PLANIFICACIÓN DE UNIDAD.

Escuela España, Curicó UTP Mayo -Junio/ 2018

ASIGNATURA: Ciencias Naturales Curso: 1° Básico

UNIDAD II Propósitos de la unidad:

El fin de la unidad es que los estudiantes desarrollen interés por comprender el mundo que los rodea. A través de experiencias
concretas con animales y plantas, los alumnos serán invitados a una aventura, que consiste en conocer las características de
algunos seres vivos. Los estudiantes deberán observar y clasificar animales y plantas acorde a varios criterios. Así, se pretende
que descubran diferencias y semejanzas con respecto a forma, tamaño y color, y que identifiquen a aquellos propios de
nuestro país. Para lograr estos propósitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, de participar
en investigaciones guiadas y de comunicar sus ideas, las que se complementan con la habilidad de seguir instrucciones y
utilizar materiales de forma segura.

HORAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE

30 horas pedagógicas
 OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de
desplazamiento y hábitat, entre otras.
 OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales de las plantas: hojas, ores, tallos y raíces.

 OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, ores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
 OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables,
proponiendo medidas para su cuidado.

HABILIDADES CONOCIMIENTOS - CONCEPTOS ACTITUDES

 Explorar y observar la naturaleza, usando los  Características generales de los animales en relación con su  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
sentidos apropiadamente durante investigaciones tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
experimentales guiadas. (OA a) hábitat.  Reconocer la importancia del entorno natural y sus
 Explorar y experimentar, en forma guiada, con  Estructuras principales de las plantas, como hojas, flores, recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección
elementos del entorno, utilizando la observación, la tallos y raíces. del ambiente.
 medición con unidades no estandarizadas y la  Características generales de semillas, frutos, flores y tallos  Asumir responsabilidades e interactuar en forma
manipulación de materiales simples. (OA b) en relación con su tamaño, color, forma y textura, entre colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y
 Comunicar y comparar con otros sus ideas, otras. enriqueciendo el trabajo común
observaciones y experiencias de forma oral y  Animales y plantas de nuestro país, como el puma, el zorro
escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, culpeo, el cóndor, el jote, el lobo marino, la lagartija esbelta,
entre otros. (OA d) el picaflor de Juan Fernández, el ciprés, el canelo, la palma
chilena, el lirio de campo, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Clase 1: Seres vivos y no vivos. Proyectar imágenes con seres vivos y no vivos. Solicitar a los alumnos que indiquen los elementos vivos y no vivos (inerte) de las imágenes.
Luego comentan las características de los seres vivos y los no vivos (profesor registra lluvia de ideas). Profesor explica verbalmente las características de los seres vivos y de los no
vivos. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marcar con una X los objetos no vivos
y encierra con un círculo los seres vivos). Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué característica poseen los seres vivos? ¿Qué característica poseen los no seres vivos?

Clase 2: Seres vivos y no vivos. Proyectar imágenes de diferentes tipos de paisaje. Solicitar a los alumnos que indiquen los elementos vivos y no vivos de cada paisaje (profesor
registra respuestas). Profesor explica verbalmente que en el medio ambiente encontramos seres vivos y elementos no vivos. Se entrega lámina de un paisaje para trabajar con los
niños (marcar con una X los objetos no vivos y encierra con un círculo los seres vivos que se encuentran en el paisaje). Revisión y corrección de la actividad (el profesor les
pregunta por cada uno de los diferentes elementos del paisaje si éstos son seres vivos o no y el porqué). Tarea páginas de su texto escolar. ¿Qué elementos del paisaje son seres
vivos? ¿Qué elementos del paisaje no son seres vivos?

Clase 3: Seres vivos y no vivos. Proyectar imágenes que muestren que los seres vivos nacen, se reproducen, crecen y mueren. Solicitar a los alumnos que indiquen lo que
observan en cada imagen (profesor registra lluvia de ideas). Profesor explica verbalmente que los seres vivos (plantas y animales) nacen, se reproducen, crecen y mueren. Entrega
de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortan y pegan en orden las etapas de una planta,
de un animal y de un ser humano). Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué características poseen los seres vivos? ¿Quiénes son seres vivos?

