Una obra excepcional que reúne en un

solo volumen los cinco temas básicos

del ajedrez, especialmente orientados
para el jugador competitivo:

• Saber cómo enfocar y jugar las aper­

turas.
• Formular un plan en cualquier posi­
ción.
• Analizar sus componentes esencia­
les.
• Llevar a cabo una combinación co­
rrecta.
• Utilizar una técnica eficaz en el final.

Cada uno de estos cinco principales te­

mas está aquí repartido en cuatro lec­
ciones, constituyendo por tanto un
curso completo en veinte lecciones. Así,
la discusión sobre Táctica y combina­
aones presenta un enroque ameno
y completo del tema; los elementos y
principios en que se basa un correcto
tratamiento de la apertura se ilustran,
en tres variantes distintas, por medio de
partidas; en Cómo analizar una posición
se estudia la metodología necesaria
para decidirse por una determinada se­
rie de jugadas, tras una evaluación de
los correspondientes factores posicio­
nales; el final se trata metódicamente
con ejemplos originales y recientes. Por
último, en la lección complementaria, la
21 , que lleva por título Indicaciones y
consejos prácticos para el juego de tor­
neo, se brindan las orientaciones funda­
mentales con vistas a un éxito efectivo
«sobre el terreno».

El propósito de estas lecciones es pro­

curar al ajedrecista serio, de fuerza me­
diana, los elementos esenciales y los
componentes de un arsenal básico para
un juego bueno y sólido, y suministrar
el bagaje necesario para todo buen ju­
gador «culto».
AJEDREZ MAGISTRAL
D. KOPEC, G. CHANDLER, C. MORRISON,
N. DA VIES, l. D. MULLEN

AJEDREZMAGISTRAL

EDICIONES
1
ESCAQUES

MARTINEZ ROCA
BARCELONA
Título original: Master Chess. A course in 21 Lessons

Traducción de J. M. López de Castro

© 1985, D. Kopec, G. Chandler, C. Morrison, N. Davies and l. D. Mullen

© 1987, Ediciones Martínez Roca, S. A.
Gran Via, 774, 7.0, 08013 Barcelona
ISBN 84-270-1101-6
Depósito legal B. 2441-1987
Impreso por Diagrafic, S. A., Constitució, 19, 08014 Barcelona

Impreso en España - Printed in Spain

 AGRADECIMIENTOS

La idea de esta obra nació de nuestras conversaciones con W alter Munn,

presidente de la Asociación Escocesa de Ajedrez (Scottisñ Chess Associa-
tion ). Sus cinco coautores, sin excepción, son miembros de la Asociación de
Maestros de Ajedrez de Edimburgo (Edinburgh Chess Masters Association ),
grupo formado para promover una competente enseñanza ajedrecística desti-
nada ajugadores de todos los niveles por debajo del de «maestro». Una de las
primeras tareas que se encomendaron al grupo fue la de preparar un conjunto
de lecciones o material didáctico para uso de profesores y alumnos en Esco-
cia. De aquel proyecto inicial ha salido el presente libro, tras una serie de im-
portantes cambios.
Damos aquí las gracias a Martín Richardson, antiguo director ejecutivo de
la colección ajedrecística « Pergamon», por sus sugerencias y ayuda en la reali-
zación de este trabajo. Nuestra gratitud se extiende también a las siguientes
personas e instituciones: Alistair Girvan, presidente del Subcomité Pedagógi-
co de la S.C.A.; Dr. Ken Stewart, secretario adjunto de la misma Asociación;
Bill Wallace, Alee MacFarlane, Alee Taylor, Harry Leask, Morag Mullay,
Prof. D. Michie, Club de Ajedrez de Edimburgo(Edinburgh Chess Club). Fi-
nalmente, damos las gracias a los miembros del Centro de Investigaciones so-
bre la Inteligencia Mecánica (Machine Intelligence Research), por habemos
permitido utilizar sus instalaciones.

7
 ,
Indice

Símbolos ... .............................................. 1O

Introducción. Nuestro propósito y sugerencias metodológicas,

por Danny Kopec, M. /. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Lecciones 1-4. Táctica y combinaciones, por Geoff Chandler 15

Lecciones 5­8. Cómo analizar una posición,

por Danny Kopec, M. /. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Lecciones 9-12. Cómo formular un plan,por Chris Morrison 76

Lecciones 13-16. Principios e ideas de apertura,por Nigel

Davies, M. /. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Lecciones 17-20. Finales,por Jan D. Mullen 111

Ejercicios 1 (Lecciones 5-8) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Ejercicios 11 (Lecciones 9-12) ............................... 140

Ejercicios 111 (Lecciones 13-16) ............................. 145

Ejercicios IV (Lecciones 17--20) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Lección 21. Indicaciones y consejos prácticos para el juego de torneo,

por Jan D. Mullen y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Solución de los ejercicios (lecciones 1-4) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

9
 SÍMBOLOS

+ jaque
+­ ventaja decisiva de las blancas
­+ ventaja decisiva de las negras
igualdad
0-0 enroque corto (flanco de rey)
0-0-0 enroque largo (flanco de dama)
buena jugada
"
?
jugada excelente
mala jugada
?? error craso
!? jugada interesante (merece atención); invita a complicaciones
?! jugada dudosa
mate
1-0 las blancas ganan
0-1 las negras ganan
tablas

El ejemplo siguiente, que ofrecemos en los dos sistemas de notación, está

constituido por una partida de sólo 9 movimientos. Se trata de una Apertura
Española (Variante del Cambio) mal jugada.

Notación algebraica Notación descriptiva

l. e4 e5 l. P4R P4R
2. Cf3 Cc6 2. C3AR C3AD
3. Ab5 a6 3. A5C P3TD
4. AXc6 d X c6 4. A XC PD X A
5. 0-0 Ag4 5. 0-0 A5CR
6. h3 h5 6. P3TR P4TR
7. h X g4? h X g4 7. PX A? PXP
8. Ch2 Dh4-+ 8. C2T D5T
9. f3 g31 Las negras están ganando
0-1 9. P3AR P6CI
Las blancas abandonan.

10
 INTRODUCCIÓN
NUESTRO PROPÓSITO
Y SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
DANNY KOPEC, M. l.

En las lecciones que siguen ofrecemos al lector una serie de informaciones

directa o indirectamente pertinentes a toda partida de ajedrez. Saber cómo en-
focar y jugar las aperturas, formular un plan en tal o cual posición, analizar sus
componentes esenciales, llevar a cabo una combinación correcta y, por últi-
mo, utilizar una técnica eficaz en el final para ganar, todo ello forma parte inte-
grante del bagaje ajedrecístico de cualquier buen jugador. Ahora bien, a lo
largo de los siglos se han escrito millares de libros sobre el juego de ajedrez.
¿Qué necesidad hay de otro más, en especial cuando ninguno de los temas tra-
tados es particularmente original?
Creemos que la presente obra es única en su género, al reunir en un solo vo-
lumen cinco temas básicos de ajedrez y presentarlos en una forma especial-
mente orientada al jugador de club (ELO 1450-1750). Cada uno de estos cin-
co principales temas aparece repartido en cuatro lecciones, constituyendo así,
de hecho, un curso completo de 20 lecciones destinadas al estudiante serio
cuyo objetivo es llegar a convertirse en buen jugador. La «escena» que lleva a
una animada discusión sobre «Táctica y combinaciones» representa un enfo-
que tan ameno como completo del tema. Los elementos y principios en que se
basa un correcto tratamiento de la apertura se ilustran, en tres variantes distin-
tas, por medio de partidas. En «Cómo analizar una posición» consideramos la
metodología necesaria para decidirse por una determinada serie de jugadas,
tras una evaluación de los correspondientes factores posicionales. El final y
sus aspectos más orientados al conocimiento teórico" se tratan metódicamen-
te en las lecciones 1 7-20. Por Jo general, los ejemplos aducidos son originales y
recientes.

* Es importante disponer de datos específicos sobre los aspectos y objetivos

teóricos de cada uno de los finales tratados. No basta el cálculo por si solo, mientras
que un poco de teoría puede llevar muy lejos.

11
 Todos los libros de ajedrez que he leído tienen en común el enfocar o ilus-
trar la enseñanza mediante ejemplos -combinaciones en una posición deter-
minada o partidas completas-, y en este sentido nuestra obra no es diferente.
Mas los buenos libros cuyas ilustraciones quedan mejor grabadas en la memo-
ria son aquellos que han sabido poner buenas «etiquetas» a los buenos ejem-
plos. Así, «La embriaguez del éxito», encabezamiento de una de las secciones
del libro de Kotov Piense como un gran maestro, dice mucho en muy pocas pa-
labras y se explica de por sí; da cuenta del derrumbamiento de una vana e igno-
rante seguridad en el propio juego mejor que muchas descripciones detalladas.
En el mismo caso se encuentra la terminología de Kmoch en E/poder de los
peones en ajedrez, cuando habla del «despeje-tapón» (The Sweeper-Sealer-
Twist);" cada término de esta expresión tiene un sentido preciso con vistas a
la memorización. Otro tanto hemos querido hacer aquí nosotros al utilizar defi-
ciones bien escogidas y concisas, así como ejemplos de muchos términos y
conceptos ajedrecísticos más o menos conocidos.
Se estima que un maestro de ajedrez es capaz de almacenar en su memoria
unos 50.000 modelos de posición. Nadie hasta la fecha ha intentado averiguar
en qué consisten exactamente tales «modelos», quizá por lo inadecuado de
nuestro saber actual sobre la cognición humana en lo referente a percepción,
memoria y reconocimiento de pautas o «tipos». ¡No hay por qué preocuparse!
Eso está bien lejos del objetivo que aquí perseguimos, aun cuando pueda un día
llegar a ser factible a medida que vaya progresando el estudio de la inteligencia
artificial.
Nuestro propósito es procurarle al estudiante serio de ajedrez, de fuerza
mediana, los elementos esenciales, los componentes del arsenal básico para un
juego bueno y sólido. Con estos fines corre parejas la intención de suministrar,
en un libro de aproximadamente 16 5 páginas, el bagaje que juzgamos necesa-
rio para todo buen jugador «culto».
Durante el desarrollo de su habilidad ajedrecística, muchos jugadores se
sorprenden a sí mismos con lagunas y hasta una clara ignorancia de esta o
aquella fase de la partida. Para la mayoría de los ajedrecistas de fuerza inferior
a la de maestro, la fase más débil suele ser el final. Con todo, no pocos jugado-
res se quejan también de su incapacidad para hallar el plan apropiado a lo que
evalúan como una buena posición, y todavía son más numerosos los que se
sienten muy incómodos cuando la apertura no discurre por caminos bien cono-
cidos y «teóricos», que ellos han estudiado o memorizado. Tal es, obviamen-
te, la clara explicación y justificación de cada una de las cinco principales sec-
ciones de este libro. Todas ocupan su lugar lógico, y esperamos que la presen-
tación del material les parezca a los lectores fácil de entender y generalizar, a
diferencia, por ejemplo, del típico libro sobre una específica variante de apertu-
ra, que tiende a abrumar al lector hasta el punto de resultarle contraprodu-
cente.
He aquí, pues, la cuestión clave: A partir del material presentado ¿será ca-
paz el estudiante de encontrar, por inducción, jugadas originales y correctas en
las posiciones que surjan durante sus partidas? Esto significa que, si un motivo

.. Movimiento del peón que «despeja» (sweep = «barrer» o «despejar barrien-

do») una casilla o puesto avanzado en el propio campo, «tapona» (seal= «sellar» o
«taponar») otra en el campo contrario y provoca un cambio radical, repentino y
posiblemente inesperado en la estructura de peones.

12
 se aplica a cierta posición con definidas características y a otras treinta posi-
ciones con idénticos rasgos, tal vez se aplique también (modificado o no) a to-
das las posiciones del mismo tipo. En otros empeños intelectuales, este proce-
so podría igualmente llamarse generalización; pero ello no basta en ajedrez,
donde hay que estar siempre alerta para reconocer las cualidades o caracterís-
ticas únicas de cada posición y sus requerimientos propios. El hallazgo de un
plan adecuado, como doblar torres en una columna abierta, es sólo una peque-
ña parte de la completa y correcta conducción de una partida de ajedrez, que
puede exigir toda una secuencia de buenos planes. El enfoque inductivo es dis-
tinto y diametralmente opuesto al que también ofrece ejemplos (la ti pica mono-
grafía de una apertura, etc.), pero requiere que el lector desarrolle sus propias
ideas por «deducción» (procediendo hacia atrás) a partir de los mismos.
La lección complementaria, que lleva por titulo «Indicaciones y consejos
prácticos para el juego de torneo», pretende brindar unas cuantas orientacio-
nes prácticas con vistas a un éxito efectivo «sobre el terreno». Nunca se insisti-
rá lo bastante en la importancia deformular preguntas (las pertinentes, espe-
rémoslo) y aprender de las propias derrotas.
Cabe aquí todavía una breve advertencia. El ajedrez es unjuego arduo. No
hay en él soluciones fáciles. Exige una buena dosis de trabajo duro, perseve-
rancia y determinación, sin que ello garantice la excelencia o el éxito. Esto se
debe a su carácter único, por ser a la vez ciencia, deporte y arte. No basta un
mero conocimiento del modo de proceder, ni la puesta en práctica de lo que se
sabe, ni el simple hallazgo de jugadas con atractivo estético o artístico. Cual-
quiera de estas facetas, aisladamente considerada, puede llevar a un deprimen-
te fracaso. Al estudiante que recorra con cuidado nuestras cinco secciones
principales, las asimile bien y las complete con la panoplia de «Ejercicios» y de
«Indicaciones y consejos prácticos para el juego de torneo», ni siquiera pode-
mos prometerle nada, por desgracia, en cuanto a resultados.
No existe ningún sustantivo de la experiencia de los factores dinámicos del
ajedrez adquirida «sobre el tablero». Podrá uno saberlo todo sobre las ideas y
principios que rigen la apertura, sobre táctica y combinaciones, análisis, plani-
ficación y hasta finales, y aun así, en el momento de hacer la mejor jugada ( o
una buena), no la hará.
Aquí es donde la comprensión se distingue de la información o «conoci-
mientos». La experiencia puede en esto desempeñar un gran papel. Lo demás
depende de ti, lector.

13
 Lecciones 1­4
TÁCTICA Y COMBINACIONES
GEOFF CHANDLER
El torneo de fin de semana
Acto 1
ESCENA: La sala de análisis duran-
te un torneo de qjedrez. Los jugado-
res, sentados, examinan sus parti-
das. PEDRO, solo ante un tablero y
con la mirada perdida, es la viva
imagen de la desolación. Entra JuAN
y se sienta frente a él.
JuAN: «iHola, Pedro! ¿Qué tal te
ha ido?»
(PEDRO levanta la vista y empieza a
mover las piezas de un lado para
otro.)
PEDRO: «En esta posición podía ha-
ber ganado una pieza si hu-
biera jugado esto y esto.»
(PEDRO sigue moviendo las piezas.)
PEDRO: « ... y aquí tenía un ataque de
mate. Podía haber sacrifica-
do el caballo en g7 y él lo te­
nía que tomar so pena de
perder una torre. Luego yo
hago esta bonita jugada tran-
quila y se acabó: no puede
evitar el mate. Él mismo me
lo ha enseñado después de
la partida.»
JuAN: «Parece convincente. Pero
¿qué has hecho en defuri-
tiva?»
PEDRO: «iHe perdido!»
Telón
Esta pequeña escena se repite una
y otra vez en Jigas y torneos al acabar-
se las partidas. El acto podía haberse
prolongado, con Juan preguntándole
a Pedro por qué babia jugado tan mal,
cómo no babia visto esto o aquello,
pese a llevar 15 años participando en
campeonatos. Y con Pedro respon-
diéndole con las clásicas disculpas:
tenia demasiado trabajo, se encontra-
ba enfermo, babia dormido mal, el
tráfico le babia puesto nervioso o ...
[le había atacado un enjambre de abe-
jas!
A Pedro no le faltarán nunca ex-
cusas por haber perdido una partida,
en vez de admitir que:
15
a) no entra en sus planes emprender
un ataque con sacrificio a menos
de contar con un 110% de proba-
bilidades de éxito;
b) le encanta, sí, ganarle piezas a su
adversario, pero jamás intenta pro-
fundizar en las posiciones que re-
quieren jugadas sutiles.
LECCIÓN 1
Estas lecciones van destinadas a
todos los «Pedros» que frecuentan
las salas de torneo.
Antes de empezar a poner gotas
de veneno a las flechas de los estu-
diantes, definiré los términos «tácti-
ca» y «combinación».
T•etica
Llámase así la lucha cuerpo a
cuerpo que tiene lugar sobre el table-
ro cuando las piezas de ambos ban-
dos entran en contacto directo unas
con otras, por ejemplo atacando y de-
fendiéndose. En esencia, una jugada
táctica entraña una amenaza o serie
de amenazas a las que el adversario
ha de responder inmediatamente. De
ordinario se trata de una secuencia
forzada, por lo que el número de ré-
plicas posibles suele ser limitado.

Tabla l. «Árbol táctico» con una lista de motivos tácticos en las combinaciones

Ganancia de
Ataque de mate material Posicional De tablas

Tipos de mate Ganancia de una Creación de un Tablas por

pieza dejada en peón pasado ahogado
Mate ahogado prise (sin defensa)
Puesto avanzado Jaque perpetuo
Mate del Amenaza del caballo
«pasillo» inadvertida Reducción a
Torre(s) en finales teóricos de
Persecución «Horquilla» de séptima tablas, v. g. dos
del rey caballo caballos y rey
Liquidación con contra rey, alfil
Sacrificio clásico «Pinchos» y otras vistas a un final malo y peón de
del alfil «horquillas» ganado torre, etc.

Jaque doble y a Clavadas Destrucción de

la descubierta la estructura de
Pieza peones
Doble sacrificio sobrecargada
de torre Control del
Pieza centro
Doble sacrificio «desesperada»
de alfil Obtención del par
Coronaciones o de alfiles
Ataque a un promociones de
«punto flaco» peón Cambio oportuno
( cualquier casilla de damas
guardada sólo por Ataque a la
el rey) descubierta

16
Combinaci6n
La combinación es una serie de
jugadas tácticas que se hacen para
obtener una ventaja ( o para dismi-
nuir o neutralizar una desventaja). El
número de movimientos es muy va-
riable: podrán ser dos, cinco o quin-
ce ...
Hay cuatro principales tipos de
combinación:
l. Ataque de mate.
2. Combinación para ganar ma-
terial.
3. Combinación posicional.
4. Combinación de tablas.
En cada una de estas clasificacio-
nes existen muchos «trucos del ofi-
cio», que constituyen el grueso del ar-
senal de todo ajedrecista. Para ayu-
dar al estudiante, le ofrecemos aquí,
en forma de tabla, un «árbol táctico»
con una lista de los principales moti-
vos tácticos que se discutirán a conti-
nuación. Cualquier buena jugada de
ajedrez entra en una de estas tres ca-
tegorías:
l. Táctica (definida más arriba).
2. Estratégica ( despliegue de las
propias fuerzas, parte de un
plan de conjunto, maniobra,
etcétera).
3. Forzada(huidaocoberturade
un jaque, respuesta a una cap-
tura con otra, etc.).
Es de notar que las combinacio-
nes de mate y las de ganancia de ma-
terial están estrechamente ligadas y
que las ideas utilizadas en una combi-
nación para ganar material pueden
servir (y a menudo sirven) para dar
mate al rey enemigo.
Las combinaciones posicionales
se juegan para ampliar el radio de ac-
ción de las piezas propias, preparan-
do así el terreno para una futura ga-
nancia de material o combinación de
mate.
Las combinaciones de tablas ha-
blan por sí mismas y le brindan al ju-
gador táctico la posibilidad de salvar-
se «por pelos» en posiciones perdi-
das, anulando la partida.
Términos tácticos
La mayoría de los términos tácti-
cos se explican por sí solos, v. g. obs-
trucción, despeje de líneas, despeje
de casillas, atracción, etc. En el Dia-
grama 1 las blancas utilizan estos
cuatro temas para lograr el mate.
l. Td4
La torre se sacrifica para obstruir
la defensa negra de la casilla h4.
8 1
7
6
5
a b e d e g h
l. AXd4
2. A X e6+
Ahora el alfil despeja la columna
para uso de la torre y la dama.
2. AX e6
3. Th8+
La segunda torre se entrega para
despejar la casilla hl que ha de ser
ocupada por la dama, y también para
atraer al rey negro a h8, lo que permi-
17
te a las blancas ganar un tiempo vi- Ahora ponemos más piezas en el
tal. tablero y nos situamos unas pocas ju-
gadas antes.
3 ..•. RXh8
4. Dhl+ Rg8
8 3
Nótese que, si las blancas no hu-
bieran jugado previamente l. Td4, 7
ahora el negro podría defenderse me- 6
diante 4 .... , Dh4.
5
S. Dh7 mate 4

Ataque de mate
Mates tipicos y procesos mentales
abe de gh
«Una profunda comprensión
de las posiciones típicas de mate Como el estudiante ha visto ya el
hace que las más complicadas mate típico con dama y caballo, no le
combinaciones de sacrificio que a llevará mucho tiempo elaborar la
ellas conducen no sólo no parez- combinación correspondiente:
can difíciles, sino aun se den por
supuestas» (Tarrasch). l. Tc61

Así como un cocinero puede ima- Esto impide que la dama negra
ginar la versión acabada de una comi- siga protegiendo al caballo de f6, a la
da que está preparando, así también vez que despeja la diagonal bl-h7.
el ajedrecista debe visualizar, antes
de iniciar un ataque, la posición final l. d X c6
de mate o el mate típico que aparece- 2. C X ffi+ Rh8
rá en el tablero como resultado de su 3. D X h7 mate.
ofensiva. Veamos, para empezar, un
tipo sencillo y común de mate con Mirando así las cosas, el estu-
dama y caballo. diante podrá apreciar lo paradójico
de las combinaciones de mate, cuya
idea surge a menudo ... idando mar-
8 2 cha atrás!
En primer lugar, conocíamos un
7 mate típico y pudimos visualizarlo en
6 la posición dada. Sólo el caballo de f6
lo impedía. Por ello nos fijamos en
5 este caballo, encontramos una mane-
4 ra de quitarlo de en medio, bloquean-
do su pieza defensora, y ya no nos
3
quedaba sino asestar el golpe final.
2 Pese a la sencillez de este ejem-
plo, no cabe duda que hasta las más
difíciles combinaciones de mate pue-
a d e g h den dividirse en componentes sim-

18
ples. La analogía con la cocina viene
aquí a cuento. Vemos primero en
nuestra mente el pastel que quere-
m<>s confeccionar ( el mate típico),
poseemos los ingredientes ( dama y
caballo) y la receta ( el orden correc-
to de jugadas).
El diagrama que sigue nos mues-
tra otro mate típico, con torre y caba-
llo esta vez.
8 4
Al estudiante le es posible, lo re-
petimos, desglosar el proceso mental
del que brota la combinación. El ju-
gador experimentado resolverá pogi-
ciones similares casi sin pensarlo, ya
que tales procesos han quedado fijos
en su memoria y se han convertido
para él en una segunda naturaleza.
«La dama podría tomar el peón h,
luego la torre iría a esa columna y da-
ría jaque, sin que nada se le inter-
ponga: [es mate!» Vista así la cosa,
resulta tan fácil como... hacer un
pastel.

Modelos de mate

(Véanse los diagramas de la página

siguiente)

o b e d e g h El estudiante observará que, en to-

dos los casos, un alfil o una torre pue-
De nuevo añadimos unas cuantas den ser sustituidos por la dama. La
piezas y damos marcha atrás. mayoría de las veces en que se em-
plean alfil y torre para dar mate, la
posición de ambas piezas o de una de
8 s ellas no tiene por qué ser exactamen-
7 te la misma que aparece aquí.
En el Diagrama S el mate se fuer-
6 za tras l. ffí. El Diagrama W repre-
5 senta un mate que se da típicamente
en el enroque largo; la oportunidad de
4
jugarlo no es infrecuente, ni mucho
3 menos.
Los Diagramas X, Y y Z son ma-
2
tes típicos del fmal de partida, con los
que el estudiante ha de familiarizarse
bien; por supuesto, no se puede for-
zar el mate del Diagrama Z. El estu-
diante reproducirá en el tablero las
El estudiante, puesto ya sobre la posiciones dadas, acordándose de ir
pista, no tendrá dificultad en hallar la intercambiando el alfil y la torre con
combinación ganadora. la dama, pues esta última es la que a
menudo propina el golpe mortal. Con
l. Ce7+ Rb8 estas posiciones grabadas en la men-
2. D X b7+ R X b7 te, es mucho más sencillo descubrir y
3. n1 mate. calcular un ataque de mate.

19
 A 8 e D E

F G H J

~
K L M N o

­~
p Q R s T

u V w X y

20
 LECCIÓN 2. 2. De8+ T X d8
ATAQUES DE MATE 3. en mate.

Ejemplos prácticos
Sacrificio clásico del alfil
Algunos de los ejemplos que ofre-
cemos provienen de mis propias par- La oportunidad de realizar este
tidas o de encuentros entre jugadores sacrificio se da con relativa frecuen-
de fuerza media. Ello obedece a dos cia entre jugadores poco experimen-
razones: tados. El ataque se dirige aquí contra
el enroque corto privado de un caba-
1. Tales partidas tienen lugar en- llo defensor en f6. Las blancas sacri-
tre ajedrecistas del mismo ni- fican el alfil en h7 y luego dan jaque
vel que el de aquellos a quie- en g5 con el caballo. Esto despeja la
nes se dirige este libro, y en diagonal dl-h5 para que la dama pue-
ellas no siempre se han hecho da dar el golpe de gracia.
las mejores jugadas de defen-
sa. Esto puede resultar muy
instructivo.
7
2. Reproducir todas las joyas clá-
sicas del pasado podría asus-
tar al estudiante, llevándole a
pensar que sólo los maestros
son capaces de producir esas
combinaciones.

Mate ahogado

Todo estudiante debe conocer bien o b d e g h

este mate, heredado de Philidor.

6 Posición típica para el clásico sa-

crificio de alfil. Aconsejamos al lec-
tor que estudie el tratamiento del ata-
que contra las tres posibles defensas.

J. A X h7+, R X h7; 2. Cg5+

(a)
2. Rg8
3. Dh5 Te8
4. D X r7+ Rh8
5. DhS+ Rg8
o b e d e g h 6. Dh7+ Rf8
7. Dh8+ Re7
Aitkens-Jacobs 1915 8. D X g7 mate.

Las blancas ganan así: (b)

2. Rh6
l. Cd6+ Rd8 3. Dg4 Th8

21
 4. C X e6+ Rh7 l. Ae2
S. D X g7 mate.
Ofreciendo a las negras un cebo
(e) en el que pican alegremente.
2•... Rg6
3. h4 Th8 l. ... e X f3?
4. hS+ TX hS 2. e X b7 A X b7
S. Dd3+ rs 3. AbS jaque doble y mate.
6. e X ffi+ R X ffi
7. Df3+ Re7
8. Df7+ Rd6 Jaque a la descubierta
9. D X hS
y las blancas ganan. Es también un arma potente. La
posición del Diagrama 9 surgió de
(el) una variante poco usual de la Apertu-
3•... CdX e5 ra Española.
4. d x es C X eS
S. hS+ Rf6 8 9
6. Ch7+ Re7
7. Aa3+ 7
Las blancas ganan. 6

El estudiante deseoso de profun- 5

dizar en el sacrificio clásico del alfil,
lo encontrará examinado con todo
detalle en el libro de V. Vukovié The
Art of Attack in Chess, de la serie
«Pergamon».

Jaque doble o b e d e g h

La fuerza de un jaque doble es a El titular de las piezas blancas

menudo suficiente para ganar. Resi- ( que jugaba en un torneo de poca ca-
de en el hecho de que obliga al rey tegoría, Grangemouth 1980) capturó
enemigo a moverse. He aquí un diver- el caballo de c3 y, más adelante, sa-
tido ejemplo tomado de una sesión de lió bien librado con tablas. Si hubie-
simultáneas jugadas por Nimzovich, ra tenido mayor fe en los jaques a la
descubierta disponibles, habría con-
8 8 tinuado:
7 l. C X c6+ Ae7
6 2. C X e7 C X di
3. Cg6+! De7 (forzada)
5 4. C X e7 RfB
4 S. C X c8 y las blancas que·
dan con una pieza de más.
3

2
Mate del «pasillo»

a b e d e e;¡ h A todo el mundo le han dado algu-

22
 na vez este mate en su primera fila.
iYo mismo lo recibí en cierta oca-
sión, y a lajugada siguiente, después
de pasarme 1 O minutos reflexionan-
do en una posición cómoda!
El primer ejemplo viene de una
liga entre escolares. Estamos a pun-
to de presenciar un error muy co-
mún: jugar lo que salta a la vista.
8 10
7
6
5
4
abe de gh
Las blancas continuaron 1. T X
e5 y depusieron las armas tras l. ... ,
Te X e5, ya que lo que pretendían, 2.
D X f7 +, es ahora ilegal (la dama
está clavada). Tenían que haber ju-
gado:
l. D X n+ e X n examinar, como cosa corriente, to­
2. T X e8 mate.
El ejemplo siguiente es de Vladi-
mir Vukovié. Procederemos paso a
paso, puesto que contiene varios mo-
tivos tácticos. (Véase diagrama 11.)
l. D X f8+ R X f8
Las blancas debilitan la última
fila.
2. Cd7+ AX d7
Ahora despejan para sí mismas la
columna e y fuerzan la apertura de la
columna c.
3. Aa3+ Rg8
El rey negro es empujado detrás
de sus peones.
4. Tc8+ AXc8
Las blancas explotan la sobrecar-
ga de una pieza enemiga, desviándo-
la de la protección de e8.
5. Te8 mate.
8 11
5
4
3
2
abe de gh
La combinación es impecable.
¿Cómo hará el estudiante para rema-
tar así una partida? Sólo podemos re-
comendarle que mantenga los ojos
bien abiertos y adquiera el hábito de
das las capturas y secuencias for-
zadas.
Doble sacrificio de torre
La consabida batalla ajedrecísti-
ca entre material y desarrollo tiene vi-
sos de durar eternamente. El doble
sacrificio de torre ( con el que el
atacante ofrece el jugoso cebo de sus
dos torres para ganar tiempo decisi-
vo mientras el adversario las captu-
ra) habla muy alto a favor del desa-
rrollo.
Pocos ejemplos pueden situarse a
la altura de la imaginación de Jac-
ques Mieses, que se «saca de la man-
23
ga» un doble sacrificio de torre en la
posición del Diagrama 12.
12
ciones previas, mencionadas porTar-
takover, para que una combinación
de este género sea correcta:
«El rey atacado debe estar ex-
puesto y sus piezas poco disponi-
bles para la defensa. La torre del
atacante ha de perseguir un doble
objetivo: impedir que el rey ene-
migo huya al otro flanco y tomar
parte en el asalto final sin pérdida
de tiempo.»

He aquí un ejemplo relativamen-

te reciente.

o b e d e f g h
13
Craddock-Mieses

l. Tb81
5
Tras esta jugada aparentemente
4
anodina, las blancas caen en una dia-
bólica red: 3

2
2. Ce4 Ac5
3. C X f6+ D X f6
4. A X c6+ b X c6 o b e d e g h
5. D X b8+
Parece, en efecto, como si l. ... , Miles-Browne, Lucerna (ol.) 1982
Tb8 hubiera sido un grave error.
Miles remató así la partida:
6.... DB
7. Rdl l. A X h7+! R X h7
2. DhS+I Rg8
Única. 3. AXg71 RXg7
7. DXe2+ Si 3 .... , f6, sigue 4. Dh8+, Rf7; 5.
8. Rc2 D Xc4+ A X f8 amenazando 6. Dh7+.
9. Rbl Dd3 mate.
4. Dg5+ Rb8
5. Df6+ Rg8
Doble sacrificio de alfll 6. Tc41 (l-0)

Se trata de algo bastante infre- De hecho, los dos alfiles se utili-

cuente en la partida real, pero su me- zan como carne de cañón para abrir
canismo es digno de estudio y puede brecha en la fortaleza del rey contra-
aplicarse a otros muchos sacrificios rio y permitir así la penetración de la
típicos de ataque. He aquí las condi- artillería pesada (dama y torre) para

24
dar un típico mate. La falta de defen-
sores en el flanco de rey constituye la
base de éste y otros asaltos violen-
tos, incluido el del ejemplo siguiente.
Ropajes reales
Las blancas tienen dama, torre,
alfiles y caballo a «tiro de piedra» del
rey negro. Con semejante fuerza de
ataque pueden permitirse el lujo de
sacrificar un par de piezas y disponer
todavía de suficiente ventaja de mate-
rial en el ala de rey. El remate es tan
directo como brutal:
14
a b e d e g h a
Shestoparov-Serzhanov,
URSS 1955
l. T X dSI A X as
2. A X h71 R X h7
3. Cffi+ con mate inevitable.
(3 .... , g X f6; 4. DhS+, Rg7; 5.
Dh6+, Rg8; 6. A X f6.)
Persecución del rey
Aquí el rey es invitado o forzado a
salir a campo descubierto, donde se le
da mate. Muy a menudo es imposi-
ble calcular hasta el fin una combina-
ción de esta clase, y el atacante ha de
confiar en su «instinto» para prever el
desenlace.
Por esta razón los jugadores débi-
les desaprovechan no pocas veces la
oportunidad que se les presenta de
dar caza al monarca enemigo, al fal-
tarles la audacia necesaria para sacri-
ficar material si no han podido anali-
zar completamente la posición. Un
jugador más fuerte no se molestará
siempre en analizar todas las posi-
bles variantes, pues le basta con sa-
ber que un rey que sale «de paseo»,
exponiéndose al fuego abierto de las
tropas enemigas, raramente sobre-
vive.
15
b e d e g h
Mullen-Weedon, Edimburgo 1980
1. en R x rt
2. D X h7+ Rffi
3. Ad4+ RgS
Hasta aquí había llegado el cálcu-
lo de las blancas. Ahora emplearon
5 minutos para dar con la continua-
ción decisiva:
4. g3
Las negras no pueden parar la
amenaza 5. Dh4 seguido de 6. Df4
mate, sino a costa de ruinosas pér-
didas.
25
 Combinaciones contra
el <<punto naco»
Este concepto no es enteramente
nuevo en estrategia ajedrecística, ya
que todos los jugadores lo reconoce-
n
rán si les digo que es el «punto fla-
co» de las negras al principio de la
partida.
En la posición característica del
enroque corto, la casilla g7 está pro-
tegida sólo por el rey, por lo que es ahí
donde las negras se muestran más dé-
biles.
8. DXdB Ab4+
9. Ddl AXdl+
Las posibilidades de ambos ban-
dos son aproximadamente iguales,
aunque nadie parece estar muy segu-
ro de esta posición.
La oportunidad de jugar combi-
naciones contra n( o f2, si las blan-
cas se descuidan) se da con mayor
frecuencia en las partidas de aficiona-
dos. Las lecciones introductorias de
este manual, unidas a la experiencia
del propio jugador, debieran bastar
para un conocimiento de las condi-
ciones previas, ya que la mayoría de
las combinaciones contra un rey no
enrocado figuran como notorias cela-
das en los libros de aperturas. Daré
aquí dos ejemplos en posiciones me-
nos familiares.
El primero es lo que «habría podi­
do pasar» entre dos jugadores famo-
sos por sus fulminantes ataques.

Alekhine-M, arshall

l. d4 crs
2. c4 e6
3. Cf3 Ce4
4. Cfdl Ab4
• = punto flaco «Celada típica de Marshall»
Las combinaciones contra n son (Alekhine).
muy raras en las partidas entre maes-
tros, pero existe una línea del Gambi- Alekhine continuó 5. Dc2 y ganó
to Danés donde las negras inducen a más tarde la partida convincentemen-
su adversario a que las ataque en ese te. Si hubiera escogido la jugada «de
punto, con la intención paradójica de café» 5. a3?, que parece natural, se
aminorar su fuerza ofensiva: habría encontrado súbitamente per-
dido tras 5 .... , Df6.
l. e4 e5 La casilla n puede constituir tam-
2. d4 eX d4 bién un buen blanco con el rey enro-
3. c3 d X c3 cado, pese a su aparente seguridad.
4. Ac4 e X bl He aquí un típico «rayo caído del cie-
5. A X bl d5 lo» que podría igualmente catalogar-
6. A X d5 Cf6 se entre las combinaciones de mate
7. A X n+ axn en la última fila (mate del «pasillo»).

26
McNab-Mullen
8
7 Una acumulación de tropas con-
6
5
4 8
2 6
a d e g
l. Ag4?
Sin darse cuenta de
2. O X f7+1
Y las negras, aún no repuestas del
susto, abandonaron.
El «punto flaco» en g7
Con jugadas naturales de desa-
rrollo, el ajedrecista puede bastante
fácilmente dirigir sus armas contra
los puntos flacos f7 y g7.
El verdadero punto flaco de una
posición enrocada es g7 ( o g2). Sin
embargo, no es tan sencillo para las
blancas acumular fuerzas contra esa
casilla, y en general tienen que em-
plear más tiempo en coordinar sus
piezas si quieren atacarla.
En algunas variantes de la línea
principal de la Apertura Española no
es raro ver al caballo de dama blanco
saltando por todo el tablero para al-
canzar la casilla f5 y, desde allí, «vi-
gilar» el punto g7; por ejemplo, Cbl-
d2-e3/g3-f5. Sólo el alfil de dama es
capaz de apuntar directamente a g7
desarrollándose de modo normal ( en
fianchetto o, en ciertos casos, me-
diante Ah6). Por esto, entre otras co-
sas, los reyes enrocados suelen gozar
de vida más larga que los que se que-
dan en el centro; g7 es más difícil de
atacar que f7.
tra g7 es con frecuencia el principio
del fin.
17
5
4
3
o e
Capablanca-Corio
El caballo blanco es un valiosísi-
mo elemento en f5, y un simple re-
cuento de las fuerzas atacantes y de-
fensoras próximas al rey negro per-
mite vislumbrar la catástrofe que se
avecina.
l. Ah6t Ce6
2. AXg7 Cf4
A 2 .... , C X g7 seguirla 3. Dg4,
f6; 4. Ch6+ ganando la dama.
3. A X e5 Cg6
4. Ch6 mate.
Una advertencia: lno se pierda
tiempo de reloj buscando mates que
no existen! No basta con quererlo
para que una posición determinada
encierre una combinación. El estu-
diante debe ejercitarse en ataques tí­
picos de mate y sacrificios combinati-
vos para despertar en si mismo el
«instinto ajedrecístico». Así empeza-
rá pronto a reconocer los tipos de po­
sición que contienen las semillas de
27
tales combinaciones. Entonces le será
también más fácil jugar partidas de
ataque y encontrar las casillas más
agresivas para sus piezas.
¡Una combinación de mate es de
ordinario la más sencilla de jugar,
comparada con las otras tres princi-
pales categorías! Hasta el más sim-
ple de los ordenadores puede produ-
cir un dificil mate en seis jugadas si
toda la secuencia de movimientos es
forzada. Con el jaque mate se acaba
la partida. El estudiante no necesita ir
más allá en sus cálculos ( aunque qui-
zá tenga que anticipar alguna trampa
de su adversario). Pero al jugar una
combinación de ganancia de material,
posicional o de tablas, ha de ser ca-
paz de evaluar correctamente la posi-
ción que surgirá después.
«El conocimiento de tas com-
binaciones es la base del juego po-
sicional. Esta regla se ha manteni-
do firme a lo largo de la historia
del ajedrez, y siempre será poco
cuanto hagamos por inculcársela
al joven jugador» (Réti).
Llamarse a sí mismo «jugador po-
sicional» y evitar como la peste las si-
tuaciones tácticas por miedo a no te-
ner suficiente habilidad para afron-
tarlas es puro engaño. Si ello puede
18
o b e d e g h o
(a) Blancas 2 (b) Blancas 2
28
servir de estimulo al estudiante, le di-
remos que la habilidad táctica se me-
jora considerablemente con el estu-
dio. Citemos de nuevo a Réti:
«Es un error creer que combi-
nar depende únicamente del talen-
to y no puede adquirirse. Los mis-
mos elementos, como ataques do-
bles, clavadas, obstrucciones, etc.,
se repiten una y otra vez en aso-
ciaciones más o menos complica-
das. Cuanto más los ve uno, más
fáci) le resulta concebir y llevar a
cabo esas combinaciones.»
Posiciones prácticas
En todas las posiciones que si-
guen (Diagramas 18-29), el bando a
quien toca jugar tiene un mate forza-
do. Algunas soluciones son un poco
largas, Jo que ha de convencer al estu-
diante de que la dificultad de una
combinación no tiene gran cosa que
ver con el número de jugadas de que
consta. Hallar la mejor jugada en una
posición compleja puede llegar a ser
casi un imposible aun para el más bri-
llante de los maestros, pero descu-
brir un mate forzado en nueve juga-
das resulta relativamente fácil si se
19
b e d e g h
(a) Blancas 2 (b) Blancas 3
 20 21

a b e d e f g h

Blancas 3 Blancas 3

22 23

5
4
3
2

e d e f g h a b e d e f o h
Blancas 4 Blancas 5

24 25
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4

3 3
2

e d e f g h a b e d e f g h
Blancas 5 Blancas S

29
 27

6
5
4
3
2

o f g h abcdetoh
Blancas 6 Blancas 6

l8 29

5
4
3
2

o b e d e f g h abcdefgh
Blancas 5 Negras 9

conocen los temas típicos y se posee
la voluntad de calcular.
Algunas de estas posiciones es-
tán tomadas del excelente libro de
Locock (ya hace mucho agotado)
Imagination in Chess. Locock opi-
naba que Ja imaginación en ajedrez
no es un talento innato, sino que pue-
de enseñarse, y probaba su tesis pte-
sentando a sus alumnos posiciones
como éstas.
Soluciones
18a. l. D X a7+, D X a7; 2. ex c1
mate.
18b. 1. Th8+, R X h8; 2. Dh7 mate.
19a. l. D X c6+, b X c6; 2. Aa6
mate.
l 9b. l. Tf8+, C X f'8; 2. Affi+, Rg8;
3. Ch6 mate.
20. l. Th7+, R X h7; 2. crs­, Rh6;
3. Th7 mate.
21. l. Ce7+, T X e7; 2, Df'8+,
R X f8; 3. Th8 mate.
22. 1. crs+, g X f6; 2. Df'8+, R X f'8;
3. Ah6+. Iu8: 4. Te8 mate.
23. l. T )( g7+, R X g7; 2. Dg5+,
Rb8; 3. Df6+, Rg8; 4. Tgl+,
Dg4; 5. T X g4 mate.
24. l. cs+, e X f6; 2, A X h7+,
Rh8; 3. Ag6+, Rg8; 4. Dh7+,
Rf'8; 5. D X rt mate.
25. l. Tf'8+, D X f'8; 2. Th2+, Rg8;

30
 3. To8+, R X h8; 4. Dhl +, Rg8;
5. Dh7 mate.
26. l. Td8+, TXd8(1. ... ,AXd8;2.
Dn+, Rh8; 3. Df8 mate); 2.
Da2+, Rh8; 3. en+, Rg8; 4.
Ch6+, Rh8; 5. Dg8+, T X g8; 6.
en mate.
27. l. D X f6, g X f6; 2. A X f6+,
Rg8; 3. Tgl +, Rf8; 4. Cd7+,
Re8; 5. Tg8+, R X d7; 6. Td8
mate.
28. l. Dd8+, Rg7; 2. T X gS+,
h X g5; 3. h6+, R X h6; 4. Oh8+,
Th7; 5. O X h7 mate.
29. l. ... , T X bl+; 2. R X bl, Tal+;
3. RX al,Da4+;4. Rbl,Da2+;
5. Rcl, Da l+; 6. Rd2, D X b2+;
7. Rd3, Oc2+; 8. Rd4, Dc4+; 9.
Re5, Dd5 mate.
LECCIÓN 3.
COMBINACIONES PARA
GANAR MATERIAL
Pieza «en prise»
Sólo los más novatos entre los afi­
cionados a nuestro noble juego dejan
piezas sin defensa en casillas ataca-
das. Esta sección trata de las piezas
que «cuelgan» en posiciones plausi-
bles.
30
5 5
4 4
3 3
a b e d e 9 h a
La causa más común suele ser la
captura irreflexiva de peones. Por
ejemplo, las blancas efectúan unas
cuantas jugadas de apertura aparen-
temente inocuas; el negro, creyendo
que su adversario rehúye la lucha
abierta, le arrebata un peón. El resto
es historia. He aquí las primeras ju-
gadas:
l. e4 eS
2. en d6
3. c3 Cf6
4. Ael C X e4?
S. Da4+
y las blancas ganan el caballo de e4.
Amenaza inadvertida
«¿Qué trama mi adversario?» Tal
es la pregunta que todo ajedrecista
debe hacerse después de cada jugada,
aun en medio de una secuencia de
movimientos forzados. Examinando
cuidadosamente las posiciones don-
de se han cometido errores, el estu-
diante desarrollará en sí mismo un
sistema automático de alarma. Sona-
rán timbres, se encenderán luces ro-
jas y las células de la memoria empe-
zarán a agitarse. (Mucho podría tam-
bién decirse en pro de una buena no-
che de sueño antes de una partida im-
portante.)
31
2
b e d e 9 h
Todd-Chandler, 1982
l. ... Cg4?!
31
 Tendiendo una diabólica celada. ganaba un peón y abría la posición
del rey blanco. Yo había profundiza-
2. AXc5'l AX c5 do más y encontrado un ataque do-
3. C X c5 Cd4 ble que forzaba a las negras a abando-
nar inmediatamente.
Descubre una ataque sobre el ca-
ballo blanco y amenaza 4 .... , C X l. Das+ b6
f3+ seguido de mate en h2. 2.oxrs T X g2+
3. R X g2 O X c2+
4. g3 C X c2 4. Afl D X dl
5. C X b7?f ...
Todo, hasta aquí, de acuerdo con
Este desesperado caballo no llega el plan de mi adversario.
a tanto como su contrincante negro.
S. Td4 1-0
5. ... C X al
Las negras reciben mate o píer-
0-1. den la dama.