Clase 4: Seres vivos y no vivos. Preguntar qué elementos necesitan ellos para vivir y porqué. Luego proyectar una imagen de un animal y un árbol muerto. Solicitar a los alumnos
que indiquen que les pudo haber pasado y porqué. Profesor explica verbalmente que los seres vivos (plantas y animales) necesitan del medio ambiente agua, alimento y aire para
vivir. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marca con una X los elementos del
medio ambiente que necesitan los distintos elementos de la lista). Revisión y corrección de la actividad. Tarea páginas de su texto escolar. ¿Qué elementos del medio ambiente
necesitan los seres vivos? ¿Por qué?

Clase 5: Animales. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (pez - águila - leopardo) y solicitar a los alumnos que indiquen las partes de su cuerpo (cabeza, tronco y
extremidades). Luego que indiquen que parte del cuerpo les permite desplazarse (profesor registra respuestas). Profesor explica verbalmente que los animales poseen cabeza,
tronco y extremidades. Los animales poseen diferentes estructuras para desplazarse: patas para caminar/correr, aletas para nadar y alas para volar. Entrega de ficha con
contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Desarrollan página de su texto escolar. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marca con una X la(s)
estructura(s) que utiliza el animal para desplazarse). Revisión y corrección de la actividad. ¿Cuáles son las partes del cuerpo de un animal?¿Qué estructuras en los animales les
sirven para desplazarse?

Clase 6: Animales. Proyectar imágenes de diferentes seres vivos alimentándose (picaflor - conejo - niño - tiburón) y solicitar a los alumnos que indiquen que parte del cuerpo utilizan
para obtener el alimento (boca - hocico - pico). Profesor explica verbalmente que los animales utilizan la boca, hocico o pico para alimentarse. Además algunos animales utilizan su
lengua y dientes para procesar los alimentos. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Desarrollan página de su texto escolar. Revisión y
corrección de la actividad. ¿Qué partes del cuerpo de un animal le permiten obtener su alimento?

Clase 7: EVALUACION

Clase 8: RETROALIMENTACION

Clase 9: Animales. El docente les pregunta a los alumnos que entienden por la palabra “hábitat” y registra lluvia de ideas. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales
(ranita - pingüino - serpiente) y solicitar a los alumnos que indiquen dónde podemos encontrar a esos animales. Luego proyecte una imagen de un hábitat de desierto y pregúntele a
los alumnos ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (serpiente). Profesor guía a los alumnos para que construyan el concepto
“hábitat” (el lugar dónde vive un animal o planta). Cuente a sus alumnos que conocerán los animales que viven en el desierto chileno ubicado en el norte de Chile (proyectar
imágenes de cóndor, pequén, guanaco y zorro culpeo). Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat de desierto (caluroso, seco, poca agua, poca vegetación
y animales). Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortar animales y ubicarlos
en el hábitat desierto chileno). Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué significa la palabra hábitat? ¿Qué animales viven en hábitat desierto chileno?

Clase 10: Animales. Solicite a los alumnos que recuerden el concepto de hábitat. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita - pingüino - serpiente) y luego
proyecte una imagen de un bosque y pregúntele a los alumnos: ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (ranita). Luego
coménteles que hoy conocerán a los animales que viven en el hábitat bosque chileno ubicado en el sur de nuestro país. Proyectar imágenes de pudú, chucao, ranita de Darwin y
monito del monte. Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat bosque (lluvioso, húmedo, mucha vegetación y animales). Entrega de ficha con contenidos
para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat bosque chileno). Revisión y
corrección de la actividad. Tarea página de su texto escolar. ¿Qué animales viven en el hábitat bosque chileno?

Clase 11: Animales. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita - pingüino - serpiente) y luego proyecte una imagen de la antártica y pregúntele a los alumnos:
¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (pingüino). Luego coménteles que hoy conocerán a los animales que viven en el hábitat
Antártica Chilena. Proyectar imágenes de foca leopardo, petrel, ballena azul y pingüino emperador. Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat Antártica
Chilena (frío, nieve, nula vegetación y pocos animales). Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar
con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat Antártica Chilena). Luego repase los animales que viven en el hábitat bosque lluvioso, desierto y antártico de Chile.
Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marcar con una X el hábitat al cual pertenece el animal). Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué animales viven
en hábitat desierto chileno? ¿Qué animales viven en el hábitat bosque chileno? ¿Qué animales viven en hábitat Antártica Chilena?

Clase 12: Plantas. Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas y luego pregunte: ¿Son todas plantas? ¿Por qué? ¿Cuáles son las partes de una planta? Luego coménteles
que hoy conocerán las partes de una planta. Proyectar una imagen de una planta con los nombres de sus partes principales (hoja - tallo - raíz). Luego solicite a los alumnos que
indiquen las partes de las plantas vistas anteriormente. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividad para trabajar con
los niños (pintar cada parte de la planta con un color diferente). Revisión y corrección de la actividad. Tarea página de su texto escolar. ¿Cuáles son las partes de una planta?

Clase 13: Plantas. Proyectar las imágenes de las diferentes plantas vistas en la clase anterior y luego pregunte: ¿Cuáles son las partes de una planta? ¿Para qué sirve cada parte?
Luego coménteles que hoy conocerán la función de cada parte de una planta. Proyectar una imagen de una planta con los nombres de sus partes principales (hoja - tallo - raíz) y
explicar verbalmente la función de cada uno (Hoja: capta la luz solar y el aire para fabricar el alimento de la planta; Tallo: transporta el agua desde las raíces hasta las hojas; Raíz:
absorbe el agua). Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (escribir los nombres de cada
parte de una planta y unir después con una línea con la imagen que representa su función). Revisión y corrección de la actividad. ¿Cuál es la función de las hojas? ¿Cuál es la
función del tallo? ¿Cuál es la función de la raíz?

Clase 14: Plantas. Proyectar imágenes de diferentes plantas (con/sin flores, con/sin espinas, con/sin tronco, etc.) luego pregunte: ¿Qué características poseen algunos y otros no?
¿Cómo podemos agrupar estas plantas? Luego coménteles que hoy conocerán criterios para clasificar las plantas. Proyectar las imágenes vistas anteriormente de las plantas y
explicar verbalmente los criterios de clasificación (con/sin flores, con/sin espinas, con/sin tronco, etc). Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños.
Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (entregar lámina con diferentes plantas, recortarlas y clasificarlas según los criterios vistos en clases). Revisión y
corrección de la actividad. ¿Qué criterios podemos usar para clasificar las plantas?

Clase 15: Plantas. Recordar concepto de hábitat. Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus - espino - araucaria) y solicitar a los alumnos que indiquen en que tipo
de hábitat podemos encontrar a esas plantas. Luego proyecte una imagen de un hábitat de desierto y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos
encontrarla en este tipo de hábitat? (cactus). Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en el desierto chileno ubicado en el norte de Chile (proyectar imágenes de
tamarugo, chañar, cactus, pata de guanaco, añañuca, etc.). Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat de desierto (caluroso, seco, poca agua, poca
vegetación y animales). Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar y pintar las
plantas vistas en clases ubicándolas en el paisaje desierto chileno). Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué plantas viven en hábitat desierto chileno?

Clase 16: Realizar repaso de contenidos.

Clase 17: EVALUACION de Animales y Plantas.

Clase 18: RETROALIMENTACIÓN

Clase 19: Plantas. Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus - espino - araucaria) y solicitar a los alumnos que indiquen en que tipo de hábitat podemos encontrar
a esas plantas. Luego proyecte una imagen de un hábitat de la zona centro de Chile y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en
este tipo de hábitat? (espino). Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en un tipo de hábitat de la zona centro de Chile (proyectar imágenes de espino, palma
chilena, maqui, alstroemeria, etc.). Luego solicite a los alumnos que indiquen características de la zona centro de Chile (templado, estaciones secas y lluviosas marcadas, mayor
presencia de plantas y animales, etc). Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar
y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en un paisaje de la zona centro). Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué plantas viven en hábitat de la zona centro de Chile?