Ataque doble Ataque a la descubierta

El ataque doble es en realidad una
«horquilla» que se da dentro de un
marco más o menos complícado de
jugadas.
32
El Diagrama 31 es un buen ejem-
plo de ataque a la descubierta. El
Diagrama 3 3 tiene por tema principal
un ataque a la descubierta, pero cons-
tituye también un caso curioso de
«ceguera ajedrecística».

8
33
7
6
5
4

2
o b e d e g h

o b e d e g h
Chandler-Austin, Edimburgo 1977
Girvan-Chandler,Edimburgo 1980
En esta posición llevaba yo la ca-
lidad de ventaja y buscaba un modo
decisivo de rematar la partida. Veía Las blancas habían jugado su
una amenaza distante, por parte del peón a a3 para prevenir posibles ja-
negro, basada en la torre de g6 que te- ques del alfil negro en b4 y, con esta
nía enfilado a mi rey. Le permití, idea en el subconsciente, prosiguie-
pues, jugar una «combinación» que ron.

32
 l. C X d4?? ... Las blancas crean amenazas de
mate en la última fila. La dama negra
Debo confesar que me sentí aquí protege a un tiempo esta fila y el alfil.
como un pescador que no recuerda
dónde ha colocado sus nasas. De al- (a)
guna manera estaba seguro de que l. ... Dx es
ese peón no podía tomarse ... Por fin 2. Td8+ Df8
lo vi claro: 3. T X f8 mate.

l. ... CXd4 (b)

2. DXd4 l. e2
2. Td8+ DXd8
Y ahora viene el ataque a la des- 3. D X eS seguido de mate.
cubierta contra la dama.
(e)
2. Ab4+ l. De8
3. Dd2 AXd2+ 2. D X eS+ D X eS
3. Td8+ seguido de mate.

Pieza sobrecargada
Las piezas de ajedrez son perezo-
sas; odian sus deberes de defensa,
pero los toleran por necesidad. Con
todo, si uno asigna demasiadas obli-
gaciones de ese tipo a una sola pieza,
ésta dejará oír por todo el tablero sus
quejas de insuficiente paga. Hemos
visto ya un perfecto ejemplo de pieza
sobrecargada en el Diagrama 11.
(Véase p. 23.) El tema es siempre el
mismo: ninguna pieza puede estar en
dos sitios a la vez.
Pieza «desesperada»
Trátase de una pieza a punto de
ser capturada, pero que, mientras
está viva, vende su pellejo lo más ca-
ro posible. En la sección dedicada a
los «puntos flacos» vimos ya una
«dama desesperada» en el Gambito
Danés. Las blancas jugaron 9. Dd2,
cambiándola por el alfil y restable-
ciendo así la igualdad de material. El
diagramasiguienteesdeA.RB. Tho-
mas.

8
34 B 35
7 7
6 6

5 5

3
2

o d e g h o b e d e g h

Taimanov-N. N., URSS 1978 Aparecen aquí dos «desespera-

dos» potenciales que venden caras
l. Cf'SI sus vidas por peones.

33
 l. CXf8 AXfi 3. D X «;+ R X f6
2. ex h7 AXgl 4. CdS+
l-0
El alfil trata de emular el alarde
de tendencias suicidas del caballo.
Clavadas
3. ca;+ an
Esta posición se dio en un cam-
Si 3 .... , g X f6, 4. R X g2 y las peonato de liga jugado en Edimbur-
blancas ganan el final. go. No recuerdo los nombres de los
adversarios, pero presencié lo si-
4. Cd7 Ae4 guiente:
S. C X b6

y ambos «desesperados» sobreviven, 8 37

pero el caballo blanco ha causado
mayores estragos y logrado un final
con ventaja decisiva para su bando.
5
«Horquilla» de caballo 4
3
He aquí una bonita secuencia
donde la «puntilla» es dada por el ca- 2
ballo.
a e g h
36

l. AaS b6??

Desestimando la clavada o, sim-

plemente, no viéndola.

2. Ac3

Zugzwang. Cuando a las negras

se les acabaron las jugadas de peo-
a b e d e g h
nes en eHlanco de dama, tuvieron que
mover el rey, abandonando el caba-
Henley-Matko, 1982 llo a su destino.

l. T X c3 TX c3
2. Dd4+ ors «Pinchos»

La jugada que, según las negras, El «pincho» se basa en el mismo

el blanco no había previsto. Mas todo principio que la clavada, donde dos
ello formaba parte de un plan para piezas quedan enfiladas en la misma
crear una estructura geométrica que línea de acción. Aquí la pieza ataca-
permitiera la «horquilla» de caballo. da y obligada a moverse es la más va-

34
liosa, permitiendo la captura de la
otra pieza de menor (o igual) valor.
Al «pincho» suele también llamárse-
le ataque de «rayos X». El rey es, de
ordinario, su primer objetivo.
38
obcde gh
Las blancas ponen a su adversa-
rio ante una desagradable alternativa:
dejarse clavar la dama o ser víctima
de un «pincho».
l. O X d7+! O X d7
2. e6+
Si 2 .... , D X e6, 3. Ac4 y la da-
ma queda clavada. Y si
2. RXe6
3. Ahl+
iEI «pincho»! Ahora las blancas
hacen tablas con facilidad, al no te-
ner ya la calidad de menos.
39
o b e d e g h tratagema digna de conocerse.
El diagrama anterior (39) es un
famoso final de Stamma.
Las negras amenazan simultá-
neamente 1 .... , R X c4 y 1 .... , Thl
mate.
l. Th4!
Amenazando 2. Ta3 mate.
l. TX h4
2. Tal+ R juega
3. Ta4 ganando.
La torre de h4 está «pinchada».
Coronaciones
o promociones de peón
Las combinaciones de este tipo
están siempre en el aire cuando un
peón llega a la 6.• o 7 .• filas. El estu-
diante debe hacerse con un reperto-
rio de «trucos» relacionados con las
coronaciones de peón, para usarlos
en el futuro. Los tres que siguen cons-
tituyen una buena base.
l. Tf8+
Desviando al rey enemigo.
8 40
abe de gh
l. TXf8
2. g X h7 ganando.
El diagrama (41) muestra una
posición sencilla que encierra una es-
35
 de las piezas propias. La necesidad
41 de llevarla a cabo surge de ordinario
cuando el jugador disfruta de ciertas
ventajas que no pueden ya ser man-
tenidas. Supongamos, por ejemplo,
que un jugador lleva ventaja de desa-
rrollo y espacio, pero no encuentra el
modo de montar un ataque de mate
( debido, tal vez, a un cambio previo
de damas y al de un par de piezas me-
nores). Cualquier otra estrategia o
línea de pensamiento basada en la
o b e d e g h búsqueda de una combinación para
ganar material puede también ser in-
l. Td8+ Te8 fructuosa si el adversario no ha deja-
do puntos débiles que sirvan de blan-
Esta defensa suele ser suficiente cos de ataque.
en casos similares, pero no aquí. Las ventajas de desarrollo y espa-
cio tienden a disiparse si no se apro-
2. T X e8+ T X e8 vechan de inmediato, por lo que el ju-
3. Ad8 ganando. gador debe buscar algún otro medio
de conservar la iniciativa y no dar tre-
El Diagrama 42 es un ejemplo de gua a su rival.
subpromocián victoriosa, entre otros
muchos.
8 43
8 42 7

7 6

6 5
5 4

4 3
3 2

2
o b e d e o h

obcde gh
En este ejemplo las blancas true-
l. Tf8+ TX f8 can su ventaja de espacio y desarro-
2. Db7+ R X b7 llo por un par de torres activas. (Las
3. g X f8=C+ ganando. torres activas redundan por lo general
en ventajas permanentes.)

Combinación posicional l. C X d7 AXd7

2. Ah7+ RXb7
Una pura combinación posicio- 3. TX d7
nal sirve no para ganar material, sino
para incrementar el radio de acción Ahora podría seguir

36
 3. Tac8 no para salvarse es la llamada «mal-
4. Tel dición del torpe»: el rey ahogado.
jT odo el mundo ha experimentado al-
Con la idea de 5. Tee7, que daría guna vez, estoy seguro, la horrible
gran superioridad al blanco. sensación que resulta de echar por la
ventana una partida ganada al permi-
tir las tablas por ahogado!
44

8 45
7
6

o b e d e g h

Aquí las blancas simplifican el
juego por medio de cambios para
transformar su ventaja principal, una
mayoría de peones en el flanco de
rey, en victoria.
l. T X d7+ C X d7
2. TXd7+ RXd7
3. Cb6+ Rd8 (o Rc7)
4. CXc8 RXc8
5. g5 ganando.
V. g.: 5 •••• , h X g5; 6. hS! y ganan.
S •... , Rd8; 6. g X h6 y ganan.
S •... , h5; 6. g6 y ganan.
Combinación de tablas
Como el nombre mismo lo indi-
ca, se trata de una combinación para
intentar salvar un juego perdido. Las
leyes del ajedrez prevén algunos re-
cursos que ayudan, en posiciones
muy críticas, a evitar lo peor. Uno de
ellos es el jaque perpetuo, caso espe-
cial de repetición de movimientos en
el que ninguno de ambos rivales
puede hacer progresos. Entonces la
partida se declara tablas. Otro cami-
obcde gh
Aunque se trata de un final com-
puesto, tenemos aquí un maravilloso
ejemplo de las posibilidades de salva-
ción que a menudo se le escapan al ju-
gador inexperimentado en una posi-
ción que parece inevitablemente per-
dida. Las negras juegan:
l. Tdl+
2. Rg2 TXhl
3. R X hl Rb6
Y ahora el blanco no puede sino
contemplar desolado cómo el rey
contrario se dirige a la casilla a4 para
encerrarse allí mediante a5 y quedar
ahogado. iEI juego es tablas!
Otros recursos que permiten lle-
gar a un final de tablas y que el estu-
diante debe conocer son, por ejem-
plo, los alfiles de distinto color, el alfil
malo con el peón de torre y los dos ca-
ballos contra el rey.
El Diagrama 46, otro final com-
puesto, es una bella ilustración del ar-
te de salvar un juego perdido.
l. Tal Rg2

37
 46 2. A X f1 Rf2
3. AX a6?

3. Ah3 o 3. Tf4+ ganaban.

3 .... Tg2+

Y el negro sigue dando jaques en

gl, g2 y g3. Tablas.

Alfiles de color opuesto

o b e d e g h
El estudiante ha de aceptar con
2. Rb8! Afl reservas la regla de que «los finales
3. Ta7 bl=D (o T)+ con alfiles de distinto color son siem-
4. Tb7 Dgl pre tablas». Digamos más bien que
5. Tg7+ tablas. un final con alfiles de color opuesto
puede muchas veces ganarse, pero
para ello hay que superar bastantes
Jaque perpetuo dificultades técnicas.

Este procedimiento para hacer 8 48

tablas ( el acoso incesante) me salvó
de la derrota en la siguiente posición
de una partida de torneo. 6

5
47
4
3

o b e d e g h

El siguiente análisis de Mednis es

un ejemplo en el que las blancas ven
frustradas sus esperanzas de triunfo.
o b e d e g h
l. ... Ae7!
2. d6+
Deacon-Chandler, Alnwick 1979
Si 2. Rd4, Af6+; 3. Re4, Ae7; 4.
l. ... fl=D!? c6, Ad6 y el alfil negro permanece en
la diagonal a3-f8, impidiendo todo
El náufrago se agarra a un clavo progreso.
ardiendo. Todavía me quedaba algo
que ofrecer como cebo... ¡Ahora o 2. AXd6
nunca! 3. cXd6+ RXd6

38
 Y aunque las blancas poseen el 1. B X c6
«buen» alfil respecto a su peón de to- 2. T X a7 mate.
rre, el rey negro llega a b8 y no puede
ser forzado a abandonar el rincón. l. a6
Tablas. 2. Cc7 mate.
Durante ese tiempo estuve yo re-
LECCIÓN 4. POSICIONES zando a todos los santos que cono-
INSTRUCTIVAS Y CONSEJOS cta. Finalmente... [mi adversario
CONSTRUCTIVOS abandonó!Podía haber hecho al me-
nos tablas mediante
Confío en que el estudiante añada
nuevos recursos a su repertorio estu- l. DXg2+!
diando las siguientes posiciones y 2. RXgl AXc6+
partidas. La táctica constituye una 3. Df3 AXf3+
buena parte del arsenal del jugador de
éxito. He aquí una selección de erro-
res típicos del ajedrecista medio.
Aceptación de lo obvio ( 2. • parte)
Aceptación de lo obvio ( 1. • parte) La posicióndel diagrama siguien-
te surgió en un encuentro por corres-
pondencia entre Escocia y Austria.

7 8 50
6 7
5 6
4 5
3 4
2 3

o g h

obcde gh
Chandler-Austin, 1980
Las negras reflexionaron de 5 a Chandler-Parker
l O minutos buscando algún modo de
parar el mate que se amenaza tanto Las blancas acaban de capturar
en a7 como en c7. Existen tres cami- un caballo en d4. La amenaza es:
nos distintos para llegar a tal desenla-
ce. 18. T X h7+ R X h7
19. Thl+ Ah6
l. ... CXc6 20. D X h6 mate.
2. Cc7+ Rb8
3. Ca6+ Ra8 El cartero me trajo una buena sor-
4. Db8+ ToCXb8 presa: ilas negras abandonaban! Sin
5. Cc7 mate. embargo, continuando

39
 17. ... Ag4! De acuerdo, podemos perdonár-
selo. Todo el mundo tiene descuidos
no sólo salvaban la partida, sino que como éste. Pero...
ganaban en muchas variantes, por
ejemplo: 52
18. T X b7+ RXh7
19. Tbl+ AhS
20. g4(?) TO+ ganando.

No se sobrestimen las posibilida-

des de ataque del adversario. Hay
que defenderse con sangre fría y exa-
minar todas las jugadas, por absur-
das que parezcan a primera vista.
o b e d e O
iNo bagas como Lipschuetz!
Lipschuetz-Lasker
En otras palabras, no dejes que se
empolven tus derrotas y descuidos Otra vez se les pasa a las blancas
tácticos. Es buena idea dedicar algún el mismo tipo de combinación. Te-
tiempo a estudiar los propios errores. nían que haber jugado:
A quien, partida tras partida, sigan
pasándosele por alto las combinacio- l. Th4 D huye de la
nes tácticas, no le vendrá mal tomar- amenaza
se un buen «descanso»para afilar sus 2. Th8+ RX h8
armas. 3. Dh3+ Rg8
El ejemplosiguientemuestra otro 4. Dh7+ y mate a la siguiente
caso de victoria fallida, por parte de jugada.
las blancas.
No hay nada peor que ir por la
l. Db8+ RX b8 sala de análisis buscando la conmise-
2. Tt'8 mate. ración de los demás sobre una parti-
da que «podía haberse ganado». ¡A
nadie le interesa!
8 SI
Previsión táctica
6

5
Un cálculo correcto es necesario
para cualquier clase de combina-
4 ción. Lo principal, no obstante, es ser
capaz de evaluar con acierto la posi-
ción que surgirá cuando la combina-
ción se haya jugado. A veces ronda
entre bastidores alguna funesta con-
tracombinación que nadie ve hasta
o b e d e O que la posición se aclara. En otras
ocasiones puede haber un «truco»
Lipschuetz-Zukertort que nos pille por sorpresa. El Díagra-

40
 cálculos, aunque sea un solo movi-
53 miento ...

Jugada rutinaria
En el Diagrama 16 vimos ya un
caso de jugada rutinaria ( l. ... , Ag4?).
En el ejemplo que sigue, la serie que
conduce al error contiene varios mo-
tivos tácticos ya explicados.

o b e d e g h 54
8
ma 5 3 constituye un perfecto ejemplo
de lo que decirnos. La posición viene 6
de una variante de cierta partida mía.
Parece, en efecto, como si las 5
blancas dispusieran de una «horqui- 4
lla» potencia! en e 7. Podrían atraer la
dama negra a a8 y destruir el defen- 3
sor de la casilla crítica ( el caballo de
e6). Todoestoescosafácif. Solo que-
da por comprobar si el caballo y rey
blancos podrán después detener el a d e g h
avance de los peones enemigos del
flanco de rey. Una vez más, no pare-
ce que haya problemas. El peón e de Ratcliff-Chand/er, Edimburgo 1979
las negras estará doblado, el caballo
blanco capturará el peón e vía b6 y l. ... e X d4
luego bloqueará la columna e. Por su
parte, el rey blanco no tendrá dificul- Ataque a la descubierta contra el
tades en llegar a tiempo para apode- alfil blanco.
rarse del eventual peón pasado en la
columna h. El juego prosigue: 2. AX t7+

l. T X a8 DXa8 Pieza desesperada.

2. DXe6 dXe6
3. ec7+ Rd7 2.... TXf7
4. ex a8 3. ex d4 Dc7
4. Ab2 eS
Y se acabó la «combinación». 5. Ce2 Td8
Las blancas pueden mirar al futuro
con optimismo, ¿no es así? Amenazando un ataque a la des-
cubierta contra la dama.
4. ... Rc6!
6. Tdl
iAaay! El caballo blanco está
condenado y las negras ganan fácil- Clavando el alfil.
mente el final. Tratemos siempre de ir
«un poquito más allá» en nuestros 6. ... Tft'S

41
 Mitigando la clavada y renovan- que caían en mis manos.) Sin este
do la anterior amenaza. fundamento táctico se me habrían
ciertamente escapado numerosas po-
7. DdS+ Rh8 sibilidades de sacrificio en las parti-
8. Dd6?? das que he jugado después.

Lajugada rutinaria 8. Db3 era l. e4 es

aquí correcta. 2. Cc3 Cf6
3. Ac4 C X e4
8. ... Aa41 4. DhS Cd6
S. Ab3 Cc6
Descubre un ataque doble contra 6. d4 e X d4
la dama, «pincha» una torre y ame- 7. CdS g6?
naza mate por rayos X en una juga- 8. De2+ Ae7
da. [Con razón el gran maestro norte- 9. Cf6+ Rf8
americano Lombardy llama a tales 1 O. Ah6 mate.
jugadas (8.... , Aa4!) «rompehuesos»
(bone crushers)! l. e4 eS
2. ca Cc6
0-1 3. Cc3 Ab4
4. Ac4 Cf6
s. 0-0 d6
Ideas en acción 6. CdS Ac5
7. d3 Ag4
Las breves partidas tácticas que C. c3 Ce7?
siguen le permitirán al estudiante ver 9. C X f6+ g X f6
en acción algunos de los conceptos 10. e x es A x di
tácticos ya explicados. n, A X f7+ Rf8
No se deje nunca pasar la oportu- 12. Ah6 mate.
nidad de examinar cualquier miniatu-
ra (partida de menos de 25 jugadas) l. e4 Cf6
disponible. Tales partidas suelen con- 2. Cc3 dS
tener útiles ideas tácticas que pue- 3. e X d5 CXd5
den reproducirse en el propio juego. 4. Cge2 Ag4
Algunos ajedrecistas de categoría me- s. g3?1 Cc6
dia evitan todo enfrentamiento direc- 6. Ag2 ces
to con sus rivales en la primera etapa 7. A X d5? DXdS
de la partida, pero si un error de aper- 8. ex dS ca+
tura no se castiga inmediatamente 9. Rfl Ah3 mate.
por medios tácticos o posicionales,
jese error se convierte muchas veces O bien
en buena jugada!
8. 0-0 ca+
9. Rhl Cg5+
Aprender de partidas cortas 10. ex dS Aa+
ll. Rgl Ch3 mate.
Alguna vez en el pasado estudié
las tres siguientes celadas de apertu- El común denominador de las tres
ra. (En mis tiempos de principiante partidas que acabamos de ver es el al-
llegué a llenar cuadernos enteros con fil que se desplaza a h6 o h3 para dar
todas las celadas y partidas breves mate.

42
Chandler-Gillain, Edimburgo 1981
Cuatro Caballos
l. e4 eS
2. Cf3 Cc6
3. Cc3 AcS(?)
Las blancas pueden aquí lograr
una pequeña ventaja posicional me-
diante el «truco de la horquilla», 4.
C X e5, pero acepté el riesgo de espe-
rar a que se me ofreciera la oportuni-
dad de algo mejor. Ésta llegó, y por
poco me quedo con un juego perdido
por no lanzarme inmediatamente con-
tra las negras.
4. AbS d6
s. 0-0 Ag4
6. d3 Cf6
7. AgS AX f3?
Hasta ahora las blancas habían
estado haciendo jugadas rutinarias,
pero el negro, con este cambio no pro-
vocado, les permite obtener ventaja.
Era mejor 7 .... , h6.
8. D X f3 a6
9. CdS!? aXbS
Aquí yo intentaba seguir 10.
C X f6+, g X f6; 11. A X f6 captu-
rando la torre. De pronto sonaron los
timbres de alarma y me percaté de
que las negras podían replicar 11. ... ,
Cd4! a mi captura de torre. Los juga-
dores medios tienden a no ver las
amenazas de su contrincante, pero
descubrenjugadas como 11. ..., Cd4!
cuando están «con el agua al cue-
llo». Al estudiante no puede menos
de serle útil conocer cómo reacciona
el jugador débil y superficial en situa-
ciones tácticas. En el caso que nos
ocupa, [mi única esperanza era darle
una jugada de respiro para no forzar-
le a encontrar la mejor continuación!
Entonces, como eco lejano del pasa-
do, me vino a la mente el modelo de
mate típico con alfil y caballo.
10. c3 Ce7
11. O X f6! g X f6
12. C X f6+ Rf8
13. Ah6 mate.
¿Suerte? ¡Sí! Pero aposté por su
deseo de desclavar el caballo. La ju-
gada 10. . .. , 0­0 perdía tras 11.
C X f6+. La de las blancas 10. c3 in-
vitaba a una respuesta que parecía
natural. Me gustaría poder decir que
yo hubiera encontrado 11. D X f6!
sin previo conocimiento ni recuerdo
de ejemplos similares, mas esto sería
falta de honradez por mi parte.
En el ejemplo siguiente, hablare-
mos, más que de lo que sucedió, de lo
que pudo haber sucedido. Las blan-
cas dejan pasar una victoria de la que
cualquiera se habría sentido orgullo-
so. El caso es que cualquiera, con un
poco de bagaje táctico, la tenía a su
alcance.
Johnson-Hayman, Edimburgo 1981
Apertura Escocesa
l. e4 es
2. Cf3 Cc6
3. d4 eX d4
4. ex d4 CXd4?
S. D X d4 d6
6. Ac4 c6
7. Cc3 Ce7
El juego de las negras en la aper-
tura deja mucho que desear, pero lo
que a nosotros nos interesa es la tácti-
ca que sigue.
8. AgS Db6
Estaba yo mirando esta partida
(de un campeonato de liga) e hice un
gesto de lástima con la cabeza cuan-
do las blancas continuaron 9. D X b6.
Tras un largo final, acabaron por per-
der. «¿Por qué no haber tomado el
peón de d6?», pregunté.
9. DX d6

43
 «Me preocupaba 9 .... , D X b2», El defensor debiera haber conside-
fue la respuesta. rado un contrasacrificio, para obte-
ner luego una victoria «técnica» con
9. ... D Xb2 su pieza de más.
A medida que el juego progresa,
Aquí se había terminado el análi- el defensor coge miedo y trata de huir
sis de las blancas, y no les gustaba lo con su rey al otro flanco. Por su parte
que veían. Sin embargo, quienquiera las blancas, sin perder la sangre fría,
que se haya tomado el trabajo (unas realizan un sacrificio de dama bas-
cuantas tardes agradablemente ocu- tante sencillo, lpese a sus tres piezas
padas) de repasar las «viejas glo- de menos! Y de pronto se acaba la
rias» o estudiar celadas de apertura partida. Moraleja: cuando se tiene
sabe muy bien que las negras no pue- ventaja de material hay que conside-
den malgastar tanto tiempo en los pri- rar el modo más agresivo de devol-
meros movimientos, como es el caso verlo. Lograr una posición «ganada»
en esta partida. Atando algunos ca- puede ser muy fácil, pero ganar la
bos, mostré la siguiente línea de jue- partida ... íes harina de otro costal!
go. (El puesto de las negras lo ocupó
el jugador que llevaba las blancas en G. Chandler-Dr. Ratcliff,
la partida original.) Edimburgo 1983
Gambito Evans
10. Tdl DXc3+
11. Ad2 DXc4 l. e4 eS
12. Dd8+ RXd8 2. Cf3 Cc6
13. AaS+ Re8 3. Ac4 Aes
14. Td8 mate. 4. b4 Bb6
5. bS CaS
Dejar escapar tan hermosas oca- 6. A X t7+?! •..
siones de triunfo y acabar perdiendo
es una falla característica de los juga- Dos peones centrales y un rey ex-
dores débiles. Pero ... tiene remedio: puesto pueden pasablemente com-
íuna buena dosis de Morphy rociada pensar el sacrificio de una pieza.
con algunas horas de estudio táctico!
En el ejemplo que ofrecemos aho- 6. RXt7
ra, y que es bastante típico de lo que 7. ex es+ Rf8
suele ocurrir en los campeonatos de 8. 0-0
liga entre jugadores de nivel interme-
dio, vemos a uno de los contrincan- Pero este desafortunado error,ju-
tes sacrificar una pieza ( en dudosas gado tras 5 segundos de reflexión, de-
circunstancias) por lo que cree ser su- biera haberles proporcionado a las
ficiente compensación ( dos peones y negras una fácil victoria.
un rey expuesto a cambio de un alfil).
Casi en seguida, el mismo jugador 8. Ad4
hace un movimiento «rutinario» y 9. Aa3+ d6
pierde otra pieza, esta vez sin com- 10. c3 AXeS
pensación. Entonces su adversario 11. f4 Af6
procede a efectuar todos los cambios 12. eS Ae7
que puede, política en general correc- 13. Del AfS
ta cuando se lleva material de venta- 14. g4
ja, pero al hacerlo sólo logra dar ma-
yor impulso a las fuerzas atacantes. El blanco no tiene otra opción que

44
atacar sin tregua, sea como sea. posiciones, uno empieza a perder el
tiempo tratando de resolver otras di-
14. AXbl rectamente a partir de los diagramas.
15. Ta X bl d5 Para el principiante de ajedrez, este
16. Acl Re8? ejercicio es pura inutilidad.
Los jugadores fuertes pueden a
Era mucho mejor 16 .... , d4!, dan- veces, con sólo mirar a los diagra-
do más espacio a sus piezas. mas, encontrar las soluciones en cues-
tión de segundos. Algunos, como
17. d4 Cc4 Bronstein, incluso prefieren analizar
18. rs Ag5? las posiciones viéndolas en el tablero
mural. No obstante, cuando esos aje-
El método seguido por las negras drecistas eran todavía novatos, se
de cambiar piezas llevando ventaja tomaban la molestia de poner y qui-
de material suele ser bueno, pero tar posición tras posición en un table-
aquí, después de mi réplica, su posi- ro ordinario. ¿Cómo se les puede
ción se vuelve crítica. pedir a las células de la memoria e
imaginación que construyan una red
19. f6! AX el de mate o efectúen una maniobra sutil
20. fX &7 Ae3+ si nunca la han visto antes?
21. D X e3! Al ajedrez no se juega en tableros
del tamaño de diagramas, lo que no es
Las blancas, con tres piezas de óbice para que muchos estudiantes se
menos, sacrifican la dama. Si ahora pasen una hora o más desentrañando
21. ... , C X e3, seguiría 22. Tf8+, R las posiciones de un libro o revista sin
juega; 23. T X d8 y 24. g X h8. ayuda o utilización apropiada de un
auténtico tablero y piezas. Así, al lle-
21. De7 garles el momento de poner en prácti-
22. gXh8=D CXe3 ca sus habilidades, se encuentran con
23. D X g8+ Rd7 la mente bloqueada en algunas posi-
24. e6+ ciones y han de trabajar muy duro
para aplicar métodos elementales de
Despejando el terreno antes de ataque. ¡Déseles esa misma posición
cometer algún otro error garrafal. representada en un diagrama y halla-
rán hasta las jugadas más dificiles!
24. DXe6 Para favorecer el cálculo, las po-
25. D X e6+ RXe6 siciones deberán colocarse en un ta-
26. Tbel blero de medias reglamentarias, lo
1-0 que permitirá que se impriman en la
mente ciertas estructuras típicas. La
vista se acostumbrará también a co-
Motivación para el estudio rrer a lo largo de diagonales y colum-
nas, en vez de quedarse fija en un cua-
Nada hay más tedioso que poner drado de 3 o 4 centímetros.
y quitar una y otra vez diferentes A mí mismo me dio este consejo
posiciones en el tablero. A los 1 O mi- hace bastantes años un fuerte jugador,
nutos de haber estudiado todas las tri­ cuando le pregunté cómo podía mejo-
quiñuelas tácticas de una posición, rar mi análisis. Le debo muchísimo.
hay que destruirla y molestarse en Todo ajedrecista progresará sensi-
colocar otra. blemente si estudia las posiciones sir-
Al cabo de tres o cuatro de esas viéndose del arma con la que ha de

45
combatir: un juego de tamaño regla-
mentario.
Conozco bien el «síndrome del
diagrama». Teniendo que efectuar en
cierta ocasión un viaje desde Glas-
gow, me proveí de una revista de aje-
drez a fin de matar el tiempo. De las
seis «combinaciones ganadoras» que
intenté hallar lsólo acerté una! Rara-
mente estudio o trato de resolver pro-
blemas sin utilizar piezas y tablero,
pero aquella vez no los tenía a mano.
La misma noche desempolvé algu-
nas de las viejísimas revistas que
guardaba y me puse a solucionar, con
ayuda de un verdadero juego, más po-
siciones como las del tren. Resulta-
do: i 18 aciertos sobre 18!
Sumario
Hace tiempo leí lo siguiente en un
antiguo libro de ajedrez: «Ambos
contendientes podrían compararse a
dos avezados capitanes de galeón que
maniobran con sus gigantescos na-
víos para poder abrir fuego contra el
enemigo.» Todos los jugadores de
ajedrez se asemejan, en efecto, a esos
viejos capitanes al mando de sus
naves de guerra.
Existe el principiante absoluto
que de ordinario es hundido antes de
abandonar el puerto ( entrar en el me-
dio juego) o, si lo hace, no tarda en en-
callar.
Al jugador débil se le acaban
pronto las municiones (ideas) y va
con facilidad a la deriva, dirigiéndo-
se peligrosamente hacia los escollos
( el mate sin haber opuesto resis-
tencia).
Viene luego el jugador mediano,
con una dotación bastante buena de
cañones {habilidad táctica) pero muy
mala de tripulantes ( sentido posicio-
nal), por lo que no consigue adoptar
una posición que le permita apuntar
bien al enemigo. En ocasiones ha
hundido algún navío, pero las más de
46
las veces su adversario maniobra con
mayor destreza y no tarda en alcan-
zarle con el fuego de sus baterías.
Tanto los jugadores flojos como los
de categoría media tienden a quedar
extraviados en aguas desconocidas
(aperturas poco familiares). ¡Me
pararé en el jugador mediano, de lo
contrario voy a empezar a hablar
de Tal comparándolo con el capitán
Cook!
Como ya he dicho, existe una ba-
tería bastante buena, pero los artille-
ros, faltos aún de suficiente entrena-
miento, dejan a veces de disparar y
piden ayuda a la tripulación (juego
posicional). Los cañones quedan en-
tonces descuidados (la habilidad tác-
tica comienza a «oxidarse») y, aun-
que el jugador se vea ya capaz de dis-
cutir con cierta competencia de cosas
como peones doblados o aislados,
puntos débiles, etc., subsiste la difi-
cultad de acabar rápidamente con las
pequeñas fragatas (¡principiantes de
afiladas uñas!).
¡Entrénese primero a los artille-
ros, pues sin ellos el navío es inofen-
sivo! Y una vez logrado el nivel su-
ficiente de maestria táctica, no hay
que pensar que va a mantenerse
por sí solo en condiciones óptimas.
[La pólvora ha de estar siempre
bien seca!
Un hecho histórico
Durante las guerras napoleóni-
cas, las flotas británica y francesa se
enfrentaron a menudo. La estrategia
de los franceses consistía en apuntar
a las jarcias de los navíos británícos
para privarles de su capacidad de ma-
niobra (juego posicional).
A su vez los británícos apuntaban
con sus cañones a las baterías y dota-
ción francesas (juego táctico).
Entre 1793 y 1815, los franceses
capturaron o hundieron 1 7 barcos
británicos. Los británicos, por su par-
te, echaron a pique o capturaron 229
naves francesas.
No se puede argüir con semejan-
tes matemáticas ... [Hay que ir a ma-
tar!
Táctica y combinaciones:
Posiciones prácticas
Las siguientes posiciones (Dia-
gramas 55-90) ilustran o desarrollan
muchos de los temas estudiados aquí.
Su grado de dificultad varía, yendo de
lo bastante sencillo a lo muy difícil,
pero no hay ningún orden preestable-
cido. La mayoría de las soluciones
son muy «netas», con una réplica
bien definida que hay que hallar.
Sugerimos al estudiante que colo-
que cada posición en un tablero y
haga un serio esfuerzo por encontrar
la mejor respuesta o línea forzada de
juego. Si al cabo de algunos minutos
se ve completamente imposibilitado
para descubrirla, consulte las solu-
ciones y caerá en la cuenta de las ex-
traordinarias posibilidades que a ve-
ces se ocultan tras la superficie de una
posición. Estos ejercicios son el ver-
dadero «meollo» de las lecciones, ya
que es muy fácil no aprender nada
viendo por encima una enorme canti-
dad de ejemplos, por bien anotados
que estén, mientras que, de acuerdo
con una ley psicológica, se harán ma-
yores esfuerzos por lograr un objetivo
si hay obstáculos en el camino. Ade-
más el ajedrez es un juego, y resolver
estas posiciones puede resultar diver-
tido.
Como posdata humorística añadi-
ré que Bill Hartston escribió en cier-
ta ocasión una brillante reseña sobre
un famoso libro de táctica, con la úni-
ca crítica de que, a su modo de ver, la
habilidad táctica dependía mayor-
mente de la experiencia, por lo que
había que preguntarse si los tratados
didácticos al respecto ... [servían para
algo!
Tal vez tuviera razón, en cuyo
caso esperamos que el lector lo pase
bien resolviendo estos problemas y
acepte como una «prima» a su esfuer-
zo lo que de ellos aprenda.
47
8 SS
7
8 61 8 62
7 7
6 6

5 5
4 4

3 3
2 2

o b e d e f g h o b e d e f g h

Blancas Negras

8 63 8 64
7 7
6 6

5 5
4 4

3
2

o b e d e f g h a b e d e f g h

Blancas Blancas

8 65 8 66
7 7
6 6

5 5
4

3 3
2

a b e d e f g h a g h

Negras Negras

49
 67 68

o b e d e f g h e d e t g 'n

Negras Blancas

8 69 70
7
6

5 5
4 4

3 3

o b e d e f g h o b e d e f g h

Blancas Blancas

71 72

6 6

5 5
4 4

o b e d e f g h o b e d e t g h
Blancas Blancas

50
8 73 8 74
7 7

6 6
5 5
4 4

3
2i

a b e d e f g h a b e d e g h

Blancas Negras

8 75 76

6
5 5
4

3
2 2

o b e d e f o h a b e d e f g h

Blancas Blancas

8 77 8 78
7 7
6

5
4

3 3
2 2

a b e d e g h o b e d e f o h

Blancas Negras

51
8 79 80
7 7
6

5 5
4 4
3 3

o b e d e f g h o b e d e f g h

Blancas Blancas

81 8 82
7

obcdefgh o b e d e f g h

Negras Blancas

83 a 84
7 7
6

5
4
3

o b e g h o b e d e f g h

Blancas Blancas

52
 85 86
7 7
6 6
5 5
4
3 3
2

o b e d e f g h o b e d e f g h

Blancas Blancas

87 8 88
7 7
6 6
5
4 4
3 3
2

o b e d e f g h o b e d e f s h

Negras Negras

8 89 90

6 6
5 5
4 4
3 3

obcdetgh o b e d e f g h
Blancas Blancas

53
 Lecciones 5-8
CÓMO ANALIZAR UNA POSICIÓN
DANNY KOPEC,
LECCIÓN S. INTRODUCCIÓN
AL ANÁLISIS POSICIONAL
Más de diez años de experiencia
de juego magistral y enseñanza priva-
da o clases a ajedrecistas de nivel in-
ferior al de maestro rne han convenci-
do de que existen fundamentalmente
tres campos donde casi todos esos ju-
gadores se revelan deficientes. Estos
tres campos, tratados respectivamen-
te en las lecciones 6, 7 y 8, son:
1. Ausencia de respuesta a la
pregunta básica: «¿Qué ame-
naza mi adversario?»
2. Incapacidad para determinar
la lógica, rasgos y objetivos
esenciales de una posición.
3. Falta de aptitud para sacar
provecho de las anteriores ex-
periencias (es decir, «tipos»
o «modelos»), buenas y ma-
las, y formular el plim apro-
piado a una posición.
Por supuesto, el grado de defi-
ciencia en cada uno de estos campos
donde se pueden cometer errores de
enfoque es muy variable. Por ejem-
54
M. T.
plo, cuando hablamos de «no perca-
tarse de la amenaza o amenazas en
una posición dada», ello puede en al-
gunos casos referirse a un movimien-
to que constituye un craso error por-
que la amenaza inmediata ( en una ju-
gada) del contrincante se ha pasado
por alto. En el otro extremo, la ame-
naza puede consistir en una serie for-
zada de movimientos que lleva a la
victoria merced a la ganancia de ma-
terial, el mate o un empeoramiento
neto de la posición. La raíz del pro-
blema en tales circunstancias no es la
inhabilidad para un análisis suficien-
temente profundo, sino la ignorancia
de las necesidades o requerimientos
tácticos de la posición ( cuando no
cierta pereza), lo que redunda en no
advertir alguna jugada clave o «agui-
jón de cola», como tal o cual jaque,
clavada, horquilla o ataque doble. Sé
por experiencia que incluso jugadores
fuertes, con un ELO de 1800-
2000, tienden a caer con frecuencia
en este tipo de errores por no haber
descubierto la mejor jugada al cabo
de una serie de cuatro o cinco. No me
refiero aquí a posiciones muy compli-
cadas por naturaleza ( aunque una po-
 Posición inicial
o Juegan las blancas
• Juegan las negras

Figura1. Ilustración del árbol de jugadas plausibles a partir de la posición inicial.

Nótese que, cuanto más alejado del control del centro está el primer movimiento de
las blancas, mayor es el número de respuestas plausibles por parte de las negras.

sición «aparentemente simple» pue- Con la información a que acaba-

de encerrar hondas complejidades),
sino a posiciones bastante claras,
analizables y, por ende, con peque-
ñas ramificaciones. Para lo que nos
ocupa, una ramificación es el número
de jugadas «plausibles» en cada nivel
del «árbol» (fig. 1) de movimientos
legales a partir de una posición deter-
minada. Por ejemplo, en la posición
inicial del juego existen 20 movi-
mientos legales, pero prácticamente
sólo 5 o 6 ( e4, d4, c4, Cf3, b3 y quizá
g3) han de considerarse como condu-
centes a alguna superioridad para las
blancas. Aquí el factor de ramifica-
ción es 6, y en las posiciones de me-
dio juego suele oscilar en tomo a 7.
La capacidad para reducir una
posición a sus rasgos esenciales, tan-
to tácticos (p. ej., clavadas, horqui-
llas, ataques dobles, ataques enmas-
carados, jaques, sobrecargas, etc.)
como posicionales (p. ej., columnas
abiertas o semiabiertas, «islas» o de-
bilidades de peones, etc.), es necesa-
ria para facilitar el proceso de selec-
ción entre las varias jugadas plausi-
bles.
mos de aludir, aplicable a cualquier
posición, podemos ya abordar el
problema de decidimos por un
plan en cada caso concreto. No se
insistirá nunca lo bastante en el vie-
jo dicho:
«Es mejor jugar con un plan,
aunque sea malo, que jugar sin
plan.»
En todo momento hay que consi-
derar el tipo de posición que se pre-
tende lograr.
Por medio de ejemplos haremos
hincapié en los tres principales defec-
tos mencionados más arriba, pero
hemos de examinar también algunos
otros problemas, como la falta de ló-
gica en la apertura, el juego poco
práctico y la utilización de análisis
publicados.
Podríamos preguntamos:
«¿Por qué pierden las blancas
la siguiente partida?»