Clase 20: Plantas. Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus - espino - araucaria). Luego proyecte una imagen de un hábitat de la zona sur de Chile y pregúntele a
los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en este tipo de hábitat? (araucaria). Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en un
tipo de hábitat de la zona sur de Chile (proyectar imágenes de araucaria, alerce, araucaria, boldo, copihue, etc.). Luego solicite a los alumnos que indiquen características de la zona
sur de Chile (lluvioso, frío, abundante vegetación y animales, etc). Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para
trabajar con los niños (dibujar y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en un paisaje de la zona sur). A modo de repaso, recordar la flora de las zonas anteriores. Desarrollan
página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué plantas viven en la zona sur de Chile?

INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

 Formulan preguntas sobre las características de animales. Evaluación sumativa

 Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales de su
entorno local.
 Identifican características comunes de distintos grupos de animales.
 Agrupan animales según criterios dados (tamaño, cubierta corporal, estructuras de
desplazamiento, entre otros).
 Comparan las características del hábitat de distintos animales.
 Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando
vocabulario adecuado.
 Formulan preguntas sobre las características de plantas de su entorno.
 Observan e ilustran (a través de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno.
 Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno.
 Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos, raíces.
 Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, raíces) de diversas plantas.
 Registran información que obtienen en la recolección de semillas, frutos, flores y
tallos en el entorno.
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios.
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma,
textura y color, entre otros.
 Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores
y tallos que recolectan.
 Ilustran (a través de dibujos) plantas y animales del entorno.
 Dan ejemplos de animales y plantas típicas chilenas.
 Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos.
 Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile.
 Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la
protección de plantas y animales.
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD.

Escuela España, Curicó UTP Julio- Agosto –Septiembre / 2018

ASIGNATURA: Ciencias Naturales Curso: 1° Básico

UNIDAD III Propósitos de la unidad:

El propósito de esta unidad es conocer los materiales que conforman los objetos de uso cotidiano.
En efecto, través del juego, la observación, la manipulación y la clasificación de una variedad de objetos, el estudiante puede
identificar las propiedades de estos materiales, reflexionar sobre sus características y pensar en las maneras en que pueden ser
utilizados. En ese contexto, la unidad promueve la creatividad de los estudiantes, diseñando instrumentos tecnológicos a partir de
diversos tipos de materiales. Además, se pretende que los estudiantes adviertan los cambios en los materiales producidos por la
aplicación de calor, fuerza, agua y luz.
Para lograr estos propósitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, explorar, plantear preguntas,
participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. Asimismo se promueve que realicen experimentos prácticos y que
recolecten y registren evidencias.
HORAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE

OA 8
Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasicándolos según sus propiedades (goma-flexible,
plástico-impermeable) e identicando su uso en la vida cotidiana.

30 horas pedagógicas OA 9
Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.

OA 10
Diseñar instrumentos tecnológicos simples, considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas
cotidianos.

HABILIDADES CONOCIMIENTOS - CONCEPTOS ACTITUDES

› Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos › Materiales de los que están hechos los objetos, como madera, › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos
apropiadamente durante investigaciones experimentales plástico, goma, género, corcho, metal, entre otros. y/o eventos que conforman el entorno natural.
guiadas. (OA a)
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con
elementos del entorno, utilizando la observación, la
medición con unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales simples. (OA b)
› Seguir las instrucciones para utilizar los materiales
e instrumentos en forma segura. (OA c)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y
por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros. (OA
d)
› Características físicas observables de los materiales (color,
forma, textura y tamaño).
› Relación entre el uso de los objetos y el material seleccionado
para su elaboración.
› Cambios en los materiales producto de la aplicación de luz,
calor, agua y fuerzas.
› Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Clase 1: Tipos de materiales. El docente lee la historia de la página 70 de su texto escolar, realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. Profesor explica verbalmente
que los objetos que nos rodean pueden estar hechos de metal, vidrio, madera, papel, género (tela) y/o de plástico. Luego proyecte imágenes de diferentes objetos que estén formados
por esos elementos y que los alumnos los identifiquen. Luego solicite que indiquen características generales que poseen los metales, vidrio, madera, papel, género y plásticos. Los
alumnos registran contenidos en sus cuadernos (tipos de materiales). Desarrollan página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué tipos de materiales existen?
¿De qué está formado un…? (nombrar diferentes elementos)