55
 Partida 1
(Apertura Sokolski)* l. b4, e5; 2.
Ab2, d6; 3. c4, Cf6; 4. e3, Ae7; 5.
CB, 0-0; 6. Ae2, Af5; 7. 0-0, h6; 8.
d4, e4; 9. Cfd2, c6; 10. Cc3, d5; 11.
e X as, e X d5; 12. b5, Cbd7; 13.
a4, Te8; 14. Db3, Cf'8; 15. B, e X B;
16. C X B, Ad6; 17. Ce5, Ae6; 18.
AB, A X e5; 19. d X es, d4; 20.
Da3, d X c3; 21. A X c3, Cg4; las
blancas abandonan.
Procederemos ahora a explicar
los principales acontecimientos de
esta «miniatura» que acaba en una
pronta rendición de las blancas. La
partida es lo suficientemente breve
como para poder comentarla jugada
por jugada.
l. b4
Aunque este movimiento inicial
es jugable y con toda probabilidad no
malo, resulta dificil afirmar que sea lo
mejor para las blancas o les conserve
tan siquiera la iniciativa de que dispo-
nen por derecho propio al abrir eljue-
go.
l. ... es
Las negras tratan de obtener el
mayor control posible del centro.
Que lo hagan mediante el avance del
peón e o del peón des una cuestión pu-
ramente académica, aunque el avan-
ce del texto les permite enrocarse
cuanto antes.
2. Ab2
Las blancas desarrollan una pie-
za y atacan el peón e.
2. ... d6
* Llamada también Apertura Oran-
gután y Apertura Polaca.
56
El negro manifiesta claramente
su voluntad de defender el peón e y no
intentar refutar de inmediato la aper-
tura de las blancas. Puesto que viene
al caso, ¿qué otras jugadas sólidas
había aquí? 2 .... , Cc6? provoca 3. b5,
Cd4; 4. e3 y el blanco gana un peón;
2 ... , Ad6 infringe uno de los princi-
pios básicos; 2 .... , De7 es un movi-
miento excéntrico; sólo 2 .... , f6!?,
con la idea de bloquear el alfil de
dama enemigo con una muralla de
peones, era una opción seria.
3. c4
Esta jugada está en consonancia
con el estilo hipermodemo de la aper-
tura de las blancas.
3. ••• Cffi
Las negras se desarrollan modes-
tamente. Más ambiciosas eran las
continuaciones 3 .... , f5 y 3 .... , a5.
Esta última no parece muy conforme
a los sanos principios: ¿por qué abrir
el flanco donde el adversario dis-
pone de más espacio, a menos de
poderle probar que ahí está débil?
4. e3
El blanco sigue con su plantea-
miento evasivo. Dentro de este enfo-
que, también eran posibles 4. g3, 4.
d3 y 4. Cc3.
4. ... Ae7
Esta jugada y las dos siguientes
no requieren comentarios.
5. CB 0-0
6. Ae2 ACS
Las negras continúan luchando
por el mayor dominio posible del
centro, sin comprometerse demasia-
do con movimientos de peones. Una
vez más, 6 .... , Cc6 provocaría 7. b5;
y después de 6 .... , Cbd7 este caballo
no tendría mucho porvenir.
7. 0-0 h6
No es una jugada importante,
aunque a menudo resulta útil para
proporcionar un refugio en h7 al alfil
de dama en caso de necesidad. Aquí
no sería eficaz 7 .... , e4?!; 8. Cd4,
Ag6, ya que las blancas pueden con-
tinuar 9. d3, 9. f3 o 9. f4.
8. d4?1
Posiblemente el primer error de la
partida. Más cauto y lógico era 8. d3,
disputándole al contrincante la casi-
lla e4. Ahora las negras pueden adop-
tar una buena configuración «fran-
cesa», con los colores invertidos, sin
ningún problema especial.
8. e4
9. Cfd2 c61
Disuadiendo de 10. d5 y prepa-
rándose a apoyar su propio peón e.
10. Ccl d5
Las negras siguen estando ansio-
sas de impedir d5 por parte de su ri­
val. No obstante, podían tener un
poco más de paciencia y conservar la
tensión por medio de 10 .... , Te8; 11.
b5, c5; (11. ... , e X b5; 12. C X b5!
con ventaja del blanco); 12. f3!?
11. e X d5?
Un claro error. Las blancas rela-
jan la tensión. Normal y correcto era
11. b5, y después de 11 .... , e X b5;
12. C X d5 (o bien 12. C X b5!, pero
no 12. e X d5?, b4 y las negras ganan
un peón) 12 .... , e X d5; 13. e X d5,
D X d5; 14. a4! el blanco tiene inte-
resantes posibilidades de contrajue-
go a cambio de un peón.
11. cX es
12. b5
La motivación de este movimien-
to es correcta ( contrajuego en el flan-
co de dama), pero era más preciso (y
más rápido) 12. Db3, ya que impide
12 .... , Cbd7.
12.... Cbd7
13. a4?1
De nuevo era mejor 13. Db3, y
tras 13 .... , Ae6; 14. f3! En luxar de
esto, las blancas no hacen sin pasar
de un plan a otro. Ahora parece que
intentan 14. Aa3, para cambiar su al-
fil malo.
13. ... Te8
14. Db31?
Aquí era coherente 14. Aa3, pero
tampoco es mala la jugada del texto.
14. ... Cf8
15. m
Las blancas deciden mantener la
presión sobre el peón negro d, pero
entonces ¿para qué se han hecho las
jugadas 12. b5 y 13. a4?
15 .... eX f3
No hay otra opción.
16. C X 131
Pero ¿a qué viene ahora esto? Se
imponía 16. A X f3 para forzar 16 .
... , Ae6. Las negras pueden, a conti-
nuación, matar dos pájaros de un tiro.
(Véase Diagrama 91.)
16. ... Ad61
He aquí los dos logros:
1. El peón e blanco queda ex-
puesto a un ataque frontal.
2. El alfil de rey negro consigue

57
 91
8 20. Da3
7 21. AX c3
6
Q b e d e g
la diagonal b8-h2. Por supues-
to, el peón d continúa defendi-
do indirectamente.
17. CeS!?
Bajo presión, las blancas hacen
un intento de contrajuego. Desde lue-
go resultaba desagradable 17. Cdl.
17. ... Ae6
No 17 .... ,AX e5??; 18. d X e5,
T X e5; 19. Cd l y las blancas ganan.
Esta pacífica retirada crea una ame-
naza contra el caballo de e5.
18. Af3??
Sometidas a cierta presión duran-
te las últimas jugadas, las blancas co-
meten ahora una horrible equivoca-
ción ( no analizando la amenaza o el
movimiento más sencillo, o ... ¿acaso
lo han olvidado?). Tras las indispen-
sables retiradas 18. Cf3 o 18. Cd3,
las negras disponen de muchas gratas
continuaciones, por ejemplo 18. Cf3,
Ce4, 18 .... , Cg4; 18 .... , C8h7; 18.
... , Cg6, o 18 .... , Ag4; o si 18. Cd3, lo
mejor parece ser 18 .... , C8h7, aun-
que también 18 .... , Dc7!? y 18 .... ,
Ce4 merecen atención. El resto no re-
quiere explicaciones.
18. AXeS
58
19. d XeS d4
d X c3
Cg4
Las blancas abandonan.
¿Por qué ha perdido el blanco tan
de prisa? ¿Por un solo error garrafal?
No, no exactamente.
En primer lugar, cedió terreno sin
necesidad en el centro (8. d4); luego
malgastó tiempo (12. b5 y 13. a4),
vaciló pasando de un plan a otro y se
quedó sin contrajuego a causa de una
debilidad permanente (el peón e3).
Por último se equivocó gravemente,
perdiendo una pieza (18. Af3??).
Todo bien considerado, su error final
puede muy bien haber sido el fruto de
una acumulación previa de proble-
mas.
Vale la pena añadir que esta par-
tida es típica de la 2. ª ronda de un tor-
neo open de 5 rondas, por el sistema
suizo ( Cape Code $500 Open, 1976),
donde el ajedrecista mejor clasificado
( este autor, con un ELO de 2346 en
aquella ocasión) se enfrenta conjuga-
dores más débiles (James Quirk,
17 63 ). Con esta partida hemos queri-
do mostrar el declive gradual del ju-
gador más débil en un tipo de juego
básicamente estratégico. En una par-
tida táctica, por el contrario, la derro-
ta puede sobrevenir de modo entera-
mente abrupto y a causa de algún
error fácil de localizar.
LECCIÓN 6. ;.QUÉ AMENAZAS
HAY EN UNA POSICIÓN?
Observemos la siguiente posición
de una partida Kleboe (1835)-Wee-
den ( 1950), Glasgow Herald Open
1981, después de 16 .... , Dc5.
Es importante adquirir el hábito
de examinar automáticamente, cada
vez que a uno le toca jugar, todas las
series de capturas forzadas. Si las
blancas lo hubieran hecho en el caso
presente, habrían continuado 17.
 8 92
5 1981 ), las blancas, después de 23
4 movimientos, deciden terminar el jue-
3
2 mediante 24. Dh4?! Lo correcto era
a b e d e g h propio en posición superior.
A X f6, A X f6; 18. Cd7 con gran
ventaja,porejemplo 18 .... ,Dg5?; 19.
f4, Dg6; 20. Ac2, Dh6; 21. C X b6
ganando un peón, ya que a 21. ... ,
Ad4+ seguiría 22. T X d4. Puede
objetarse que hay que ver aquí cinco
jugadas por ambas partes, arrancan-
do de la posición inicial, pero en reali-
dad todas ellas son forzadas después
de 18 .... , Dg5? Otra opción de las ne-
grasera 18 .... , Db4 ( atacando el alfil
blanco y el peón b), pero entonces la
sencilla respuesta 19. b3 ( amenazan-
do 20. Ab5, y mejor todavía que 19.
C X f6+) habría también puesto a las
negras en graves apuros. Lo mejor
para éstas, por tanto, era 18 .... , Dc7.
De hecho, la partida prosiguió 1 7.
Tfel, Tac8; 18. C X f7(??) (18. Ab5
dejaba a las blancas claramente supe-
riores) sacrificando su pieza mejor si-
tuada por una compensación más que
dudosa. Aquí las negras debieran
haber aceptado inmediatamente el
sacrificio para ver lo que el blanco
pretendía tras 18 .... , RX f7; 19.
D X e6+, Rf8. Pero continuaron 18.
... , T X dl; 19.A X dl (lajugadaque
«se le escapó» a W eeden, pero de
haber visto 19 .... , Dc6! amenazando
mate y defendiendo el punto e6 ha-
bría desbaratado los planes de las
blancas) 19 .... , RXf7?; 20.
D X e6+, Rf8; 21. Ah5, abandonan.
Ejemplo2
En la posición siguiente, de una
partida Samuelian (2268)-Burnham
( 1920), New Hampshire Open (USA,
go por procedimientos directamente
tácticos, atacando en el flanco de rey
24. a5, condenando a muerte el peón
a de las negras y conservando el suyo
93
a b e d e g h
La continuación real fue, como
hemos dicho, 24. Dh4, y el juego se
desarrolló así: 24 .... , A X a4; 25.
T X d5, Bc6; 26. Cf5? (aquí, según
parece, las blancas ganaban con 26.
TX c6,DX c6;27.DX e7,D X e5;
28. D X f7+, Rh8; 29. Ac4!,Ddl+;
30. Rg2; si ahora juega el caballo de
e6, sigue 31. Dg8+! y mate inmedia-
to, pero 30 .... , Tf8 vuelve las tomas.
Una mejor tentativa de victoria era
29. Cg5!); 26 .... , A X d5; 27.
C X e7+, Rh8 (resultaba mejor 27 .
... , Rf8); 28. Tdl, Db7; 29. A X a6?
(ganaba sencillamente 29. Cg5, con
amenazas contra la torre negra y el
alfil clavado en d5, sin contar las de
mate en h7 y f7); 29 .... , D X a6; 30.
T X d5, T X d5; 31.C X d5,A X e5!
59
Esto deja el juego igualado (v.g., 32.
C X e5, Dal+ recuperando la pie-
za), mas no sin algunos coletazos fi­
nales: 32. De7, Dd6; 33. D X tt,
D X d5; 34. Cg5, Ddl +; 35. Rg2,
Cf4+!; 36. g X f4, Dg4+; 37. Rfl,
Ddl+; 38. Rg2, Dg4+; 39. Rfl,
Ddl +; 40. Rg2, tablas.
Examinemos ahora otra partida
jugada en la Olimpiada de Malta,
1980, entre dos fuertes maestros,
Ghinda (Rumania) y Sax (Hungría).
Partida 2
(Defensa Siciliana) l. e4, c5; 2.
CB, d6; 3. d4, e X d4; 4. C X d4,
CRi; 5. Cc3, p; 6. Ag5, Ag7; 7.
Ab5+, Ad7; 8. Del, Cc6; 9. 0-0-0,
Tc8; 10. A X c6, b X c6; 11. f4, 0-0;
12. e5, d X e5; 13. fX e5, Cd5; 14.
ex d5, ex d5; 15. e6, rx e6; 16.
C X e6, Db6; 17. C X g7, Tfl.; 18.
Dd3, R X g7; 19. Td2, AfS; 20.
Ae3, A X d3; 21. A X fl., DRi. Las
blancas abandonan.
Tras una primera ojeada, el lector
se habrá convencidode que algoterri-
ble ha debido de echar por tierra las
agresivas intenciones del blanco ini­
ciadas por 12. e5. Dan también lugar
a sospechas el juego brutalmente di-
recto de las blancas y las respuestas
casi desdeñosas del negro. Una op-
ción digna de nota era 8 .... ,AX b5,
ya que ni 9. D X b5+, Dd7 ni 9.
Cd X b5, Cbd7 proporcionan gran
cosa a las blancas. Al jugar el negro9.
... , Tc8, su posición era ya crítica, v.
g., si 9 .... , C X d4; 10. T X d4,
AXbS; 11. CXbS, a6; 12. e5!
(también gana 12. C X d6+, e X d6;
13. e5!); 12.... , a X b5; 13. e X f6
con efectos aplastantes, y, por otro
lado, se amenazaba 1 O. A X c6 se-
guido de 11. e5. Sin embargo, 11. f4
resulta una jugada demasiado am-
biciosa.
60
8 94
7
6
5
3
o b e d e f g h
Blancas
8 95
7
6
5
4
3
2
o b e d
Negras
Otra posibilidad seria era 11. e5.
El juego podía entonces haber conti-
nuado 11. ...,d X e5; 12.D X e5,0-0
(cf. Diagrama 94); 13. Thdl, Cd5;
14. C X d5!?? (si 14. A X e7?,
A X e5; 15. A X d8, A X d4 las ne-
gras ganan una pieza); 14.... ,A X e5;
15. C X e7+ (o 15. A X e7,A X d4;
16. A X d8, e X d5-+); 15 .... , Rh8
(15 .... , Rg7; 16. Cef5+, gX f5; 17.
A X d8 (cf. Diagrama 95), A X d4;
18. T X d4, cualquier T X d8; 19.
Ted1 y el blanco debe ganar); 16.
C X g6+, h X g6; 17. A X d8 y ga-
nan como en la nota precedente.
Ahora bien, ¿a cuántos lectores no se
les habrá pasado por alto 17. . .. ,
Af4+? Es un error típico de los juga-
dores de primera categoría no perca-
tarse de una jugada clave «interme-
dia», jaque u otro movimiento de sor-
presa, capaz de alterar por completo
el resultado de la partida. Así, en la
línea principal que estamos exami-
nando, las blancas, en lugar de 16.
C X g6+, pueden intentar 16. T X e5
( amenazando 17. Af6 mate), pero en-
tonces la sencilla réplica 17 .... , f6
volvería a hacemos dudar de la soli-
dez de la combinación del blanco: v.
g., 18. CdX c6, De8 (18 .... ,
A X c6?; 19. T X d8, Te X d8; 20.
C X c6, Td6 con posiciónpoco clara;
18 .... , Dc7!?); 19. C X c8, fX e5;
20. Cd6, De6; 21. Cd8, Dg4 y las ne-
gras dominan ya la situación.
Por lo tanto, es justo preguntarse
por qué tanta generosidad ( 14.
C X d5!??)cuando podía haberse he-
cho una jugada como 14. Dg3, ... Sí,
pero en este último caso había que
considerar la respuesta 15. C X c3, y
si entonces 15. D X c3, c5! ganando
las negras, o si 15. A X e7, Db6!
asimismo con ventaja del negro. De
ahí que, después de 12.... , 0-0, ten-
gamosque revisar de nuevolas opcio-
nes del blanco, pues es clara la ame-
naza 13.... , Cd5. Evidentemente la
dama blanca debe moverse; la cues-
tión es: ¿adónde? 13. Dc5 parece lo
más emprendedor,aunque 13. Dg3 y
13. De3 son con toda probabilidad
continuacionesmás sólidas. Sólo aho-
ra tras todo este análisis, podemossa-
car las siguientes conclusiones:
l. 11. e5 era una seria opción
para las blancas.
2. En taJ caso, no obstante, las
negras, después de 11. . .. ,
d X e5; 12. D X e5, 0-0, ha-
brían amenazado 13 .... , Cd5,
apoderándose de la iniciativa.
En la partida realmente jugada,
12. e5 es sin duda lo más agudo, pero
prematuro. En su lugar era digno de
atención 12. Cf3. Tocante a 13 .... ,
Cd5, habría merecido dos signos de
admiraciónsi Sax hubiera visto lo su-
ficientemente antes este movimiento
y sus ramificaciones.Algo más ade-
lante, el súbito golpe 16 .... , Db6!
revela los ominosos designios de las
negras, cuya honda concepcióntácti-
ca culmina en 18.... , R X g7! Ghin-
da se ve desbordado por las amena-
zas acumuladas sobre c2 después de
19 .... , Af5, pues si 21. A X b6,
T X c2+ las negras ganaban una
pieza. Ante la inminencia de nuevas
pérdidas materiales tras 21. ... , Df6,
las blancas tienen que abandonar.
La lección aquí consiste en que
uno debe siempre preguntarse por
qué se ha perdido una partida, en es-
pecial si ésta ha sido breve. Al hacer-
lo, será posible determinar los mo-
mentos críticos.
Incluso grandes maestros de fama
bien establecida caen a veces en ese
error, tan corriente, de no considerar
las eventuales amenazas,jaques, cla-
vadas, horquillas, etc., aunque entre
ellos suele darse en forma más refi-
nada.
Partida 3
La posición del diagrama 96 se
consiguió en la partida Korchnoi-
Tarjan (Lone Pine 1981) después de
las siguientesjugadas en la defensa
Nimzo-India (vía India de Dama).
l. d4, Cffi; 2. c4, e6; 3. Cf3, b6;
4. Cc3, Ab7; S. Af4, Ab4; 6. Db3,
aS; 7. e3, d6; 8. Ae2, Ce4; 9. 0-0,
AXc3; 10. bXc3.
El negro podía haber obtenido un
sólidojuego con 10.... , 0-0, o 10.... ,
Cd7. Sin embargo jugó 10.... , g5?!
que condujo a 11. A X g5, C X g5;
12.Db5+,Cd7; 13.D X g5,D X g5;
14. C X g5. No es probable que un
gran maestro de la categoría de Tar-
jan pasara sencillamente por alto 11.
A X g5, pero es más que probable
61
 96
o b d e g h
Negras
que después de la continuación 14.
... ,AX g2; 15. R X g2, Tg8; 16. f4,
h6; 17. h4, f6 no viera 18. Ag4, ga-
nando un peón (después de 18 .... ,
Cf8, 19. C X e6!, T X g4+; 20. Rh3)
y el juego. Para la historia, así es
como Korchnoi lo hizo: 18 .... , Re7;
19.A X e6, Tg7;20.A X d7,RX d7;
21. e4 (Korchnoi insiste en conectar
los peones), ... ,c5; 22. e5, d X e5; 23.
d X e5, f X e5; 24. Tadl +, Rg7; 25.
Rh3 (finalmente el rey debe ser cap-
turado), h X g5; 26, fX g5, e4; 27.
Tdel, Td8; 28. T X e4, Td3+; 29.
Rg4, T X c3; 30. h5, abandonan.
Ejemplo 3
Como ejemplo final de esta lec-
ción sobre el análisis de las amena-
zas, veamos lo que el lector opina de
la posición siguiente, surgida tras 1 7
tensos movimientos en la primera de
mis dos partidas con Roddy McKay
para el campeonato de Escocia de
1980.
Hasta muy poco antes yo estaba
seguro de tener ventaja, debido a un
dominio superior del centro (peón en
e5, inmovilizando los peones negros
d, e y f) y al control de la columna
abierta g y de la semiabierta a. Con
todo, a raíz de la última jugada de las
negras (27 .... , Af8-c5), la posición se
62
97
o b e d e g h
Blancas
vuelve súbitamente rica en complica-
ciones. La situación un tanto preca-
ria del rey blanco significa que había
que considerar un sacrificio en b4 por
parte de las negras en su último movi-
miento, v. g., 27 .... , C X b4, pero
afortunadamente, después de 28.
T X b4, A X b4; 29. e X b4, la torre
blanca de g3 impide la horquilla de
peón en c3. De hecho, las negras
amenazan 28 .... ,AX d4; 29. D X d4
(29. e X d4, c3+ gana); 29 .... , C X f4
ganando sencillamente una pieza. Si,
para evitar esto, las blancas tratan de
mover o el caballo o el alfil de dama a
una casilla segura (v.g., 28. Ae3? o
28. Cf3?), entonces dichas piezas
obstruyen la defensa de c3 por la
torre, con lo que se posibilita la com-
binación en b4. Si el rey blanco se
mueve con el mismo fin (o si 28.
Del), sigue 28 .... , A X d4; 29.
e X d4, c3 ganando igualmente las
negras.
Así pues, ¿qué ha de jugar el
blanco? Yo estaba convencido de que
mi posición no podía haberse deterio-
rado de pronto hasta ese punto, en
sólo una jugada, tras 27 .... , Ac5 que
completa por fin el desarrollo de las
negras. Llegué incluso a considerar
28. Cb3!?, con la idea de que, si 28.
... , e X b3; 29. Aa6, Dc6, la conti-
nuación 30. b5!, dejando colgados la
dama, el alfil y la torre de las negras,
debía ganar: v.g., 30 .... , Db6; 31. 32. ... Ah7?
T X e4, DaS; 32. e X b3, Da3+; 33. 33. Tf3?1
Rc2, Da2+; 34. Rd3! Pero vacilé,
reacio a embarcarme en semejantes 33. Af3 ganaba inmediatamente
complicaciones tras haber logrado una pieza.
poco antes una «pura» ventaja; y en
efecto, después de 28. Cb3!!?, A X t2; 33 ..•• Ah4
29. CaS, DbS; 30. A X c4, T X c4; 34. T X ti Ad8
31. D X t2, la posición sería aún 35. Af3 Dc7
menos clara, v.g., 31. ... , D X a4; 32. 36. AtB Ag6
C X c4, C X f4; 33. Cd6! y las blan- 37. Ad6 AX ti
cas tienen todavía compensación por 38. Dd4?1
su pieza de menos.
En lugar de todo eso, y hallándo-
8
nos ambos apurados de tiempo, aca-
bé por jugar 7
6
28. A X h6??1 ..•
5
La partida continuó: 4

28 •... AXd4
29. Ag7

Simplemente se me había olvida-

do que 29. D X d4, Cb6 permite a las o b e d e g h
negras defender su alfil, mientras la
torre y el alfil blancos quedan colga- Blancas
dos.
Aquí desperdicié la última opor-
tunidad de ganar rápidamente por
29. AXf2 medio de 38. h7, Th8; 39. Dd4 (con
la idea de 40. D X bé+) 39 .... ,
Aquí el análisis posterior a la par- D X d6;40.e X d6, TX h7;41.De4,
tida mostró que 29 .... , C X b4!; 30. que es decisivo.
Rcl, Cd3+ ganaba. Extremadamen-
te apretado por el reloj, McKay co- 38 •.•. DXd6
mete ahora una serie de graves erro- 39. e X d6 Ag6
res que, en definitiva, habían de cos- 40. Ddl Ah7
tarle el campeonato. 41. Dd4

30. Th3 Cb6? La jugada secreta, después de

tanta agitación. No 41. Dal? a causa
Lo correcto era 30 .... , Ag2 con la de 41. ... , Tg3; 42. T X a7, T X f3;
idea de 31. ... , Ae3 o 31. ... , aS. 43. Da6 y ganarían las negras.

31. Ta5 Thg8 41. ... Tf8

32. h6 42. Ag2?1

Ahora las blancas tienen juego Tras una hora de análisis durante
por la pieza sacrificada. el aplazamiento, todavía cometí este

63
error, aun a sabiendas de que lo era.
McKay podía ahora haber logrado
ventaja mediante 42.... , e5!, pues si
43.D X e5, Tt'2gananlasnegras,ysi
43. T X e5, Af6 también ganan; por
último, a 43. De3 podía seguir 43 .... ,
e4. Sin embargo McKay comete a su
vez, increíblemente, una falta de gra­
vísimas consecuencias:
42. Af6??
43. O X b6+ Abandonan.
No es ésta una partida de la que
Roddy o yo podamos estar orgullo-
sos pero resulta instructiva y entrete-
nida ... [sobre todo por sus errores!
LECCIÓN 7. ¿CUÁLES SON
LOS RASGOS ESENCIALES
DE UNA POSICIÓN?
Antes de considerar cuál puede
ser la jugada correcta en una posición
dada, es preciso identificar los com-
ponentes esenciales de esa posición.
Para ello hay que partir de una doble
base: táctica y estructural. El primer
aspecto comprende las interacciones
entre fuerzas opuestas, en términos
de clavadas, horquillas, ataques do-
bles, jaques, etc., como se ha visto en
las lecciones de Geoff Chandler so-
bre «Táctica y combinaciones». El
segundo se refiere a los fundamentos
generales de la estructura de una po-
sición, tales como peones doblados,
columnas abiertas y serniabiertas,
etc., que se estudian en las lecciones
de Chris Morrison sobre «Cómo for-
mular un plan». Una vez evaluados
metódicamente estos elementos pue-
den ya empezarse a buscar la jugada
o jugadas correctas.
Ejemplo 4
Esta posición se ha hecho famosa
por el cuidadoso escrutinio a que la
64
99
a b e d e g
Blancas
sometieron primero el psicólogo y
maestro de ajedrez Adrian de Groot
(1965) y luego Newell y Simon
(1972).
He aquí los comentarios iniciales
de De Groot:
«Procedente de una partida A.
D. de Groot-C. Scholtens, 10 de
abril de 1936. Juegan las blan-
cas ... Esta posición plantea prin-
cipalmente problemas de orden
táctico. Con su última jugada ( ...
Db6) las negras han dejado más o
menos en el aire su alfil de e7, que
sólo queda defendido por el caba-
llo de d5, fácil de cambiar; el otro
caballo (f6) está, pues, práctica-
mente atado. En el centro hay
varias posibilidades de cambio, y
la cuestión es saber si las blancas
pueden o no sacar algún prove-
cho de las debilidades tácticas de
la posición negra. Si ello no fuera
factible, lo mejor para el blanco
consistiría en reforzar su posición
con alguna jugada tranquila.
De un minucioso análisis se
deduce, no obstante, que las blan-
cas están en condiciones de sacar
provecho inmediato de la situa-
ción; es más, tienen una victoria
forzada. La continuación ganado-
ra es l. A X d5 ... » (de Groot,
1965, sección 26).
 Newell y Simon dedican unas 40
apretadas páginas al estudio del com-
portamiento de un solo sujeto (S2),
un joven jugador medio de aproxima-
damente 1600 puntos ELO de fuer-
za, en el análisis de la posición que
nos ocupa. No cabe aquí reproducir
por menudo la investigación de Ne-
well y Simon, pero podemos resumir
con brevedad las etapas del compor-
tamiento de S2. Éste analiza la posi-
ción durante 17 minutos, divididos en
unos 25 «episodios» que han sido
agrupados en 7 «escenas». Estas es-
cenas consisten en lo siguiente ( con
indicación del tiempo acumulado):
Escena 1: (O seg.) Orientación, exa-
men de material, amena-
zas del negro.
Escena 2: (80 seg.) Explora 1.
A X d5 y l. Df3, tenien-
do en cuenta los posibles
contraataques de las ne-
gras.
Escena 3: (300 seg.) Considera otras
jugadas como l. C X c6,
l. CXf7, l. CXg6, l.
Tc2 y avances de peones
en el flanco de rey, sin
hallar nada.
Escena 4: (385 seg.) Vuelve a exa-
minar l. A X d5; verifica
el contraataque 1. . .. ,
D X b2 y descubre que
las blancas ganan una pie-
za a cambio de uno o dos
peones. Ve que l. ... ,
C X d5 sigue defendien-
do el punto e7, y también
que tras l. ... , A X d5; 2.
C X d5, C X d5, el alfil
de e7 queda igualmente
defendido.
Escena 5: (540 seg.) Comienza a fi-
jarse en algunas ideas de
ataque en el flanco de rey,
como 1. Ah6 y 2. Ce4 o 1.
Ce4, pero teme 1. Ce4,
D X b2 con el alfil «col-
gado» en a2. Llega a la
conclusión de que 1.
A X d5 ha de ser la pri-
mera jugada.
Escena 6: (135 seg.) Explora una
vez más l. A X d5. Des-
cubre que a l .... , A X d5
puede contestarse 2. Ca4
con ventaja de las blan-
cas. Examina entonces 1.
... , e X d5 y ve que tam-
bién da ventaja a las blan-
cas, por quedar aislado el
peón negro. Finalmente
se percata de que l. ... ,
C X d5; 2. C X d5 hace
perder a las negras, esti-
mando por tanto necesa-
rio l. ... , e X d5.
Escena 7: (980 seg.) Decide que la
mejor continuación es 1.
AXd5.
De todo este «guión» se infiere
claramente que, aun cuando el sujeto
acaba por escoger la jugada correc-
ta, sus motivos para hacerlo no son
convincentes. Varios detalles impor-
tantes se echan de menos en su análi-
sis, y durante todo el tiempo «parece
ignorar unos cuantos rasgos esencia-
les de la posición» (Newell y Simon).
Es bien sabido que toda persona,
al analizar una posición, lleva ade-
lante un proceso de «profundización
progresiva» (de Groot, 1965). Esto
quiere decir que tendemos a profun-
dizar en la totalidad de nuestro aná-
lisis por etapas sucesivas. Este proce-
so, que entraña el regreso a movi-
mientos ya analizados, repitiendo,
comprobando de nuevo y ampliando
variantes a partir de los mismos, no es
en modo alguno eficaz; pero, debido a
las limitaciones de nuestra memoria
( en contraste con la de los ordenado-
res), nos parece la mejor manera de
«llevar la cuenta» de lo que ya hemos
considerado.
Un hecho en flagrante contradic-
ción con las creencias de la gente es
que el talento «excepcional» de los
65
 grandes maestros no reside en su
habilidad para calcular todas las po­
sibilidades que les brinda el árbol de
variantes. Lo típico en ellos es exami-
nar de 30 a 50 «nodos» (posiciones
futuras en el tablero), llegando como
máximo a un centenar. Son especial-
mente hábiles en identificar con rapi-
dez los rasgos esenciales de una posi-
ción. Su enfoque es similar al expre-
sado humorísticamente por Réti, se-
gún se cuenta, cuando en cierta oca-
sión le preguntaron cuántas jugadas
solía prever a partir de una determi-
nada posición. «Sólo una -respon-
dió el gran maestro-, la mejor.»
En su análisis de la posición del
Diagrama 99, el sujeto pasa por alto
un importante tema que aparece re-
petidas veces: la horquilla que las
blancas tienen en d7 (Cd7), conga-
nancia de la calidad en unas cuan-
tas variantes.
Por ejemplo, en la línea l. A X d5,
A X d5; 2. C X d5, C X as ve que el
punto e7 queda defendido, pero nun-
ca menciona que después de 3.
A X e7, C X e7; 4. Cd7 las blancas
ganan la calidad (si bien es esencial
para el blanco comprobar que tras 4.
... , TXcl; 5. TXcl, DXb2; 6.
Tbl todavía gana). Más adelante el
sujeto llega a la acertada conclusión
de que l. . .. , A X d5 pierde, pero
basándose en un motivo erróneo.
Prevé la continuación 2. Ca4 en vez
de lo que acabamos de explicar. De
ahí que, también por falsas razones,
concluya que no hay más remedio
que seguir l. ... , e X d5. En ningún
momento se percata de la fuerza de 2.
Df3! (aunque lo considera como pri-
mer movimiento de las blancas). Aho-
ralas negras han de continuar 2 .... ,
Dd8 (si 2 .... , Rg7; 3. Cg4! amena-
zando el caballo de fo y 3. Ah6+ ga-
nando, ya que 3. . .. , C X g4; 4.
A X e7, Tfe8; 5. Ac5 resulta decisi-
vo; y si 4 .... , e X h2?; 5. A X f8+,
etc.). Después de 2 .... , Dd8, la fuer-
te continuación que a los jugadores
66
débiles se les puede fácilmente esca-
par es 3. Tce 1. Esto amenaza de nue-
vo 4. Cg4, v.g., 4 .... , C X g4; 5.
A X e7 ganando. Una vez más, no
sirve 4 .... , Rg7, por lo que las únicas
jugadas que han de considerarse son
las capaces de parar la amenaza ( o
amenazas):
100
Negras
(A) 3 .... , Te8 permite a las blancas
ganar un peón tras 4. C X c6,
T X c6 ( 4 .... , b X c6; 5. T X e7
seguido de 6. A X f6+-); 5.
A X f6,A X f6(5 .... , T X f6;6 .
D X d5); 6. T X e8+, D X e8;
7. DX d5.
(B) 3 .... , Ce4 (jugada simplificado-
ra que es importante tener en
cuenta) 4. AXe7, DXe7; 5.
C X c6, b X c6 (5 .... , T X c6;
6. C X dS); 6. C X e4 y las blan-
cas ganan limpiamente un peón.
(C) 3 .... , h5; 4. C X c6, T X c6 (de
nuevo, a 4 .... , b X c6 sigue 5.
T X e7); 5. T X e7! Aquí está la
clave: si anteriormente 3. Tfe 1,
que parecía más lógico, ahora
las negras podrían seguir 5 .... ,
D X e7; 6. C X d5, T X el+
ganando. Si en este momento,
de haber jugado 3. Tfel, las
blancas se decidieran por 5.
A X fo, A X fo; 6. C X d5,
TXcl (no 6 .... , AXd4; 7.
 T X c6 seguido de 8. Ce7+); 7.
T X el, A X d4, tendrían que
considerar muy seriamente las
consecuencias de 8. Tc8!??, ya
que después de 8 .... , D X c8; 9.
Ce7+,Rg7; 10.C X c8, T X c8
la posición no es nada clara. Por
eso lo mejor para el blanco era
probablemente 8. Tc7.
(D) 3 .... , Tc7. Tras el análisis que
precede, es ya fácil darse cuenta
de que 4. C X c6, T X c6 (o 4 .
... , b X c6); 5. T X e7 seguido
de 8. C X dS gana.
El lector observará que 1. A X d5!
no es la jugada que suele aconsejarse
en esta clase de posiciones, ya que
renuncia al par de alfiles, pero aquí es
la mejor por obligar a las negras a
capturar con el peón ( 1 .... , e X dS),
dejándolas con una débil casilla clara
(sujeta a las amenazas del blanco).
Nos hemos detenido en los detalles
de este ejemplo para ilustrar lo que
precisamente entendemos por «con-
sideración de la amenaza o amena-
zas» del adversario ( como la horqui-
lla potencial en d7, clavadas en f6,ja-
ques intermedios, etc.) y «rasgos esen-
ciales» ( alfiles malos, piezas colga-
das, contraamenazas en la última
fila) de una posición.
Ejemplo S
La posición siguiente proviene de
una partida de la final del «Golden
Knights 1978» (Campeonato de los
EE.UU. por correspondencia) entre
Burnham (blancas) yBailey(negras).
Burnham pone un signo de inte-
rrogación a la jugada 20 .... , T X a3,
pero ¿qué pueden hacer las negras?
Las principales amenazas son (A)
21. C X b5, (B) 21. Cf5 y (C) 21.
Dg3. La mayoría de las peligrosas
amenazas del blanco están estre-
chamente ligadas al efecto paraliza-
dor del peón de eS. Es decir, el peón d
101
a b e d e f g h
de las negras se mantiene retrasado
en d7, lo que significa que el alfil de
dama negro queda encerrado, las
torres negras siguen desconectadas y
la casilla fS es accesible a las piezas
blancas.
Por tanto es esencial considerar
20 .... , C X eS. He aquí las posibles
continuaciones del blanco:
(A) 21. C X ss, Db8; 22. Dg3,
D X b5; 23. A X e5, f6 (23 .... ,
Af8; 24. Ad6!); 24. Td6 y los
problemas de las negras no se
han acabado.
(B) 21. Cf5, Af6?!; 22. Cd6, Cc4 es
poco claro, pero 22. Td6! resul-
ta demoledor; lo mejor es 21 .... ,
d6; 22. e X e7+ (22. A X e5,
A X f5); 22 .... , D X e7; 23.
AXe5, DXe5; 24. AXc6
que no da nada a las blancas.
(C) 21. Dg3, d6! (21. ... , Af6?!; 22.
e X b5 [no 22. Cf5, d5!] segui-
do de 23. Cd6); 22. A X e5,
dX eS; 23. C X c6, T X dl+;
24. TXdl, TXa3; 25.
C X e7+, D X «t. 26. D X e5!
y las blancas ganan por lo menos
un peón; o si 24 .... , Ab7; 25.
C X e7+, D X e7; 26. A X b7,
D X b7; 27. D X e5 ganando
igualmente un peón, ya que 27 .
... , T X a3; 28. Td8+, Rh7; 29.
Df5+, g6; 30. Df6 es decisivo.
Con todo, las negras en esta
67
 línea, disponen de una opción
clave: 24 .... , Ta4, que deja la
posición igualada.
Aquí debo disculpas a los lectores
por todas estas largas variantes. No
es mi intención abrumarlos, sino indi-
carles las complicaciones inherentes
a cualquier posición donde existen
prolongadas series de capturas, ame-
nazas y contraamenazas, así como la
necesidad de analizarlas a fondo. En
la partida que comentamos, el hecho
mismo de jugarse por corresponden-
cia significa que las negras debieran
haber prestado suficiente atención a
20 .... , ex e5. Siguió:
21. T X a3, A X a3; 22. Dg3 (las
amenazas del blanco son ahora deci-
sivas); 22 .... ,Da7; 23. A X h6!,Af8;
24. A X g7, Da3; 25. Dg5 y no les
quedaba ya a las negras sino aban-
donar en vista de 25 .... ,AX g7; 26.
Cf5, Df8; 27. Ch6+, Rh8; 28. Df5,
Dg8; 29. C X n+, D X n, 30. Dh7
mate.
Ejemplo 6
La posición que sigue se dio en
una partida Orr-Moultrie de la segun-
da ronda del Campeonato Escocés de
1981.
Las negras llevan la calidad de
ventaja y disfrutan de una posición
tan sana como sólida. El blanco ha
debilitado su flanco de rey con los
avances g4, g5 y h4, en un intento de
contrajuego. Continuaciones plausi-
bles son (1) 33 , Dh3, cambiando
las damas; (2) 33 , Cd3, atacando
la torre y el alfil enemigos mediante
una horquilla; (3) 33 .... , C X d5, re-
duciendo el material, aunque a costa
de la pieza negra mejor situada, mien-
tras el blanco, al capturarla con su ca-
ballo, ejercerá mucha presión en ffi;
(5) 33 .... , fX g5, con la intención de
ganar el peón g de las blancas des-
pués de 34. h X g5, Ch3+. Todas
68
102
a b e d e 9 h
Negras
estas jugadas son en cierta manera
naturales, aunque su eficacia sólo
puede determinarse merced al cál-
culo de variantes concretas.
En lugar de ello, debido a los ha-
bituales apuros de tiempo, las negras
disiparon su ventaja con la ilógica ju-
gada 33 .... , Db5? La partida prosi-
guió: 34. Ac4, De8; 35. g X ffi,
g X f6; 36. Cf5, Tbc8; 37. Rh2, AcS?
38. D X f4!; Ad4; 39. Dh6, Dg6; 40.
O X g6, h X g6; 41. C X d4, e X d4;
42. Tdl y las negras abandonaron.
¡Desde luego, los apremios de reloj
nunca ayudan!
Ejemplo 7
La posición del siguiente diagra-
ma surgió, después de 13. Ce4, en
una partida Kopec-Ian Wells, Man-
chester 1981.
En realidad, no hay nada malo en
la posición de las negras salvo el he-
cho de verse un tanto oprimidas por el
peón blanco e. Como acababan de ju-
gar 12 .... , Tb8 ( en previsión de Cd2-
b3 ), yo esperaba ahora 13 .... , bS se-
guido de I 4 .... , a5 con una expansión
general en el flanco de dama, o bien
una continuación racional como 13 .
... , Dc7, v.g. 14. Cg3, Tfc8.
En vez de esto, y sin mucha refle-
xión, las negras recogieron el guante
 103
8
7 Para concluir esta lección sobre
6
5 procedente de mi encuentro con Rod-
4 dy McKay (marzo de 1981). Se tra-
o b e d e g h
Negras
que se les lanzaba y continuaron 13.
... , Ce X e5?!, a raíz de lo cual, tras
14. C X e5, C X e5; 15. Af4, no qui-
sieron afrontar las dificultades deri-
vadas de 15 .... , f6 (15 .... , Da5; 16.
Cd2!); 16. A X e5, fX e5; 17. Dg4
con ventaja del blanco debido a su
puesto avanzado en e4 y a pesar de
tener un peón de menos.Así pues, de-
cidieron rápidamente sacrificar la ca-
lidad mediante 15 .... , C X c4!?; 16.
A X b8, D X b8; 17. d X c4. Ahora
las negras debían tratar de conectar
sus peones centrales jugando 17. . .. ,
f6 o 17 , e5. La continuación de
Wells, 17 , f5, fue un grave error
posicional, ya que después de 18.
Cd2, Af6; 19. Cf3 seguido de 20.
Ce5, no pudo ya jugar ..., e5.
Nuevamente se desprende aquí la
lección de que el juego ha de evaluar-
se y llevarse a cabo conformea las ne-
cesidades de la posición. Después de
12.... , Tb8 era ilógico proseguir 13.
... , Ce X e5, provocando la incómo-
da clavada 15. Af4. Otro error de las
negras fue que, una vez embarcadas
en esta aventura, no sopesaron su-
ficientemente los pros y contras del
interesante sacrificio de calidad 15.
... , CXc4.
Ejemplo 8
los «rasgos esenciales de una posi-
ción», ofreceré un nuevo ejemplo
ta de una de nuestras dos partidas de
desempate. La siguienteposición crí-
tica de la segunda partida surgió tras
19. Tel.
104
a b e d e g h
Negras
Las blancas han recobrado los
dos peones que habían sacrificadoen
la apertura, situandouna torre en d6 y
el caballo en e7. Ahora parece que el
caballo negro de e5 corre grave peli-
gro. ¿Puede realmente quedar atrapa-
do en la casilla activa que ocupa en
medio del tablero?
Como le llevaba a mi adversario
más de una hora de ventaja, me puse a
examinar detenidamente la posición.
Cualquier jugada de caballo hace
perder por lo menos un peón, v. g, 19.
..., Cc6, y otro tanto puede decirsedel
contraataque dirigido contra el caba-
llo blanco casi atrapado ene?: 19.... ,
Dg5; 20. A X e5, D X e7; 21. Ac4!
(21. AX g7+, RX g7; 22. De5+,
Df6 no es claro).
69
 ¿Qué jugar entonces? Consideré
19 .... , a6, pero las blancas queda-
ban mucho mejor continuando sim-
plemente 20. A X e5, a X b5; 21.
O X b5. Incluso llegó a ocurrírseme
el contragolpe 19 .... , C X f3+ con la
idea de que, tras 20. g X f3, Dc5+,
caería o la torre de d6 o el alfil de b5
(después de 21. Df2). Pero, claro
está, el alfil de g3 defiende la torre
después de 19 .... , C X f3+. La acu-
mulación de todos estos datos, rasgos
posicionales y motivos tácticos me
llevó a encontrar la siguiente «mini-
combinación», que decidió la parti-
da a mi favor:
19 .... C X f3+!!; 20. g X f3,
Dg5! De pronto los «cabos sueltos»
de la posición blanca se ponen ple-
namente de manifiesto. No es posible
21. Ae5 (iilegal!), ni tampoco 21.
T X e6, f X e6; 22. D X e6, por que-
dar colgado el alfil de b5. Es pues evi-
dente que las negras recobran ahora
su caballo, al haber quedado el de las
blancas sin salida (la casilla d5 está
cubierta), y ello con intereses, puesto
que la estructura de peones blancos
del ala de rey se ha deteriorado sin re-
medio.
LECCIÓN 8. INCAPACIDAD
DE APROVECHARSE DE
ANTERIORES EXPERIENCIAS
PARA ELABORAR UN PLAN
Siempre sostuve que las partidas
de las que más he aprendido son las
acabadas en derrota o tablas. Tales
partidas son las que han quedado más
penosa y vivamente impresas en mi
memoria ajedrecística, y por ende
constituyen el medio más valioso
para juzgar de los progresos hechos o
no hechos. Pero, por otro lado, es for-
zoso reconocer que no hay nada que
desanime tanto como perder o anular
una partida sin poder extraer una
moraleja o aprender una lección.
La partida siguiente fue jugada
70
por mí hace unos 12 años, teniendo
yo entonces un ELO de 2032. Me en-
frentaba con J oshua Fluk ( 1650), re-
cién llegado de Israel, en el Campeo-
nato Interescolar de Nueva York,
1969- 70. Aunque íbamos empata-
dos a 4/4, se me consideraba el
favorito, dada mi gran ventaja de
ELO. No obstante, habiendo ya visto
unas cuantas partidas de Fluk, sabía
yo que tenía delante a un buen juga-
dor intuitivo y que no debía subes-
timarlo.
De hecho, me dio una lección que
no olvidaré jamás. En aquella oca-
sión, cada jugada de Fluk hasta el
sorprendente y decisivo golpe 33 .... ,
C X g4 me pareció responder a una
lógica fría y perfecta, como la de un
verdadero campeón.
Partida 4: Kopec-Fluk
(Defensa Nimzoindia) 1. d4, Cf6;
2. c4, e6; 3. Cc3, Ab4; 4. e3, b6; S.
Cf3, Ab7; 6. Ad3, Ce4; 7. Del, fS; 8.
0-0, A X c3; 9. b X c3, 0-0.
Una apertura según los cánones,
donde las negras tratan de mantener
su dominio de e4 y bloquear la posi-
ción lo más posible, en especial los
peones blancos (e) doblados. Las
blancas, por su parte, han de intentar
abrir el juego al máximo para hacer
valer su par de alfiles y la masa de
peones centrales.
10. a4
Aunque esto no es malo, con la
idea de abrir la posición mediante
Aa3 y c5, son más comunes 10. Cd2
y 10. Cel.
10. ... d6
Aquí renuncié a la idea de 11.
Aa3 seguido eventualmente de c5,
por no poder forzar esta jugada, y
volví a la continuación usual 11. Cd2.
 11. Cd2 CXd2
12. AX d2 c5
13. d5
Por aquel entonces ya sabía que
en este tipo de posiciones es esencial
para las blancas abrir el centro. Con
tal intención jugué 13. d5?!, pero
resultó ineficaz. Mucho mejor hubie-
ra sido 13. f4! (seguido de 14. e4) o
directamente 13. e4!?, aunque re-
chacé esto último cegado por mi afán
de ganar, v.g. 13. e4!?, f4; 14. e5, g6;
15. A X g6, h X g6; 16. D X g6+=.
13. ... g61
Esto muestra el hondo sentido
posicional de Fluk, que debilita las
casillas negras sabiendo que no pue-
den ser explotadas por su adversa-
rio, v.g, 14. d X e6, Df6; 15. e4, f4,
etc. Mis ulteriores esfuerzos por abrir
el juego mediante 14. e4 y 15. g3 son
frustrados mediante 14 .... , f4 y 15.
e5, con lo que Fluk cierra el centro y
se reorganiza rápidamente con vis-
tas a utilizar su ventaja de espacio en
el flanco de rey.
Esta ventaja se pone de relieve
tras 20 .... , h5!, 23 .... , Rf7 y 25 .... ,
Tah8. Yo intento contener los avan-
ces del negro en el ala de rey e inclu-
so parece que hago algún progreso en
la de dama, con 30. a X b6, pero la
brillante réplica 30 .... , a6 revela la
lentitud de mi plan, mientras las ne-
gras siguen con sus incursiones ( 31.
... , Thl y 32 .... , Dh3), coronadas por
el movimiento decisivo 33. . .. ,
CXg4.
14. e4, f4; 15.g3, e5; 16. n, Cd7;
17. Del, g5; 18. Tf2, Tn; 19. Ael,
Df8; 20. g4, b5; 21. b3, Tb7; 22.
Tb2, Cf6; 23. Taa2, Rn; 24. Tag2,
Dg7;2S.Db2,Tab8;26.a5,b X g4;
27. b X g4, Tb3;28. T X b3, T X b3;
29. Rf2, Db6; 30. a X b6, a6; 31.
Ac2, Thl; 32. Re2, Dh3; 33. Tf2,
C X g4; 34. Abandonan.
En relación con el ejemplo que
acabamos de ver, considérese ahora
la siguiente partida donde las blancas
son incapaces de aprovecharse de ex-
periencias anteriores para afrontar
satisfactoriamente las necesidades de
la posición y los problemas plantea-
dos por el negro. No es que haganju-
gadas francamente malas, sino que
no hay en ellas energía ni propósito
definido.
Partida S: Dauber (1775)-Kopec
(2430)
XII.° Congreso de Manchester,
1981, S.• ronda
(Defensa Nimzoindia) 1. d4, Cf6;
2. c4, e6; 3. Cc3, Ab4; 4. e3, b6; 5.
Cf3, Ab7; 6. Ad2.
No hay nada malo en esta jugada,
salvo que revela la poca familiaridad
de las blancas con la apertura. Las
partidas de los «viejos maestros»
Nimzovich, Bogolyubov y Alekhine
dejaron bien claro lo inconsecuente
de este movimiento. Más «teórico»
es 6. Ad3, como en la partida prece-
dente.
6. 0-0
7. Ae2 d6
8. 0-0 Cbd7
Quizá fuera más exacto 8 .... ,
A X c3, puesto que el alfil de rey ha
cumplido ya su misión .
9. Db3 aS
10. Tadl. AXc3
ll. A X c3 De7
Con 10. Tadl las blancas han
manifestado su intención de jugar d5.
El negro se prepara en consecuencia
y apoya de todos modos un posible ...
e5. Lajugadamás directa 11. ... , Ce4
merece también atención.
12. Cd2
71
 Las blancas luchan correctamen-
te por el dominio de la casilla e4, y, 105
como el lector sabrá ya por la Partida
que precede, 13. f4 está en el aire; de
ahí la continuación de las negras.
Pero entonces ¿para qué servía 10.
Tadl? Esta torre estarla ahora mejor
situada en el.