Clase 2: Tipos de materiales. Solicitar a los alumnos que observen su mesa y que luego indiquen de qué están hechas las cosas que ven (vidrio, plástico, madera, papel, género y
metal) Realizan el laboratorio: ¿De qué están hechos los objetos de mi estuche? (página 72 de su texto escolar). Seguir los pasos del método científico:

- Observación

- Pregunta a investigar

- Hipótesis (predicción)

- Procedimiento o experimentación

- Resultados

- Conclusión

Socializan sus conclusiones de la investigación. ¿Qué tipos de materiales identificaron en la actividad? ¿De qué está formado un…? (nombrar diferentes objetos del estuche)
Clase 3: - Propiedades de los materiales (plástico - metal - madera). Proyecte imágenes de objetos que estén formados por plástico, metal y madera. Luego pregúnteles a los alumnos
por las propiedades y/o características de cada uno (profesor registra respuestas). Cuente a sus alumnos que en está clase aprenderán a identificar propiedades de los materiales
tales como: dureza - flexibilidad - transparencia - fragilidad - resistencia - impermeabilidad. El docente debe mostrar diferentes elementos hechos de plástico, metal y madera, para
que sus alumnos determinen mediante la experimentación sus propiedades. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos (escribir las propiedades del plástico, metal y
madera). Revisión y corrección de cuadernos. Tarea: recortar y pegar objetos hechos de plástico, metal y madera. ¿Qué propiedad pueden poseer los materiales? ¿Qué propiedad
tienen los …? (plástico, metal y madera)

Clase 4: - Tipos de materiales. Solicitar a los alumnos que observen su sala de clases y que luego indiquen de qué están hechas las cosas (vidrio, plástico, madera, papel, género y
metal). Realizan el laboratorio: ¿De qué están hechos los objetos de mi sala de clases? Seguir los pasos del método científico:

- Observación

- Pregunta a investigar

- Hipótesis (predicción)

- Procedimiento o experimentación

- Resultados

- Conclusión

Socializan sus conclusiones de la investigación. ¿Qué tipos de materiales identificaron en la actividad? ¿De qué está formado un…? (nombrar diferentes objetos de la sala de clases)

Clase 5: Propiedades de los materiales (vidrio - papel - género). Proyecte imágenes de objetos que estén formados por vidrio, papel y género (tela). Luego pregúnteles a los alumnos
por las propiedades y/o características de cada uno (profesor registra respuestas). Cuente a sus alumnos que en está clase aprenderán a identificar propiedades de los materiales
tales como: dureza - flexibilidad - transparencia - fragilidad - resistencia - impermeabilidad. El docente debe mostrar diferentes elementos hechos de vidrio, papel y género, para que
sus alumnos determinen mediante la experimentación sus propiedades. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos (escribir las propiedades del vidrio, papel y género).
Revisión y corrección de cuadernos. Tarea: recortar y pegar objetos hechos de vidrio, papel y género (tela). ¿Qué propiedad pueden poseer los materiales? ¿Qué propiedad tienen
los …? (vidrio, papel y género)

Clase 6: Realizar repaso de contenidos

Clase 7: EVALUACION

Clase 8: RETROALIMENTACION

Clase 9: Propiedades de los materiales. El docente lee la historia de la página 78 de su texto escolar, realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. El docente realiza
un repaso de las propiedades de los materiales. Desarrollan página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. Tarea página de su texto escolar ¿Qué materiales son…?
(duros, transparentes e impermeables)

Clase 10: Propiedades de los materiales. Proyecte una imagen de un vaso de vidrio y otra de un vaso de plástico y luego pregúnteles a los alumnos por las diferencias y semejanzas
(profesor registra respuestas). Cuente a sus alumnos que en está clase deberán comparar las propiedades de los materiales. Desarrollan página de su texto escolar. Revisión y
corrección de la actividad. Se entrega instrucciones y pauta de evaluación para las disertaciones individuales (Anexo 1). ¿Qué propiedad tienen los… que no tienen los…? (vidrio,
plástico, madera, papel, género y metal).