12. eS
13. Dc2 Tfe8
14. Tíel h6
o b e d e f p h
Las negras se disponen a manio-
brar con el caballo pasando por h7. Blancas
IS. b3?!
caballo que, evidentemente, no pue-
El plan del blanco, coneístents en de aceptarse.
avanzar a3 y b4 abriendo el flanco de
dama donde tiene más espacio, ea co- 22. dS
rrecto, pero 15. Cfl con la idea de
Cg3-f5 era aquí más pertinente. Tratando de cerrarle al alfil ene-
migo la gran diagonal y, a la vez, abrir
IS. ... Ch7 paso a las propias fuerzas. Pero esto
16. Afi e4 permite a las negras movilizar su «pe-
lotón» de reserva.
Las negras ocupan el mayor espa-
cio posible en el centro. Cierto que 22.•.. CdeS
con esta jugada obstruyen la diago- 23. AX eS CXeS
nal de su alfil de dama, pero esperan 24. f3?
hacer de este peón un trampolín para
el ataque planeado en el flanco de En busca de contrajuego, las blan-
rey. cas acaban por cometer un grave
error que ha de acarrearles la derro-
17. a3 CgS ta. Lo correcto era 24. Dc2 (presio-
18. Db2 Dffi nando sobre el peón e y clavándolo)
19. Ae2 Dg6 seguido eventualmente de f3 o f4.
20. Rhl DíS
24. •.. e X f3
Las últimas jugadas del blanco, 25. C X f3?
en especial 18. Db2 y 19. Ae2, no
responden a ningún plan determina- La falta de experiencia de las
do, por lo que las negras siguen ade- blancas se deja sentir. Su peón e re-
lante con el suyo en el flanco de rey. trasado es de mal agüero. Sólo 25.
Lo indicado hubiera sido 18. b4. g X f3 les brindaba algunas posibili-
dades dinámicas.
21. rn Cf3 25 •••• O.e4
26. ex es TXeS
Las negras «atornillan» el ala de 27. Tf3 Tae8
rey de su adversario ofreciendo este 28. Ad3 Dh4

72
 El resto de la partida es ya lo que
suele llamarse «cuestión de técni-
ca». Las negras acumulan fuerzas
contra el peón de rey blanco, cuyo
bando intenta contraatacar por la co-
lumna f y el flanco de rey en general.
Pero esto último no puede menos de
fracasar, dada la mediocre estructu-
ra de peones y el poco espacio de ma-
niobra de que disponen las blancas.
29. Dd2 Ac8
Con esta jugada se incrementa
considerablemente el alcance del alfil.
30. Tf4 Dg5
31. Tdfi fSI
106
a b e d e g h
Blancas
De primeras no fue fácil tomar
esta decisión, que vuelve «malo» el
alfil negro sin motivo aparente. Sin
embargo, la actividad y espacio de
maniobra que ello proporciona a las
piezas mayores de las negras tienen
aquí preferencia. El peón retrasado
de las blancas sigue siendo dificil de
defender, mientras el peón f negro
puede ser sostenido mediante ... , g6.
32. h4 DhS
33. Ae2 nrr
34. Ag4 Dffi
35. Dfl g6
El resultado de este jugar « al gato
y al ratón» entre las piezas blancas y
la dama negra es que el primer bando
queda con más debilidades que su ad-
versario. Las negras han afianzado su
posición, mientras el peón de rey
blanco sigue sin posibilidad alguna
de salvarse.
36. bS gS
37. T x es
Desesperación. Si 3 7. Tf3, las ne-
gras pueden continuar tranquilamen-
te 37 .... , Rg7! y p. ej., 38. A X f5,
AX f5; 39. TX rs, TX f5; 40.
D X f5, D X f5; 41. T X f5, T X e3;
42. Tf3, T X f3 ganando el final de
rey y peones; en otras variantes, el
blanco se queda pronto sin jugadas
viables.
37•... AXfS
38. Ax es Tf8
39. Ah7+?
Un último error; mucha más re-
sistencia ofrecia 39. g4.
39. Rg7
40. D X ffi+ T X ffi
41. T X ffi R X ffi
42. e4 Te8
Las blancas abandonan.
Durante mis cinco años en Gran
Bretaña he podido observar que se
hace demasiado hincapié en la prepa-
ración casera de variantes de apertu-
ra, especialmente entre los jugadores
jóvenes, incluso fuertes. A decir ver-
dad, no creo que esto sea ajedrez nor-
mal. A lo largo de una partida «viva»,
cada posición debe considerarse por
sí misma. Las jugadas que se van ha-
ciendo han de ser fruto de una acumu-
lación de experiencias previas, cono-
cimientos teóricos, preparación y es-
tado psicológico (sentimientos).
73
Ejemplo 9
He aquí otro ejemplo del XII.0
«Greater Manchester Open» ( 1. • ron-
da). En esta partida me enfrentaba
con Hutchinson (2120), que en un
minuto jugó sus 11 primeros movi-
mientos «preparados».
l. e4, Cc6; 2. Cf3, d5; 3. e X d5,
D X d5; 4. Cc3, Da5; 5. d4, Ag4; 6.
Ab5,0-0-0;7.A X c6,b X c6;8.h3,
Dh5; 9. Dd3, A X f3; 10. g X f3,
Td6; 11. Ce4, Te6;
Yo iba tomándome el tiempo nor-
mal, considerando las amenazas, op-
ciones y problemas de la posición (ya
que nunca había jugado esta varian-
te). Aquí continué:
12. Rfl
Las negras se pusieron por fin a
reflexionar y, al cabo de 40 minutos,
prosiguieron:
12. Tg6
13. Af4 e6
14. Da6+ Rd7
Me costaba trabajo creer que un
buen jugador podía sentirse a gusto
en esta posición con las negras, y así,
después de examinar a fondo sus con-
secuencias, me decidí por la ruptura
temática
15. d5!
La partida prosiguió:
15 .... , e X d5; 16. D X a7,
D X f3; 17. D X c7+, Re8; 18.
Dc8+, Re7; 19. Db7+, Re8; 20.
Db8+, Rd7; 21. Cc5+, A X c5; 22.
Dc7+, Re8; 23. Tel+, Te6; 24.
D X c6+, Re7; 25. D X c5+, Rd7;
26. Dc7+, Re8; 27. T X e6+,
rx e6; 28. Tgl, o x h3+; 29. Rel
y las blancas no tardaron en ganar.
74
¡Ya ves, lector, que te tenía bien
presente en Manchester!
El siguiente y último ejemplo se lo
debo al maestro brasileño Silvio Men-
des. En 1979, un muchacho de 16
años llamado Arnílcar jugó esta parti-
da contra el famoso gran maestro ar-
gentino Miguel Quinteros:
Ejemplo 10
Amilcar-Quinteros.
Río de Janeiro 1979
(Defensa Siciliana, variante
Najdorf/Polugayevski) l. e4, c5; 2.
Cf3, d6; 3. d4, e X d4; 4. C X d4,
crs, 5. Cc3, a6; 6. Ag5, e6; 7. f4, b5;
8. e5, d X e5; 9. f X e5, Dc7; 10.
De2, Cfd7; 11. o-o-o, Ab7; 12. ces,
e X f5; 13. e6, Cffi; 14. A X rs,
g X ffi; 15. Dh5, Ag7 (lo mejor es
15 .... , Ab4); 16. e X ti+, D X ti;
17. A X b5+!, a X b5; 18. Thel+,
Ae4; 19. C X e4? (la jugada gana·
dora es 19. Td8+, a lo que sigue 19.
..., Re7; 20. Cd5+, Re6; 21. Td6+,
R X d6; 22. D X ti, A X d5; 23.
Tdl, etc.); 19.... , D X h5??, 20.
Cg5+, abandonan.
Un año antes, Arnílcar había ga-
nado una partida en cierto torneo bra-
sileño continuando 19. Td8+! en la
posición que surge tras 18 .... , Ae4.
Pero, después de consultar el Infor-
mator, desechó esa línea y jugó 19.
C X e4? conforme a lo allí sugerido.
Quinteros, especialista de la variante
Najdorf, no recordaba bien los deta-
lles de este ataque y elaboraba sus
respuestas sobre el tablero. Con todo,
su omisión de 19 .... , 0-0, que era la
continuación lógica, necesaria y ga-
nadora, no tiene excusa, pese a ir
apurado de tiempo. Así pues, come-
tió un craso error que permitió 20.
Cg5+ con mate inmediato.
Referencias
A. de Groot, Thought and Choice in
Chess (Mouton Press).
A. Newell y H. A. Simon, Human Pro-
blem Solving (Prentice-Hall).
A. Kotov, Piense como un gran maes-
tro (Aguilera).
V. Hort y V. Jansa, The Best Move (R.
H. M. Press).
A. Livshitz, Test Your Chess /. Q. (Per-
gamon Press).
C. Pritchett y D. Kopec, Best Games of
the Young Grandmasters (Bell &
Hyman).
75
 Lecciones 9-12
CÓMO FORMULAR UN PLAN
CHRIS MORRISON
INTRODUCCIÓN
En las cuatro lecciones siguien-
tes me propongo examinar diversos
aspectos de la estructura de peones y
discutir ia importancia de las líneas
abiertas en todas sus formas. Este
curso no hace sino «tocar» por enci-
ma los principios posicionales de la
partida de ajedrez; por eso los lecto-
res deberán complementarlo con el
estudio de los textos recomendados y
la experiencia práctica. No obstan-
te, dedicamos la presente introduc-
ción a explicar la importancia del jui-
cio posicional y el modo en que este
conocimiento puede aplicarse prácti-
camente para formular un plan.
Cuando el jugador mira una posi-
ción y trata de encontrar la mejor ma-
nera de proseguir, es posible que le
resulte bastante fácil de llegar a una
decisión. Por ejemplo, si existe una
clara combinación táctica para ga-
nar material o la oportunidad de orga-
nizar un ataque directo de mate. Estos
conceptos son relativamente senci-
llos de captar y a menudo también de
poner en ejecución. Pero ¿qué debe
hacer el ajedrecista cuando no hay un
76
modo obvio de proceder? Durante los
análisis posteriores a una partida, he
oído a muchos jugadores quejarse de
no saber cómo continuar en tal o cual
posición calificada de superior por
«los libros», o de que « intuían que es-
taban mejor», pero no acertaron a
explotar su ventaja.
Tales problemas surgen a raíz de
una falta de comprensión posicional
y pueden ser resueltos, al menos en
parte, mediante la adquisición de una
mayor experiencia, es decir, una «bi-
blioteca mental» más amplia de parti-
das clásicas y principios generales.
Estos antecedentes representan un
acervo de datos que sirven de base al
juicio posicional y permiten elaborar
un plan de acción. La mayoría de los
jugadores fuertes están de acuerdo en
que, al tratar de evaluar una posición
que les es poco familiar, indagan en
su memoria buscando analogías que
les ayuden a encontrar la continua-
ción correcta. Hemos de insistir en
que dicha «biblioteca mental» no
contiene necesariamente, con todos
sus pelos y señales, la posición parti-
cular que nos interesa, pero sí algún
subterfugio táctico aplicable al caso,
 alguna partida donde las casillas dé-
biles del enemigo facilitaron el ata-
que, o cualquier otro tipo de informa-
ción útil. El grado en que los jugado-
res saben reconocer los factores vita-
les de una posición depende del desa-
rrollo de su «intuición» ajedrecística.
Mas no hay que creer que esta intui-
ción es algo o innato o imposible de
adquirir; es, al contrario, una cuali-
dad que puede ejercitarse y desarro-
llarse.
En esta etapa conviene resumir
en lineas generales el proceso mental
que lleva a un maestro a decidirse por
un plan y efectuar su próxima jugada.
l. Juicio critico de la posición.
Se tiene en cuenta los principales fac-
tores posicionales: estructura de peo-
nes, columnas y diagonales abiertas,
casillas fuertes y débiles, etc.
2. Determinación de un objeti-
vo. Basándose en el juicio preceden-
te, el maestro decide, por ejemplo,
presionar sobre una debilidad, apo-
derarse de una columna abierta, sim-
plificar con vistas a un final venta-
joso, etc.
3. Concepción de un plan. Por
ejemplo, «doblaré las torres en la
columna c, trataré de desviar ese ca-
ballo de su defensa de c7 y ocuparé la
7.• fila con las torres»; o bien, «in-
tentaré cambiar los alfiles de casillas
negras para debilitar los puntos que
rodean al peón aislado del enemigo».
4. Ejecución del plan. Se anali-
zan las variantes concretas hasta en-
contrar la manera de llevar a efecto el
plan trazado. Puede ocurrir que el
plan «ideal» falle desde el punto de
vista táctico, en cuyo caso habrá que
sustituirlo por otro factible.
Las lecciones siguientes senta-
rán algunas bases para el juicio po-
sicional y la determinación de objeti-
vos, pues un plan no es más que el mé-
todo de lograr esto último fundándo-
se en lo primero. Queda fuera de mi
intención entrar en complejas varían-
tes tácticas o realizar un estudio ex-
haustivo del ajedrez posicional. Me
contentaré con examinar unos cuan-
tos temas y conceptos fundamenta-
les, remitiendo a otros campos de es-
tudio y fuentes de material al lector
interesado en perfeccionarse.
LECCIÓN 9
Estructuras básicas de peones
El ajedrez es un juego de equipo
en el sentido de que, si las piezas de
un bando no colaboran entre sí para
constituir una fuerza bien desplega-
da y coordinada, todos los conatos de
victoria están abocados al fracaso.
Habiendo descubierto rápidamente
que los ataques prematuros -con
una o dos piezas- no suelen tener
éxito, el jugador aprende a colocar
dos peones en e4 y q4, desarrollar las
piezas menores, enrocarse y centrali-
zar las torres antes de acometer nue-
vas acciones. Esto es muy loable,
pero pronto se da uno cuenta de que
no basta con des mollar las piezas a
ciegas para obtener un buen juego,
sino que es preciso situarlas en bue-
nas casillas. Como la estructura de
peones adoptada desempeña un pa-
pel de primer orden para determinar
los puestos en que las piezas estarán
activamente colocadas y bien coordi-
nadas, puede ya establecerse un prin-
cipio general: «Trátese de conseguir
una estructura de peones que permi-
ta la máxima libertad de movimien-
to y estabilidad a las piezas propias,
privando simultáneamente de estos
beneficios a las del adversario»
Este importante punto ha de te-
nerse siempre presente, a saber, que
la superioridad de la estructura de
peones de un bando es la medida de la
inferioridad de la estructura de peo-
nes del otro.
El Diagrama 107 ilustra lo que se
conoce por el nombre de formación
77
 107 centro y situarán sus piezas en casi-
8 llas activas y agresivas. Las negras,
7 por su parte, establecerán un fuerte
punto central en e5, ocupado por un
6
peón, y se desarrollarán defensiva-
5 mente, conservando una posición só-
4
lida, aunque restringida, sin debilida-
des concretas.
3 El Diagrama 108 es un ejemplo
2 de la situación derivada de tal estra-
tegia.
A esta posición se llegó tras las
o d e g h jugadas l. e4, e5; 2. Cf3, Cc6; 3.
Ac4, Ae7; 4. d4, d6; 5. Cc3, Cf6; 6.
h3 (para mantener a las negras cons-
«clásica» de peones, que lleva en vi- treñidas, negándoles el acceso a g4 );
gor más de 500 años. 6 .... , 0-0; 7. 0-0, h6; 8. Tel, Te8; 9.
La formación blanca de peones se Ae3. Queda así ilustrado con senci-
funda en la premisa de que el domi- llez el modo en que la formación de
nio del centro es un factor positivo. peones determina el campo de ac-
Las piezas, en especial las menores, tividad de las piezas, poniéndose a la
ocuparán puntos centrales e incre- vez en evidencia que la estructura de
mentarán así al máximo su radio de los peones negros no deja suficientes
acción, ya que pueden trasladarse casillas libres para que las piezas de
prestamente de un flanco a otro según este bando puedan completar satisfac-
las necesidades del momento. Un toriamente su desarrollo. Esta idea
fuerte centro de peones es la base de de encontrarse con demasiadas pie-
tal disposición de piezas. Los peones zas para que todas ellas «encajen» en
centrales del blanco ocupan respecti- la estructura de peones tiene su im-
vamente las casillas e4 y d4, atacan- portancia. Una buena regla general
do e5 y d5. Pese a que ambos bandos es que, en tales posiciones, el juga-
sólo han efectuado hasta aquí dos dor con ventaja de espacio debe tra-
jugadas, la suerte está ya echada para tar de mantener la tensión y evitar los
la estrategia que determinará los mo- cambios, para poder así explotar la
vimientos inmediatos. Las blancas superior movilidad de sus tropas. De
tienen dos peones contra uno en el donde se sigue que el bando restringi-
do intentará acrecentar su libertad de
acción por medio de cambios. Así las
108 negras, en la posición del diagrama,
continuaron 9 .... , e X d4; 1 O. C X d4,
Af8; 11. Af4, C X d4; 12. D X d4,
Ae6, si bien es cierto que después de
13. Tadl las blancas conservaron
una ligera superioridad debido a su
presión central y a la situación más
agresiva de sus piezas. En todo caso,
el negro evitó crearse debilidades es-
tructurales.
Mientras las piezas pueden rea-
gruparse si están mal colocadas, no
o b e d e g h sucede lo mismo con los peones.

78
 Aquí las blancas tienen una enor-
8 109 me ventaja en espacio y perspectivas
7 de actividad en ambos flancos. Ob-
viamente podrán trasladar sus pie-
6
zas de un ala a otra con mucha más
5 rapidez que el negro, cuyas fuerzas se
4
encuentran atascadas en las dos pri-
meras filas. Sin embargo, en el cam-
po de las negras no se observan debi-
2 lidades concretas, mientras que exis-
te una posibilidad de ataque a los
peones blancos demasiado expues-
a b e d e g h tos. Antoshin sigue avanzándolos a la
vez en los dos flancos, extendiéndose
en exceso, y de pronto, tras sólo 8 ju-
gadas más, se ve al borde del abismo.
8 llO La partida siguió: 10. g4, g6; 11.
7 Ah6, Cg7; 12. b4?!, b6; 13. Dd2,
Cf6; 14. Re2, Rh8; 15. Tagl, Ad7;
6 16. Tg3, Dc7; 17. Thgl, b5!
5 Acaba de surgir una nueva posi-
ción en la que vemos cómo de repen-
4
te se derrumba el flanco de dama de
las blancas. Éstas no pueden captu-
rar dos veces en b5, so pena de dejar
colgado el peón e4; por otra parte, el
flanco de dama está a punto de abrir-
abcde gh
se completamente, con la subsiguien-
te aparición de numerosas debilida-
des en las líneas del blanco. Desespe-
Cada vez que un peón se mueve, la rado, Antoshin intentó 18. h4, pero
posición queda definitivamente mo- no tardó en sufrir una espantosa de-
dificada, mejorando o empeorando rrota: 18 .... , b X c4; 19. Ac2 (no 19.
según los casos. Por eso los peones A X c4??, e X b4 y las negras ganan
no deben adelantarse a lo loco, sin una pieza); 19 .... , e X b4; 20. a X b4,
pensar en las consecuencias de tales Tab8; 21. h5, T X b4; 22. h X g6,
avances. Un peor desarrollo de pie- fX g6; 23. Thl, Tb2; 24. Rdl, Da5;
zas o una presión por parte de las 25. Cg5, C X g4; 26. A X g7+,
fuerzas enemigas son desventajas me- RX g7;27. T X ht+, Rg8; 28. Del,
ramente temporales, pero los defec- A X g5; 29. D X g5, Dal+; 30.
tos de estructura, como peones y Abandonan. ¡Un dramático ejemplo
casillas débiles, plantean problemas de los riesgos del excesivo adelanta-
permanentes que raras veces se re- miento de peones!
suelven de modo satisfactorio. Un La definición más corriente de un
adelantamiento exagerado de peo- «peón débil» es: «el que no puede ser
nes se dio, por ejemplo, en una parti- defendido por otro peón.» La debili-
da Antoshin-Ivkov, donde tras la 9.• dad de tales peones se debe a que ( 1)
jugada del negro surgió la posición dependen de las piezas para su pro-
del Diagrama 109; poco más tarde, tección y por ello se pierden con fa-
después de la 1 7. • jugada, apareció la cilidad; (2) al quedar las piezas ata-
posición del Diagrama 110. das a su defensa, éstas dejan abando-

79
nados y vulnerables a la agresión ene-
miga otros puntos del tablero; (3) di-
chos peones tienden a estar rodea-
dos de casillas débiles, que facilitan
al adversario puestos avanzados para
sus piezas o debilitan en general las
casillas de un determinado color. De
estos conceptos se tratará especial-
mente en la lección 10. Terminaré
aquí con algunos ejemplos de tipos
comunes de peones débiles.
Peón aislado
Llámase peón aislado al que no
dispone para su defensa de otro peón
del mismo color en una columna ad-
yacente. Esta clase de peones brinda
a veces posibilidades dinámicas en el
medio juego, pero a largo plazo repre-
senta una debilidad estructural que se
dejará especialmente sentir en el final
de partida.
111
abcde gh
Su vulnerabilidad se pone sobre
todo en evidencia cuando, como en el
diagrama que precede, el peón aisla-
do se encuentra en una columna
semiabierta, expuesto al ataque di-
recto de las torres y piezas menores
del enemigo. Además, la casilla que
tiene enfrente constituye un magnífi-
co puesto avanzado para las piezas
enemigas que lo ocupen. El lector
puede pensar que, mientras dispon-
ga para defender ese peón de tantas
80
fuerzas como el adversario para ata-
carlo, no hay nada que temer. Por
desgracia, resulta dificil en la prácti-
ca parar al mismo tiempo las amena-
zas que sobrevienen contra otros pun-
tos, sin descuidar la defensa del peón
aislado.
El maestro ruso Kan nos propor-
cionó, en una de sus partidas, un ex-
celente ejemplo del modo de proce-
der contra un adversario cuya posi-
ción adolecía de un defecto estructu-
ral de este tipo, llevándole hasta el lí­
mite de sus recursos defensivos.
8 112
7
6
5
4
2
a b e d e g h
A las blancas no les basta con ata-
car el peón d con el mayor número
posible de piezas, puesto que el ne-
gro puede defenderlo con otras tan-
tas. Pero la habilidad del primer ban-
do para dictar el curso de la partida se
revela decisiva: 16. Cf3, Cb6; 17. h3,
Ch6; 18. Cf4, Tfd8; 19. Td3, Td7; 20.
Thdl, Tad8 (las negras amenazan
con reactivar su caballo mediante
CfS, pero ... ) 21. Ah2!! (iEspléndido!
Si ahora 21 .... , CfS; 22. g4 y la ame-
naza 23. g5 fuerza 22 .... , Cd6 aban-
donando a su suerte el peón d); 21. ... ,
g6; 22. g4, Ag7; 23. Ag3! (amena-
zando 24. Ah4 con ataque a la torre
de d8); 23 .... , f6 (tarde o temprano
esto era inevitable, pero ahora tam-
bién es débil la casilla e6); 24. Cd4!,
Cf7; 25. Cde6, Ce5; 26. C X d8!,
C X d3+; 27. C X d3!, T X d8; 28.
Cc5 (la clave). La irrupción de las
blancas en el flanco de dama consti-
tuye el golpe de gracia, al acarrear la
pérdida irremisible del peón b. Aun-
que la ganancia de material se debió
en último término a una escaramuza
táctica, las negras, en esta partida, se
vieron en todo momento desborda-
das por las hábiles maniobras de
Kan.
Peón retrasado
113
o b e d e g h
Como lo ilustra la posición del
diagrama, un «peón retrasado» es el
que ha perdido el apoyo de sus veci-
nos al quedarse atrás, y por ello es dé-
bil. Si los lectores añaden un par de
torres dobladas en la columna d y vi-
sualizan un caballo que llega a b5, se
percatarán del tipo de presión direc-
ta a que estará sometido el peón ne-
gro d. Nótese que la amenaza Cb5 en
tales posiciones fuerza a menudo ... ,
a6, debilitando las casillas negras del
segundo bando, en especial b6. En la
práctica, el negro puede de ordinario
defender su peón retrasado d contra
un ataque directo basándose en la no-
ción del «equilibrio entre fuerzas
opuestas», pero las blancas explota-
rán la vinculación de las piezas ene-
migas a la defensa del punto débil
ejerciendo gran presión en el centro y
el flanco de dama, con frecuencia gra-
cias a la colocación de un dominante
caballo en la casilla d5, desesperada-
mente débil. Añádase un caballo blan-
co en d5, sitúense los respectivos
peones a en a5 y a6, y no hace falta
ser un genio posicional para darse
cuenta de que las negras llevan la
peor parte.
Peón doblado
A diferencía de los peones aisla-
dos y retrasados, que casi siempre re-
presentan una permanente falla es-
tructural, los peones doblados son
sólo ordinariamente malos. Desde
luego, monstruosidades estructura-
les como peones a la vez doblados y
aislados son terribles y constituyen
fáciles objetivos de ataque en el final
de partida. Los peones doblados que
disfrutan del apoyo de un peón adya-
cente pueden, en cambio, poseer una
notable fuerza defensiva, ya que cu-
bren numerosas casillas. El proble-
ma es que, en caso de tenerlos que
utilizar activamente, no son tan ma-
nejables como un sólo peón, salvo en
raras ocasiones, pues se estorban
unos a otros.
Considérense los diagramas si-
guientes:
8 114
7
6
5
4
ob~rte gh
La posición del Diagrama 114
surge de una línea de la Apertura del
Alfil de Rey, favorita de Larsen, en la
cual el complejo de peones con dos de
ellos doblados es, de hecho, ventajo-
81
so para las blancas. Las piezas de
este bando encajan perfectamente en
dicha estructura, el alfil enemigo que-
da restringido y la base del complejo,
en c2, es muy firme. Por añadidura,
casi puede decirse que las blancas tie-
nen un peón de más en el centro, pues
uno de los peones e suele a menudo
cambiarse por el peón contrario d.
8 115
7 ría 28 .... , D X e4 ganando instantá-
6 neamente). Semejantes partidas ilus-
5 apreciar los factores vitales en una
3
2 116
a b e d e g. h
El Diagrama 115 proviene de una
famosa victoria de Fischer contra
Spasski en su encuentro de 1972. La
posición es estructuralmente intere-
sante, ya que las negras tienen clara
ventaja a pesar de su peón b retrasa-
do en una columna semiabierta, del
peón e aislado y de los dos peones g
doblados, y pese también a que las
blancas poseen el par de alfiles, ade-
más de un peón pasado y protegido.
Para comprender esto hay que tener
en cuenta que ni el peón b ni el peón e
de las negras pueden ser atacados con
facilidad, que el peón blanco d está
restringido en su avance y que su
compañero a es débil. Además, las
negras tienen un caballo eficazmen-
te instalado en f4, que es un impor-
tante «punto fuerte», ya que para de-
salojar esa pieza las blancas han de
jugar g3, debilitando sin remedio las
casillas de su propio color en el flan-
co de rey. Con todo, la clave de los
problemas del blanco reside en su
82
complejo de peones doblados c3/c4.
Tales peones doblados, y de hecho
aislados, son de ordinario directa-
mente vulnerables, pero en esta posi-
ción resultan aún más débiles porque
ahogan el juego de las blancas, qui-
tándoles toda esperanza de actividad
y manteniendo enteramente pasivos a
los alfiles. La partida acabó de mane-
ra dramática: 2 7. Dc2?? ( era forzado
27. Dbl , con lo que las blancas po-
dían seguirluchando)27 .... ,A X a4;
28. Abandonan ( a 28. D X a4, segui-
tran el modo en que un jugador debe
posición particular.
5
4
a b e d e g h
La del Diagrama 116 procede de
un antiguo tratamiento de la Varian-
te del Cambio en la Apertura Espa-
ñola. Los peones doblados del negro
no son débiles de por sí. La ventaja
estructural de las blancas radica en
que la formación negra no podrá, lle-
gado el final, forzar la creación de un
peón pasado en el flanco de dama,
mientras la «explotable» mayoría
blanca de cuatro peones contra tres
en el ala de rey estará en condiciones
de hacerlo. La posición, no obstante,
es por lo menos igual, ya que el par de
alfiles negros puede revelarse muy
poderoso, junto con la presión que
eventualmente lleguen a ejercer las
torres centralizadas. Así pues, hay
suficiente compensación dinámica
por la deficiencia estructural de las
negras.
Peones colgantes
117
a b e d e g h
Las negras tienen aquí peones
colgantes en cS y dS. Es claro que es-
tos peones constituyen una fuerza po-
derosa mientras logren mantenerse el
uno junto al otro en la misma fila, do-
minando muchas casillas importan-
tes. En ciertos casos, el peón d puede
avanzar y convertirse en un fuerte
peón pasado. De hecho, en posicio-
nes con más piezas menores, el avan-
ce ... , d4, atacando una pieza conga-
nancia de tiempo, seguido de ... , c4,
también con ganancia de tiempo, y de
... , d3, estableciendo un peón pasado
y protegido, ha causado ya no pocos
estragos en numerosas partidas. Para
eludir tales peligros, las blancas de-
ben mantener dichos peones bien a
raya, limitándoles los movimientos.
Los peones colgantes representarán
una desventaja si las blancas, por
ejemplo, consiguen cambiar su peón
e por el peón negro d, dejando al ban-
do contrario con un peón e aislado y
débil. Otras veces podrá forzarse el
adelantamiento del peón e y quedará
entonces un peón d retrasado en una
columna semiabierta. O finalmente el
peón d será obligado a avanzar en una
situación en que el peón pasado que
así surja quede aislado y débil.
Una regla general aplicable a los
peones colgantes es la siguiente: «Si
pueden mantenerse el uno junto al
otro o adelantarse en las condiciones
impuestas por su posesor, serán fuer-
tes, pero si el adversario puede for-
zar su avance o liquidar uno de ellos,
serán probablemente débiles».
LECCIÓN 10
Islas de peones, puestos avanzados
y complejos de casillas de un color
Islas de peones
En el transcurso de una partida,
los peones, que al principio formaban
una cadena de ocho, suelen quedar
separados y divididos en pequeñas
cadenas; los huecos entre éstas se de-
ben al cambio de algunos peones. Un
importante principio, de especial apli-
cación para el final, es que el jugador
que posee menos «islas de peones»
( nombre dado por Capablanca a esas
pequeñas cadenas) goza de una ven-
taja estructural. A menudo el bando
con más islas adolece de claras debi-
lidades, como peones aislados, etc.
Consideremos el siguiente diagrama:
118
83
 Cada bando tiene seis peones,
ninguno de los cuales está retrasado o
aislado, pero los peones blancos cons-
tituyen dos islas de tres peones cada
una, mientras los negros se agrupan
en tres islas de dos peones respectiva-
mente. De aquí se sigue una ventaja
posicional para las blancas, al tener
tres objetivos de ataque (b7, e7 y h7,
o sea la base de cada cadena); en
cambio las negras sólo tienes dos.
Este ejemplo es muy sencillo, pero
la práctica confirma su validez. Se-
gún mi propia experiencia, el número
relativo de islas de peones es siem-
pre un factor importante, cuando no
decisivo, en el final de la partida. Los
estudiantes podrán comprobarlo exa-
minando atentamente algunos finales
de maestros donde hay desequilibrio
de «islas». De momento aconsejo al
lector que tenga en cuenta este con-
cepto al elaborar planes en el medio
juego, pues durante esta etapa de la
partida se decide con frecuencia la es-
tructura de peones que queda para el
final.
Puestos avanzados
Al hablar de los peones aislados y
retrasados, hemos hecho ya hincapié
en las casillas débiles que tienen
delante, indicando que tales puestos
avanzados le plantean al bando infe-
rior un problema tan grave, al menos,
como la debilidad del peón mismo.
Un puesto avanzado puede definirse
como «casilla útil para instalar pie-
zas que no puedan ser atacadas por
peones enemigos». Los dos puntos
esenciales de esta definición son: ( l )
que la casilla sólo está expuesta al
ataque de las piezas contrarias; (2)
que es útil, por encontrarse en el cen-
tro o muy adentrada en las líneas del
enemigo. Debe hallarse situada de tal
suerte que sirva de plataforma de ata-
que, de eje de coordinación para las
fuerzas del atacante o de disgrega-
ción para las del defensor, o que
84
119
7
6
5
3
2
abcde gh
combine algunos de estos factores o
todos ellos.
La estructura de peones aquí re-
presentada, que proviene de una De-
fensa India Antigua donde las blan-
cas han jugado erróneamente c4, les
proporciona a las negras dos útiles
puestos avanzados: las casillas c5 y
d4, que no pueden ser atacados por
peones blancos. Si los lectores se
imaginan sendos caballos ( el caballo
es la pieza ideal para la ocupación de
un puesto avanzado) instalados en
dichas casillas, no les costará traba-
jo ver que dominan el tablero. El flan-
co de dama de las blancas sufrirá una
presión directa que puede incremen-
tarse mediante avances de peones,
mientras el centro estará dominado
por las negras, que podrán también
ejercer presión sobre el ala de rey si lo
estiman necesario. Las blancas, por
su parte, no disponen de tales casillas
para sus piezas, quedando condena-
das a un arduo y trabajoso juego de-
fensivo. Para mantener su dominio
posicional, las negras deben evitar
que un peón de cualquier color llegue
a establecerse en c5. l.ajugada ... , c5
significaria que cada bando tendría a
su disposición una buena casilla ( d4
para las negras y d5 para las blancas).
Permitirle al blanco jugar c5 sería to-
davía peor, ya que entonces las casi-
llas b6, c4 y d6 se convertirían en va-
liosos puestos avanzados para el pri-
mer bando, mientras las negras no
dominarían más que d4. La lección no tardaría en revelarse decisivo. N ó­
que se desprende de todo esto es: tese de paso que A X f4, en cual-
«Consérvense cuidadosamente las quier momento, merecería dos sig-
ventajas estructurales». nos de interrogación, ya que después
La utilidad de los puestos avanza- de ... , e X f4 las negras tendrían acce-
dos es también un factor clave, toda so a las magníficas casillas d4 y eS);
vez que su dominio favorece la causa 17 .... , C X h3; 18. T X h3, Cf8; 19.
del bando superior en los demás pun­ Tdhl, Cg6; 20. Cdl, Tc8; 21. Ce3,
tos del tablero. Tc7; 22. Cf5 (jexcelente ejemplo de
utilísimo puesto avanzado para caba-
llo dominantel) 22 .... , TfS; 23. Ddl,
8 120 f6 (las negras no pueden sostenerse
en esta posición a la larga, pero su úl-
tima jugada permite un rápido rema-
6 te táctico); 24. f4!, e X f4; 25. DhS,
5 Ces (si 25 .... , fX g3; 26. D X g6 se-
guido de 27. Th8+ y mate) 26.
4 Dh7+, abandonan (26 .... , Rf7; 27.
3 D X g7+, Re8; 28. D X f8+ segui-
do de 29. Th8+ y 30. T X d8 con
2 efectos fatales).
Aparte de la importancia de la uti-
lidad de los puestos avanzados, es
o d e II h decir, de su calidad más que de la
cantidad, otra enseñanza que se des-
prende de \a partida que acabamos de
La posición del diagrama surgió ver es que, si el defensor renuncia a
e,n una partida Benkó-Najdorf, Los piezas capaces de disputar eventual-
Angeles 1963, después de la 14.• ju- mente la posesión de uno de tales
gada de las blancas. Éstas tienen puestos. no hace sino tentar el destí-
potencialmente un fuerte puesto avan- no. Sóio es posi'o\e atacar un pue1,to
zado en f5, pero las negras multipli- avanzado por medio de piezas; de
can ahora sus problemas cometiendo donde se sigue que el modo de luchar
el grave error posicional 14. . .. , contra su ocupación por las fuerzas
A X f3? (debían haber jugado 14 .... , rivales es cubrirlo al rnenos con el
Ca6, pero probablemente temían 15. mismo número de piezas que las que
Ch2). Su intención era afianzar el ca- utiliza el adversario para el logro de
ballo en su actual puesto avanzado sus fines. Y si la ocupación tiene lu-
f4, mas no cayeron en la cuenta de gar, entonces una serie de cambios
que, si el blanco se enroca por el flan- forzará al poseedor de la casilla a
co de dama, ese caballo dará palos de capturar finalmente con un peón, im-
ciego. Además, al abandonar su alfil pidiéndole ya todo acceso a la misma.
de casillas blancas, el bando negro re- En la posición del Diagrama 121,
nuncia a sus propias posibilidades de las blancas disponen de un excelente
disputarle al adversario el dominio de puesto avanzado en d5, pero el ne-
f5. La partida continuó: 15. g X f3, gro, por hábiles medios tácticos, con-
Cd7; 16. 0-0-0(naturalmente) 16 .... , sigue forzar su ocupación por un
Te8; 17. Ah3! (las blancas amena- peón. El juego continuó: l .... , Cb6;
zan simplemente 18. Af5, doblando 2. Ab3, Ag4; 3. Cel, 'fc8; 4. Dd3,
en seguida las torres en la columna h Ae6; 5 . .A X f6 (forzado) 5. . .. ,
y llevando su caballo a e3, plan que A X f6; 6. CdS (forzado) 6. . .. ,