Clase11: DISERTACION Objetivo: Explicar los materiales y las propiedades que posee un objeto tecnológico de la vida cotidiana.

Elemento a investigar: _______________________

 Se dispone de un mínimo de 1 min. y un máximo de 3 min. para exponer.

 El papelógrafo debe tener la siguiente información:
- Nombre del objeto tecnológico.
- Dibujo o fotografía del objeto tecnológico.
- Materiales con los cuales está hecho el objeto tecnológico.
- Propiedades que posee el objeto tecnológico.
- Para qué sirve el objeto tecnológico en la vida cotidiana.

PAUTA DE EVALUACION

Logrado: 2 Medianamente Logrado: 1 No Logrado: 0

INDICADORES Total
Comunica sus ideas con claridad y respeto.
Se expresa de manera audible para el auditorio.
Presenta el papelógrafo toda la información solicitada.
Explica los materiales con los cuales está hecho el objeto tecnológico.
Explica las propiedades que posee el objeto tecnológico.
 Explica para qué sirve el objeto tecnológico en la vida cotidiana.
Total

Clase 12: DISERTACION

Clase 13: Propiedades de los materiales. Proyecte imágenes de diferentes objetos formados por diferentes materiales y solicite a sus alumnos cómo agruparían en un mismo conjunto
algunos de ellos (registre ideas). Cuente a sus alumnos que en está clase van a clasificar diferentes objetos según las propiedades de los materiales. El docente entrega ficha con 9
diferentes objetos, los cuales deberán recortar y pegar en una de block. La hoja de block la deben dividir en 3 grupos: flexibles - transparentes - impermeables. Revisión y corrección
de la actividad. ¿Qué objetos son…? (flexibles - transparentes - impermeables) ¿Por qué?

Clase 14: DISERTACION: Objetos tecnológicos en la vida cotidiana.

Clase 15: DISERTACION: Objetos tecnológicos en la vida cotidiana.

Clase 16: Realizar repaso de contenidos

Clase 17: EVALUACION

Clase 18: RETROALIMENTACIÓN

INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

OA8 Evaluación sumativa

› Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, Disertaciones
plástico, goma, etc.) del entorno.
› Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano.
› Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno.
› Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos.
› Exploran las propiedades de materiales del entorno, registrándolas.
› Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plástico
impermeable, madera opaca, vidrio transparente).
› Clasifican diversos materiales del entorno, según sus propiedades.
› Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades (por ejemplo:
transparente: ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lápices, etc.).
› Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y
aparatos.

OA9
› Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre materiales.
› Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles calor, luz, agua
y fuerza.
› Agrupan materiales según las semejanzas producidas al aplicar calor, fuerza, luz y agua.
› Dan ejemplos de materiales y objetos en relación con su uso en la vida cotidiana.
› Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos.
› Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.

OA10
› Describen diferentes problemas cotidianos que requieren de instrumentos tecnológicos
para su solución.
› Relacionan las características y los usos de instrumentos tecnológicos con la solución de
problemas cotidianos.
› Dibujan instrumentos tecnológicos de su entorno, indicando los materiales que los
forman y sus usos.
› Dan ejemplos de instrumentos tecnológicos existentes en su hogar.
› Identifican un problema cotidiano y proponen su solución con un instrumento
tecnológico.
› Diseñan un instrumento tecnológico simple para resolver problemas cotidianos en el
hogar.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Escuela España, Curicó
UNIDAD IV
HORAS
24 horas pedagógicas
HABILIDADES
› Explorar y observar la naturaleza, usando los
sentidos apropiadamente durante investigaciones
experimentales guiadas. (OA a)
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con
elementos del entorno, utilizando la observación,
la medición con unidades no estandarizadas y la
Curso: 1° Básico
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD.
UTP Octubre- Noviembre- Diciembre/ 2018
Propósitos de la unidad:
El objetivo central de la unidad es que los estudiantes reconozcan, por medio de la observación y la exploración, las múltiples
consecuencias, para la vida en la Tierra, de la presencia del Sol. En este marco, se espera que conozcan diversas características
del ciclo diario, y como sus efectos en los seres vivos y el ambiente. Además, que distingan las propiedades de las estaciones del
año y sus efectos sobre toda la vida en la Tierra.
Para lograr estos propósitos, se espera que los estudiantes desarrollen las habilidades de observar, explorar, participar en
investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. En este proceso, deberán seguir instrucciones para usar los instrumentos de forma
segura y comparar sus resultados con sus compañeros.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA 11
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las
estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 12
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
CONOCIMIENTOS - CONCEPTOS ACTITUDES
› El ciclo diario, el día y la noche y sus diferencias de › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
luminosidades, sombras, salida y puesta del Sol, planetas y objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
estrellas, posiciones de cuerpos celestes, entre otras. › Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso
› El efecto del ciclo diario sobre los seres vivos y el ambiente. y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Las diferencias entre las estaciones del año
(verano, otoño, invierno y primavera) en relación
manipulación de materiales simples. (OA b)
› Seguir las instrucciones para utilizar los materiales
e instrumentos en forma segura. (OA c)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de forma oral y escrita,
y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
(OA d)
con las temperaturas, cantidad de lluvia y nieve, horas de luz, › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
etc. en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
› Los efectos de los cambios de las estaciones del año sobre los común.
seres vivos y el ambiente, como caída y cambio de color de
hojas de los árboles, formación de nidos, postura de huevos de
pájaros, diferentes prendas de vestir en los seres humanos, etc

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Clase 1: Cuerpos Celestes. El docente lee la historia de la página 90 de su texto escolar, realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. Profesor guía a los alumnos
para que construyan el concepto de “cuerpo celeste”, “estrella”, “satélite natural” y “planeta”. Luego los alumnos registran en sus cuadernos las definiciones de cada uno. Desarrollan
página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. Tarea página de su texto escolar. ¿Qué es una estrella? (cuerpo celeste formado por gas que emite luz y calor) ¿Qué
es un satélite natural? ? (cuerpo celeste que gira entorno a un planeta) ¿Qué es planeta? (cuerpo celeste que gira entorno a una estrella)

Clase 2: Cuerpos Celestes. Proyecte una imagen de un paisaje con luz de día y de noche. Solicite a sus alumnos que comenten las diferencias y semejanzas (registro de ideas). Luego
les explica que de Día podemos observar el Sol (estrella) y de Noche la Luna (satélite natural) y las estrellas. Hay más luz de día que de noche. Los alumnos registran contenidos en
sus cuadernos. Desarrollan página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué cuerpos celestes vemos de día? ¿Qué cuerpos celestes vemos de noche? ¿Qué
diferencias existen entre el día y la noche?

Clase 3: Rotación y sus efectos. Proyecte la luz de una linterna a una pelota o globo terráqueo y luego pregunte ¿qué debe ocurrir para que el otro lado de la tierra este de día?
(registre ideas). Cuente a sus alumnos que la Tierra posee 2 movimientos: rotación y traslación. En esta clase aprenderán acerca del movimiento de rotación. Guíe a sus alumnos para
construir el concepto de rotación (ejemplo trompo). Explique los efectos de la rotación (día y noche). Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. Desarrollan páginas 96, 98
y 99 de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. Tarea página de su texto escolar. ¿Cómo es el movimiento de rotación de la Tierra? ¿Cuáles son los efectos o
consecuencias del movimiento de rotación?

Clase 4: Rotación y sus efectos. Solicitarle a un alumno(s) que explique(n) el movimiento de rotación, utilizando la linterna y el globo terráqueo de la clase anterior. Proyectar video(s)
acerca del movimiento de rotación. Los alumnos contestan preguntas en torno a lo visto en clases (puede ser escrito u oral). Tarea página 101 de su texto escolar. Los alumnos
socializan lo que aprendieron en clases con el profesor.
Clase 5: Traslación y sus efectos. El docente lee la historia de la página 102 de su texto escolar, realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. Cuente a sus alumnos que
en esta clase aprenderán acerca del movimiento de traslación. Guíe a sus alumnos para construir el concepto de traslación. Explique los efectos de la traslación (estaciones del año).
Proyecte un video que explique el movimiento de traslación en el universo. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. Desarrollan páginas de su texto escolar. Revisión y
corrección de la actividad. ¿Cómo es el movimiento de traslación de la Tierra? ¿Cuáles son los efectos o consecuencias del movimiento de traslación?