85

121
d e g h
C X dS; 7. e X d5 y el puesto avanza-
do ha dejado de existir. Si este tipo de
defensa resulta imposible, el método
característico de combate consiste en
cambiar las piezas ocupantes más po-
derosas, y si aun esto no puede lo-
grarse, hay que buscar contrajuego
activo en otra parte.
Por último, llamaré la atención de
los lectores sobre la posibilidad de
«crearse» puestos avanzados en sus
partidas, ya forzando debilidades en
la posición enemiga, ya adelantando
los peones para apoyar las propias
piezas. TaJes adelantamientos de-
ben sopesarse con cuidado, compa-
rando los riesgos con los beneficios
potenciales, pero es un hecho que la
creación de puestos avanzados pro-
porciona a menudo un plan cuando
uno se encuentra a la deriva. Por eso
ha de tenerse siempre presente este
aspecto estratégico.
Casillas blancas y negras:
complejos de un solo color
Los lectores habrán oído ya la ex-
presión de que un jugador está débil
en las casillas blancas o negras. Esto
puede significar, por ejemplo, que la
estructura de peones en un sector del
tablero, pongamos por caso el flanco
de rey, es tal que dichos peones, por
hallarse situados en casillas blancas,
no defienden adecuadamente un gru­
86
po definido de casillas negras. En se-
mejantes situaciones, al bando que
posee lo que llamamos un «complejo
débil de casillas de un color», le resul-
tará muchas veces dificil resistir a un
ataque de fuerzas enemigas que in-
tenten penetrar o infiltrarse por esas
casillas débiles. El problema de la de-
fensa será todavía mayor si el alfil
que discurre por tales casillas ha sido
cambiado, pues la tarea de proteger
los huecos existentes en la estructura
de peones se vuelve entonces mucho
más ardua.
Ilustremos esta teoría con un dia-
grama.
122
obcde gh
Las negras tienen un fianchetto
normal en el flanco de rey, y es claro
que, aunque los peones no defienden
las casillas de su color fS, gS y h6, el
alfil se encarga de hacerlo, posibili-
tando en caso de necesidad jugadas
como ... , f6 o ... , h6. Imaginemos aho-
ra que se han cambiado los alfiles de
casillas negras y hagamos desapare-
cer el alfil de g7. Súbitamente las ca-
sillas negras del flanco de rey que-
dan expuestas; si añadimos un peón
blanco en eS y suponemos que las
piezas blancas impiden ... , h6, es fácil
prever que las tropas de este bando
irrumpirán en el campo enemigo por
f6 y h6. De ahí que una etapa casi
obligada del ataque al fianchetto con-
sista en el cambio previo del alfil que
defiende las casillas potencialmente
débiles.
Es evidente que la adición de un
alfil negro de casillas blancas en el
ejemplo que precede no sirve de nada
en Jo relativo a la protección de las
debilidades, lo que introduce el con-
cepto de «alfil malo». Cuando un
bando tiene numerosos peones en
casillas de un solo color, el alfil del
color opuesto, como el del diagrama,
es «bueno». Dispone de gran liber-
tad de acción y cubre las casillas no
protegidas por los peones. Al contra-
rio, si el jugador con un solo alfil co-
mete el típico «error de principian-
te» de colocar sus peones en casillas
del mismo color que las del alfil, cre-
yendo falsamente que así estarán
bien defendidas y seguras, se verá
pronto en dificultades debido a la
poca libertad de movimientos del al-
fil. Además no tardará en percatarse
de que, al no estar protegidas las casi-
llas del color opuesto ni por peones ni
por el alfil, el enemigo se infiltrará a
través de ellas. Estos síndromes
-«alfil malo/casilla débil»>- son
particularmente fatales en el final de
partida.
123
8 tener en cuenta la posibilidad de lle-
7 gar, mediante cambios, a un final de
6
5 quedarse con un alfil entorpecido en
3 su mismo color), mientras el propio
2
o b e d e g h torioso contra el alfil, combinando
McNab-Sowray, Londres 1982
La posición representada en el
diagrama es el punto culminante de
un «embaucamiento» gradual. Las
negras iban ganando con facilidad,
pero permitieron que sus peones que-
daran poco a poco fijados en casillas
del propio color (jy del color de las de
su alfill), con el resultado de que el
rey blanco se fuera infiltrando por los
escaques no protegidos c4 y b5 hasta
alcanzar la posición dominante ( en
c6) que ahora ocupa. En este momen-
to sería inútil 49 .... , Ad8 a causa de
50. Rd7. Por eso las negras continua-
ron 49 .... , g2; 50. a X g2+, R X g2,
quedando con una pieza de más. Lo
cual no impidió que el blanco ganara
cómodamente tras 51. R X c7, Rf3;
52. R X b6, Ad8+; 53. Rc6, Re4;
54. R X d6, Rd3; 55. Rc5, Rc2; 56.
b4, Rb3; 57. Rb5, R X c3; 58. b X a5,
abandonan.
Puesto que en el final de partida
los reyes pueden moverse libremen-
te por casillas de ambos colores, una
buena pauta para evaluar las debili-
dades derivadas del complejo de casi-
llas de un color es la facilidad o di-
ficultad con que el rey enemigo pue-
de infiltrarse a través de las mismas.
Si la penetración es fácil, hay que to-
mar medidas inmediatas para reme-
diar este estado de cosas. Los caba-
llos, como los reyes, juegan por casi-
llas de ambos colores; conviene, pues,
«buen caballo contra alfil malo». En
estos finales el bando inferior suele
sus movimientos por una deficiente
estructura de peones ( en casillas de
rey ha de hacer frente por sí solo al
rey y caballo enemigos. En tales si-
tuaciones, el «buen caballo» sale vic-
unos cuantos ataques de diversión
con las maniobras de su monarca.
Hasta aquí he tratado de los com-
plejos débiles de casillas de un color
en el contexto del final de partida,
donde efectivamente quedan mejor
ilustrados los problemas que se plan-
87
tean. Pero hay que saber que tales de-
bilidades pueden ser mortales tam-
bién en el medio juego. Las partidas
de maestros abundan en ejemplosde
estrategias de ataque basadas en la
noción de «casillas de un color».
Para concluiresta lección, veamosun
ejemplodrástico de estrategia por ca-
sillas negras, tomado precisamente
del jugador que profundizó por pri-
mera vez en este concepto: Aron
Nimzovich.
En una partida Nimzovich-Srta.
Menchik, Carlsbad 1929, se llegó a
la posición del siguiente diagrama
después de la 9.• jugada de las ne-
gras.
124
Las blancasprosiguieron:10. h4!,
Af8; 11. h5, Cge7; 12. Cb3,Dc7; 13.
Cb X d4, C X d4; 14. C X d4, Ad7;
15. Ag5 (el blanco ejerce ya una po-
derosa presión sobre el campo enemi-
go gracias a su fuerte caballo instala-
do en d4 y a los peones e5 y h5 que
constriñen el juego de las negras.
Estas deben también defendersecon-
tra la eventual ocupación del puesto
avanzado d6. Además el rey negrono
disponede un refugioseguro.Con 15.
Ag5 las blancas amenazan 16.
A X e7, por lo que a las negras les es
dificil evitar 15 .... , g6, favoreciendo
el inminenteataque de su rival por las
casillas oscuras). La partida con-
tinuó: 15 .... , g6; 16. Tacl, CfS; 17.
88
Af6, Tg8; 18. A X fS, e X f5; 19.
De2, Db6; 20. c3, Ac5; 21. b4,
A X d4 ( inútil, pero las negras están
ya completamente perdidas: o con-
sienten una ruptura decisiva apoya-
da por el dominante caballo de las
blancas o las invaden por las casillas
de su color a raíz del cambio de este
alfil, como de hecho sucede); 22.
e X d4, Ae6 (tratando de bloquear el
centro); 23. Tc5! (estrechando el cer-
co por las casillas negras) 23 .... ,
Rd7; 24. Df3, D X b4 (desespera-
ción); 25. T X es+, Re8; 26. Tcl,
A X d5; 27. D X d5, Db6; 28. Df3,
g X h5; 29. Da3, De6; 30. Tc7,
abandonan. Las negras reciben mate
en una casilla de su propio color:
125
obcdetoh
De todo esto se deducen dos im­
portantes reglas básicas:
1. Si se tiene sólo un alfil, evíte-
se colocar los peones en casillas del
mismo color que las que domina di-
cha pieza.
2. En general evítense las cade-
nas de peones en casillas de un solo
color, si esto supone la creación de
casillas débiles y vulnerables delco-
lor contrario.
 LECCIÓN 11
Líneas abiertas (Parte 1)
Las líneas abiertas suelen ser de
tres clases: diagonales, columnas
abiertas y columnas semiabiertas.
Diagonales
La diagonal abierta puede llegar a
convertirse en un arma poderosa y
constituye un elemento esencial de
muchas aperturas, como Jo ilustra
el fianchetto del alfil negro en la Va-
riante del Dragón de la Defensa Sici-
liana y la energía latente del mismo
fianchetto en algunas variantes de la
Defensa India de Rey. Este alfil entra
en juego con efectos devastadores sí
se abre la diagonal h8-al.
126
abe de gh
NN.-Kotov
En esta posición, Kotov, habien-
do ya abierto la columna b, tomado
posesión de la misma y minado el
centro de las blancas, activó sus res-
tantes piezas -en especial el alfil de
casillas negras- mediante la apertu-
ra de la gran diagonal. Su continua-
ción fue 28 .... , d5!, y después de 29.
e X dS (29. AcS ofrece más posibili-
dades) 29 .... , e4! el alfil salió a lapa-
lestra. La partida siguió: 30. De2,
Ce X d5 ( amenazando 31.
e X c3+ seguido de 32 .... , CfdS y
hecatombe en b2); 31. Cdl, Cd7; 32.
Tc4, T X c4; 33. D X c4, C X e3;
34. C X e3. A X b2; 35. Db3, Ag7;
36. TXd7, DXd7; 37. DXb8,
Dd3+; 38. Rcl (si 38. Cc2,Ddl ma­
te) 38 .... , D X e3+; 39. Abandonan.
La mayoría de los lectores habrán
ya jugado o visto partidas donde una
batería de alfiles, por ejemplo en d3 y
e3, apunta al flanco de rey enemigo.
Pueden citarse aperturas, como la
Defensa Moderna ( 1. e4, g6; 2. d4,
Ag7), en que uno de los jugadores no
hace esfuerzo alguno por ocupar el
centro, esperando atacarlo más tar-
de mediante avances de peones apo-
yados desde lejos por uno o ambos al-
files. Una buena regla general es co-
locar los alfiles en diagonales abier-
tas para ampliar al máximo su radío de
acción. El rendimiento de los alfiles
se aprecia sobre todo en posiciones
despejadas, por lo que ha de tenerse
siempre en cuenta la posibilidad de
abrir lineas para ellos.
Mientras un alfil que apunta a las
debfüdades enemigas en una diago-
nal abierta puede llegar a ser una po-
tente arma en colaboración con otras
piezas, la penetración, generalmente
de las torres, por una columna abierta
suele resultar decisiva en sí misma,
debido a la capacidad de la torre para
atacar y destruir los puntos débiles
del adversario, especialmente peo-
nes. Esto nos lleva a tratar del segun-
do tipo de líneas abiertas, a saber, la
columna abierta.
Columnas abiertas
Para empezar con una definición
sencilla, una columna abierta es la
que no está ocupada por peones de
ningún color. Tales columnas son
como vías de doble dirección que
conducen a ambos campos, y así la
lucha por su control puede llegar a te-
ner gran importancia. En esto se basa
la regla elemental de 1<colocar las to-
89
 rres en columnas abiertas». En efec-
to, la torre es una pieza sumamente
destructora cuando interviene en un
ataque penetrando por una columna
abierta, ya que posibilita muchos pla-
nes de mortal eficacia.
Antes de entrar en temas tan
importantes como el «dominio», la
«penetración», los «objetivos» y la
«fuerza desorganizadora», examine-
mos un ejemplo clásico de irrupción
de las torres por una columna abier-
ta, seguida, en este caso, de su dobla-
miento en la 7. • fila con efectos arro-
lladores.
127
Karpov-Uhlmann, Madrid 1973
La posición del diagrama surgió
en una Defensa Francesa, después de
la 24.• jugada de las negras. Karpov
acababa de forzar una liquidación de
piezas para llegar a un final ventajo-
so. Las columnas e y e están abier-
tas, y el dominio blanco de la colum-
na e queda garantizado por el alfil,
muy bien colocado en b5 desde don-
de controla la casilla e8 e impide así a
las negras disputar dicha columna.
Este alfil podrá trasladarse más tar­
de a e8 para colaborar en el ataque a
f7, en contraste con su rival negro que
se verá obligado a ir pasivamente a g6
y ni siquiera logrará mantener esa po-
sición defensiva. Por otro lado, las
negras dominan la columna e y pue-
90
den penetrar en el campo enemigo
por c2. Entonces, ¿por qué están
mejor las blancas? La respuesta a
esta pregunta es la clave de la concep-
ción moderna de las columnas abier-
tas y da origen a una importantísima
regla cuyo sentido es esencial captar:
«Una columna abierta no tiene im-
portancia por sí misma, sino sólo si
puede utilizarse con algún fin estra-
tégico.» Karpov se da cuenta de que
la columna e es la más valiosa, por-
que ( l) alcanzará e7 antes de que las
negras lleguen a c2; (2) doblará las
torres en la 7.• fila, restringiendo al
propio tiempo el contrajuego de su
adversario merced a una amenaza la-
tente de mate «del pasillo» que le per-
mitirá ganar un tiempo; ( 3) tendrá en-
tonces en f7 un objetivo de ataque
cuya caída acarreará amenazas de
mate; ( 4) las negras serán incapaces
de adoptar una defensa pasiva, dado
que el blanco les desalojará las pie-
zas mediante avances de peones,
mientras las torres, que ocuparán una
posición dominante en la 7. • fila, ha-
rán imposible cualquier coordinación
defensiva eficaz; (5) si las negras in-
tentanjugar activamente y contraata-
car, no dispondrán de objetivos Jo
bastante importantes y quedarán ex-
puestas, con resultados fatales.
Observemos ahora cómo Karpov
hizo valer su ventaja: 25. f3 (despe-
jando el camino hacia la 7.• fila) 25.
... , Ag6; 26. Te7 (atacando b7 con
ganancia de tiempo) 26 .... , b6; 27.
Tael! (ganando otro tiempo, pues si
27 .... , Tc2; 28. Te8+ seguido de
mate) 27 .... , h6; 28. Tb7, Td6 (las
negras hacen Jo que pueden por de-
fenderse; el contraataque 28 .... , Tc2
también fracasaria, al quedar el rey
mortalmente expuesto, v.g. 29. Tle7,
T X b2; 30. Ae8, Tc8; 31. A X f7+,
A X f7; 32. T X f7, T8c2; 33.
T X g7+, Rf8; 34. Rh2! y ahora el
rey blanco escapa, pero el negro si-
gue en situación desesperada, por
ejemplo: 34 .... , T X g2+; 35. Rh3,
 Th2+; 36. Rg3, Thg2+; 37. Rf4,
Tb4; 38. Th7, Rg8; 39. Thd7 y las
blancas ganan); 29. Tle7, h5; 30.
g X h5, A X h5; 31. g4, Ag6; 32. f4!
( el plan de Karpov continúa; ahora
las blancas se disponen a desalojar al
alfil negro, apartándolo de la defensa
de f7) 32 .... , Tcl +; 33. Rf2, Tc2+;
34. Re3, Ae4 (f7 no podía ya prote-
gerse); 35. T X f7, Tg6; 36. gS (pre-
parando el derrumbamiento del últi-
mo baluarte, g7) 36 .... , Rh7; 37.
Tfe7, T X b2; 38. Ae8, Tb3+; 39.
Re2, Tb2+; 40. Rel, Td6; 41.
T X g7+, Rh8; 42. Tge7, abando-
nan. (Cuando a las negras se les ago-
ten los jaques, no tendrán defensa
contra las amenazas del blanco, v.g.
Tb8 seguido de mate al retirarse el al-
fil, o si ... , Td8, simplemente g6
ganando.)
Los ejemplos perfectos como éste
tienden a crear una ilusión de simpli-
cidad en los jugadores poco avisa-
dos. Muchos creerán que, si logran si-
tuar una torre en una columna abier-
ta, ya tienen la victoria en sus manos;
pero la cuestión es bastante más com-
pleja. Consideremos la posición del
diagrama siguiente:
128
4
3 ta los siguientes factores:
2
o b e d e g h to en la columna. Aunque su control
Las negras acaban de jugar ... ,
Tad8, «ocupando» la columna abier-
ta d, pero lestán perdidas! El blanco
prosigue l. Ae3, atacando el peón a,
y después de l .... , a6 (si l .... , b6; 2.
a5, c5; 3. a X b6, a X b6; 4. Ta6 el
flanco de dama negro se viene abajo);
2. Ab6, Td7; 3. Tadl, T8e7 (3 .... ,
Tde7; 4. Ad8! seguido de 5. Td7 ga-
nando); 4. Ac5, T X dl; 5. T X di,
Te8 (5 .... , Tc7?; 6. Td8+, Rh7; 7.
Ad6 plantea graves problemas); 6.
Td7 gana con facilidad. Este ejem-
plo ilustra sencillamente cómo es
también preciso poder penetrar por
una columna abierta. Las negras no
han sido capaces de hacerlo, pues el
rey blanco estaba bien situado para
impedírselo; por el contrario, al cam-
biar la columna de dueño ( tema de la
«vía de doble dirección»), las blan-
cas han podido efectuar una penetra-
ción decisiva por d7.
La lucha por el dominio de una o
más columnas abiertas es una fase vi-
tal en muchas partidas, donde los ju-
gadores las ocupan doblando las to-
rres y aun triplicándolas con la dama.
Las piezas menores pueden asumir
aquí un importante papel controlan-
do casillas críticas (véase Karpov-
Uhlmann) o llevando a cabo ataques
de diversión como en el segundo
ejemplo. La decisión de disputar una
columna abierta puede revestir un ca-
rácter defensivo, cuando el jugador
trata de proteger puntos débiles, o
agresivo, cuando ataca los del adver-
sario. Con todo, antes de emprender
tales operaciones, es esencial valo-
rar la utilidad de la columna o la im-
portancia relativa de las distintas co-
lumnas en el contexto de la posición.
Para ello han de tenerse en cuen-
l. Dominio. Esto equivale asa-
ber cuál de los dos bandos logrará, en
definitiva, acumular más armamen-
dependerá muchas veces de quién lle-
gue a ella primero, ya hemos visto
cómo puede pasar de unas manos a
otras, cuando el ocupante inicial no
consigue mantener allí su presencia.
2. Penetración. Suponiendo que
uno esté en condiciones de apode-
91
 rarse de la columna, hay que compro-
bar si existe en ella algún punto por
donde sea posible penetrar en la posi-
ción enemiga. Esa «casilla de entra-
da» estará de ordinario en la 7. • fila, a
veces en la 6.• u 8.•, y no podrá ser
protegida por peones enemigos. A
menudo la defenderán piezas y existi-
rá la posibilidad de cambiar estas úl-
timas o desviarlas. Si, a pesar de
todo, cada uno de los eventuales pun-
tos de penetración tiene asegurada
una buena defensa, el valor de la co-
lumna abierta disminuye considera-
blemente.
3. Objetivos. Caso de poder pe-
netrar por la columna abierta, ¿hay
objetivos de ataque en el campo ene-
migo? Objetivos típicos son peones
«sueltos» o mal protegidos que pue-
den ser atacados por un costado o por
detrás. Con mucha frecuencia la co-
lumna abierta permitirá la instalación
de una o las dos torres en la 7. • fila,
las cuales, combinadas con otras pie-
zas, pueden apuntar directamente a
piezas enemigas y aun al rey.
4. Fuerza desorganizadora. Esto
guarda relación con la idea de los ob-
jetivos, pero es más sutil, por cuanto
la columna abierta no redunda nece-
sariamente en una ganancia de mate-
rial o un ataque directo. A veces el
adversario puede quedar paralizado
hasta el punto de que el golpe decisi-
vo le sobrevenga en cualquier otra
8 129
7 nestas en otra parte); 24. d5 (las blan-
6 cas comienzan a desesperarse) 24 .... ,
5 va de simplificación. Si aquí 25.
o e g h
92
parte del tablero. Un excelente ejem-
plo de esta penetración paralizante
por una columna abierta nos lo brinda
la partida Stahlberg-Taimanov, Zu-
rich 1953, del Torneo de Candidatos.
La posición que vemos en el Dia-
grama 129 surgió a raiz de la 1 O.• juga-
da de las blancas. Taimanov asumió la
iniciativa mediante I O .... , b5! (forzan-
do la apertura de la columna e, que las
negras dominarán después de cambiar
las mejores piezas del blanco y sem-
brar la confusión entre las restantes;
mientras tanto el segundo jugador irá
situando sus tropas en buenas casillas,
creando así una fuerza poderosa y
bien coordinada). La partida con-
tinuó: 11. e X b5, e X b5; 12. Ddl,
b4; 13. Cbl, Cc6; 14. C X c6,D X c6
( las negras amenazan ya con dominar
la columna e, y la hermosa casilla de
penetración c2 se perfila en lontanan-
za); 15. Cd2, Db6; 16. e3, Tac8; 17.
Afl, Tc6; 18. A X a6, D X a6; 19.
Cf3, Tfc8;20.Db3,Ce4;2l.Cd2(de
lo contrario f2 quedará fatalmente
débil después de ... , Tc2. Ahora las
negras podían ganar dos piezas por
torre prosiguiendo 21. ... , T X el,
pero decidieron que era más eficaz
mantener la parálisis de la posición
blanca) 21. ... , Tc2!; 22. C X e4,
d X e4; 23. a3, h5! (magnifico: el
blanco apenas puede moverse, lo que
permite a su rival desencadenar un
ataque en el flanco de rey basándose
en la debilidad de las casillas blan-
cas de esta ala y en la imposibilidad
de que las piezas enemigas lleguen a
defenderlas sin hacer concesiones fu-
T8c4! (suprimiendo toda perspecti-
d X e6, seguiría 25 .... , D X e6 ame-
nazando 26 .... , T X c1;27. Ta X el,
TXcl; 28. DXe6, TXel+, sin
contar las amenazas de mate en el
flanco de rey, y dejando a las blancas
sin ningún recurso); 25. Tdl, e X d5;
26.Ad2,Df6;27. Tabl,h4;28.Da4,
Df5; 29. D X a7, Af8(?) (29 .... , Ag5 gido, ya desde la tercera jugada, dos
hubiera proporcionado a las negras columnas semiabiertas. Se trata de la
un ataque de mate; ahora las blancas columna e, que dominarán las blan-
lograron cambiar las damas, aun cas, y de la columna e, que será con-
cuando les quedó un final muy infe- trolada por las negras. Después de e3
rior que Taimanov no tardó en ganar). y ... , e6, ambos bandos estarán listos
El tema de las líneas abiertas con- para atacar por «su» respectiva co-
tinuará en la lección 12, que trata de lumna. Tal es la piedra angular de la
las columnas semiabiertas. estrategia del blanco en esta varian-
te, si bien, por razones que expondre-
mos más tarde, el contrajuego de las
LECCIÓN 12 negras no tiende a basarse en la pre-
sión sobre e3. Varias observaciones
Líneas abiertas (Parte 11) se imponen en esta etapa. Primera-
mente, una columna semiabierta pue-
Columnas semiabiertas de ser dominada por el bando que no
tiene peones en la misma, sin que
En la lección anterior hemos vis- exista en la práctica ninguna posibili-
to cómo una columna abierta se ase- dad de que la columna cambie de
meja a una avenida por la que el juga- manos o llegue a ser disputada con
dor que consigue dominarla puede eficacia. Si, en la posición que esta-
trasladar piezas, introducirse en el mos examinando, el peón e de las ne-
campo enemigo e invadirlo. Se impo- gras se mueve a c6 y el lector imagi-
nía considerar, entre otros factores, si na una torre blanca instalada en el,
era posible su control, si la penetra- es obvio que el segundo jugador ten-
ción podía tener lugar y si existían drá que hacer verdaderos equilibrios
eventuales objetivos de ataque. En el para oponerse directamente a ella co-
caso de la columna semiabierta, las locando una de sus propias torres en
consideraciones son básicamente dis- c4. Por otra parte, cuando uno ataca
tintas y van ligadas a su definición por una columna semiabierta tiene ya
misma como «columna en la que sólo al otro extremo un objetivo de ata-
hay peones de un color». que «servido en bandeja».
Todo esto suena muy bien, pero
8 130 hay un reverso de la medalla. Mien-
tras en el caso de la columna abierta
7 era necesario penetrar en el campo
6 enemigo por una casilla desocupada,
ahora el ataque se dirige contra un
5 peón enemigo. Ello puede resultar
4 bastante fácil si el peón es débil, por
ejemplo un peón aislado o retrasado,
3 pero, si está defendido por otro peón,
2 el ataque se estrellará las más de las
veces contra un muro de granito. Ha-
brá que considerar entonces algún sa-
crificio de pieza, si se ataca al rey, o
bien, si la finalidad del ataque es for-
zar debilidades, emprender la opera-
En la posición del diagrama, que ción de socava conocida por el nom-
procede del Gambito de Dama Rehu- bre de «ataque de minorías», de la
sado (Variante del Cambio), han sur- que hablaremos en seguida.

93
 En la lección sobre los peones dé- des en las casillas oscuras del flanco
biles vimos algunos ejemplos de cómo de dama. Aparte de los méritos posi-
lo son especialmente los peones re- cionales de 9. d4, esta jugada ilustra
trasados o aislados si se encuentran bien el concepto de «excepción de la
en una columna semiabierta. Tales regla», en el presente caso la que dice
peones están expuestos a ataques di- que las piezas (y aquí también los
rectos, lo que significa que las piezas peones) no deben moverse más de
de su bando han de quedar atadas a su una vez en la apertura. Tocante a las
defensa. Por eso el jugador debe man- negras, el blanco se había comprome-
tenerse al acecho de las posibilidades tido a un juego cerrado y su plan de-
de abrir una columna y dejar al descu- fensivo se basaba en este supuesto.
bierto esos puntos débiles. La moraleja de lo que acabamos de
La posición del diagrama que si- ver es, pues, la siguiente: «Hay que
gue surgió tras el 8.0 movimiento de pensar con flexibilidad».
una partida Morríson-Povah del Cam- En la partida, las negras se nega-
peonato Británico de I 978. ron a permitir la apertura de la colum-
na d y prosiguieron 9 .... , b6, pero,
8 131 después de 10. Dd2, 0-0; 11. Tadl,
Aa6; 12. Tfel, no tuvieron más re-
medio que jugar 12 .... , e X d4, en
6 vista de la ruptura central amenaza-
da por el blanco. No obstante, tras
5 13. C X d4, la superior coordina-
4 ción de las blancas junto con su pre-
sión en la columna d procuró al pri-
3 mer jugador una ventaja decisiva: 13 .
2 ... , Ce5; 14. b3, Cg4; 15. Ag5, Tg8;
16. h3, Cf6; 17. Cdb5, Ce8; 18. e5!
(temático y definitivo) ganando en
obcde gh pocas jugadas.
Si el peón al que se apunta está
Las blancas, pese al tiempo gasta- defendido por otro peón, entonces es
do en la jugada 5. d3, continuaron posible un ataque de minorías. Di-
aquí 9. d4!. El significado posicional cho en términos más concretos, cuan-
de este avance estriba en que, si el ne- do tienen enfrente los peones a, b y e
gro captura en d4, se encontrará con del otro bando, el objetivo será elimi-
un peón retrasado en la recién abier- nar todos los peones rivales menos el
ta columna d. Mientras un peón en d6 e, que a raíz de los cambios quedará
no suele constituir una debilidad en la indefenso y débil.
Defensa Siciliana, aquí lo es, pues las Una ilustración típica del poder
negras han jugado ... , e6 y desarrolla- de este plan, a falta de otro contrajue-
do en fianchetto el alfil de rey. Así, go eficaz, se dio en la partida van
con la columna d abierta, se verán en den Berg-Kramer, 1950, donde des-
dificultades para defender el peón d6. pués de las jugadas iniciales l. d4,
Por ejemplo, después de 9 .... , e X d4; Cf6; 2. c4, e6; 3. Cc3, d5; 4. Ag5,
10. C X d4, a6 (de lo contrario 11. Ae7; 5. Cf3, 0-0; 6. Dc2, Cbd7; 7.
Cbd5 seria arrollador) las negras es- e X d5, e X d5; 8. e3, c6; 9. Ad3,
tán claramente peor, con un peón d Te8; 10. 0-0, Cf8; 11. Tabl surgió la
retrasado y expuesto y con debilida- posición siguiente:

94
 132 uno o dos peones débiles en la posi-
ción blanca. Con todo, las negras dis-
ponen de suficiente contrajuego de
piezas en el flanco de rey, sin tener
que recurrir a un ataque de minorías.
Además de la Varíante del Cam-
bio del Gambito de Dama Rehusa-
do, existen otras aperturas en las que
aparecen columnas semiabiertas, con
una estructura de peones que se pres-
ta al ataque de minorías. Tal sucede
en varias líneas de la Apertura Ingle-
sa, pero el ejemplo más importante se
encuentra quizá en la Defensa Sici-
liana. Observemos los dos siguientes
Las negras continuaron 11 .... , g6 diagramas:
( iniciando un plan consistente en cam-
biar los alfiles de casillas blancas,
pero esto es demasiado lento; era me- 133
8
jor 11. ... , Ce4!); 12. b4, a6; 13. a4,
Ce6; 14. Ah4, Cg7; 15. b5, a X b5; 7
16. a X b5, Af5; 17. b X c6, b X c6 6
(la estrategia del blanco ha dado fru-
to, y ahora las negras tienen un peón 5
retrasado y débil en c6, al haber desa- 4
parecido los peones que lo apoya-
ban); 18. Ce5 (atacando inmediata- 3
mente la debilidad); 18 .... , Tc8; 19. 2
Tb7 (nótese que, además de un obje-
tivo débil en c6, el ataque de mino-
rías ha abierto columnas que pueden o b e d e g h
utilizarse para penetrar en el campo
enemigo y efectuar diversas manio-
bras ); 19 .... , A X d3; 20. D X d3,
Tc7; 21. T X c7, D X c7; 22. Tcl
( con la amenaza 23. A X f6, A X f6; 8 134
24. C X d5 ganando); 22 .... , Db7; 7
23. Dbl, Da6 (si 23 .... , D X bl; 24.
6
C X bl y el peón e cae); 24. Ca2 y el
peón e está perdido, v.g., 24 .... , Tc8; 5
25. A X f6, A X f6; 26. Cb4, etc. 4
Hay muchos ejemplos de ataques
de minorías que llevan a una victoria
casi «automática»; pero el lector se
preguntará entonces por qué las ne-
gras no emprenden operaciones se-
mejantes contra el peón blanco e3 ju- o e II h
gando ... , f5 y ... , f4 ayudado por ... ,
g5 en caso necesario. La respuesta es
que el rey negro quedaría expuesto En el Diagrama 133, las negras
más de lo que justifica la creación de han conseguido ya una columna se-

95
 miabierta ( e ), una mayoría central de
peones y la posibilidad de emprender
un ataque de minorías que dejaría al
blanco con un peón e débil. De mo-
mento, sin embargo, las blancas tie-
nen ventaja de desarrollo y más liber-
tad de acción para atacar, lo que sig-
nifica que muchas Defensas Sicilia-
nas discurren por senderos explosi-
vos, con frecuentes sacrificios de pie-
zas, y que el resultado de la partida
depende del éxito o fracaso de la ofen-
siva de las blancas en el flanco de rey.
Con todo, la justificación posicional
de la Defensa Siciliana reside en la
superioridad estructural de las negras
a la larga. Por eso es importante que
los jugadores no se limiten a retener
prolijas variantes aprendidas de los
libros, sino se imbuyan a fondo de los
temas esenciales de la apertura.
En el Diagrama 134, Andersson,
a quien agradan las ventajas Ha largo
plazo», ha logrado un final muy favo-
rable, en una Defensa Siciliana. Los
problemas del blanco en la columna
e, amén de su peón débil en f4, re-
dundan en clara ventaja de las negras.
Después de 24. b3, Tc6; 25. a4, b4;
26. Ce2, Tac8, las blancas se vieron
reducidas a 27. c4, y tras 27 .... ,
b X c3; 28. T X c3, Cd5 sus debili-
dades en b3 y f4 se revelaron fatales.
Al lanzarse a un ataque contra el
rey enemigo, los jugadores sacrifican
a menudo peones para abrir colum-
nas y diagonales. Saben también que
quizá tengan que sacrificar piezas
para destruir la barrera de peones que
protege al rey contrario, mas la posi-
bilidad de darle mate justifica la «in-
versión», Esto es fácil de entender,
pero no es menos cierto que, aun
cuando no haya un ataque directo
contra el rey, puede muchas veces sa-
crificarse un peón para abrir líneas,
presumiendo correctamente que el
juego activo de piezas así obtenido
permitirá recobrar con creces el ma-
terial entregado.
Un buen ejemplo de sistema de
96
apertura enteramente orientado a esta
estrategia es el Gambito del Volga,*
donde, después de 1. d4, Cf6; 2. c4,
c5; 3. d5, las negras sacrifican un
peón mediante 3 .... , bS; 4. e X bS,
a6; 5. b X a6, A X a6. Ahora una po­
sible continuación sería 6. Cc3, d6; 7.
Cf3, g6; 8. g3, Ag7; 9. Ag2, 0-0; 10.
0-0, Cbd7.
8 135
7
6
5
4
2
Las negras tienen un peón de me-
nos, pero presionarán con las torres y
la dama en las columnas a y b, y con
el alfil en la diagonal al -h8. También
lo harán con los caballos, instalándo-
los en una u otra de las casillas eS, a4
y d3 ( cuando se haya movido el peón
e blanco). A menudo son posibles los
sacrificios en b2. Por su parte las
blancas aspiran a liquidar esa pre-
sión, conservando el peón de venta-
ja. Esto dicho, conviene añadir que la
mera liquidación de material no basta
para resolver los problemas del blan-
co, ya que muchos finales, sobre todo
de piezas mayores, seguirán siendo
favorables a las negras debido a la
persistente presión de estas últimas
por la diagonal al-h8.
Un clásico ejemplo de la efica-
cia del juego por líneas semiabiertas a
raíz de un sacrificio de peón es la par-
• Llamado también, sobre todo en
los países anglosajones, Gambito Ben-
ko. (N. del T.)
tida de Capablanca (negras) contra
Nirnzovich en el torneo de San Pe-
tersburgo, 1914.
136
obcde gh
Nimzovich-Capablanca,
San Petersburgo 1914
A primera vista parece que las
blancas tienen un sano peón de más y
una estructura superior de peones,
pero el juego de las negras por las co-
lumnas a y by por la diagonal al-h8
no tardó en resultar decisivo. La par-
tida continuó: 14. Da6, Tfe8; 15.
Dd3, De6; 16. f3, Cd7; 17. Ad2,
Ce5; 18. De2, Cc4; 19. Tabl, Ta8;
20. a4, C X d2, 21. D X d2, Dc4;
22. Tfdl, Teb8; 23. De3, Tb4 (las
negras pueden recobrar su peón me-
diante 23 .... ,AX c3, pero conside-
ran más valiosa la presión que ejer-
cen); 24. Dg5. Ad4+; 25. Rhl, Tab8
(la amenaza 25 .... ,AX c3 es decisi-
va). Aquí las blancas intentaron 26.
T X d4, pero perdieron en seguida.
¡Una típica exhibición de Capablan-
ca, tan «pulida» como enérgica!
Es de esperar que toda esta discu­
sión sobre las líneas abiertas haya
contribuido a despertar en los lecto-
res el sentido de los principios posi-
cionales más importantes y les ayude
a valorar tales líneas, decidir en pro o
en contra de las mismas y determinar
cuáles de ellas deben disputarse o
cuáles son meros callejones sin sa-
lida.
Referencias
A. Kotov, Piense como un gran maes-
tro.
A. Kotov, Juegue como un gran maes-
tro.
M. Stean, Simple Chess.
A. Nimzovich, Mi sistema.
R. Keene, Nimzovich: A Reappraisal.
D. Bronstein, The Chess Struggle in
Practice (Zurich, 1953).
97
 Lecciones 13-16
PRINCIPIOS E IDEAS DE APERTURA
NIGEL DA VIES, M. l.

Hasta la fecha se han venido pu-

8 137
blicando millares de libros de aje-
drez dedicados a la apertura. Al po- 7
bre lector Je invitan no pocas veces a
6
aprenderse de memoria cientos de va-
riantes, y cuando sus resultados prác- 5
ticos no son tan halagüeños como es- 4
peraba, el desánimo y la desmorali-
zación se apoderan de él. Claramen- 3
te se impone otro tipo de enfoque. 2
Estas cuatro lecciones tienen por
objeto aclarar los problemas que se
plantean en las aperturas. Las tres o b e d e g h
primeras analizan partidas ilustrati-
vas de los elementos propios de la
apertura ( centro, desarrollo y planifi-
cación). En la cuarta presentaré al-
gunas ideas que, según espero, ayu- 138
darán al lector a mejorar su juego en
la primera fase de la partida de aje- 7
drez.
5
LECCIÓN 13. EL CENTRO 4

3
Por «centro» del tablero se en-
tienden generalmente las casillas d4,
d5, e4 y e5. La importancia de las
mismas queda ilustrada en los dos
diagramas siguientes: o b e d e g h

98
 Comparando el número de esca-
ques dominados por cada pieza, nos
percatamos de que las piezas centra-
lizadas tienen mucho mayor poder.
De aquí, naturalmente, la importan-
cia que reviste el dominio del centro,
cuyas casillas son el blanco apeteci-
do de todas las buenas aperturas.
En otro tiempo, el ideal de la pri-
mera etapa de la partida consistía en
ocupar directamente el centro con
peones. En efecto, un centro de peo-
nes bien apoyado por piezas puede
llegar a constituir una fuerza podero-
sa, tanto más si esos peones se van
luego adelantando para expulsar a las
piezas enemigas de sus buenos pues-
tos y obligarlas a instalarse en malas
casillas ( descentralizadas).
Con todo, entre los jugadores mo-
dernos reina también otra filosofía:
presión sobre el centro con piezas.
Estas dos ideas entran en conflic-
to en muchas variantes modernas de
apertura, una de las cuales es la De-
fensa Grünfeld (Variante del Cam-
bio).
Entre los muchos adeptos a un
centro blanco de peones figura el
joven talento soviético y nuevo cam-
peón del mundo Gari Kasparov.
Kasparov-Natis,
Olimpiada de Malta 1980
l. d4 Cf6
2. c4 g6
3. Cc3 dS
4. e X as CXdS
S. e4 ex c3
6. b X c3 Ag7
7. Cf3 cS
Tras siete jugadas, las blancas
han logrado el clásico centro «ideal»
de peones en d4 y e4. Adelantando
más tarde estos peones, esperan obli-
gar a las fuerzas enemigas a batirse en
retirada y crear así un gran «diferen-
cial de poder» entre los ejércitos
blanco y negro. Este «diferencial de
poder» brinda posibilidades de ata-
que a las blancas. En la presente oca-
sión, el ataque se prolonga hasta la
fase final de la partida.
8. Tbl
El objetivo estratégico de las ne-
gras es ejercer presión sobre el cen-
tro blanco, por medio del alfil en fian-
chetto, que domina la diagonal a l-h8,
y conjugadas como ... , c5, ... , Cc6 y
... ,Ag4.
Para contrarrestar esta presión,
las blancas a menudo quitan la torre
de al, facilitando así el eventual
avance d4-d5. Recientemente, el
modo más común de realizar este
plan ha sido 8. Ae3 y 9. Tel, secuen-
cia que veremos en la siguiente parti-
da. El movimiento de Kasparov, 8.
To 1, está todavía poco explorado.
8. 0-0
9. Ae2 Cc6
Tambien es posible 9 .... , Da5,
aunque 10. Tb5, D X c3+; 11. Ad2,
Da3; 12. T X c5, D X a2; 13. 0-0
proporciona a las blancas una fuerza
poderosamente centralizada a cam-
bio del peón sacrificado.
10. dSI AXc3+
11. Ad2 AXd2+
12. D X d2 Cd4
Un interesante y crucial momen-
to. Después de 12 .... , Cb8, las ne-
gras conservarían su mal adquirido
botín a expensas de un gran «dife-
rencial de poder». Al blanco se le
ofrecerían excelentes posibilidades
de ataques tras 13. h4!, con amena-
zas peligrosas. Por eso el segundo ju-
gador opta por la «seguridad» de un
final, aunque aquí también el dominio
central de las blancas se dejará sentir
significativamente.
99
 13. ex d4 cXd4 futada» y rehabilitada muchas veces
14. DX d4 Das+ desde que la introdujo en Viena el
15. Ddl DXd2+ gran maestro austríaco Emst Grün-
16. RX d2 Td8 feld, en 1922.
17. Re3 b6 En la siguiente partida, las blan-
18. Tbcl cas juegan la última «refutación»,
con la que el negro ha tenido bastan-
tes dificultades recientemente. Refor-
139 zando aún más el peón de d4 (por me-
dio de 8. Ae3) y alejando su torre de
la diagonal al-h8 (9. Tcl), el primer
jugador trata de neutralizar la fuerza
del alfil negro en fianchetto. Según la
teoría, las negras serán entonces in-
capaces de generar suficiente contra-
juego en el centro y quedarán arrolla-
das por el avance de los peones cen-
trales del blanco.
Sin embargo, muchos especialis-
tas de la Defensa Grünfeld siguen
abe de gh creyendo en la energía latente de la
posición negra y buscan con diligen-
18. ... e6 cia nuevos métodos de contrajuego.
19. Ac4 es Entre estos expertos figuran los gran-
des maestros Timman, Ftacnik, Smej-
También después de 19 .... , Rf8; kal, J ansa, Sax, Uhlmann, Adorjan
20. Thdl, Re7; 21. e5! el dominio y ... Shamkovich.
blanco del centro plantea dificiles
problemas a las negras. Fedorowicz­Shamkovich,
Nueva York 1980
20. Ab3 Ad7
21. Tc1 aS 1. d4 Cf6
22. d6 bS? 2. Ct'3 g6
3. c4 Ag7
Esto acaba con la resistencia de 4. Cc3 dS
las negras. Debía impedirse 23. f4 S. e X dS CXdS
mediante 22 .... , g5, y si entonces 23. 6. e4 CXc3
g3, podía seguir 23 .... , g4. 7. b X c3 cS
8. Ae3 Ag4
23. f4f eXr4+ 9. Tcl Das
24. R X f4 Ta6 10. Dd2 AX n
25. eS a4 11. gXf3 Cd7
26. AdS a3 12. dS bSf
21. m Ta4+
28. Re3 Ae6 Las blancas han conseguido el
29. AX e6 rx e6 par de alfiles y ocupado el centro con
30. Tff7 Tb4 peones. A pesar de esto, un cuidado-
31. Tg7+ Rh8 so examen de la posición revela que
32. Tge7 Abandonan. las cosas no les resultan tan fáciles
como parece. Las cinco últimas juga-
La Defensa Grünfeld ha sido «re- das de las negras constituyen una se-

100
rie especialmente destinada a pertur- nueva fase. Tras su brillante desplie-
bar el ritmo natural del desarrollo gue de tropas en la apertura, Shamko-
blanco. Con 10 .... ,AX f3 han he- vich pasa al ataque directo contra el
cho ya mella en la estructura de peo­ monarca enemigo (ver diagrama).
nes de las blancas, cuyo rey no en-
contrará fácilmente un refugio segu- 20.... T X d5!!
ro. El último movimiento de las ne-
gras ( 12 .... , bS!) disuade al blanco de ¡Ahora son las piezas negras las
reforzar su centro mediante 13. c4, que ocupan el centro!
ya que la réplica 13 .... , b4 amenaza-
­ta 14 .... , Ac3. 21. e X d5 Da6+
A lo largo de unas cuantas juga- 22. RX el Dd3+
ras más, las negras atacan con ener- 23. Rf4 f6
gía el centro enemigo, y la balanza del
poder empieza a inclinarse en su Amenazando mate con 24 .... ,
favor. Df3.
13. f4 Td8! 24. Dbl
14. c4 b4
15. eS g5! Otras opciones no son mejores.
16. Ahl e6! Tanto 24. Tg3, Cg6+; 25. T X g6,
17. Tgl e5+ como 24. Ag2, Cg6+; 25.
T X g6, eS+; 26. Rg4, D X g6+
Endeble intento de sostener un conducen al mate.
centro que está a punto de desmoro-
narse. También 17. d X e6, C X e5! 24.... Cg6+
sería bueno para las negras. 25. TXg6
17. gX f4 Después de 25. Rg4, h5 las blan-
18. T X g7 CX eS! cas reciben mate.
19. Re2 rx el
20. Db2 25. es+
26. Rg4 h5+
La siguiente jugada de las negras 27. Rh4 De4+
acaba con el último resto del centro 28. Abandonan.
blanco y señala el principio de una
En efecto, las negras son mate
tras 28. Rg3, h4 y tras 28. Ag4,
140 h X g4+; 29. Rg3, Th3.

LECCIÓN 14.
EL DESARROLLO

En la posición inicial, tanto las

blancas como las negras tienen sus
piezas mal situadas, ocupando sen-
dos bordes del tablero. Es muy lógi-
co que ambos bandos quieran mejo-
o b e d e g h rar este estado de cosas y llevar pron-

101
to sus tropas a puntos desde donde
puedan ejercer mayor influencia. Este
proceso recibe el nombre de desa-
rrollo.
A menudo sucede que, mientras
un bando centraliza sus piezas con
suma rapidez, el otro Jo hace sin ma-
yores prisas y ... es derrotado, de ordi-
nario por métodos violentos. Para im-
pedir las «matanzas» que suelen te-
ner lugar en estos casos, se han for-
mulado ciertos principios destinados
a orientar al jugador en Jo tocante a un
buen desarrollo:
l. Despliéguense las piezas Jo
antes posible.
2. Efectúese pronto el enroque,
evitando así que el rey quede
expuesto en el centro.
3. No se capture material a ex-
pensas del desarrollo.
4. No se mueva la misma pieza
dos veces.
5. No se saque la dama demasia-
do pronto, para que las piezas
enemigas de menor valor, ata-
cándola repetidamente, no la
obliguen a perder tiempo reti-
rándose.
6. No se hagan demasiadas juga-
das de peón a costa del desa-
rrollo de las piezas.
Las siguientes partidas ilustran
estos principios.
Davies-Baljon, Londres 1980
(Defensa Siciliana)
l. e4 c5
2. Cf3 d6
3. AbS+ Cd7
4. d4 Cf6
s. 0-0!?
Interesante gambito que empezó
a aparecer en algunas partidas cuan-
do se descubrió que las blancas no
conseguían nada después de S. Cc3,
e X d4; 6. D X d4, e5!; 7. Dd3, h6!
102
(impidiendo 8. Ag5). Ahora tras S.
... , e X d4; 6. D X d4, e5; 7. Dd3, h6
el blanco puede continuar 8. c4! res-
tringiendo a las negras en el centro.
S. •.. C X e4
Arrebatando un peón a expensas
del desarrollo. Pese a los riesgos que
implica, esta captura es a veces posi-
ble. En la agudísima variante sicilia-
na del Peón Envenenado, dentro del
Sistema Najdorf (l. e4, c5; 2. Cf3,
d6; 3. d4, e X d4; 4. C X d4, Cf6; 5.
Cc3, a6; 6. Ag5, e6; 7. f4, Db6; 8.
Dd2, D X b2), la captura del peón se
justifica por el daño infligido al flan-
co de dama de las blancas. En la par-
tida que estamos viendo, se trata de
un importante peón central.
6. De2 Cf6
El precio del peón. Las negras
han movido ya este caballo tres ve-
ces (4 .... , Cf6, 5 .... , e X f4 y 6 .... ,
Cf6).
7. d X es d X cS
8. Tdl e6
9. Ag5 h6
10. Ah4 Db6?
Violación de un principio. Las ne-
gras se liberan de la clavada en la co-
lumna d y en la diagonal h4-d8, pero
al hacerlo sacan la dama demasiado
pronto ... mientras descuidan el desa-
rrollo del flanco de rey y dejan almo-
narca en el centro.
En lugar de la jugada del texto, se
imponía la tranquila 10 .... , Ae7!!, ya
que el intento blanco de ganar una
pieza mediante 11. Ce5 rebotaría
después de 11. ... , 0-0! (¡enrocarse de
prisa!); 12. AXf6, AXf6; 13.
A X d7, A X e5; 14. A X c8?, Df6 y
las negras ganan. O 13. C X d7,
A X d7; 14. T X d7, Dc8 amenazan-
do 15 .... ,AX b2 y 15 .... , a6. Las
blancas, por su parte, no deben mo-
ver dos veces una misma pieza ( 11. (b) 14 , Ac6; 15. C X f7!!,
Ce5), sino concentrarse en el rápido RX n (15 ,AX f3; 16. D X f3,
desarrollo y proseguir 11. Cc3. R X tt, 17. Td7+ seguido de 18.
T X b7 ganando la dama negra); 16.
11. Ca3 Ce5+, Rg8; 17.AXf6,gXf6; 18.
Dg4+, Ag7; 19. D X e6+, Rh7; 20.
Amenazando con ganar tiempo C X c6, b X c6; 21. Td7 y ahora:
gracias a la prematura excursión de la (i) 21. ... , Db6; 22. Df5+, Rg8;
dama negra, mediante 12. Cc4 ( 12. 23. Tadl (amenazando 24. T X g7+)
... , D X b5; 13. Cd6+). 23 .... , Tf8 (a 23 .... , Th7 sigue 24 .
De6+, Rh8; 25. De7 con la amena-
11. ... a6 za mortal 26. Td8; o si 23 .... , Ta7,
12. A X d7+ A X d7 24. T X a7,D X a7; 25. Td8+,Af8;
13. Cc4 Da7 26. Td7); 24. TX g7+, RX g7; 25.
Dg4+ seguido de mate.
Si 13 .... , Dc7, 14. Ag3 resulta (ii) 21. ... , Db8; 22. Df5+, Rg8;
muy desagradable para las negras. 23. Tadl (amenazando 24. TX g7+)
23 .... , Df8 (si 23 .... , De8, sigue 24.
14. Cce5 T X g7+, R X g7; 25. Td7+, ganan-
do; si 23 .... , De5, 24. Dg6; o si 23 .... ,
Th7, 24. De6+, Rh8; 25. De7, Dg8;
141 26. Td8, Af8; 27. D X f6+ ganan-
do); 24. De6+, Rh7; 25. Tf7, De8;
7 26. TX g7+, RX g7; 27. Td7+,
6 D X d7; 28. D X d7+ y las negras
tienen demasiados peones débiles
5
como para poder oponer mucha resis-
4 tencia en el final.
Después de la jugada del texto,
14 .... , Ac8, el camino de la victoria
es más sencillo ...
15. CXf7!! RXf7
abcdetgh 16. Ces+ Rg8

14. ... Ac8 Si 16 .... , Re8, las blancas rematan

bellamente la partida mediante 1 7.
Dh5+, C X h5; 18. Td8 mate; y a 16.
Un paso atrás, aunque, como las
... , Re7 sigue sencillamente 17. Dh5
siguientes variantes Jo demuestran, el
y 18. Df7 mate.
«diferencial de poder» entre las tro-
pas centralizadas del blanco y la 17. A X f6 bS
chusma dispersa de las negras es ya
considerable. O 17 .... , g X f6; 18. Dg4+, Ag7;
(a) 14 .... , Td8; 15, C X f7!, 19. Td8 mate.
RX f7; 16. Ce5+, Rg8 (si 16 .... ,
Re7, sigue 17. Cg6+ y 18. C X h8; o 18. Dg4 Dc7
si 16 .... , Re8, 17. A X f6, g X f6; 18. 19. Td8 hS
Dh5+, Re7; 19. Df7 mate); 17. 20. DgS Th6
A X f6, g X f6; 18. Dg4+, Ag7; 19. 21. T X f8+ R X f8
T X d7, T X d7; 20. D X e6+ y 21. 22. A X g7+ D X g7
C X d7 ganando. 23. Dd8 mate.

103
 La partida siguiente muestra Envezdelonormal, 10 .... ,Ae7,
cómo aun los grandes maestros, en un Portisch efectúa una jugada que, ade-
mal día, pueden descuidar el desarro- más de perder tiempo, debilita las ca-
llo, con efectos igualmente desas- sillas d6 y c5. De resultas de la mis-
trosos. ma, el rey negro quedará atascado en
el centro.
Andersson-Portisch,
Olimpiada de Skopje 1972 11. Cal Ag7
(Defensa Siciliana) 12. d X cS dXcS
13. Cc4
l. e4 cS
l. Cf3 d6 Las negras están ya en apuros.
3. Ab5+ Cc6
4. 0-0 Ad7
S. Tel Cf6
6. c3 a6
7. Afl

Aquí las blancas podían ofrecer 5

un interesante gambito mediante 7. 4
A X c6, A X c6; 8. d4, aunque la
prudente jugada del texto está más en 3
consonancia con el estilo de Anders-
son. El blanco da la impresión de ba-
tirse en retirada, pero sus piezas ocu-
pan puestos que serán muy eficaces a b e d e g h
en el medio juego, ya cercano. La va-
lidez de este desarrollo es, pues, in- El blanco amenaza con ganar un
discutible. peón mediante 14. Dd6, contra lo
cual no sirve 13 .... , 0-0 a causa de 14.
7. ... es Dd6!, O X d6; 15. C X d6, Tab8;
8. b3 16. Ae3; o si 15 .... , b6; 16. Cc4!

Importante precaución que tam- 13. Tb8

bién se ve en la Apertura Española
( 1. e4, e5; 2. Cf3, Cc6; 3. Ab5, a6; 4.
Aa4, Cf6; 5. 0-0, Ae7; 6. Tel, b5; 7.
Ab3, d6; 8. c3, 0-0; 9. h3). La inme-
diata 8. d4 permitiría 8 .... , e X d4,
9. e X d4, Ag4 con contrajuego.
14. b4!
De inmediato 14. Cd6+ permiti-
ría la sencilla réplica 14 .... , Re7.
Ahora, tras 14. b4!, se amenaza 15.
b5!

8.... b6?1 14..•• cXb4

15. e X b4 Ae6
Esto, por el contrario, es una
mera pérdida de tiempo. Era mejor 8. Si 15 .... , C X b4, sería fortísimo
... , Ae7; 9. d4, Dc7 con posición sóli- 16. Ce X e5!, amenazando 17. Af4 y
da de las negras. 17. Db3. En la variante 16 .... , Cc2;
17. Af4, CXel; 18. DXel las
9. d4 Dc7 blancas recobran la calidad con inte-
10. a4 g6? reses.