Clase 6: Realizar repaso de contenidos.

Clase 7: EVALUACION

Clase 8: RETROALIMENTACION

Clase 9: Las estaciones del año. Cante con el curso una canción relacionada con las estaciones del año. Cuente a sus alumnos que en esta clase aprenderán acerca de las estaciones
del año. Proyecte imágenes de las 4 estaciones del año y solicite a los alumnos que indiquen características generales de cada estación. Los alumnos registran contenidos en sus
cuadernos. Desarrollan páginas de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué características posee la estación del año …? (verano, invierno, otoño y primavera)

Clase 10: Las estaciones del año y sus efectos. Proyecte una imagen de una persona con ropa de invierno y otra con ropa de verano. Luego solicíteles a sus alumnos que indiquen
en qué periodos del año utilizan esa vestimenta. Socialice con sus alumnos los efectos de las estaciones del año en las personas (vestuario, actividades cotidianas, alimentación,
estado anímico, etc.) Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. Desarrollan página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. ¿Cómo afectan las estaciones
del año a las personas?

Clase 11: Las estaciones del año y sus efectos. Cante con el curso una canción relacionada con los animales. Cuente a sus alumnos que en esta clase aprenderán acerca de los efectos
de las estaciones del año en los animales. Proyecte imágenes que muestren como las estaciones del año afectan a los animales (hibernación, migraciones, natalidad, etc). Socialice
las imágenes con el curso. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. Desarrollan la página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. ¿Cómo afectan las
estaciones del año a los animales?

Clase 12: Las estaciones del año y sus efectos. Repase con el curso lo aprendido en la clase anterior. Proyectar video(s) acerca de los efectos de las estaciones del año en los animales.
Los alumnos contestan preguntas en torno a lo visto en clases (puede ser escrito u oral). Tarea página de su texto escolar. Los alumnos socializan lo que aprendieron en clases con el
profesor.
Clase 13: Las estaciones del año y sus efectos. Cante con el curso una canción relacionada con las plantas. Cuente a sus alumnos que en esta clase aprenderán acerca de los efectos
de las estaciones del año en las plantas. Proyecte imágenes que muestren como las estaciones del año afectan a las plantas. Socialice las imágenes con el curso. Los alumnos registran
contenidos en sus cuadernos. Desarrollan la página 108 de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. ¿Cómo afectan las estaciones del año a las plantas?

Clase 14: Las estaciones del año y sus efectos. Repase con el curso lo aprendido en la clase anterior. Proyectar video(s) acerca de los efectos de las estaciones del año en las plantas.
Los alumnos contestan preguntas en torno a lo visto en clases (puede ser escrito u oral). Tarea página de su texto escolar. Los alumnos socializan lo que aprendieron en clases con
el profesor.

Clase 15: Realizar repaso de contenidos

Clase 16: EVALUACION

Clase 17: RETROALIMENTACION

Clase 18: Realizar repaso de contenidos

Clase 19: Realizar repaso de contenidos

Clase 20: Realizar repaso de contenidos

INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

OA11 Evaluación sumativa

› Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con
el anochecer, la no visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad
asociados.
› Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la
posición del Sol en el cielo.
› Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que
realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensación térmica.
› Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta con la hora
del día.
› Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.
› Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y
animales) durante el día y las que realizan otros durante la noche.
 OA12
› Registran, mediante dibujos, el orden en que se suceden las estaciones del año.
› Analizan y señalan las características de cada estación.
› Describen lo que ocurre, en general, con los árboles frutales en las diferentes estaciones
en lugares donde estas son notorias.
› Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en
diferentes estaciones del año.
› Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes que obtiene los diferentes cambios
en el ambiente en cada estación del año.