104
 Después de 15 .... , 0-0, el blanco
ganaría material merced a 16. b5 se-
guido de 17. Aa3.
16. Cd6+ Re7
17. Aa3 Ce8
Tampoco hay esperanza para las
negras tras 17 .... , D X d6; 18. b5,
Cb4; 19. D X d6+.
18. C X b7! DXb7
19. bS+ Rf6
20. b X c6 Dc7
O bien 20. . .. , D X c6; 21.
C X e5!, RX e5; 22. f4+, RX f4
(22 .... , Rf6; 23. Dd4 mate); 23. e5 (o
23. Df3+, etc.) ganando.
21. C X eSl Abandonan.
Ni 21. ... , D X e5; 22. Df3+,
Af5; 23. e X f5, D X f5; 24. Ae7
mate, ni 21. ... , RX e5; 22. f4+,
R X f4; 23. e5 eran para el negro po-
sibilidades muy atractivas.
LECCIÓN 15. PLANIFICACIÓN
Con frecuencia vemos a jugado-
res que desarrollan rápidamente las
piezas y logran dominar el centro,
pero a continuación se quedan deso-
rientados, sin saber qué hacer. Sus
fuerzas, una vez desarrolladas y cen-
tralizadas, les parecen de pronto ine-
ficaces, y en el medio juego la posi-
ción comienza a deteriorarse tan len-
ta como irrevocablemente.
La razón de su eventual derrota
estriba en haber tratado la apertura
con superficialidad, sin pensar en el
medio juego. Y la lección que de aquí
se sigue es que, ya en la apertura, hay
que reconocer los rasgos estratégicos
de la posición y colocar las piezas en
las casillas adecuadas. La apertura
debe jugarse de acuerdo con un plan.
Resulta muy instructivo el con-
traste entre las dos siguientes par-
tidas.
Capablanca-Janowsky,
San Petersburgo 1914
l. e4 e5
2. Cf3 Cc6
3. AbS a6
4. AX c6 dXc6
5. Cc3 Ac5
J anowsky pone el alfil en su casi-
lla «más agresiva». A 6. C X e5 no
seguiría 6 .... , A X f2+; 7. R X f2,
Dd4+; 8. Rel, D X e5; 9. d4, sino 6.
... , Dd4; 7. Cd3, Aa7 y las blancas
quedarían bastante atadas.
6. d3 Ag4
Ahora también el otro alfil adop-
ta una posición agresiva.
7. Ae3 AXe3
8. rx e3 De7
9. 0-0 0-0-0
10. Del Ch6
Parece que el negro ha venido ob-
servando hasta aquí todas las reglas.
Se ha desarrollado con rapidez, su
rey está ya en lugar seguro y el cen-
tro no ha sido descuidado. No obs-
tante, la posición del segundo juga-
dor comienza a declinar poco a poco,
aunque con fatal regularidad.
La verdad es que las negras han
tratado la apertura sin plan alguno.
Han renunciado a su mejor baza, el
par de alfiles (7 .... ,AX e3), refor-
zando así el dominio blanco del cen-
tro (8. fX e3). No sólo se han priva-
do de acceso a d4, sino que además le
han abierto a su adversario la colum-
na f.
De ahora en adelante, el juego de
Capablanca constituye una lección
magistral de estrategia metódica y lú-
cida, que nos permite asistir a la de-
molición progresiva de la posición del
105
rey negro, casilla por casilla. Todo abandonado virtualmente esta línea
comentario ulterior es superfluo. de juego.
La idea de Romanovskí es distin-
11. Thl!, ffi; 12. b4, en; 13. ta. Al mantener cerrada la posición,
a4, A X f3; 14. T X f3, b6; IS. bSI pretende restringir la actividad de los
alfiles negros. Eventualmente, según
lo permitan las circunstancias, efec-
8 143 tuará una ruptura central mediante f4
7 o d4.
El juego de Botvinnik, por otra
6 parte, contrasta de manera fascinan-
5 te con el de Janowsky en el ejemplo
anterior. Primero de todo, las negras
4 erigen un fuerte bastión en el centro
3 (5 .... , f6! y 7 .... , c5!), y luego, desa-
rrollando armoniosamente sus pie-
2 zas, impiden la realización de ambos
planes de su rival (d4 y f4). Por últi-
mo se preparan ellas mismas para ju-
a d e g h
gar ... , f5, primer paso en la libera-
ción de su par de alfiles.
15 •••• , e X bS; 16. a X bS, aS;
17. CdSI, DcS; 18. c4, CgS; 19. Tfl,
6. Ad6
Ce6; 20. Dc3, Td7; 21, Tdl, Rb7;
7. Ae3 c51
22. d4, Dd6; 23. Tc2, e X d4; 24.
e X d4, Cf4; 25. cS!, C X dS; 26. 8. Ce2 Ce7
e X dS, D X dS; 27. c6+, Rb8; 28. 9. Cg3
e X d7,D X d7;29.dS, Te8;30.d6,
e X d6; 31. Dc6 y las blancas ga- El avance f4 resulta dificil de or-
naron. ganizar. Una partida Tartakover-
Alekhine, Semmering 1926, conti-
Romanovski-Botvinnik, nuó: 9. Cd2, Cg6; 10. 0-0, 0-0; 11.
Moscú 1935 Cb3, b6; 12. Rhl, De7; 13. f4y aho-
ra las negras habrían logrado mejor
l. e4 e5 juego respondiendo 13 .... , f5!; 14.
2. Cf3 Cc6 fX e5, e X e5; 15. e X f5, Cg4.
3. Ab5 a6
4. A X c6 bXc6 9. Ae6
5. Cc3 161 10. c3 Dd7
6. d3 11. 0-0 0-0
12. Dc2
Antaño las blancas jugaban esta
variante para lograr una mayoría de Después de 12. d4 las negras po-
peones cualitativamente superior en drían seguir 12 .... , e X d4; 13.
el flanco de rey después de 6. d4, e X d4,e X d4; 14. C X d4,Ac4con
e X d4; 7. D X d4, D X d4; 8. buen juego.
C X d4. De entonces acá, la prácti-
ca ha demostrado que el par de alfi- 12 •••• Cc6
les negros representan una excelente 13. Cd2 Tad8
compensación por la inferior estruc- 14. Tadl b6
tura de peones, por lo que el blanco ha IS. f3

106
 Adelantar este peón una casilla pación por las blancas se compen-
más hubiera sido desastroso tras 15. sa ampliamente con la apertura de
... , e X f4; 16. A X f4, A X f4; 17. la columna f y la posición más li-
T X f4, Ce5! bre de las negras.»

15. Ae7 Siguió ahora una complicada lu-

16. Cb3 a5 cha donde Botvinnik se las arregló fi-
17. Ccl Ad6 nalmente para dirigir su par de alfi-
18. ne Ce7 les contra el rey blanco. Estrictamen-
19. Td2 f5l te hablando, el resto de la partida
queda fuera de mi propósito en estas
En su excelente libro Cien parti- lecciones, aunque lo incluyo sin co-
das selectas, Botvinník declara: mentarios para mostrar el triunfo que
en definitiva coronó la magistral es-
«Es ahora útil hacer ciertas trategia de las negras:
deducciones referentes al sistema
de apertura adoptado por las blan- 20. e X rs, C X fS; 21. Ce4, b6;
cas. Su idea básica (la ruptura en 22. Del, Ae7; 23. Afl, Ad5; 24.
d4 y f4) no ha podido realizarse. Del, Tfe8; 25. Tddl, De6; 26. Tfel,
En el futuro también se verá el Af8;27.Dc2,Df7;28.Td2, Te6;29.
blanco continuamente forzado a Tde2, Tde8; 30. Da4, Ce7; 31. Ag3,
adoptar una táctica de espera. Ac6; 32. Dc2, Cd5; 33. Cb3, gS; 34.
Cbd2, Ag7; 35. en, T6e7; 36. Td2,
Las negras tienen la iniciativa, Td7; 37. Ce3, C X e3; 38. T X e3,
pero no les resulta fácil encontrar D X al; 39.b4,g X b4;40.A X b4,
un plan viable.» Df7; 41. Tdel, Tf8; 42. Ag3, Dg6;
43. Rf2, hS; 44. Cdl, Ah6; 45.
8 144 T X eS, Tg7; 46. en, b4; 47.
A X b4, A X B!; 48. Rgl, A X e2;
7 49. T X el, Db5; 50. Te4, Tf4; 51.
6 T X f4, A X f4; 52. Db3+, Rh7; 53.
Af2, Df3; 54. g3, D X d3; SS. De6,
5 Ah6; 56. Dh3, Tf7; 57. Ce3, Dbl +;
4 58. Cfl, DfS; 59. Dh2, a4; 60.
Abandonan.

LECCIÓN 16. IDEAS PARA

a b e d e g h DE APERTURAS
«La 19.• jugada de las negras
parece un tanto arriesgada, y a que
debilita el peón e y despeja para el
blanco la casilla e4. Pero de he-
cho las negras pueden evitar la de-
bilidad en e5 ( trasladando el ca-
ballo a f4, donde las blancas no
tendrán más remedio que cam-
biarlo), mientras la casilla e4 que-
da lejos del campo negro y su ocu-
UN REPERTORIO
Con la lección 15 se acaba mi ex-
plicación de los principios. Aplicán-
dolos correctamente, se jugarán muy
bien las aperturas, aunque, en vez de
estar siempre inspirándose en estos
primeros fundamentos, cabe aplicar
una «fórmula», a modo de atajo, para
llegar al mismo resultado. Esta fór-
mula mágica es el «repertorio» de
aperturas.

107
 La constitución de un repertorio 0-0, c5; 8. Te l , b6; 9. e4 con presión
de aperturas se asemeja a la compra de las blancas.
de un traje nuevo. Lo ideal es que esté
hecho a medida y se adapte perfecta-
mente al estilo de cada uno. Mas, por 145
desgracia, apenas existen sastres de
ajedrez fuera de la Unión Soviética, y
no hay más remedio que trabajar por
sí mismo.
La primera etapa de este proce-
so, y tal vez la más dificil, consiste en
seleccionarse las aperturas más ap-
tas. Un jugador con instinto de ata-
que deberá elegir aperturas que le den
la iniciativa aun a costa de concesio-
nes posicionales o materiales, mien- a b e d e g h
tras el partidario de estrategias a lar-
go plazo enfocará el juego de una ma-
nera más sólida. Defensa Chigorin
Al hacer esta selección, hay que (l. d4, dS; 2. c4, Cc6)
tener en cuenta el aspecto práctico
del tiempo. Muchos aficionados dis- Inventada el siglo pasado por el
ponen de poco tiempo para el aje- gran maestro ruso Mikhaíl lvánovich
drez, y por ello han de pensárselo dos Chigorin, esta defensa es el antepasa-
veces antes de escoger variantes agu- do espiritual de la Nimzoindia y la
das y superanalizadas que requieren Grünfeld. Tanto Smyslov como
meses de trabajo detallado. Bronstein se han sentido atraídos por
Les recomiendo, por el contrario, las posibilidades que ofrece con vis-
la adopción de aperturas menos en tas a un juego activo de piezas.
boga que, al no estar sometidas a Algunas de estas posibilidades,
constantes revisiones teóricas, com- para las negras, quedan ilustradas por
prenden menos variantes y exigen, en la variante l. d4, d5; 2. c4, Cc6; 3.
consecuencia, menos estudio. Las si- Cf3, Ag4; 4. e X d5, A X f3; 5.
guientes aperturas son ricas en posi- g X f3, D X d5; 6. e3, e5; 7. Cc3,
bilidades interesantes. Ab4; 8. Ad2 A X c3; 9. b X c3,Dd6.
Las blancas tienen un fuerte centro y

Apertura del Peón de Dama,

sistema Veresov 146
(l. d4, Cf6; 2. Cc3, dS; 3. AgS)

Este sistema es un buen modo de

iniciar la partida, pudiendo interpre-
tarse tanto en forma sólida como agu- 5
da. Su reciente y fructuosa adopción 4
po~ el gran maestro británico Tony
3
Miles es un testimonio más de su
valor.
He aquí una variante típica: 1. d4,
Cf6; 2. Cc3, d5; 3. Ag5, Cbd7; 4.
Cf3, g6; 5. e3, Ag7; 6. Ad3, 0-0; 7. o b e d e g h

108
el par de alfiles, pero su rey se verá en 6. Cbd2, Dd7; 7. a3, Cge7; 8. Cb3,
dificultades para encontrar un abrigo Cg6; 9. Cb X d4, 0-0-0 con posición
seguro contra las activas piezas del aguda y poco clara.
negro.

Defensa Escandinava (l. e4, dS) 148

Pese a la pérdida de tiempo que
resulta de 2. e X as, D X d5; 3. Cc3,
Da4, las negras pueden conseguir 6
una posición sólida. Habiendo sido 5
adoptada por grandes maestros de la
talla de Bronstein y Lein, merece a to- 4
das luces tomarse en serio. 3
La posición negra se desarrolla
armoniosamente en esta variante: l . 2
e4, d5; 2. e X d5, D X d5; 3. Cc3,
Da4; 4. d4, c6; 5. Cf3, Ag4; 6. Ac4,
Cf6; 7. h3 (7. A X n-«, R X f7; 8. abe de gh
Ceé+, D X e5+); 7 .... ,AX f3; 8.
D X f3, e6. Defensa Siciliana,
Variante Rossolino
(l. e4; cS; 2. Cf3, Cc6; 3. AbS+)
147
7 8 149
6 7

5 6

4 .5
3 4

2 3

abcde gh
a b e d e

Contragambito Albin Junto con su variante hermana ( 1.

(l. d4, dS; 2. c4, eS; 3. d X es, d4)
Esta apertura atraerá ciertamente
a los D' Artagnan del ajedrez. Las ne-
gras ganan espacio en el centro, se en-
rocan por el lado largo y desencade-
nan un ataque directo contra el con-
fiado monarca enemigo.
He aquí una línea típica, tomada
de la partida Levitt-Speelman, Tor-
quay 1982: l. d4, d5; 2. c4, e5; 3.
d X e5, d4; 4. Cf3, Cc6; 5. g3, Ae6;
e4, c5; 2. Cf3, d6; 3. Ab5+ ), reco-
miendo encarecidamente este méto-
do de luchar contra la Siciliana. Pue-
de también interpretarse en estilo po-
sicional o de gambito, aspectos que
han quedado ya ilustrados en la lec-
ción 14.
Apertura Española, Variante
del Cambio Diferida ( l. e4, eS;
2. Cf3, Ce6; 3. AbS, a6; 4. Aa4, Cffi;
S. A X c6, d X c6)

109
 ISO pronto como esto se convierte en ruti-
8
na, lleva poquísimo tiempo y puede
7 reportar sustanciosos dividendos.
Por último, quisiera decir algo so-
bre la compra de libros de aperturas.
5 Los volúmenes como Modern Chess
4 Openings o la Teoría moderna en
ajedrez, de Pachman, son útiles por
3 cuanto ofrecen un buen panorama ge-
neral, pero las obras especializadas
en una sola variante son cosa entera-
mente distinta.
o b e d e g h Los autores de tales monografias
pueden o no ser expertos en la varian-
te sobre la que escriben. En este se-
La Variante del Cambio Diferido gundo caso, lo que digan no será de
es una excelente opción para estrate- mucho interés, y si son auténticos es-
gas sólidos. Una versión más refina- pecialistas no querrán probablemen-
da se da tras l. e4, e5; 2. Cf3, Cc6; 3. te decir Jo que saben.
Ab5, a6; 4.Aa4, Cf6; 5. O-O,Ae7; 6. Mi consejo es que se siga el
A X c6, donde el alfil negro se ata ejemplo de los maestros y grandes
prematuramente a la casilla e7. maestros, quienes en general limitan
Una vez constituido el repertorio, sus adquisiciones a una selección de
el siguiente paso consiste en adquirir tomos del I nformator (particularmen-
un conocimiento vasto y profundo de te importante), revistas de ajedrez y
los sistemas seleccionados. El repe- boletines de torneos. Archivando, a
tirlos en partidas tanto serias como partir de estas fuentes, las partidas
amistosas no viene mal, pero yo reco- que le interesan, el estudiante dispon-
mendaría un enfoque más metódico. drá de un acervo personal, amplísi-
EJ mio es anotar y archivar toda parti- mo y actuaJizado de referencias sin
da, mía o de otros maestros, cuya comparación con las que pueda brin-
apertura entra en mí repertorio. Tan darle ningún otro libro.

110
 Lecciones 1 7-20
FINALES
IAN D. MULLEN
Las cuatro lecciones siguientes
constituyen una pequeña introduc-
ción al final de partida. Los ajedrecis-
tas medianos suelen detestar esta fase
del juego, y su estudio les resulta to-
davía más antipático. Por ello, tal
vez, es la etapa donde se sienten más
débiles.
Las lecciones han sido ordenadas
por temas: rey y peones, piezas me-
nores, torre y peones, dama y peo-
nes. La sección relativa a los finales
de torre y peones se reparte en dos
lecciones, por motivos de equilibrio
entre la extensión respectiva de los
temas.
Los finales son al ajedrez lo que el
minigolf es a su hermano mayor. Si se
quiere llegar a ser un buen jugador
[hay que aprenderlos!
LECCIÓN 17. FINALES DE REY
Y PEONES
Los finales de rey y peones se dan
pocas veces en la práctica, pero son
fundamentales en todos los sentidos.
Una buena razón de su poca frecuen-
cia es que sus posiciones típicas, sal-
vo las más complejas, se evalúan con
facilidad si uno posee el bagaje técni-
co suficiente, y el respeto mutuo de
los adversarios les lleva a no prolon-
gar el juego en una posición clara-
mente ganada, perdida o de tablas.
illn peón de menos en unfinal de rey
y peones, por lo demás igualado,
acabafácilmente por concretarseen
una dama de menos! He aquí un pun-
to no del todo obvio para muchos afi­
cionados, quienes se dan por satisfe-
chos si llegan a esa situación.
Parece también natural que estos
finales, dada su simplicidad de efecti-
vos, sean los más fáciles de jugar.
Hasta cierto punto es verdad, pero
entre bastidores hay toda una com-
plejísima gama de ideas y técnicas su-
tiles. Estudiando a fondo las páginas
que siguen, el lector adquirirá los co-
nocimientos suficientes para tratar
con acierto la mayoría de las posicio-
nes que se le presenten en sus parti-
das. Asimismo, y esto es quizá lo más
importante, será capaz de evaluar
con mayor claridad la estructura de
peones en cualquier posición y de ca-
lar más profundamente en los temas
posicionales y tácticos relacionados
111
con el juego de peones en general.
«Los peones son el alma del aje-
drez.» Sí, pero hay que empezar por
los puros huesos:
Rey contra rey, la oposición
151
ISia
a b e d e g h gar; en caso contrario, ganan. Si el
Suele decirse que los reyes están
en oposición cuando sólo los separa
una casilla, en sentido vertical, hori-
zontal o diagonal. En tal caso, el ban-
do a quien toca jugar se encuentra de
ordinario en desventaja, por tener
que ceder terreno. Se dice entonces
que el otro bando «ha tomado» o
«mantiene» la oposición. En el Dia-
grama 151 a, el resultado depende de
quién tenga que mover. Si juegan las
blancas, no pueden retroceder más
allá de la primera fila mientras el ne-
gro mantenga la oposición, v.g. 1.
Rdl, Rd3; 2. Rcl, Rc3, etc. Si les
tocajugar a las negras, éstas deberán
abandonar la oposición y no podrán
impedir que el rey blanco llegue has-
ta la última fila (v.g. 1 .... , Rd3; 2.
Rf2, Re4; 3. Rg3 -o 3. Re2 toman-
do a su vez la oposición-, Rf5; 4.
Rh4, Rg6; 5. Rg4, etc.). Esta cesión
ineludible de terreno al estar obliga-
do a jugar (zugzwang) es con frecuen-
cia un factor decisivo en las posicio-
nes muy simplificadas.
112
8 152
7
6
5
4
3
2
a b e d e g h
Las blancas ganan o hacen tablas
En esta importante posición, las
blancas hacen tablas si les toca ju-
blanco mueve, las negras se limitan a
mantener la oposición. Para hacer
progresos, el primer jugador tiene que
adelantar el peón dejando su rey
atrás, y entonces sólo puede lograr
tablas por ahogado, v.g. l. Rf3, Rf5!;
2. e4+, Re5; 3. Re3, Re6!; 4. Rd4,
Rd6!; 5. e5+, Re6; 6. Re4, Re7!; 7.
Rf5, Rf7!; 8. e6+, Re7; 9. Re5, Re8!;
10. Rf6, Rf8; 11. e7+, Re8; 12. Re6,
jahogado! Sí las negras juegan, deben
ceder terreno, en cuyo caso el blanco
adelanta su rey para abrir camino al
peón y permitir que se corone, v.g. 1.
... , Rf5; 2. Rd4!, Re6; 3. Re4!! (el rey
blanco ha de mantenerse delante del
peón; 3. e3? o 3. e4? llevarían a ta-
blas) 3 .... , Rf6; 4. Rd5!, Rf5; 5. e4+,
Rf6; 6. Rd6 (tendiendo un puente) 6.
... , Rf7; 7. e5, Re8; 8. Re6! +- (cf.
Diagrama 15 3, las blancas ganan, les
toque o no jugar). La posición del
Diagrama 15 2 y el modo de tratarla
han de dominarseplenamente. (N.B.
El objetivo de las blancas es llegara
instalar el rey, delante delpeón, en la
sexta fila.)
 153 etc., como antes) o ... iinfligirse a sí
mismas el ahogado! ( 1. Rh8, Rf8; 2.
hé, Rf7;3. h7, Rf8=). Lo que debe re-
tenerse es que, si el bando defensor
consigue llegar con el rey a la casilla
del rincón, a f7 o a f8 ( en el Diagra-
ma l 54b; c7 o c8 en el Diagrama
154a, etc.), la partida es tablas. Una
total comprensión de estos «senci-
llos» finales de rey y peón contra rey
es la clave de todo lo que sigue en esta
sección.
a b e d e f g h Ejemplos de oposición
Las blancas ganan
En esta posición, las blancas ga- 155a 155b
nan les toque o no jugar. 8
(a) l. ... , Rf8; 2. Rd7 seguido de
3. e6, 4. e7, 5. e8=D, etc. 7
(b) 1.Rf6,Rf8;2.e6,Re8;3.e7,
Rd7; 4. Rf7+-. Lo mismo sucede-
ría tras 1. Rd6. Esto es válido tanto si 5
el peón es de rey, dama, alfil o caba-
llo. La única excepción a los dos dia-
3
gramas que acabamos de ver es el
bien conocido final de «rey y peón de 2
torre contra rey», que se resuelve en
tablas si el defensor logra bloquear el
peón (Diagrama 154a) o confinar al a b e d e h
rey contrario en un borde del tablero 156a
delante del peón (Diagrama 154b).
8
154a 154b
7
6
5
4
3
2

a b e d
Tablas
La posición del Diagrama 154a
lleva a tablas por ahogado ( 1. Rb6,
Rb8; 2. a6, Ra8; 3. a7=). En el Dia-
grama l 54b, pueden elegir entre aho-
gar al rey negro ( l. h6, Rf8; 2. Rg6,
abcdefgh
En el Diagrama 15 5 a, el juego es
e g h tablas. Si les toca mover a las blan-
cas pueden ganar e: peón enemigo,
pero entonces las negras toman fa
oposición gracias a una hábil manio-
bra táctica: l. Rc7, Ra8; 2. Rb6, a5!;
3. R X a5 (3. b X a5 deja un final de
rey y peón de torre contra rey en una

113
posición teórica de tablas) 3 .... , Ra7 esto bien presente en relación con el
y el negro mantiene la oposición. Ta- Diagrama 157b, donde las blancas
blas. pueden ganar mediante l. e5 ! , Rg6; 2.
En el ejemplo 155b, las blancas Rc6, Rg5; 3. Rd7! (3 Rd6??pierde) 3.
ganan fácilmente, con tal que estén ... , Rf5; 4. Rd6+-. [Una danza deli-
atentas a la posibilidad de ahogar al cada!
rey negro y la eviten: l. g7, Rg7; 2. Si las blancas permiten la defen-
g8=D+!, R X g8; 3. Rg6! +-. sa 1 .... , e5!, las negras harán tablas
La llamada oposición distante se respondiendo a la captura eventual
da cuando los reyes están separados R X e5 con ... , Re7, tomando la opo-
por tres o hasta cinco casillas. sición.
A menudo lo que parece cosa de
brujería es sólo cuestión de técnica. Tiempos de reserva
En el Diagrama 156a, las negras tie- (jugadas disponibles de peón)
nen a su disposición nada menos que
siete jugadas para perder y una sola
para hacer tablas. En este último caso 8 158
han de tomar la oposición distante 7
con l. , Rb6!! (=). Si ahora 2. Rb3,
sigue 2 , Rb5; o si 2. Rc3, Rc5. 6
Nótese que a 1 .... , Rb5? seguirla 5
2. Rb3+-; a l. ... , Rc5?, 2. Rc3+-,
y a l. ... , Rd5?, 2. Rb3+- (oposi- 4
ción diagonal). 3
La situación parece desesperada
para las blancas en el Diagrama 2
156b, pero, de hecho, existe una
magnífica defensa: l. e5!!, fX e5; 2.
Rgl!! (=). La clave reside en que a d e g h
ahora las blancas están listaspara to-
mar la oposición directa y, por tan- Esta posición sería de tablas, si
to, hacer tablas. las blancas no dispusieran de más ju-
gadas de peón que su adversario, lo
Peón en 5." contra peón en 6. a que les permite tomar la oposición: 1.
iEn la posición 15 7 a pierde el Re4, Re6; 2. a3, a6; 3. h3!+-. ios­
bando al que toque jugar! Téngase sérvese que las negras harían tablas si
el peón h se encontrara todavía en su
157b casilla de origen!
8
El «cuadro»
7
6 El doble trazo grueso del Diagra-
ma 159 muestra el «cuadro» imagina-
5 rio del peón. La línea horizontal tiene
4 la misma longitud que la distancia
entre el peón y la casilla donde ha de
3 coronarse. Si les toca jugar a las blan-
2 cas, continúan 1. a4 y promueven el
157a peón sin obstáculos, pues el rey negro
I queda.fuera del cuadro. Si mueven las
a b e d e g h negras, entran en el cuadro con l. ... ,

114
 da lo mismo yendo por d7 como en lí­
159 nea recta. Esto da lugar a algunas bri-
llantes ideas basadas en la aptitud del
monarca para operar simultáneamen-
6
te en dos direcciones, v.g.:
161. Técnica. Las blancas pue-
den ganar adelantando el rey y a la
vez aproximándolo al peón: 1. Re6!,
Rc3!; 2. Rd?!+- (en la partida real,
las blancas Jugaron 2. Rd6? y el ne-
gro hizo tablas llegando con su rey a
c7 vía 2 .... , Rd4!!).
a d e g h 162. Ilusión óptica. Juegan las
negras. ¿Qué rey está más cerca del
RfS; 2. Rc4, Re6; 3. RcS, Rd7; 4. Rb6, peón negro? ¡Evidentemente el de c6
Rc8 (la casilla vital, cf. Diagrama por hallarse dentro del cuadro del
154b) y hacen tablas. peón!
El rey de Einstein 162
160

163.E = MC2• Basado en una fa-

Idea. Trátase de llevar el rey
blanco de a4 a g4. íl.os principios de
la geometría no valen aquí! El rey tar-
161
mosa idea de Réti. Las blancas pare-
cen estar pésimamente situadas, pero
consiguen hacer tablas amenazando
con coronar su peón: l. Rc8, Rc6; 2.
163

5
4

a b e d e t g h
Schlage-Ahues, Berlín 1921 a b e d e g h

115
Rb8!, Rb5; 3. Rb7!, R X aS; 4. Rc6! 164. El peón pasado y distante
( =) y el rey blanco ha entrado mila- (P.P.D.) gana. En igualdad de otros
grosamente en el cuadro del peón factores, esto supone unagran venta-
enemigo. ja posicional en un final de peones.
Sigue 1. a4, y puede verse que el rey
negro ha de abandonar el centro para
Temas posicionales detener el P.P.D. Las blancas cam-
bian entonces su peón a por el peón
negro e y, con su rey mejor colocado,
8 164 capturan los demás peones enemi-
7 gos. [Pruébelo el lector y verá! Esta
idea es de frecuentisima aplicación
6 en la práctica y contribuye a demos-
5 trar el valor de la tan traída y llevada
«mayoría de peones en el flanco de
4
dama» (es decir, distante).
165. El peón pasado y protegido
(P.P.P.) gana. Éste es aúnmásfaer-
te que el P.P.D. Las blancas ganan
muy fácilmente en la posición del dia-
grama. El rey negro está atado al cua-
o b e d e g h
dro del P .P.P. y, por ello.jamás podrá
capturar el peón que lo defiende. En
165 cambio el rey blanco es libre de vagar
8
por todo el tablero, pudiendo captu-
7 rar el peón h y ganar así sin dificul-
6
tad.
166. Tablas. Los peones pasa-
5 dos del blanco se defienden mutua-
mente, y las negras tienen un P.P.P.
Ambos reyes están atados a los res-
3 pectivos peones enemigos ( 1 .... , Rc5;
2 2. a5!).
l61a.Ruptura de peón. Las blan-
cas pueden romper la barrera enemi-
o b e d e g h ga de peones mediante un doble sacri-
ficio y coronar un peón antes que los
167a 167b
8 166

5
4
3

o b e d e g h
o b e d e g h

116
 del adversario lleguen a hacer algo
útil: 1. b6!!, a X b6 ( l. ... , e X b6; 2. 169
a6!); 2. c6!, b X c6; 3. a6+-.
¿Cómo procederán las blancas
para crear un peón pasado en la
posición del Diagrama 16 7b? El mo-
vimiento posicionalmente correcto es
1. f4!, adelantando el candidato (a
convertirse en peón pasado). 1. g4?
redundaria en desastre posicional tras
l .... , g5 ! , con lo que la mayoría blan-
ca de peones quedaría temporalmen-
te paralizada. Esta idea de un peón obcde gh
que detiene a dos ( o tres) es tan fre-
cuente como importante. que permite perder un tiempo. Lo ob-
vio no sirve:
l. c6+?, b X c6+?; 2. Rc5+-.
8 168
(2 .... , Rd8; 3. Rd6!).
7 l. c6+?, Rc8 (=), y si ahora 2. c7
6 el rey negro queda ahogado. No obs-
tante, las blancas ganan moviendo el
5 rey triangularmente para perder un
tiempo: l. Re5!, Rc6 (l. ..., Re7; 2.
c6!); 2. Rd4, Rd7; 3. Rd5! Ahora te-
3 nemos de nuevo la posición del dia-
grama, pero con la diferencia de que
les toca jugar a las negras. El blanco
mantiene la oposición y gana con fa­
obcde gh cilidad ( l. ... , Rd8; 2. Rd6, Rc8; 3.
Re7, Rb8; 4. Rd7, Ra8; 5. c6+-).
Múller-Svacina, Viena 1941
He aquí una de las rupturas más Posiciones problemáticas
espectaculares que han tenido lugar
en la práctica. Las blancas podían ha- 170. Rey y dama contra rey y
cer tablas limitándose a efectuar ju- dama gana ocasionalmente. En la
gadas de rey, pero su inmoderado posición del diagrama, la proximi-
afán de victoria acabó por llevarlas al
precipicio: 1. ... , Rc4! ( tendiendo des- 8 170
caradamente una celada); 2. Rc2,
Rb5; 3. Rb3, Rc6; 4. Rb4, Rd6; 5.
Rb5, Rd7; 6. Rc5, Re6; 7. Rc6? (7. 6
Rb4 daba tablas) 7 .... , g4; 8. Rc5,
f4!! (la sorpresa); 9. e X f4 (9. g X f4, 5
h4); 9 .... , h4!; 10. g X h4, g3!; 11. 4
fX g3, e3-+.
Triangulación. Las blancas de- 3
ben maniobrar para ganar la oposi- 2
ción, evitando al mismo tiempo las
tablas por ahogado. Esto puede ha-
cerse gracias al «triángulo mágico» o b e d e g h

117
dad del rey blanco es un factor deci-
sivo: 1. n, h2; 2. f8=D, hl=D; 3.
Df3+,Rgl;4. De3+, Rfl; 5. Del+,
Rg2; 6. Dd2+, Rfl; 7. Ddl+, Rg2;
8. De2+, Rgl; 9. Rg3! y las negras
deben entregar la dama para evitar
temporalmente el mate.
171
o b e d e f g h
Dedrle 1921
1 71. «Recu/er pour mieux sau-
ter» (Retroceder para saltar mejor).
Esta posición sería endiabladamente
dificil de resolver sin un conocimien-
to de las ideas básicas. Las blancas
deben anticiparse a la amenaza 1. ... ,
a3!, que hace tablas contra todo me-
nos l. Rbl!!, a3!; 2. b3! (2. b4?=); 2.
... , Re5; 3. Ra2, Rd5; 4. R X a3,Rc5;
5. Ra4!+-. La clave. El blanco man-
tiene el rey delante del peón y gana.
172
o e d e t g h Rg7; 3. Rg4!, Rh8; 4. Rf5, Rg7 ( 4 .... ,
Botvinnik 1945
118
172. Final compuesto de Botvi-
nnik, La posibilidad de crear un
P.P.D. da la victoria a las blancas,
pese a la buena situación del rey ne-
gro: l. Rf2, Rf5; 2. Rf3, Re5; 3. g4,
h X g4+; 4. R X g4, Re4; 5. h5, 5+;
6. Rh3! (la fineza; 6. Rg3 permitiría a
las negras avanzar con jaque); 6 .... ,
f4; 7. h6, f3; 8. h7, f2; 9. Rg2!+-.
173
o b e d e O
Schuster 1975
173. El rey es una pieza pode-
rosa. La posición del diagrama es ins-
tructiva. Las blancas ganan, debido a
la mejor situación de su rey y a la de-
bilidad de los peones negros del flan-
co de rey, dirigiéndose directamente
hacia h6: l. Re2, Rc8; 2. Re3, Rd7;
3. Rf4, Re6 (3 .... , h6; 4. Re5! yaca-
ba por penetrar); 4. Rg5, Rf1;5. Rh6,
Rg8; 6. h4! seguido de 7. h5 rompien-
do la cadena de peones negros. Las
negras se ven forzadas a capturar,
con lo que el peón f se convierte en
«carne de cañón». Un solo tiempo es
aquí decisivo. Si el negro pudiera res-
ponder a Rf4 con ... , Rf6, el juego se-
ría tablas.
17 4. La fuerza de los peones. Los
peones pasados y ligados ya muy
adelantados proporcionan aquí a las
blancas posibilidades tácticas, pero
Bouazizjugó 1. g7? (=). Podía haber
ganado mediante l. h6!, Rf6; 2. h7,
e3; 5. Rf6, e2; 6. Rfl+-); 5. Re6!,

174
obcde gh
Bouaziz-Pomar, Siegen 1970
e3; 6. h8=D+, R X h8; 7. Rf7 y ma-
te en tres jugadas. U na idea que no se
ve por primera vez en este caso.
8 175
7 afirmaba que el caballo era más va-
6
5 za móvil, capaz de barrer todo el ta-
4 blero en una sola jugada y actuar
a d e f g h
Omholt-Jensen-Smuñ, Os/o 1980
l 7 5. Por los dosflancos. Las ne-
gras propusieron aquí tablas... algo
tarde y con demasiado optimismo. El
blanco tiene todas las bazas a su fa-
vor en esta posición, donde existen
dos planes ganadores. El primero es
crearunP.P.D. merced a l. b4, y tarde
o temprano las negras habrán de efec-
tuar la captura. El segundo consiste
en una ruptura en el flanco de rey por
medio de 1. g4 seguido eventualmen-
te de f5, f6, e X f6 y g5!
LECCIÓN 18. FINALES
DE PIEZAS MENORES
Alfil contra caballo
176
abcdefgh
La eterna lucha
Hoy en día se considera ya gene-
ralmente que el alfil es la pieza más
fuerte de las dos. Con todo, Chigorin
lioso, y hay quienes todavía se adhie-
ren a esta opinión. El alfil es una pie-
simultáneamente en ambos flancos.
Puedeperder un tiempo, cosa que no
le es factible al caballo ( v.g., lo que el
caballo hace en un número par de mo-
vimientos no puede hacerlo en un nú-
mero impar). El caballo es el «borra-
cho» del ajedrez, que a cada salto
cambia de objetivo y de color. Disfru-
ta cuando puede mantenerse firme en
un puesto avanzado o estacionarse
en un punto de bloqueo. La desven-
taja inherente al alfil es que domina
casillas de un solo color, por lo que
carece de fuerza efectiva en la mitad
del tablero. El caballo lo supera de
ordinario en situaciones de peones
bloqueados o allí donde sólo existen
en un flanco (es decir, donde lamo-
vilidad tiene menos importancia que
la capacidad de maniobra).
En posiciones equilibradas, e/fi-
nal de a/fil contra caballo es gene-
119
 ralmente tablas, y ambas piezas son
por igual eficaces para explotar la
ventaja de un peón de más. No obs-
tante, donde haya una superioridad
posicional o peones pasados en am-
bos flancos, el alfil será ordinaria-
mente más útil para explotar estos
factores.
Ejemplos prácticos
177
a b e d e f g h
Stoltz-Kashdan, La Haya 1921
Las negras juegan y ganan.
He aquí un bello e instructivo fi­
nal que ofrece una elegante demos-
tración de la fuerza potencial del alfil
en una posición abierta, con peones
en los dos flancos. El primer paso
consiste en centralizar los reyes.
l. ..., Rf8; 2. Rfl, Re7; 3. Re2,
Rd6;4. Rd3,Rd5 (las negras ganan la
primera batalla; su rey está mejor
colocado; ahora intentarán expulsar
al monarca enemigo de d3 y pene-
trar en su campo); 5. h4, Ac8!; 6.
Cf3, Aa6+; 7. Rc3 (o 7. Re3, RcS; 8.
Cg5, Rb4; 9. C X n, RX b3 y el
peón distante a decidirá la partida); 7.
... , h6; 8. Cd4, g6; 9. Cc2, Re4; 10.
Ce3, fS; 11. Rd2, f4; 12. Cg4, hS; 13.
crs­, RfS; 14. Cd7 ( 14. CdS, Ab7;
15. Ce7+, Rf6; 16. Cg8+, Rf7; 17.
Ch6+, Rg7-+); 14 .... , Ac8!; 15.
Cf8, gS; 16. g3, g X h4; 17. g X h4,
Rg4; 18.Cg6,Af5; 19.Ce7,Ae6;20.
120
b4, R X h4; 21. Rd3, Rg4; 22. Re4,
h4; 23. Cc6, AfS+; 24. Rd5, f3!
( ahora el peón h no puede ser deteni-
do); 25. b5, h3; 26. C X a7, h2; 27.
b6, hl=D; 28. Cc6, Dbl; 29. Rc5,
Ae4; 30. Abandonan.
Nótese que, después de 6. . .. ,
Aa6+, las blancas no podían impe-
dir que el rey negro penetrara por uno
u otro flanco.
El alfil es la única pieza limitada a
casillas de un solo color, lo que expli-
ca por qué su fuerza está tan estre-
chamente relacionada con la estruc-
tura de peones. Un alfil «malo», res-
tringido por sus propios peones, pier-
de muchísimo de su valor. En el dia-
grama siguiente, el papel de héroe lo
asume el caballo, actuando en su ca-
rácter natural de bloqueador y supe-
rando así al alfil «malo». Las negras
jugadas viables: 5 .... , Rf6; 6. g4, Re6;
prácticamente de nada en la con-
tinuación que veremos:
8 178
7
5
4
3
2
a b e d e g h
Averbakh-Liltemhal, Moscú 1949
Las blancas juegan y ganan.
1. gS! (para fijar los peones negros
en casillas blancas); l. ..., fX g5 (l.
. .. , f5 impediría la penetración del rey
blanco, pero dejaría al alfil desespe-
radamente «malo» y regalaría a las
blancas un excelente puesto avanza-
do en e5, v.g., 2. Cf3, Ae8; 3. Ce5,
Rd8; 4. Rf3, Re7; 5. Re3, Re6; 6.
Rd4, Re7; 7. Cd3, Re6; 8. Cb4, a5; 9.
Cd3, Ad7; 10. a4, Ae8; 11. b4 y el
peón a, pasado y distante, gana); 2. 179
fX g5, Ac8; 3. Rf4, a5; 4. Re5, Aa6;
5. Rf6, Ad3; 6. Re7! (6. Ce6+ segui-
do de 7. Cf8 no sirve, porque enton-
ces queda libre el peón negro d); 6 .... ,
Abl; 7. a3, Ae4; 8. Ce6+, Rb7; 9. 4
Rd6, Ac2; 10. Cd4, Abl; 11.
CXc6+-.
Adviértase cómo el blanco ha do- 2
minado por completo las casillas ne-
gras en la posición estudiada. Nóte-
se también la armonía existente entre o b e d e h
el rey, el caballo y los peones.
Pese a todas las discusiones teóri- Lasker 1932
cas entre los méritos respectivos del
alfil y el caballo, no puede negarse Ad6; 2. Re3, Rf7; 3. Re4, Re6; 4. b4,
que el factor decisivo en las dos posi- Ac7; 5. b5 y las negras se quedan sin
ciones anteriores ha sido la posibili- jugadas viables: 5 .... , Rf6; 6. g4, Re6;
dad, para el bando ganador, de/orzar 7. g5, g6; 8. Ab2,Ad6; 9. b6,Ab8 (o
la penetración de su rey en el campo 9 .... , Ac5; 10. b7, Ad6; 11. Aa3,
contrario. iEI rey es con mucho la Ab8; 12. Ac5, Rd7; 13. Rd5, e4; 14.
pieza más poderosa en /osfinales de Ae3! con inminente cambio de alfi­
piezas menores! El método para ga- les); 10. Aa3, Rd7; 11. Af8!, Re6;
nar suele consistir en crearse un peón 12. Ag7, Ad6; 13. Af6!, Ab8; 14.
pasado, lo que en general se logra Ad8 y las blancas fuerzan el cambio
capturando uno o dos peones del ad- de alfiles.
versario. Las blancas poseen el P.P.D. y
disponen del punto débil e5 para po-
derlo atacar; resulta sorprendente que
Alfil contra alfil del mismo color esto baste para lograr la victoria. El
final de peones está ganado y, por
En igualdad de otras condicio- tanto, también la partida.
nes, una ventaja material es aquí a
menudo suficiente para ganar. Basta-
8 180
rá generalmente un peón de más ( su-
poniendo que queden otros peones en 7
el tablero), e incluso una pequeña
6
ventaja posicional puede brindar bue-
nas posibilidades de triunfo. Debido 5
a la amenaza de cambio, el bando dé- 4
bil se ve con frecuencia reducido a
una gradual y penosa retirada. 3
2
«Tendrá ventaja el jugador que
pueda asaltar puntos importantes
sin que el adversario se atreva a a b e d e f g h
proponerle un cambio.» (Lasker)
Fine 1941
Las blancas juegan y ganan utili- Obsérvese con qué facilidad gana
zando el mínimo de medios. 1. Ac3, aquí el blanco. El juego se desarrolla

121
 en tres etapas lógicas: ( l) centraliza- nes para alcanzar la victoria consis-
ción; (2) creación de un peón pasa- ten en crear un par de peones pasa-
do; ( 3) sacrificio de un peón como ce- dos y ligados móviles o dos peones
bo para ganar en el flanco de rey. pasados muy separados, que obliga-
Exactamente la estrategia que se apli- rán al defensor a sacrificar su alfil.
caría en el correspondiente final de
peones. 8 181
l. ... , g6; 2. Rfl, Rf8; 3. Re2,Re7;
4. Rd3, Rd6; 5. Rc4, Rc6; 6. b4,Ab6; 7
7. f3, Ac7; 8. a4, Ab6; 9. Ad4!, Ac7; 6
10. b5+, aXb5+; ll. aXb5+,
Rb7; 12. Rd5, Ab8; 13. Af2!, Ac7; 5
14. g3, h5; 15. h4, Ab8; 16. b6 y alas 4
negras no les quedan jugadas útiles
( 1-0).
Los finales de piezas menores se
dan con bastante frecuencia en la
práctica, y el final de alfil contra alfil
del mismo color es uno de los más a b e d e g h
fáciles de jugar. Así pues, hay que Tablas
guardarse de llegar a tales situacio-
nes con neta desventaja posicional o El alfil negro no ejerce dominio
material, ya que las posibilidades de alguno sobre las casillas vitales c3 y
defensa son escasas. Los elementos d2 (N.B. Si el rey negro estuviera en
básicos son los mismos que en los fi- d4 y el peón e en c3, el segundo juga-
nales de peones solos; el P.P.P., el dor ganaría fácilmente con tal de evi-
P.P.D., la posición de los reyes y las tar ... , c2??, que permitiría otro blo-
debilidades de peones revisten gran queo).
importancia si a ello se añade el tema
del alfil «bueno» contra el «malo».
182
Alfil contra alfil del color opuesto
Este final tiende notoriamente a
tablas, aun con ventaja material de
un bando. Como no puede haber con-
frontación directa de los alfiles, lapo-
sibilidad de cambiarlos para llegar a
un claro final de peones es mínima y
al bando defensor le resulta a menu-
do fácil establecer un bloqueo ina-
movible. En situación por lo demás a b e d e f g h
normal, un peón de ventaja no basta Calder-Smith-Katz, Londres 1949
para ganar, a menos que le ayude una
superioridad posicional. En casos ya Aquí las negras, a quienes toca ju-
más raros, ni siquiera dos o tres peo- gar, ganan inmediatamente amena-
nes de más garantizan el triunfo. Los zando con crear otro peón pasado: 1.
factores más importantes aquí son los ... , a5!!, 0-l.
peones pasados y la posibilidad de Si 2. R X e4, a4; 3. Ae3, a3; 4.
crearlos. Los dos métodos más comu- Acl, f2. O bien 2. b X a5, b4; 3.

122
R X e4, b3; 4. a6, b2 coronando el
peón con jaque.
Caballo contra caballo
De nuevo, en este caso, un peón
de más bastará normalmente para
ganar. No obstante, el caballo es un
animal un poco loco y su inclinación
por tácticas imprevisibles hace que
estos finales sean con frecuencia difí-
ciles de conducir.
183
o d e g h En esta posición el caballo nos
Impotente
El presente diagrama ilustra la tí­
pica dificultad del caballo para dete-
ner la marcha de un peón pasado, es-
pecialmente el peón de torre: 1. h6,
Rf7; 2. h7!+-.
184a 184b
obcdefgh
Especialista en horquillas. Aquí
el caballo impresiona por el modo en
que frena por sí solo el avance del
peón pasado. Su particular habilidad
para producir «horquillas» salva la
situación en el Diagrama 184a: l.
Rc7, Ca7; 2. Rb7, CbS; 3. Rb6,
Cd6!; 4. a7, Cc8+ (=).
Asimismo las negras están segu-
ras en el Diagrama l 84b, pues el ca-
ballo ocupa la casilla de coronación.
185
o b e d e f g h
Stein-Dorfmann, URSS 1973
deprime por su incapacidad para per-
der un tiempo: 1. Ac6, Cd3; 2. Aal ,
Cb2; 3. Rel, Rbl; 4. Rd2, R X al; 5.
Rcl, Cc4; 6. Rc2 y el caballo es im­
portante para liberar a su rey (=).
(Las blancas sólo deben estar aten-
tas a ir siempre a una casilla del mis-
mo color que la del caballo. 5. Rc2?
perdería.)
186
obcdefgh
Bonner­Medina, Haifa 1980
123
 La táctica es aquí soberana. Las
negras, a quienes correspondía ha-
cer la jugada secreta, seleccionaron
la brillante y decisiva 1 .... , Cc3!!,
permitiendo al peón «a» darse un
«paseo triunfal» (2. b X c3, a4; 3.
e X d4, e X d4!; 4. Cb2, a3-+).
Los finales de caballo suelen equi-
pararse a los de peones y, efectiva-
mente, se les parecen mucho, por
cuanto las armas posicionales como
el P.P.P. y en especial el P.P.D. son
en ellos muy potentes. El caballo ac-
túa con bastante eficacia como blo-
queador del P.P.P., pero en cambio a
un animal de pasos tan cortos se le
plantean serios problemas para man-
tener a raya el peón distante. He aquí
un clásico ejemplo sobre este tema:
187
obcdefgh
Alekhine-Andersen, Fo/kestone 1933
El plan ganador de Alekhine es
transformar su ventaja de espacio y
su buen caballo en la ventaja de un
P.P.D., cambiando su peón d por uno
de los peones negros del flanco de
dama.
l. Cb3!, Rf8 (l. ..., Ce7; 2. Ca5,
C X d5; 3. C X b7, Cb4; 4. C X d6,
Cd3+ (4. . .. , C X a2+; 5. Rc2,
Cb4+; 6. Rc3 y el rey blanco pene-
tra rápidamente}; 5. Rc2, C X f2; 6.
b4!, Rf8; 7. b5+-); 2. Ca5, b6; 3.
Cc6, Re8; 4. Rd2, Ce7; 5. C X a7,
C X d5; 6. Cb5, Rd7; 7. Cd4, g6; 8.
a4, Cc7; 9. Rc3, g5; 10. Rb4, d5; 11.
Cf3, f6; 12. Crf4 Rd6? (pierde inme-
124
diatamente, pero tampoco era válido
12 .... , Re7; 13. a5, b X a5+; 14.
R X a5, Rd7; 15. b4, Rc8; 16.
Rb6+-); 13. Cb5+, C X b5; 14.
RX b5, Re5; 15. b4, d4; 16 Rc4.
(l-0).
188
o b e d e f g h
Rellstab-Machate, Essen 1948
El alfil «erróneo». l. Rgl!,
AX e3+; 2. Rhl (=). Para ganar con
alfil y peón de torre contra rey solo, el
alfil ha de discurrir por casillas del
mismo color que aquella donde ha de
coronarse el peón ( con raras excep-
ciones ). Esto explica la combina-
ción que acabamos de ver. Las blan-
cas pueden ahora instalarse alegre-
mente en el rincón, sabiendo que el
negro no tiene más que tablas por
ahogado.
LECCIÓN 19. FINALES
DE TORRE Y PEONES
Estos finales son, con mucho, los
más frecuentes en la práctica, y cual-
quier estudiante serio se beneficiará
conociendo las dificultades más típi-
cas que en ellos se presentan. La torre
adquiere considerable fuerza en el
final de partida y es capaz de suscitar
ideas tácticas y posicionales de gran
riqueza. Por eso, sin duda, era la pie-
za favorita de Bobby Fischer, según
lo declaró él mismo. Su característi-
ca de poder dominar toda una fila o
 columna la sitúa muy por encima de
las piezas menores, tanto en lo relati-
vo a lafuerza de acción como a la
confusión de efectos. Se dice que Ca-
pablanca (famoso por la precisión de
su técnica en el final de partida) exa-
minó más de un millar de finales de
torre y peones antes de llegar a desa-
rrollar su «fino olfato» para los mis-
mos. Todo esto parece propio para
fomentar el desánimo, pero, aunque
aquí nos limitemos a estudíar sola-
mente 18 posiciones típicas, el lector
atento no quedará defraudado y verá
como el fruto que saque compensará
con amplitud el poco tiempo y la pa-
ciencia invertidos.
Situaciones básicas
Un punto fundamental es que el
rey y la torre constituyen una.fuerza
suficiente para dar mate. Esto con-
fiere importancia a la lucha entre to-
rre y peones. Rey y torre contra rey y
peón ganará fácilmente a menos que
el peón esté muy adelantado. Rey y
torre contra rey y dos peones gana en
general, si bien hay que recordar que
dos peones pasados y ligados en la
sexta fila equivalen normalmente
por lo menos a una torre.
El rey blanco está muy mal situa-
do, pero su bando puede aún cense-
189
a b e d e f g
Fine 1941
guir la victoria medíante l. Tgl +!
(ganando un tiempo); l. ... , RfS (la
única casilla; nótese que l. ... , Rh5?;
2. Rb2, sería un triunfo fácil para las
blancas); 2. Thl, Rg6; 3. Rb2, hS; 4.
Rc3, Rg5; 5. Rd2, Rg4; 6. Re2, h4; 7.
Rf2, h3; 8. Th2, Rh4; 9. Rf3+-. Si
las negras juegan, hacen tablas conti-
nuando l. ... ,hS. Un principio clásico
es que las torres han de colocarse de-
trás de los peones pasados, propios o
contrarios. Si, en la posición del dia-
grama, las blancas pudieran jugar 1.
Th8, ganarían con bastante facili-
dad.
190
a b e d e g h
Sozin 1935
Aqui el rey negro tiene cortado el
acceso a sus peligrosos peones pasa-
dos, y las blancas ganan si juegan con
exactitud: 1. T g6! ( deteniendo el avan-
ce de ambos peones); 1 .... , Rd7; 2.
Tg4!, g2; 3. T X g2, Re6; 4. TgS! vol-
viendo a cortarle el paso al rey enemi-
go y ganando así claramente ( 4 .... ,
f3; 5. Tg3, f2; 6. Tf3+-).
Si, en la misma posición, colocá-
ramos el peón f en f3, ganarían las
negras, ya que entonces la torre seria
incapaz de parar los peones. Asimis-
mo si la torre blanca estuviera, por
ejemplo, en al (delante de los peo-
nes, Diagrama 191 ), las blancas per-
derían.
125

191
o b e d e g h torre negra va a la octava, a fin de
Alekhine-Bogolyubov,
Campeonato del Mundo 1929
Un ejemplo de cómo pueden sur-
gir estas posiciones. Bogolyubov no
logró encontrar la continuación sal-
vadora y jugó:
l. ... , Rg4?; 2. b7, f5; 3. b8=D,
T X b8; 4. T X b8, f4; 5. Rd5, f3; 6.
Re4, f2; 7. Tf8+-.
Las negras, sin embargo, podían
haber hecho tablas utilizando el rey
para ir adelantando su peón y tam-
bién impedir que se le acercara el rey
blanco, v.g., l. ... , Re4!; 2. b7, f5; 3.
b8=D, T X b8; 4. T X b8, f4; 5.
Te8+, Rd4!; 6. Tf8, Re3; 7. Rd5, f3
(=).
Debido precisamente a la relati-
va dificultad de transformar una pe-
queña ventaja en victoria, se oye a
menudo la lamentación de que «to-
dos losfinales de torrey peones son
tablas». Esto no es cierto, pero vale
la pena tenerlo presente en las situa-
ciones dificíles. Es verdad que los re-
cursos para hacer tablas son numero-
sos en el final que ahora sigue.
Rey, torre y peón
contra rey y torre
Examinaremos este caso algo más
detalladamente, no sólo por su gran
importancia práctica, sino porque pue-
de también ayudar a comprender
126
mejor posiciones más complicadas.
El final básico es de ordinario tablas
si el rey defensor logra bloquear el
peón u ocupar su casilla de corona-
ción. En todos los casos, las blancas
( el bando atacante) tratan de cortarel
paso al rey enemigo. Una fórmula útil
en este sentido, descubierta por Phili-
dor, es que el bando defensor debe
colocar la torre en la tercerafila para
impedir el avance del rey blanco.
Cuando el peón llega a la sextafila, la
amenazar al rey enemigo con jaques
reiterados a distancia prudencial. El
peón de torre es, como de costum-
bre, propenso a tablas. Luchando
contra un peón de caballo, las negras
no deben permitir el alejamiento de
su rey. Si combaten contra los peones
e, d, e, f, el rey puede dirigirse al lado
corto del tablero y allí todavía hacer
tablas. Como en todas las reglas,
también en éstas hay excepciones,
pero no por ello dejan de ser guias úti-
les y prácticas.
He aquí algunos ejemplos:
8 192
7
6
5
3
o b d e g h
Rey, torre y peón de caballo
contra rey y torre. La posición del
diagrama es tablas.
1 .... , Tg6! ( 1 .... , Tg8 también ha-
ría tablas, pero no contra un peón de
alfil o central); 2. Tf7, Th6; 3. b6,
Thl !; 4. Ra6, Taf +. Ahora vemos lo
que ocurre cuando el peón ha alcan-
zado la sexta.fila. Las blancas sólo
pueden rehuir los jaques a costa del
peón.
Si las blancas juegan, pueden crear
amenazas mediante l. Ra6, Tg8!!
( contra un peón de caballo, las ne-
gras pierden si, mientras mantienen
la torre en la octava fila, permiten que
su rey sea apartado del puesto que
ocupa. Errores instructivos son: 1 .... ,
Tbl ?; 2. Rb6, Rc8 -con el peón de
caballo, no hay lado más corto adon-
de ir- 3. Th8+, Rd7; 4. Tb8!, Tb2;
5. Ra7, Rc7; 6. b6+, Rc6; 7. Tc8+,
Rd7; 8. b7, Ta2+; 9. Rb8 llegando a
la posición Lucena, que estudiare-
mos más adelante. Asimismo, en
caso de l. ... , Rc8?; 2. Th8+, Rd7; 3.
b6, etc.); 2. b6, Tf8 y las blancas no
pueden hacer nada contra la defensa
totalmente pasiva del negro.
193
obcde gh
Rey, torre y peón de alfil contra
reyy torre. Cuando el método de Phi-
lidor no puede aplicarse, las negras
todavía hacen tablas contra un peón
de alfil ( o central) colocando la torre
en la octava fila. La defensa pasiva
110 sirve aquí, pues la torre blanca
puede actuar a ambos lados del peón.
l. ... , Tgl!; 2 Rb6, Tcl!; 3. Rc6,
Rb8 ( las negras se dirigen al lado más
corto, de modo que la torre disponga
de más espacio en el lado largo para
dar jaques); 4. Th8+, Ra7; 5. Tc8 (a
5. Td8 sigue 5 .... , Tc2 esperando
acontecimientos, y si 5. Rd6, Rb7);
5 .... , Thl; 6. Rd7, Th7+; 7. Rc6,
Th6+; 8. Rb5, Rb7; 9. Tg8, Rc7; 10.
Tg7+, Rc8 llegando a la posición de
Philidor (=). Las blancas podían
también intentar 2. Rc6, a lo que se-
guirla 2 .... , Rb8!; 3. Th8+, Ra7; 4.
Td8, Tcl ! ( cuando los jaques no son
posibles, las negras atacan el peón
desde atrás); 5. Rd6, Rb7 (el rey re-
trocede); 6. Td7+, Rc8; 7. Tc7+,
Rb8; 8. Th7, Tc2; 9. c6, Td2+ (=).
Si les toca jugar a las blancas,
ganan, ya que el negro se ve obliga-
do a permanecer pasivo. Veamos lo
que sucede: 1. Rb6, Rb8 ( 1 .... , Tgl;
2. Th8+, Rd7; 3. c6+, Rd6; 4.
Td8+, Re7; 5. c7+-); 2. c6, Tf8; 3.
Th7, Te8; 4. Tb7+, Rc8; 5. Ta7,
Rb8; 6. c7+, Rc8; 7. Ta8+ ganando.
8 194
7
6
5
4
3
2
o b e d e g h
Con un peón central: l. Rd6,
Rc8!; 2. Th8+, Rb7; 3. Re7, Tg7+;
4.Rd8(4.Re8,Rc7;5. Th6, Tg8+;
6. Re7, Tg7+; 7. Re6, Td7; 8. Th5,
Td6+ y tablas); 4 .... , Tg6!; 5. Th5
(5. Th7+, Rb6; 6. Td7, Rc5; 7. Rc7,
Th6; 8. Td8, Th7+; 9. Rb8, Th6); 5.
... , Td6+; 6. Re7, Rc7; 7. Tes,
Td7+; 8. Re6, Td6+; 9. Rf7, Td7+;
10. Te7, Rd6 (=).
Desde el punto de vista del defen-
sor, debe evitarse lo siguiente: ( 1) la
pasividad de la torre ( excepto en el
caso del peón de caballo); (2) el aleja-
miento innecesario del rey; (3) diri-
girse al lado erróneo cuando hay que
alejarse. El defensor ha de saber tam-
bién cuándo es correcto atacar el
127
peón desde atrás y cuándo debe utili-
zar la torre para dar jaque desde los
flancos.
195
obcde gh
Con el peón de torre lo dificil es
liberar al rey, y las blan~as hacen ta-
blas si su propio rey está suficiente-
mente cerca. La posición del diagra-
ma es crítica. Si las blancas juegan,
ganan: l. Tb8!, Tcl; 2. Rb7, Rd6 (2.
... , Tb í+; 3. Ra8, Tal; 4. a7, Rd6; 5.
Rb7+-); 3. a7, Tbl +: 4. Rc8, Tcl +;
5. Rd8, Thl (icon una amenaza!); 6.
Tb6+, Rc5; 7. Tc6+!, Rb4; 8. Tc8,
Th8+; 9. Rc7, Th7+; 10. Rb8+-.
Jugando las negras, hacen tablas:
l. ... , Rd7; 2. Tb8, Tal; 3. Rb7,
Tbl +; 4. Ra8, Tal; 5. Rb7 (=).
Si al lector le parece dificil todo
esto, ¡piense que no está solo! Estas
posiciones merecen estudiarse preci-
samente porque tales finales ocurren
con muchísima frecuencia en la prác-
tica y no existe fórmula que pueda
aplicarse a todos los casos.
Hemos visto cómo las negras ha­
cen tablas en ciertas posiciones típi-
cas, pero si las blancas consiguen
adelantar su peón hasta la séptima
fila, entonces hay que cruzar todavía
un puente, lo cual nos lleva a la si-
guiente situación:
128
8 196
6
5
4
3
o b e d e g h
La posición Lucena
... O cómo construir un puente. El
problema estriba en crear un refugio
para que el rey pueda escapar de los
Jaques. 1. Tgl +, Rh7; 2. Tg4! (2.
Tg5 también gana); 2. . .. , Tf2; 3.
Rd7, Td2+; 4. Re6, Te2+; 5. Rd6,
Td2f; 6. Re5, Te2+; 7. Te4+-.
Esta es una idea.fundamentalque
se presenta a menudo. Hay también
una línea ganadora más prosaica: 1 .
Tgl+, Rh7; 2. Tal, Rg7; 3. Ta8
Tdl; 4. Td8, Tel; 5. Rd7, Tdl+; 6'.
Rc6 y a las negras se les acaban los ja-
ques.
Ideas y temas posicionales
197
3
2
e g h
 Cortar el paso al rey
No es dificil ver ahora la jugada
ganadora para las blancas: l. Tel!
cortando el paso al rey enemigo. Las
blancas pueden ya apuntarse mental-
mente un tanto (l. ... , Th8; 2. Rc6!,
Tc8+; 3. Rd7+-).
Si juegan las negras, hacen tablas
mediante l. ... , Re7.
Un refugio de reserva
En el Diagrama 198 las blancas no
deben jugar precipitadamente l. a7??,
pues esta casilla se necesita para pro-
teger al rey de los jaques enemigos.
198
abcde gh
[Cuántas partidas «ganadas» han aca-
bado en tablas por un prematuro avan-
ce del peón a la séptima fila en situa-
ciones similares! l. Rc5, Rn; 2. Rb6,
199
a b e d e g h es un tema común.
Tbl +; 3. Ra7, Re7; 4. Tb8, Tal; 5.
Rb7, Tbl+; 6. Ra8, Tal; 7. a7, Rd7;
8. Rb7, Tbl+; 9. Ra6, Tal+; 10.
Rb6, Thl+; 11. Res+-.
El «pincho»
l. a7? (=), Re7?; 2. Th8!+- (2.
... , T X a7; 3. Th7+). Lo que hay que
notar después de l. a 7 es que el rey
negro debe permanecer o en g7 o en
h7 (evitando Th8 o un jaque de torre
seguido de a8=D).
El séptimo cielo
Obviamente las blancas tienen
en el Diagrama 200 ventaja, ya que la
torre ha encontrado su puesto natural
200
a e d e g h
Kmoch 1959
en la 7. afila. Lo que resulta menos eví-
dente es que, con el tiempo, las negras
podrían igualar el juego mediante l. ... ,
g6, 2 .... , Rf8 y 3 .... , Re8, expulsando
al incómodo visitante.
1. g6! (para abrir camino al propio
rey y a la vez despejar la 7.ª fila) l. ... ,
f X g6; 2. Rg4, b5? ( facilita las cosas,
aunque las negras no pueden evitar
indefinidamente la creación de debili-
dades); 3. Rg5, Rh7; 4. Te7, Td8; 5.
T X e6, Td2; 6. Tc6+-. La explota-
ción táctica de una ventaja posicional
129
8 201 203
7
6

o b e d e g h o b e d e g h

Las torres han de colocarse detrás de

M aróczy-Ta"asch los peones pasados

Afán de expansión La estrategia correcta para las

blancas en el Diagrama 202 es 1.
Maróczy jugó 1. Rc6, Tcl +; 2. Td2!! seguido de Ta2 (+-), dejando
Rb6, Tc4! (amenazando 3 .... , Th4); 3. a la torre negra reducida a una total
T X h2, T X b4+; 4. Rc5, Ta4 (=), pasividad. Este tipo de posición se da
perdiéndose una clara ventaja con 1. muy a menudo en la práctica, donde
T X h2!, R X h2; 2. Ra6, Rg3; 3. b5, la respectiva situación de las torres es
Rf4; 4. b6, Re5; 5. b7, Rbl; 6. Ra7, casi siempre de importancia decisiva
Rd6; 7. b8(D); 8. T X b8; 8 R X b8, (l. a6?, Tc2+; 2. Rf3, Ta2=).
Rc6; 9. a6+-. La posición del Diagrama 203
ilustra un caso bastante común, cuya
estrategia debe conocerse. El único
intento de ganar, por parte de las
blancas, consiste en aventurarse con
LECCIÓN 20. FINALES el rey, dirigiéndolo hacia a 7 y aban-
DE TORRE Y PEONES donando a su suerte uno o dos peo-
(CONTINUACIÓN) nes del otro flanco. Esto puede redun-
dar eventualmente en la ganancia de
la torre negra, pero el rey blanco que-
8 202 dará mal situado para oponerse al
contrajuego subsiguiente. He aquí
7 una continuación posible: 1. Rf3, h5;
6 2. Re4 (las blancas deberían jugar 2.
h4 para entorpecer o diferir el avan-
5 ce de los peones negros); 2 .... , T X t2;
3. Tc8, Ta2; 4. Tc6 ( 4. Ta8, T X h2;
5. Rd5, Ta2 y el negro puede incluso
3
ganar); 4 .... , T X h2; 5. Rd5, Ta2; 6.
2 Rc5, g5; 7. Rb6, h4; 8. g X h4,
g X h4; 9. a7, h3; 10. Rb7, h2; 11.
Tcl, Tb2+; 12. Rc6, Ta2; 13. Rb7
o b e d e g h (=). Si las respectivas posiciones de

130
las torres estuvieran invertidas, ga-
narían las blancas, por supuesto. El
blanco tiene posibilidades en posicio-
nes como ésta cuando los peones ne-
gros están demasiado adelantados
(v.g, f5, g4, h5), dejando a su rey ex-
puesto, o son débiles y fáciles de cap-
turar. El sentido común nos hace ver,
por otra parte, que las posibilidades
de las blancas son mucho mayores si
el peón pasado es de caballo, pues el
rey se ahorra dos jugadas en su viaje
de regreso desde el flanco de dama.
Continuaciones de partidas
Una palabra clave en todos los
finales de torre y peones es «activi-
dad». La torre es esencialmente una
pieza de ataque, y asumir la humilde
tarea de una defensa pasiva está por
debajo de su rango. El verse forzada a
ello no significa necesariamente per-
der la partida, pero es a menudo un
gran paso en la mala dirección.
Los peones pasados han de ade-
lantarse. «Nadie ha perdido nunca
una partida mientras haya podido
amenazar algo» (Euwe). Tenemos
en el Diagrama 204 un buen ejemplo
de contrajuego activo y de 1afuerza
potencial del peón pasado. Las negras
acaban con dos peones de menos, pero
aún logran hacer tablas: 1. Tc4,
T X g2; 2. T X a4, f5 ( el único contra-
204
a b e d e f g h
Van de Hoek-Euwe
juego de las negras reside en el peón
pasado f, donde se concentran todas
sus energías); 3. T X h4, Rt7; 4. Th6,
f4!; 5. T X c6, f3; 6. Tc4, f2; 1.Tf4+,
Re6; 8. Ra2, Re5; 9. Tf8, Re4; 10. a4,
Re3 (amenazando ... , .Tg3, ... , Tf3);
11. Te8+, Rd3; 12. Td8+, Re3; 13.
Te8+ y tablas por repetición de juga-
das.
205
a b e d e t g h
Schlechter-Rubinstein,
San Sebastián 1912
Las negras juegan y ganan
Rubinstein era considerado como
maestro incomparable de los finales
de torre. He aquí una de sus famosas
partidas que ilustra ejemplarmente el
juego de una torre activa contra otra
pasiva.
206
abcde gh
Capablanca-Tartakover,
Nueva York 1924
131
 l. ... , Te6; 2. Tel, Tf6; 3. Te2,
Re6; 4. Rc2, Re5; 5. c4, Re4; 6. b4,
g5; 7. Rc3, g4; 8. c5, h4; 9. Tg2, Tg6;
10. Rc4, g3; 11. h X g3, h X g3; 12.
Rb5, b X c5; 13. b X c5, Rf3; 14.
Tgl , a6+! (0-1). Después de 15.
Rc4, g2; 16. RdS, Rf2 la victoria es
fácil.
La séptima absoluta
También Capablanca se ganó un
puesto de honor en este departamen-
to. Aquí nos da una verdadera lec-
ción magistral sobre el poder de la
séptima fila, un rey y peón( es) pasa-
do( s) activos: l. Rg3!, T X c3+; 2.
Rh4, Tf3 (Fine sugiere 2 .... , Tcl!
como defensa más pertinaz); 3. g6,
T X f4+; 4. Rg5, Te4; 5. Rf6! (pa-
sando de largo junto al peón negro);
5 .... , Rg8; 6. Tg7+, Rh8; 7. T X c7,
Te8; 8. R X f5, Te4; 9. Rf6, Tf4+;
10. Re5, Tg4; 11. g7+, Rg8; 12.
T X a7, Tgl; 13. R X d5 y las blan-
cas no tardaron en ganar.
Finales de dama y peones
El inmenso poder y capacidad de
la dama para producir ataques do-
bles, dar jaque perpetuo o crear situa-
ciones de mate hace que estos finales
sean en principio los más dificiles. El
que ( en un combate singular de dama
contra dama) una dama por sí sola
pueda escoltar un peón hasta su
casilla de coronación explica por qué
los peones pasados y la posibilidad
de crearlos son aquí tan importan-
tes. Un peón pasado bien adelantado
puede llegar a compensar una gran
desventaja de material. Un peón de
más es a menudo suficiente para ga-
nar, pero su explotación requiere no
poca paciencia y vigilancia táctica.
132
207
1
a b e d e g h
La dama ganará siempre contra el
rey y un peón en 7.•, salvo en los
casos bien conocidos de urey y peón
de torre» o «rey y peón de alfil». En
estos dos casos, el bando defensor
dispone del recurso de tablas por
ahogado. El estudiante debe repro-
ducir estos y otros ejemplos con peo-
nes distintos. (N.B. Las blancas ga-
narán de todos modos si su rey está lo
bastante cerca del monarca enemigo
como para crear una red de mate, cf.
Diagrama 170.)
La teoría del final de rey, dama y
peón contra rey y dama ha cambia-
do en los últimos años. Muchas posi-
ciones que antes se consideraban de
tablas se revelan hoy ganadoras, y la
labor de defenderlas resulta muchas
veces sumamente ardua. Un estudio
detallado de los finales de dama y
peones supera el propósito de este li-
bro, pero en el Diagrama 208 ilustra-
mos un tema frecuente que reviste
gran importancia práctica.
Las blancas juegan 1. b4 y ganan
con bastante facilidad pues el negro
no tiene modo de impedir que el peón
se corone. Lo único que puede hacer
es adelantar sus peones del flanco de
rey con la idea de conseguir un jaque
perpetuo, pero esto no deja de ser una
vana esperanza.
 208 Dejaremos al lector con esta ati-
nada cita, sobre la que merece la pena
reflexionar. Esperamos que esta bre-
ve introducción le haya ayudado a
asimilar algunas de las ideas pura-
mente técnicas que deben digerirse
antes de que la imaginación pueda
asumir con libertad su papel. Pues la
imaginación tiene siempre algo que
decir ... aun en los finales.

Las limitaciones de espacio no Bibliografía

nos permiten tratar aquí de los fina-
les altamente técnicos de alfil y caba- Obras recomendadas
llo contra rey (y la manera correspon-
diente de forzar el mate), rey y dama A verbach, Teoría de losfinales de parti-
contra rey y torre, etc., que el estu- da.
diante encontrará en cualquier obra Fine, Finales básicos de ajedrez.
más extensa sobre esta fase de la par- Kasparian, Finales artísticos.
tida. Pachman, Práctica de los finales.
Rey Ardid, Finales de ajedrez.
«La imaginación sirve de poco
en el final. Este campo es más pro-
pio del artesano que del artista.»

133
 EJERCICIOS I

Lecciones 5-8: Cómo analizar una posición

En cada una de las siete posicio-

nes siguientes existe o un plan correc- 210
to para alcanzar la victoria o una se-
cuencia precisa y forzada que resulta
decisiva. Utilícense los temas expli-
cados en las lecciones para hallar la
solución. En todos los diagramas, ex-
cepto el n. 0 211, juegan las blancas.

8 209
o b e d e o h
7
6

5
4 8 211

3 7
2

o d e g h
3

134
 212 a 214
7
6

5
4

a b e d e g h a b e d e g h

8 213 8 214a
7 7
6 6

5 5
4 4

3 3
2 2

a b e d e g h a b e d e g h

Cómo analizar una posición Aquí a las blancas les gustaríaju-

209. Kopec-Lectores del «Sunday
Standard», 1982
He aquí la posición crucial de una
partida jugada al ritmo de un movi-
miento por semana. Algo antes, la es-
tructura de peones era: blancas: a2,
b2,c2,c3,f4,g3,h4;negras:a4,b6,
c5, d7, e6, g7, h7. Para anular la pre-
sión ejercida sobre el peón d retrasa-
do, las negras jugaron ... , d5, pero
entonces les quedó retrasado el peón
e. El blanco cambió en seguida de ob-
jeti,,.·o y presionó sobre este último
peón triplicando su artíllería en la
columna e. En el momento oportuno
efectuó el avance c4!, desorganizan-
do el grupo de 5 peones negros del
flanco de dama y llegando así a la po-
sición ilustrada en el diagrama.
gar g4-g5 para abrir el flanco de rey y
penetrar por él. Pero, si ahora mismo
27. g4, seguiría 27 .... , Rg8! con sufi-
ciente contrajuego de las negras con-
tra el peón f como para lograr igual-
dad: v.g. 28. T X e6, T X e6; 29.
D X e6+, D X e6; 30. T X e6,
T X f4; 31. T X b6, T X g4 y el ne-
gro no está ni mucho menos peor en el
final resultante de torre y peón; o si
28. Tfl, para mantener el statu quo
con presión, sigue 28 .... , Df7, for-
zando los acontecimientos. AsJ pues,
las blancas tienen que impedir ... ,
Rg8 si quierenjugarg4 seguido inme-
diatamente de g5.
La única continuación que logra
este fin es 27. Dh7!, pero entraña
ciertos riesgos, al quedar la dama
blanca muy descentralizada. Las ne-
gras podrian responder 27 .... , Dc6

135
 amenazando ... , Df3. Si aquí 28. g4,
T X f4; 29. g5, la apetecida ruptura
se llevaría a cabo con efectos decisi-
vos. Las negras, no obstante, siguen
teniendo 28 .... , Df3!, y si 29, g5?,
D X f4+; o si 29. f5, D X g4; 30.
T X e6 (30. rx e6+, Re7); 30 .... ,
T X e6; 3 l. f X e6+, Re7 con mejor
juego del negro.
Después de 27. Dh7, Dc6, las
blancas disponen de la buena conti-
nuación 28. T 1 e4!, que prepara el ca-
mino para el avance inmediato g4-g5,
aunque la ruta hacia Roma es larga y
escabrosa. A 28 .... , Dc8, amenazan-
do con atrapar la dama blanca me-
diante 29 .... , Th8, seguiría 29. f5!
irrumpiendo decisivamente en la po-
sición enemiga, pues la dama negra
ya no cubre la casilla g6. Si ahora 29.
... , e X f5; 30. Te7+; o 29 .... , T X f5;
30. T X rs+,e X f5; 3l.Dg6+,Rg8;
32. Te7; 029 .... , Te8; 30. Tg4!, Tg8;
31.fX e6+, T X e6;32.Df5+,Re7;
33. T X e6+, D X e6; 34. Te4; o fi-
nalmente, en esta última línea, 32 .... ,
Tf6; 33. T X g7+!!
Con todo, en la línea principal,
después de 27. Dh7, Dc6; 28. T1 e4,
los coautores Chandler y Mullen des-
cubrieron la interesante mejora 28.
... , Da8!, con lo que las negras siguen
amenazando a la dama blanca ( ... ,
Th8), mientras la dama negra no deja
de «vigilar» hl para un eventual con-
trajuego. Ahora, tras 29. f5, Te8 (si
29 .... , Th8; 30. fX e6+ gana), si 30.
Tg4, las negras disponen de 30 .... ,
Dhl+; 31. Rd2, Dg2+; 32. Te2,
D X e2+!!; 33. R X e2, e X f5+, etc.,
con más que igualdad. Y si las blan-
cas juegan 30. f X e6+, Te X e6;3l.
TXe6, TXe6; 32. TXe6 (32.
Df5+, Tf6; 33. Dd7+, Rf8 es poco
convincente); 32 .... , Dhl + (impor-
tante jugada intermedia, posible gra-
cias a 28 .... , Da8+); 33. Rd2,
R X e6, haciendo fácilmente tablas
en el final de damas. Las blancas po-
dian aguardar el momento propicio
mediante 30. g4, al no poder realizar
136
las negras nada positivo, pero con su
propia dama curiosamente «ahoga-
da» y no siendo g5 una amenaza,
tampoco ellas mismas tienen nada
positivo.
Así, una nueva evaluación de la
posición del diagrama lleva a con-
cluir que si el blanco juega 27. a3!! las
negras están prácticamente en zugz-
wang. Sus peones no pueden mover-
se, salvo por l. ... , g6 que debilita mu-
cho el campo negro. Las torres tam­
poco pueden hacerlo, como es parti-
cularmente el caso de la torre de f8,
que debe quedarse donde está para
responder a 28. g4 con ... , Rg8. El rey
y la dama negros deben guardar e6, y
a 28 .... , Dc8 vuelven a replicar deci-
sivamente 29. f5! Sólo 27 .... , Dd6
merece ulterior reflexión. La jugada
27. a3!!, además de pasarles a las ne-
gras la «responsabilidad» de mover,
despeja una importante casilla de
escape para el rey blanco. De ahí que,
tras 27 .... , Dd6; 28. Rbl !, las negras
se encuentran en apuros para conti-
nuar, ya que las variantes dadas más
arriba que entrañan un jaque en hl
con la dama negra pierden su senti-
do. Si aquí 28 .... , Th8, las blancas
ganan sencillamente por medio de
29. g4 y 30. g5. Si 28 .... , Dd7, el
blanco procede según la idea ante-
rior de 29. Dh7, v.g. 29 .... , Dc6; 30.
Tle4, Da8; 31. f5, Te8; 32. Tg4 ga-
nando con facilidad.
Cierto que todas estas ramifica-
ciones de 27. Dh7 habrían sido di-
ficiles de analizar sobre el tablero. El
juego siguió: 27. Dh7, Tb8?; 28. g4,
T X f4; 29. g5, h X g5; 30. h6, Tg8;
31. T X e6, abandonan.
Resumen. Habiéndose percata-
do de que la amenaza g4-g5 era deci-
siva y las negras no disponían de con-
traamenazas, el blanco debía encon-
trar una manera sólida de llevarla a
efecto. La idea 27. Dh7 era correcta,
pero prematura a causa de la réplica
salvadora 28 .... , Da8! No obstante,
tras la jugada tranquila 27. a3!!, en
seguida se da uno cuenta de que las
negras están virtualmente en zugz-
wang, y entonces el blanco puede lle-
var implacablemente a cabo su ame-
naza mediante 28. Rbl!
210. Kopec-C. McNab,
Congreso de Edimburgo 1981
A esta posición, donde las blan-
cas tienen momentáneamente la dama
de menos a cambio de un alfil y dos
peones, se llegó después de lajugada
38 de las negras (Td6 X d7). El blan-
co podía simplemente jugar 39.
A X f5 y quedarse con el par de alfi-
les y dos peones por la dama, como
ocurría ya desde hacía unos 20 movi-
mientos. He aquí una posible conti-
nuación: 39 .... ,D X d5;40.A X f6+,
Rc7; 41. Tcl+ (no 41. h7?, Dc5+;
42. Rhl, T X h7+; 43. A X h7,
Dh5+, etc.) y aunque las blancas
conservan posibilidades de triunfo,
las cosas no resultan muy claras.
Sin embargo, con una precisa
serie de jaques intermedios y golpes
mortales puede forzarse la desorgani-
zación de las piezas negras en sólo
cuatro jugadas: 39. Ab6+!! (no hay
que perderse nunca un buen jaque,
pero no sería correcto 39. A X f6+,
Rc7 [39 .... , Ce7 pierde tras 40. h7, y
39 .... , Te7 tras 40. A X f5]; 40.
A X f5, D X d5 pasando a la nota
dada más arriba); 39 .... , Re7 (si 39 .
... , Rc8, es aplastante 40. A X f5);
40. h7! (aprovechándose de que el
rey negro obstaculiza la defensa de
h7 por la torre para incrementar la
fuerza de este peón); 40 .... , Dg7 ( a
40 .... , D X g6 seguiría 41. h8=D y
las blancas ganarían fácilmente gra-
cias a su nueva dama y a la posición
abierta del rey negro); 41. Tel+!,
Rd6 ( ahora el rey negro entorpece el
ataque de su torre al peón d); 42.
A X f5 ( sólo en este momento captu-
ran las blancas el caballo, atacando a
la vez la torre enemiga y amenazan-
do Te8, lo que fuerza la siguiente res-
puesta); 42 .... , Te7; 43. T X e7! (no
43. Ac5+??, RX c5; 44. T X e7,
D X e7; 45. h8=D, ya que las ne-
gras disponen de 45. . .. , Del+
seguido de 46 .... , De5+ ganando el
alfil); 43 .... , R X e7; 44. Ac5+, Rf7
( el rey negro se ve ahora un tanto de-
sesperado, pues quiere ayudar a dete-
ner los dos peones pasados del blan-
co, pero está cogido entre ambos y no
logra detener a ninguno. Si 44 .... ,
Rd8 o 44 .... , Re8, después de 45. d6
este peón avanzará con jaque); 45.
d6, Dh6; 46. d7, Del+; 47. Rh2,
Df4+; 48. Rhl, Dh4+; 49. Ah3, f5;
50. h8=D, D X h8; 51. Ab6,
D X b2; 52. d8=D. Las blancas co-
ronan por segunda vez y ahora la da-
ma se queda definitivamente. Aquí el
negro debió abandonar, pero no lo
hizo hasta después de siete jugadas.
Moraleja: No se desaproveche
nunca un jaque, sobre todo si formo
parte de una secuencia/orzada. Si se
ve una buena jugada, búsquese otra
mejor que lleve a posiciones donde
uno sienta que es más fácil desenvol-
verse o incluso ganar.
211. Najdorf-Reshevsky,
encuentro 1952.
(Juegan las negras.)
La continuación victoriosa a par-
tir de la posición del diagrama es muy
sencilla, breve y directa ... ¡si uno lle-
ga a verla! No obstante, resulta curio-
so que, con motivo de cierta expe-
riencia, sólo una de 35 personas con
un ELO entre 1600 y 2400, lograra
descubrirla ( el M.I. Craig Pritchett).
Se sugirieron toda clase de continua-
ciones razonables e interesantes,
como 1. , d5!?, l. , Tfd8, 1. ,
Tfe8, 1. , ChS, l. , Ce5!? y l. ,
e5!? Tales jugadas entran en la cate-
goría de las típicas líneas estratégi-
cas que suelen emplearse en esta
clase de posiciones, pero la verdade-
ra solución es l. ... , A X e4!; 2.
A X e4, D X c4; 3. D X c4, T X c4
137
y las negras recobran la pieza que-
dando por lo menos con un claro peón
de ventaja. La combinación se basa
en la sobrecarga de la dama blanca y
la situación del caballo «colgado» en
a4. Nótese que el cambio de orden en
los movimientos no funciona ( l. ... ,
C X e4?). Es lástima que, después de
jugar esta combinación, Reshevsky
se equivocara más adelante y sólo hi-
ciera tablas.
¿Cuántos de los lectores se ha-
brán tirado de los pelos al ver Jo sen-
cillo de la solución? Que se consue-
len, pues hasta un antiguo campeón
del mundo ( en 19 5 2) sugirió la provo-
cadora continuación l. ... , e5!?
212. Rogolowicz-Jarecz
Esta posición pone a prueba la
experiencia del jugador en cuanto a
los sacrificios propios de la Siciliana.
Lo indicado aquí es l. Cd5! El análi-
sis podría seguir: 1. Cd5, C X d5 ( si
l. ... , e X d5; 2. A X dS+, etc.); 2.
T X f8+ ( importante jugada interme-
dia que mejora la línea del lnformator
[18, solución ej. n.« 24], donde tras 2.
A X d5, Tb8; 3. Da7, las negras po-
drían responder 3 .... , Ad8! [movi-
miento hallado por M. Condie] sin
resultado decisivo); 2 .... , R X f8
(a X f8 seguiría 3. A X d5, Tb8; 4.
Da7+-); ahora existen dos con-
tinuaciones interesantes para las
blancas:
(a) 3. e X d5!, e5; 4. De4, Rg8
(si 4 .... , h6; 5. A X h6! segui-
do de 6. Dg6 ganando; o 4 .... ,
g6!?; 5. Tfl+, Rg7; 6. Df3,
Ab7; 7. Df7+, Rh8; 8. Ah6,
Tg8; 9. Rhl! con gran pre-
sión, ya que las negras ape-
nas pueden moverse, mientras
el blanco mejora su posición
mediante c3, Ac2-e4); 5.
D X e5!!, d X e5; 6. d6+,
Dc4; 7. A X c4+, b X c4; 8.
d X e7 y las blancas deben
ganar.
138
b) Una línea más brutal es 3.
A X d5!?, e X d5 (3 .... , Tb8;
4. Ah6, e X d5; 5. D X g7+,
Re8; 6. e X d5 con fuerte ata-
que); 4. Tfl+, Af6 (si 4 .... ,
Re8; 5. D X g7 con amena-
zas decisivas); 5. e5!, d X e5;
6. D X d5 ganando, pues las
negras no tienen defensa con-
tra 7. AcS+ con amenazas
mortales, v.g, 6 .... , Ta7; 7.
Rhl, etc.
Para los que prefieren métodos
menos violentos, el joven Mark Con-
die, de dieciséis años, propuso tam-
bién la fuerte continuación 1. a4!
Resumen. Se necesita cierta dosis
de cultura ajedrecística ( experien-
cia) para jugar el típico «sacrificio si-
ciliano» 1. Cd5 sin prever todas sus
ramificaciones; 1. a4 es otra buena
opción, de carácter posicional.
213. Pritchett-Gheorghiu,
Lloyd's Bank Masters,
Londres 1980
Las blancas han sacrificado un
peón por el par de alfiles y posibilida-
des de ataque en el flanco de rey. No
hay tiempo que perder, pues el negro
podría organizar su defensa median-
te ... , e5, y sus peones pasados y liga-
dos en el flanco de dama no tardarian
en ser muy peligrosos. Pritchett con-
tinuó: 23. e5, Cd5; 24. Dh5, Cf8 (las
dos últimas jugadas de las negras son
prácticamente forzadas); 25. f5! (las
blancas utilizan su propia baza, una
mayoría de peones en el flanco de rey,
para echar más leña al fuego); 25 .... ,
e X f5; 26. O X f5, Dc7; 27. Cc5!
( aprovechando que la dama negra
está atada a la defensa de f7 y crean-
do numerosas amenazas, entre otras
28. Ac4); 27 .... , Ac8; 28. Df3 (el ca-
ballo y el peón e blancos siguen sien-
do fruto prohibido, mientras aumen-
tan la presión de su bando merced al
ataque del caballo que «cuelga» en
d5); 28 .... , Cb6; 29. e6! (con nuevas
amenazas, ya que el peón avanza sin
poder ser capturado, v.g. 29 .... ,
A X e6; 30. D X rs+i, T X f8; 31.
T X f8+, RX f8; 32. C X e6+ ga-
nando;o29 .... , C X e6; 30.A X h7+!
ganando); 29 .... , Td8; 30. Ag5,
abandonan.
El empuje del ataque blanco inicia-
do con 23. e5 y seguido de una serie
de golpes contundentes no ha durado
más que 7 jugadas, pero [con qué
efecto!
Moraleja: Cuando la posición
pide atacar, hágase con vigor, preci-
sión y sin componendas, explotando
al máximo el poder de cada pieza.
214. Kopec-N. OcipojJ.
Pan-American Intercollegiate,
Louisville, Kentucky, 1974
(Dartmouth College-City College
New York)
Si el lector busca una conclusión
inmediata gracias al sacrificio de
dama 21. d X c6, T X d2; 22. T X ez­
etc., va por buen camino, aunque el
proceder es algo prematuro. Es mejor
abrir primero líneas de ataque contra
el rey negro mediante una táctica de
«guerrillas» iniciada por 21. h5. La
partida continuó: 21. ... , Ce7 (ata-
cando el peón d y protegiendo g6);
22. Ch4! (la única jugada coherente,
pues 22. d6, Cf5; 23. A X f5, g X f5
debilitaría el peón blanco d sin nin-
gún contrajuego. Como en cualquier
caso ha de caer este peón, las blan-
cas aumentan la presión sobre el pun-
to más débil de la posición negra); 22 .
... , T X d5 (véase el Diagrama 214a).
214a. Kopec-Ocipoff
(después de 22 .... , TX dS;
23. h X g6+, JX g6)
El juego requiere aquí tanta preci-
sión como para merecer un nuevo
diagrama. Sólo existe una continua-
ción convincente y ganadora. Tanto
24. A X gó+?', C X g6; 25. D X d5,
D X h4 como 24. C X g6?, T X d2;
25. C X rs­, Rg8, etc., resultan ina-
decuadas. Se impone 24. D X d5!!
obligando al caballo negro a apartar-
se de la defensa de g6. Siguió: 24 .... ,
C X d5; 25. C X g6 (con las amena-
zas 26. C X rs+ y 26. T X d5, entre
otras); 25 .... , Ab7 (tal vez fuera me-
jor el intento 25 .... , Da8); 26.
C X f8+, Rg8; 27. Ce6, Df6; 28.
C X g7,RX g7;29.Ae4,Df7(si29.
... , C X e3; 30. Td7+ seguido de 31.
T X b7+-); 30. A X d5, A X d5;
31. Tc3 (las negras no tienen ningu-
na defensa aceptable contra esta ma-
niobra para doblar las torres); 31 .... ,
Db7; 32. Tdcl, Da6; 33. Tc7+, Rg6;
34. Td7, Dd3; 35. Td6+, Rf5; 36.
T X h6, a5; 37. Tc8, Dbl+; 38.
Rh2, D X a2; 39. T X b6, De2; 40.
Th8, Dfl; 41. f3, e4; 42. g4+ (42.
Th5 era mate, pero ambos bandos
tenían apuros de tiempo); 42 .... , Re5;
43. Th5 mate.
Moraleja: Una vez adoptado el
tema estratégico ( aquí 21. h5 y el de-
bilitamiento de g6), llévese a su con-
clusión lógica con la táctica necesa-
ria para lograrlo.
139
 EJERCICIOS II
Lecciones 9-12: Cómo formular un plan

En los ejercicios que siguen no 216

hay forzosamente un único plan «bue-
no», ni el lector debe agotarse anali-
zando por menudo variantes preci-
sas. Las posiciones han de estudiar-
se recorriendo las cuatro grandes eta-
pas del proceso mental descrito en la
introducción a las lecciones 9-12, a
saber: (1) evaluación, (2) objetivo,
(3) plan, (4) método de ejecución.
Una vez identificados los que se
consideren como rasgos esenciales
de la posición, acúdase a la solución o b e d e f g h
correspondiente y trátese de asimilar Juegan las blancas

8 215 217
7
6

o b e d e f g h
a b e d e f g h
Juegan las negras Juegan las negras

140
 su enseñanza. Téngase en cuenta que
8 218 algunos grandes maestros entre los
7 más fuertes han reflexionado larga-
mente sobre varias de estas posicio-
6
nes, por lo que no hay que desanimar-
5 se si uno no ve todos sus detalles y
4 matices.

3
Cómo formular un plan

21 S. Penrose-Keene,
o d e g h
Campeonato Británico,
Blackpool 1971
Juegan las blancas
( 1. e4, g6; 2. d4, Ag7; 3. Cc3, d6;
4. f4, Cf6; 5. Cf3, 0-0; 6. Ad3, Cc6;
7. h3, Cb4; 8. Ae3, b6; 9. a3,
e X d3+; 10. e X d3, c5; 11. Dd2,
219 Aa6; 12. Rf2?, Tc8; 13. Thcl, Cd7;
8
14. d5, e6; 15. d X e6, fX e6; 16.
7 Tel?, Cf6; 17. Tadl?).
6
En la posición del diagrama, el
5 plan negro de minar el centro de las
4 blancas está llegando a su punto cul-
minante. Hemos dado las jugadas
3 anteriores para ilustrar el modo en
2 que las blancas constituían su impre-
sionante centro. Tras haber conside-
rado pero no ejecutado un ataque en
a b e d e g h el flanco de rey, pagan ahora las con-
secuencias de una mala coordina-
Juegan las blancas ción de piezas y un monarca ex-
puesto.
La columna semiabierta f que
amenaza al rey blanco, las piezas ne-
8 220 gras bien colocadas, el par de alfiles y
7 un centro móvil permitieron la ruptu-
ra decisiva 1 i .... , d5~ Ahora vemos
cómo la «impresionante» centraliza-
5 ción de las blancas tenía una fuerza
4 meramente ilusoria. Sus piezas apa-
recen amontonadas y estorbándose
3 unas a otras, por lo que no hay más re-
2 medio que capturar o perder una pie-
za tras ... , d4. Siguió I 8. e X d5,
e X d5; 19. d4 (forzado, lo mismo
a b e d e g h que antes, pero ahora el «hueco» en
e4 provoca una nueva apertura de
Juegan las blancas líneas); 19 .... , Ce4+; 20. C X e4,

141
 d X e4; 21. Ce5, g5! (probando esta
vez que el puesto avanzado e5, orgu-
llo de las blancas, es sólo transitorio,
ya que se les priva de su soporte); 22.
Rgl, g X f4; 23. A X f4, D X d4+;
24. O X d4, e X d4; 25. g3 (a 25.
T X e4 seguiría 25 .... , T X f4; 26.
T X f4, A X e5 ganando); 25 .... ,
Tfe8; 26. T X e4, Tc5; 27. Tdel, d3
y la conjunción del peón pasado d, el
fuego cruzado del par de alfiles y las
bien situadas torres de las negras de-
jaron al blanco completamente per-
dido.
La partida terminó así: 28. Cf3,
T X e4; 29. T X e4, Ab7; 30. Te3,
d2; 31. C X d2, Ad4; 32. Rfl, Aa6+;
33. Rg2, A X e3; 34. A X e3, Tc2;
35. b3, Ab7+; 36. Rfl, Ad5; 37.
Rel, A X b3!; 38. Abandonan. (Si
38. C X b3, Tc3 ganando.)
216. Penrose-Tal, Leipzig 1960
Las blancas tienen una poderosa
posición de ataque y han de encon-
trar ahora el mejor modo de hacer va-
ler su ventaja. Se impone una ofensi-
va directa, pero la jugada inmediata
19. f5 dejaría disponible para el ca-
ballo negro la hermosa casilla e5,
permitiendo así a este bando liberar
sus constreñidas piezas.
Penrosejugó 19. e5!, d X e5; 20.
f5!, tapiando e5 con el sacrificio de
peón y a la vez despejando e4 para los
caballos blancos, lo que le facilitó la
ejecución del ataque por la columna f.
La casilla e4 es un «puesto avanzado
eficaz», ya que no les es posible a los
peones enemigos minarlo. ¡Cierta-
mente pasa con éxito la prueba de uti-
lidad!
La partida continuó: 20 .... , Ab7;
21. Tadl, Aa8; 22. Cce4, Ca4; 23.
A X a4, b X a4; 24. fX g6, fX g6;
25. Dt7+, Rh8; 26. Cc5, Da7; 27.
D X d7,D X d7; 28.C X d7, T X b2;
29. Cb6, Tb3; 30. C X c4 y las blan-
cas no tardaron en ganar.
La idea del blanco en esta partí-
142
da no es nueva, ni mucho menos, y
con toda seguridad Penrose cono-
cía partidas «clásicas» con este mis-
mo tema. Es de esperar que el lector
tenga pronto una buena reserva de
estas ideas para poderlas aplicar a
sus propias partidas.
217. McNab-Sowray,
Phillip & Drew «Knights»,
Londres 1982
El caballo de las negras está ata-
cado y la tarea inmediata del segun-
do jugador es decidir adónde mover-
lo. 10 .... , Ce7 es obvio y razonable
pero el negro desea explotar el hecho
de que las blancas, al haber captura-
do una pieza en f3 con su peón g para
abrir columnas con vistas a un ata-
que, habían debilitado seriamente la
casilla f4.
Por eso ofrecieron un sacrificio de
peón continuando 10 .... , Cd4!, lo que
también es una idea comúnmente vis-
ta en tales posiciones. Las blancas
aceptaron el regalo y la partida si-
guió 11. A X d4, e X d4; 12. O X d4,
Ch5. Ahora el plan de las negras está
bien claro. No sólo su caballo llegará
a f4, donde ocupará un puesto agresi-
vo, sino que además dominan con el
alfil y la dama todos los escaques cen-
trales de su propio color. Casillas
como e5, g5, h4 y h6 pueden utilizar-
se para desplegar las piezas citadas y
acentuar el dominio de las negras.
Durante la lucha que sigue, las pie-
zas blancas se ven entorpecidas por
sus peones inmóviles.
El juego continuó: 13. Dc4, Cf4;
14. xn, a6; 15. Db3, Dg5; 16. Ce2,
Ah6 ( obsérvese cómo el rey blanco
queda ahora en el centro, precisa-
mente en la columna semiabierta e
que puede llegar a ser peligrosa, por
no mencionar sino uno de sus varios
problemas); 17. Tgl, De5; 18. Dc3,
De7; 19. Tg4, C X e2; 20. A X e2,
Tae8; 21. Dd3, De5; 22. c3, Dh2;
23. Rdl, f5; 24. e X f5, Dhl +: 25.
Afl, T X f5; 26. Tg3, Tef8; 27. Rc2,
T X f3; 28. T X f3, D X f3; 29.
D X f3, T X f3; 30. Rb3, T X f2ylas
negras estaban ganando.
La partida, sin embargo, fue en
definitiva ganada ... [por las blancas!
(después de 58 jugadas). El alfil ne-
gro se convirtió en la pieza «mala»
que vimos en el final del Diagrama
123. iA los lectores sádicos les en-
cantará refrescar su memoria!
218. Kasparov-Petrosian,
Bugojno 1982
Es evidente que las blancas tie-
nen neta ventaja, debido a sus torres
bien situadas en sendas columnas
abiertas, a su poderoso alfil dominan-
do la diagonal hl-a8, a su dama acti-
va y al caballo excelentemente colo-
cado que sólo puede expulsarse me-
diante la jugada debilitadora ... , f6.
Las negras, por su parte, van muy re-
trasadas en el desarrollo y habrán de
luchar para encontrar una manera de
poner en juego el alfil y coordinar lue-
go las torres. Además, hanjugado ... ,
g6, debilitando las casillas negras del
flanco de rey. El objetivo de las blan-
cas debe ser impedir que el enemigo
se libere de sus actuales ataduras,
mientras buscan el modo de penetrar
en su campo por las columnas abier-
tas y lograr ventajas más tangibles.
La única pieza bien colocada de
Petrosian es el caballo de d5, que
guarda la casilla de entrada c7 y a la
vez bloquea la columna d. Por tanto
Kasparov lo desaloja, mas no por el
método que salta a la vista, 18.
A X d5?, e X d5; 19. D X d5, Ae6,
que daría algún contrajuego a las ne-
gras. Su continuación fue 18. e4! (re-
nunciando de momento a la gran dia-
gonal para mantener su presión e
invadir el campo adverso por las
columnas abiertas); 18 .... , Cb6 (im-
pidiendo también así el acceso a c7);
19. Afl ! (jugada sutil, que reactiva el
alfil y prepara el combate táctico que
veremos en seguida); 19 .... , Te8; 20.
Tddl, Tf8 (las negras están completa-
mente atadas; no pueden mover nin-
guna de sus dos piezas menores a d7 a
causa de Tc7); 21. a3, Rg7; 22. b3,
Rg8; 23. a4, Td8; 24. Dc5! (ila cla-
ve! En cuanto las negras traten de dis-
putar la columna d, el blanco forzará
una limpia victoria táctica, por ejem-
plo:
(a) 24 .... ,D X c5;25. T X d8+;
Df8; 26. T X f8+, R X f8;
27. Tc7 con la doble y asola-
dora amenaza 28. T X f7+ y
28. a5 atrapando el caballo.
(b) 24 .... , Df8; 25. D X f8+,
T X f8; 26. a5.
(e) 24 .... , De8; 25. Cg4.)
[Las negras abandonaron!
Un bonito ejemplo de cómo ex-
plotar una ventaja sin dejarle al ad-
versario posibilidad alguna de resis-
tencia. Si el lector no Jo ha visto todo,
no se desespere. iEl propio Kasparov
afirmó por aquel entonces que esta
partida era la mejor que había jugado
en su vida!
219. Tarrasch-Teichmann,
San Sebastián 1912
Una vez más las blancas están
claramente mejor, siendo la excelen-
te colocación de su rey el rasgo más
llamativo de la posición. El monarca
blanco ata una torre negra a la colum-
na e, ya que de otro modo continuaría
la penetración del primer jugador;
ello significa también que las negras
han de impedir una liquidación exce-
siva, pues esto las dejaría casi cierta-
mente con un final perdido. Además,
la estructura de los peones negros es
la más constreñida y su alfil «malo»
tiene poco alcance, mientras las pie-
zas blancas disfrutan de gran movili-
dad debido a la buena comunicación
entre los dos flancos y el centro del ta-
blero.
143
 Con todo, las negras no están dis-
puestas a cruzarse de brazos y dejar-
se matar sin más ni más, por lo que el
blanco debe encontrar un plan que
fuerce lo antes posible la victoria.
Tarrasch lo consiguió desencadenan-
do en el ala de rey un ataque que abrió
nuevas líneas y permitió la invasión
del campo enemigo por las casillas
debilitadas; las piezas negras fueron
incapaces de colmar todas las bre-
chas. La partida continuó: 26. g4,
Ac8; 27. h4. Esto amenaza 28. g5,
h5; 29. g6 y el peón negro h está con-
denado. Las negras se ven, pues, obli-
gadas a efectuar nuevos avances de
peón en el flanco de rey, lamentando
sin duda el haber jugado anterior-
mente 22 .... , h6, que debilitó sus peo-
nes y ahora facilita la apertura de co-
lumnas por las blancas. Nos halla-
mos ante un ejemplo típico de por qué
deben evitarse los adelantamientos
innecesarios de peón, que provocan
debilidades y facilitan más tarde el
ataque del enemigo.
El juego acabó así: 27 .... , g6; 28.
Thl, Rg7; 29. h5, Th8; 30. Tth2,
Ad7; 31. g5 ( forzando la apertura de
líneas); 31. ... , h X g5; 32. f X g5,
g X h5; 33. T X h5, T X h5; 34.
T X h5, Rf8; 35. Th8+, Re7; 36. g6,
fX g6; 37. A X g6, b4; 38. Th7+,
Rd8; 39. Ad3, Tc3; 40. a3, a5; 41.
Th8+, Re7; 42. Ta8, abandonan. La
invasión del campo de las negras es
total y sus peones del flanco de dama
están perdidos.
220. Botvinnik-Chekhover,
Leningrado 1938
A menudo hay que considerar va-
rios factores al evaluar una posición.
En la del diagrama las negras tienen
sólo dos islas de peones contra tres
del blanco; además, los peones e de
144
este último, aislados y doblados, dan
mala impresión. Por otra parte, las
negras acaban de capturar una torre
en d5 y lajugada «estructuralmente»
automática del blanco seria aquí 21.
e X d5, creando un peón pasado y
protegido. Lo importante en este caso,
sin embargo, no son sólo los peones,
sino las piezas blancas: la dama acti-
va y centralizada, lo mismo que la
torre y el alfil, permiten a las blancas
conducir un juego dinámico y explo-
tar las líneas abiertas.
Botvinnik se abstuvo de 21. e X d5
debido a 21. ... , Dd6 que bloquearía
el peón pasado y dificultaria todo
progreso ulterior. Jugó en cambio 21.
T X d5!! manteniendo su dominio de
la columna d (21 .... , Td8 pierde tras
22. TX e5, e X c4; 23. Te8+,
T X e8; 24. D X e8+, Rh7; 25.
De4+ ganando el caballo). El resto
de la partida es instructivo por el im­
presionante despliegue de temas tác-
ticos y posicionales utilizados por
Botvinnik para apoderarse de la sép-
tima fila y mantener un férreo domi-
nio de la posición.
Siguió: 21. ... , De7; 22. Ag4!,
Db7; 23. Af5, Db8; 24. Td7, Td8;
25. D X e5!, C X c4; 26. D X b8,
T X b8; 27. Ae4! (las blancas recha-
zan 27. T X a7, prefiriendo aumen-
tar su presión posicional); 27 .... ,
Ca3; 28. Ad5, Tf8; 29. e4, a5; 30. c4,
b5; 31. e X b5, C X b5; 32. e5, a4;
33. f4! (con vistas a la creación de un
poderoso peón pasado); 33 .... , Cd4;
34. Rf2, g5; 35. g3, g X f4; 36. g X f4,
Ce6; 37. Re3, c4; 38. f5, Cc5; 39.
Tc7, Cd3; 40. e6, fX e6; 41. fX e6,
abandonan.
Para ganar una partida de aje-
drez, a menudo es preciso pensar con
flexibilidad, tratando de reconocer
los temas cruciales en una posición
particular.
 EJERCICIOS 111
Lecciones 13-16: Principios e ideas de apertura

221 223
7
6

5
4

o b e d e f g h obcdefgh

¿Es 5. A X f7+ motivo de seria Tocándoles jugar a las negras,

preocupación para las negras? ¿cómo deben continuar?

222 224

6
5 5
4 4
3 3
2 2

e f g h o b e d e f g h

¿Pueden y deben las blancas ju- Tocándoles jugar a las negras,

gar para ganar un peón? ¿están obligadas a retirar el caballo?

145
 22S B 228
7
6

5
4

3
2

obcde gh o b e d e g h

Juegan las blancas. ¿Cómo deben ¿Es 6 .... , Cd4 una buena jugada
proseguir? para las negras?

B 226 229

5
4

obcdetgh o b e d e g h

Juegan las negras. ¿Cuál es su ¿Por qué hicieron aquí las blan-
máxima prioridad? cas la extraña jugada 12. Ch2?

227 230

o b e d e g h e d e t ~ h

El rey blanco no se ha enrocado Juegan las negras y han de hacer

todavía. ¿Pueden las negras, a quie- frente a la amenaza 10. Ag5. ¿Cuál es
nes toca jugar, explotar este factor? la mejor continuación?

146
 AcS con excelente desarrollo y un
231
poderoso y central puesto avanzado
en dd,
223. Ante todo las negras han de
parar la espeluznante amenaza 6.
Cd6 mate. 5 .... , Cdf6 es un modo
sencíllo de hacer que la dama blanca
parezca un tanto ridícula en e2.
224. ¡Desde luego que no! 7 .... ,
dS! es a la vez temático y fuerte, ya
que 8. e X f6, d X c4; 9. Te l+, Ae6
proporciona a las negras un excelen-
a b e d e f g h te juego.
225. Esta posición surge tras las
Juegan las blancas. ¿Qué han de jugadas 1. e4, c6; 2. Cc3, dS; 3. Cf3,
hacer para que el negro no tenga d X e4; 4. C X e4, AfS?; 5. Cg3,
tiempo de completar su desarrollo? Ag6; 6. h4, h6 e ilustra un instruc-
tivo error de apertura. 4 .... , AfS; 5.
Cg3, Ag6 sería bueno después de 1.
232 e4, c6; 2. d4, dS; 3. Cc3, d X e4; 4.
C X e4, pero no aqui. Las blancas
7 disponen de la vigorosa centraliza-
6 ción 7. CeS! Una partida Alekhine-
Bruce, Plymouth 1938, continuó 7.
5 ... , Ah7; 8. DhS!, g6; 9. Ac4!, e6; 10.
4 De2, Cf6; 11. C X rt, R X n, 12.
D X e6+, 1-0. En otra partida Alek-
3 hine-N avarro, Madrid 1940, se hizo
7 .... , Cd7; 8. C X g6, fX g6; 9. d4,
eS; 10. Dg4, Df6; 11. Ae3, Ce7; 12.
Ce4, 1-0.
o b e d e g h 226. El primer objetivo debe ser
deshacerse del caballo blanco fuerte-
De las jugadas 13. Cd2 y 13. mente centralizado y, con este fin, la
Dc2, ¿cuál es la mejor y por qué? retirada 7 .... , Cd7! resulta del todo
lógica. Antes que se descubriera esta
continuación, las negras solían sufrir
no pocos reveses en la variante 7 .... ,
AfS; 8. g4, Ae4; 9. f3, Ag6; 10. h4!
Por otro lado, 7 .... Ae6 las dejaba en
Principios e ideas de apertura situación muy pasiva en líneas como
8. Ae2, g6; 9. 0-0, Ag7; 10. c4, 0-0;
221. ¡De ninguna manera! Des- 11. Ae3.
pués de 5 .... , RX fl; 6. C X e4, dS, 22 7. La posición procede de una
el fuerte centro de las negras y su fácil partida Fish-Abrahams, Liverpool
desarrollo compensan sobradamen- 1929, y surgió después de 1. d4, Cf6;
te la ligera molestia inflingida a su 2. c4, e6; 3. Cf3, dS; 4. AgS, h6;
rey. 5. A X f6, D X f6; 6. Cc3, Ab4; 7.
222. Pueden, pero no deben ha- Db3, Cc6; 8. a3, AaS; 9. e3, 0-0; 10.
cerlo. Después de 4. d X c6, C X c6, Ad3. Abrahams explotó la situación
las negras podrían jugar ... , eS y ... , del rey blanco no enrocado mediante

147
 el ingenioso golpe 10 .... , e5! La sor-
prendente continuación fue: 11.
e X d5, e X d4; 12. e X d4, Te8+;
13. Rfl,D X f3!!; 14. gX f3,Ah3+;
15. Rgl, C X d4; 16. Ddl, Tel+!;
17. D X el, C X f3 mate.
228. No. Juega una pieza dos
veces en la apertura y constituye un
intento prematuro de asumir la inicia-
tiva. Rossolimo-Romanenko, Salz-
burgo 1948. La partida continuó: 6.
... , Cd4? (es mejor 6 .... , 0-0); 7. e5!,
Cg8 (a 7 .... , C X b5? sigue 8. e X f6,
C X c3; 9. fX g7+-); 8. d3, C X b5;
9. C X b5, a6; 10. Cd6+!!, e X d6;
11. Ag5!, Da5; 12. e X d6+, Rf8;
13. Te8+!!, R X e8; 14. De2+, Rf8;
15.Ae7+ ,Re8; 16.Ad8+!!,R X d8;
17. Cg5, 1-0.
229. Esta posición proviene de
una partida Keene-Ligterínk, Londres
1981. El caballo de Keene se pone en
camino hacia la casilla d5, vía h2, f1
y e3. Después de 12. Ch2!, b6; 13.
Cfl, Aa6; 14. Ce3, 0-0-0; 15. Cd5,
este caballo se ha convertido en un
auténtico monstruo.
230. Posición de una partida Bot-
vinnik-Reshevsky, torneo para el
Campeonato del Mundo 1948. La
jugada obvia 9 .... , h6 es dudosa,
porque debilita el flanco del rey de las
negras. Reshevsky continuó 9 .... ,
Ce8!, movimiento en apariencia re-
trógrado, pero que encierra varias
ideas sutiles:
( a) Se impide la clavada 10. Ag5.
(b) f4 de las blancas puede neu-
tralizarse mediante ... , f5.
(e) Este caballo negro podría
eventualmente ir a d6 y con-
tribuir así a presionar sobre el
peón blanco de c4.
La continuación de la partida Bot-
vínnik-Reshevsky es sumamente ins-
tructiva: 10. 0-0, Aa6; 11. Ae3, d6;
12. Cg3, Ca5; 13. De2, De7; 14. f4?
(14. e5!) 14 .... , f5; 15, Tael, g6; 16.
Tdl, Df7; 17. e5, Tc8; 18. Tfel,
148
dXe5; 19. dXe5, Cg7; 20. Cfl,
Tfd8; 21. Af2, Ch5; 22. Ag3, De8;
23. Ce3, Da4; 24. Da2, C X g3; 25.
h X g3, h5; 26. Ae2, Rf7; 27. Rf2,
Db3; 28. D X b3, C X b3; 29. Ad3,
Re7; 30. Re2, Ca5; 31. Td2, Tc7; 32.
g4, Tcd7; 33. g X f5, g X f5; 34.
Tedl,h4;35.Rel,Cb3;36.Cd5+,
eXd5; 37. AXf5, CXd2; 38.
T X d2, d X c4; 39. A X d7, T X d7;
40. Tf2, Re6; 41. Tf3, Td3; 42. Re2,
0-1.
231. La posición del diagrama
viene de una partida Rossolimo-
O'Kelly, Oldenburgo 1949 y surgió
tras las jugadas 1. e4, c5; 2. Cf3, Cc6;
3. Ab5, g6; 4. 0-0, Ag7; 5. c3, e6?
(5 ... Cf6!); 6. d4, e X d4; 7. e X d4,
Db6?; 8. Ca3, C X d4; 9. Cc4!,
C X f3+; 10. D X f3, Dc7; 11. Af4,
e5. Rossolimo se destapó aquí con el
brillante golpe 12. C X e5!!, y la par-
tida continuó: 12 .... , A X e5; 13.
Tac 1, Db8; 14. T X c8+!, D X c8;
15. A X e5, f6; 16. A X f6, C X f6; 17.
D X f6, Tf8; 18. De5+ (18. De6+!,
Rd8; 19. Tdl+-) 18 .... , Rd8; 19.
Dg5+,Re8;20. Tcl,Dd8;21.De5+,
De7; 22. AX d7+, Rf7; 23. Ae6+,
Re8; 24. Tc7, 1-0.
232. Esta posición se dio en una
famosa partida Nimzovich-Salwe,
Karlsbad 1911, que se inició así: l.
e4,e6;2.d4,d5;3.e5,c5;4.c3,Cc6;
5. Cf3, Db6; 6. Ad3, Ad7; 7. d X c5,
A X c5; 8. 0-0, f6; 9. b4, Ae7; 10.
Af4, fX e5; 11. C X e5, C X e5; 12.
A X e5, Cf6.
La continuación aparentemente
fuerte 13. Dc2 no se ajusta a los
requerimientos básicos de dominar
las casillas centrales d4 y e5. Las
negras podrían sacrificar un peón por
medio de 13 .... , 0-0; 14. A X f6,
A X f6; 15. A X h7+, Rh8, y sus
peones centrales se volverían móviles
y peligrosos. Nimzovich no se dejó
por ello apartar de sus planes y jugó
una partida hermosamente temática:
13. Cd2!, 0-0; 14. Cf3, Ad6; 15.
De2!, Tac8; 16. Ad4, Dc7; 17. Ce5,
Ae8; 18. Tael, A X e5; 19. A X e5,
Dc6; 20. Ad4, Ad7; 21. Dc2, Tf7;
22. Te3, b6; 23. Tg3, Rh8; 24.
A X h7!, e5 (idemasiado poco y de-
masiado tardei); 25. Ag6, Te7; 26,
Tel, Dd6; 27. Ae3, d4; 28. Ag5,
T X c3; 29. T X c3, d X c3; 30.
D X c3, Rg8; 31. a3, Rf8; 32. Ah4,
Ae8; 33. Af5, Dd4; 34. D X d4,
e X d4; 35. T X e7, R X e7; 36. Ad3,
Rd6; 37. A X f6, g X f6; 38. h4,
1-0.
149
 EJERCICIOS IV
Lecciones 17-20: Finales

8 233 234
7
6 6

5 5
4 4

3
2 2

o b e d e g h o b e d e g h

Las blancas juegan y ganan. Las blancas juegan. ¿Con qué

resultado?

8 235 8 236
7 7
6 6
5 5
4 4

3 3
2 2

o b e d e f g h o b e d e g h
Las blancas juegan. ¿Con qué
resultado? Las blancas juegan y hacen tablas.

150
8 237 a 240
7
6

5 5
4

a d e g h a b e d e g h

Las blancas juegan y ganan ¿Cuál es el resultado si juegan las

blancas?

241

a b e d e f g h
La posición de las negras parece
desesperada. Con todo las blancas a b e d e g h
les ofrecieron tablas al ver su con-
tinuación. ¿Cuál fue ésta? Las blancas juegan. ¿Con qué
resultado?
239
242

a b e d e g h
Tartakover,jugando contra Schle- a b e d e g h
chter, continuó aquí 1 .... , g5? Esto
fue un grave error. ¿Por qué? ¿Cuál Las blancas juegan y ganan.
es en este caso el plan ganador de las
blancas?

151
8 243 8 246
7 7
6 6
5 5
4 4

3 3
2 2

a b e d e g h a b e d e g h

Las blancas (Fischer) hacen una Las negras tienen dos peones de
buena jugada. ventaja, pero con alfiles de distinto
color la victoria parece lejana. Las
negras juegan y ganan.
244
8 247

5
4
3
2
a b e d e g h

Las negras (Tal) hacen también a b e d e g h

una buena jugada.
Las negras juegan y ganan.

8 245 8 248
7
7
6
6
5
5
4
3
3
2
2

a d e g h
abe de gh
Final compuesto de Rinck. Las
blancas juegan y ganan de manera Final compuesto de Lolli. Las
:nuy instructiva. blancas juegan y ganan.

152
8 249 a 252

5
4

abcde gh a b e d e f g h

Un truco que merece conocerse. Esto debiera ya resultar fácil.

Juegan las blancas. Juegan las blancas.

8 250
8 253
6
7
5 6
4
5
3 4
2 3

2
a e g h

Las blancas jugaron aquí l. Rg4? abe de gh

y les costó la partida. ¿Cómo se las
arreglaron las negras para detener el Tal (blancas) hizo aquí otra bue-
peón h? na jugada.
8 251
7 8 254
6 7

5 6

4 5

3 4

a e g h
abcde gh
La excepción que confirma la re-
gla y prueba que «un poco» de cien-
cia puede ser algo peligroso. Las Rinck otra vez. Las blancas jue-
blancas juegan y hacen tablas. gan y ganan con estilo.
153
8 255 8 257
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2

o e 11 o d e g h

Las blancas están en condiciones Las negras han luchado durante

de utilizar aquí un tema corriente en varias horas para llegar a esta posi-
los finales de torre y peones. ción, y ahora jugaron l. ... , e2. ¿Qué
ocurrió a continuación?

8 256 8 258
7 7

6 6

5 5
4 4

3 3

2 2

a b e d e 11 h a e g

¿Cuál es aquí la mejor jugada de Las negras, después de hacer la

las negras y qué probabilidades tie-
nen de sobrevivir?
jugada secreta l. ... , Df4+, tuvieron
que afrontar las iras de «algunos cir-
cunstantes que la criticaban ostensi-
blemente por tratar de ganar en una
posición tan clara de tablas». La
jugadora aceptó entonces las tablas.
¿Hizo bien?

Finales 234. 1. Re3, Re7; 2. Re4, Re6; 3.

e3! y la jugada de reserva con el peón
233. l.Re6! (Ioposiciónl). Tam- es decisiva ( 1-0).
bién gana l. Rc5, pero no l. Rd6?? 235. l. Rh7, Rf7; 2. h6, Rf8; 3.
(=). Rg6, Rg8; 4. Rf6, Rh7; 5. Re6,

154
R X h6; 6. Rd6, Rg7; 7. Rc6, Rf7; 8.
Rb5, Re7; 9. R X a5, Rd7; 10. Rb6,
Rc8 y las negras hacen tablas por pe-
los. Contar simplemente las jugadas
puede tener importancia en los fina-
les de rey y peón. Por desgracia las
negras no previeron correctamente
los acontecimientos y abandonaron
antes de tiempo.
236. l. c4!
237. l. e6!!, fX e6; 2. e5!
238. l. ... , g5! y el rey blanco no
tiene modo de penetrar en el campo
enemigo.
239. l. ... , g5? permitió a las blan-
cas crear un P.P.D. después de 2.
fX g5, h X g5; 3. Rf3, Rg6; 4. Rg4,
e+, 5. e X f6, R X f6; 6. g3!, a5; 7.
a4, e5; 8. h4 y ganan.
240. l. h4!! seguido de la ruptura
2. g4 es decisivo ( 1-0).
241. l. Ah7! mantiene al rey ne-
gro alejado del rincón y gana ( l. ... ,
Rf6; 2. Rf4).
242. l. Cb6+!! (peón en 5.• con-
tra peón en 6.•).
243. l. Ae5! arrinconando el ca-
ballo negro. Siguió 1 .... , Rh5; 2. Rd3,
g4; 3. b4, a6; 4. a4, g X f3; 5. g X f3,
Rh4; 6. b5, a X b5; 7. a5!, Rh3; 8. c6!
( 1-0).
244. l. ... , Ce3! (0-1 ).
245.1. a5,Ah7(!); 2.A X h7,g6;
3. Ag8, Re5; 4. a6, h2; 5. Ad5!!,
RX d5; 6. a7, hl=D; 7. a8=D+ es
una secuencia de gran belleza.
246. l. ... , g4! (para crear otro
peón pasado) es la única idea viable.
Las negras ganaron después de 2.
h X g4 (2. fX g4, f3!), 2 .... , h3!; 3.
g X h3, R X f3; 4. g5, Rg3; 5. g6,
Ad4; 6. h4, f3!; 7. h5, Ag7 llegando
finalmente con el rey a d2.
247. l. ... , Ca3+!; 2. C X a3,
Re2 (0-1).
248. l. Tb5!, R X b5; 2. b7
( 1-0).
249. l. Tal!!, R X al; 2. Rc2
( 1-0).
250. l. Rg4?, Tc4+; 2. Rg5,
Th4!!; 3. R X h4, g5+! (0-1).
251. Difícil. Las blancas jugaron
1. Tf7+? y perdieron tras 1 .... , Re3;
2. Rfl, Tal+; 3. Rg2, Rd3; 4. Td7+,
Re2; 5. Tb7, e3; 6. Tb8, Rd2. La idea
( de ir al « lado más corto») era correc-
ta, pero la máxima prioridad aquí es
detener el avance del peón. Hacía ta-
blas l. Rd2! (l. ..., Ta2+; 2. Rel,
Re3; 3. Rfl!, Rd3; 4. Te8!, Tal+; 5.
Rf2).
252. 1. Te4! (Lucena).
253. l. Te5! cortando el paso al
rey enemigo y ganando tras l. ... ,
Rd6; 2. Te8, Rd7; 3. Tel, Tc8; 4. f4,
Tg8+; 5. Rf5, Tf8+; 6. Rg5 (1-0). A
6 .... , Tg8+ sigue 7. Rh6, Tf8; 8.
Te4!,Rd6; 9. Rg7, Tf5; 10. Rg6, Tf8;
11. f5 y la posición Lucena es inmi-
nente.
254. 1. f6, T X e2; 2. Th5+, Rb6;
3. Tf5!! (1-0).
255. l. b6!, e X b6; 2. a7, T X a7;
3. Tg7+ (1-0).
256. Quien haya escogido 1 .... ,
T c2 o, mejor todavía, l. ... , Te 1 + ha-
brá dado con la idea correcta. 1 .... ,
Ta8? es una continuación innecesa-
riamente pasiva y corre el riesgo de
acarrear la derrota tras 2. h4!, Rg6; 3.
Rh2, Ta7; 4. Rh3, Rh5; 5. h X g5,
h X g5; 6. g3!, fX g3; 7. f4. En prin-
cipio las negras deben mantener acti-
va su torre; por ejemplo 1 .... , Tcl +;
2. Rh2, Tal; 3. T X a5, Rg6; 4. h4,
g X h4; 5. Rh3, h5!; 6. Rh2, h3!; 7.
g X h3, Ta2+ haciendo tablas con
facilidad.
257. l. Dgl+, Rd2; 2. Del+,
Rd3; 3. Dc3 es un bonito ejemplo del
mate «de las charreteras».
258. [No! Las negras tienen un
modo típico de ganar que ya hemos
mostrado anteriormente.
155
 LECCIÓN 21
INDICACIONES Y CONSEJOS PRÁCTICOS
PARA EL JUEGODE TORNEO
IAN D. MULLEN Y OTROS
Esta última sección ha sido escri-
ta con el propósito de colmar la gran
laguna que suele separar la teoría de
la práctica. Nosotros, los autores, es-
peramos que el lector haya disfruta-
do con lo que ha leído hasta aquí y
confiamos en que buena parte de ello
le sea útil en el campo de batalla.
Quien comprenda a fondo aunque no
fuera más que la cuarta parte de lo
contenido en este libro sabe ya mu-
cho; pero quedan todavía algunos
puntos dignos de mención.
El ajedrez es, por su naturaleza
misma, unjuego muy competitivo. A
algunos podrá parecerles una forma
de arte, y en muchos aspectos se
asemeja también a una ciencia; mas
el que haya experimentado el auténti-
co juego de torneo sabe que, esencial-
mente, la partida de ajedrez es una
batalla, donde el jugador más fuerte
( o el más afortunado, o ambas cosas a
la vez) sale victorioso. Como última
faceta, digamos que, para los seres
humanos, la psicología, la actitud
adoptada y los nervios forman parte
del ajedrez como cualquier otra cosa.
Este libro no se ha escrito para orde-
nadores, por lo que hemos juzgado
156
prudente incluir en él algunas ideas
que ayuden a sobrevivir en la jungla
ajedrecística. He aquí unas cuantas
sugerencias prácticas que permitirán
atar cabos sueltos.
(1) El tiempo es precioso y su
uso y abuso varía enormemente de ju-
gador a jugador. Por buena que sea la
posición, de poco sirve si uno pierde a
causa del reloj; el cuadro de clasifica-
ciones contará también esa triste his-
toria: cero puntos. El reloj es parte in-
tegrante de la partida moderna y sólo
hay una verdadera cura para los apu-
ros de tiempo: lno reflexionar tanto a
cada jugada! Parece sensato aconse-
jar al novicio que trate de «escalo-
nar» su juego; por ejemplo, cuando el
ritmo sea de 40 movimientos en 2 ho-
ras hasta el primer control, haga las
1 O primeras jugadas en algo menos de
30 minutos y las 20 primeras en una
hora aproximadamente. En suma,
vigile el reloj. El uso eficaz del tiem-
po de reflexión en ajedrez puede re-
presentar una gran diferencia en los
resultados de cualquier jugador. Tres
son las causas más comunes de los
apuros innecesarios de tiempo:
 (a) La indecisión del jugador
cuando se le presentan varias
opciones igualmente plausi-
bles y no sabe qué escoger.
(b) Su insistencia en comprobar
una y otra vez las consecuen-
cias de una jugada por la cual
ya se ha decidido.
( e) El soñar despierto ( o quizá el
nerviosismo ante su decisión).
Si uno abriga escrúpulos sobre la
continuación que ha de adoptar, decí-
dase por algo racional, pero no pier-
da tiempo por motivos de perfeccio-
nismo. Si no sabe qué hacer, haga
algo y deje que el adversario calcule
las consecuencias. El aficionado a
soñar despierto o a las emociones
fuertes en relación con los apuros de
reloj, disfrute con ello lo que quiera,
pero no se queje cuando caiga la ban-
derita. Kótov sugiere utilizar el tiem-
po del adversario para examinar la
propia posición desde su punto de vis-
ta, mientras a él le toca jugar; asi-
mismo, las posibilidades estratégicas
y a largo plazo de la posición. Mu-
chos jugadores desperdician sin más
el tiempo ajeno.
Es buena idea tratar de reconocer
la inminencia del momento crítico o
punto culminante de la partida. Peor
que la pérdida de tiempo es a veces ju-
gar demasiado de prisa, cuando lapo-
sición que uno tiene delante exige re-
flexión profunda. Si uno siente que
«está ocurriendo algo», confíe en su
instinto e intente saber qué es. A me-
nudo se ve a un jugador meditar 20
minutos o más para decidirse por una
jugada crítica y, cuando la posición se
aclara, hacer con facilidad los si-
guientes movimientos. Quien juegue
rápida y superficialmente en una si-
tuación complicada ( como es el caso
de muchos ajedrecistas sin experien-
cia) de seguro omitirá algo de lo que
después habrá de arrepentirse. Dicho
sea de paso, si el adversario insiste en
rodear de un circulito los números de
30 a 40 en la planilla antes del co-
mienzo de la partida, íhay que estar
preparado! Muchos jugadores subra-
yan la jugada 40 ( o la correspondien-
te al control de tiempo) al principio de
la partida... por si acaso. El mejor
consejo que podemos brindar al lec-
tor cuyo rival no dispone más que de
un minuto para hacer 10 jugadas es
que prescinda de ello por completo.
El adversario puede estar nervioso en
una buena posición o desesperado en
una mala. En ambos casos uno pue-
de dejarle con sus problemas y rela-
jar sus propios nervios «dándose un
paseo». Si la propia posición es casi
desesperada, convendrá entonces pro-
bar la técnica de las «rápidas»: jugar
con la mayor velocidad posible y con-
fiar en que el contrincante «meta la
pata».
Los remates de este tipo son para
algunos una verdadera pesadilla. Las
«partidas rápidas» se menosprecian
en ciertos ambientes, pero pueden
servir de útil preparación para esas si-
tuaciones de tensión nerviosa. Con
frecuencia es psicológicamente dificil
adaptarse de-pronto a jugar de prisa
después de una lucha dura y prolon-
gada. Esto ha sido no pocas veces la
perdición de más de un jugador bue-
no, pero lento. Lo único que podemos
recomendarle es que se deje llevar
por los acontecimientos y trate esa
fase rápida como cualquier partida
«de cinco minutos» ( teniendo en cuen-
ta las diferencias de reglamento, «pie-
za tocada», etc.).
(2) Nervios
«En ningún caso debe uno po-
nerse nervioso, pues el nerviosis-
mo consume energia. Hay que re-
cordar constantemente que todo
ello no es tan importante y que el
resultado de un torneo de ajedrez
no es cuestión de vida o muerte.»
Excelente consejo el que nos da
Nirnzovich, aunque hemos de admitir
157
 que procede del mismísimo hombre
que, según se cuenta, saltaba de fu-
ror por las mesas de juego tras una de-
rrota inesperada y gritaba: «¡Cómo
he podido perder con ese idiota!»
Karpov, en especial, ha puesto de
relieve la importancia de unos ner-
vios resistentes para tener éxito en
ajedrez, y si alguien puede decirlo es
él. Torlo ajedrecista ha de superar dos
miedos fundamentales: el miedo de
perder y, lo que a menudo es peor, el
miedo ... irle ganar! A este propósito,
Nimzovich preconizaba el uso de lo
que hoy llamaríamos la meditación:
por ejemplo, vaciar de vez en cuando
la mente de todo pensamiento y rela-
jarse; ialgo difícil de conseguir, pero
que vale la pena probar! Este método
y otros similares pueden también uti-
lizarse con provecho para calmar los
nervios antes de una partida impor-
tante. Otras sugerencias evidentes
son descargar la adrenalina y be-
berse de un trago una taza de café (li-
gero) o, quizá ( como hace Miles), de
leche.
Una sana descarga de adrenalina
es útil en la mayoría de las situacio-
nes competitivas y, si uno es lo bas-
tante prudente para no tomar el juego
demasiado en serio, no tendrá proble-
mas en este sentido. Recuerde, con
todo, que sin tensión no hay partida
digna de tal nombre.
(3) Ganar, en ajedrez, tiene mu-
cho que ver con hacer buenas juga-
das, pero todavía más con no hacer
malas. Si uno realiza 10 jugadas ex-
celentes, 10 normales y, al cabo de
todas ellas, una mala, es más que pro-
bable que el adversario acabe porga-
nar aunque haya jugado peor el 90%
de la partida. Una condición básica
para mejorar el propio juego es evitar
los errores, sobre todo graves. Para
ello es bueno y fiable el método que
consiste en anotar la jugada antes de
hacerla y, una vez anotada, compro-
bar rápidamente si a uno no se le ha
pasado por alto un «mate a la siguien-
158
te» o cosa parecida. Un conocido ju-
gador escocés llevó esta idea un poco
más lejos e inventó el sistema de es-
cribir garabatos indescifrables en la
planilla antes de mover, mientras se
dirigía a sí mismo mentalmente (y
aun físicamente) una serie de pregun-
tas: «¿tiene mi rival algún jaque?»;
«¿me puede hacer alguna horquilla?»;
«zse me ha pasado algunajugada-sor-
presa?»; etc. ¡El sistema funcionaba!
(Aunque esto es estrictamente ilegal,
ya que no está permitido tomar nin-
guna nota durante la partida de aje-
drez, salvo el apunto de los moví­
mientos.) La característica principal
del jugador con un ELO de 2200 no
es tanto la brillantez de su juego como
la admirable ausencia en él de erro-
res no forzados.
(4) ¿Quéjugada escoger?Danny
Kopec ha tocado ya este tema en su
sección, pero merece la pena insistir
en algunos puntos. Piense como un
gran maestro es uno de los libros de
ajedrez que más influjo ha tenido en
su tiempo, todavía reciente. Su au-
tor, Kotov, daba a los lectores el va-
lioso consejo que sigue sobre el modo
sistemático y eficaz de tomar una de-
cisión al tener que mover. En el pro-
ceso de seleccionar una jugada entre
varias, dice, examínense cuidadosa-
mente los «candidatos» (todos los
movimientos potencialmente buenos
que uno vea en la posición dada). Re-
córranse uno por uno, analizando lo
más detalladamente posible sus dis-
tintos aspectos; y luego hágase la
elección. Quien tenga alguna con-
fianza en su capacidad analítica no
necesita verificar una y otra vez las
variantes. Cualquier método de refle-
xión semiorganizada es generalmente
más eficaz que el místico tanteo en
busca de una inspiración del cielo. He
aquí algo de lo que pasa en la mente
de un jugador de ajedrez en plena ac-
ción:
«iHombre!, ahora puedo ju-
 gar e5, que parece buena. Mmm ... ,
quizá h3, quitando primero de en
medio ese caballo. ¿Qué otra
cosa?; ¿hay más jugadas? Tel,
Cc3. ¿Desarrollar simplemente?
Tal vez. ¿Algo más? No ... ¡Ojo!
iQué tal b4, para divertirse? No,
no parece bueno. Conque queda
esto.
e5, h3, Tel, Cc3.A ver, prime-
ro e5.
Bien, e5; él contesta d5, o qui-
zá d6. Asi que eS, d5, Juego yo ha-
go esto y él esto otro, entonces yo
esto, etc.»
Esta idea tan maravillosa como
sencilla de tratar de poner algún or-
den en el proceso mental ordina-
riamente caótico del ajedrecista, es
uno de los mejores consejos que ja-
más he leído en un libro de ajedrez.
Bien aplicado, practicado y perfec-
cionado, íes apto para disipar las ha-
bituales tinieblas y elevarle a uno
hasta algo que se parece a la claridad
de pensamiento!
(5) Desarrollo de un estilo. Cada
cual tiene sus preferencias en cuanto
a los tipos de posiciones que le gusta
jugar, y también es parcial en la desig-
nación de sus «héroes» ajedrecísti-
cos, distinguiendo bien entre «bue-
nos» y «malos». Para algunos, Petro-
sian es un nombre que les evoca visio-
nes de alfiles en fianchetto, manio-
bras exasperantes y tablas, tablas, ta-
blas ... Para otros, en cambio, su jue-
go es como un ensueño. En cierta
ocasión pregunté a Jon Speelman qué
había que hacer para mejorar en aje-
drez, y su respuesta más tangible fue
que me escogiera un modelo, algún
jugador famoso cuyas partidas me
gustaran y cuyo estilo me hiciera vi-
brar. Mencioné a Fischer, y me repli-
có (algo enigmáticamente): «iAh!,
Fischer tiene un estilo muy complica-
do». A continuación me sugirió optar
por una meta más accesible y basar
en ella mi juego, es decir, «robar-
le» su repertorio de aperturas, pene-
trar en sus ideas y, en general, tratar
de convertirme en un «mini-Fulano»,
quienquiera que fuese. He aquí una
idea inteligente (si no original) y un
modo de ahorrarse trabajo inútil; un
estilo personal «hecho a medida».
Pero... ¿conocemos nuestro propio
estilo?
(6) Conócete a ti mismo y trata
de identificar tus puntos fuertes y dé-
biles. Cada uno ha de escoger el tipo
de apertura que mejor se adapte a su
temperamento y tender a posiciones
en donde se encuentre a gusto. Una
posición «igualada» que a unjugador
le gusta y al otro no jes una posición
muy desigual! No hay que tener mie-
do de hacer una jugada que no esté en
los libros; de todos modos, mucho de
lo que está en los libros es erróneo. Ni
tampoco debe uno dejarse intimidar
demasiado por el ELO del adversa-
rio. Si nos emparejan con un jugador
mucho más fuerte que nosotros ( so-
bre el papel), a nadie le vamos a mo-
lestar por mantener nuestras piezas
en nuestra mitad del tablero y jugar a
tablas. En tales casos lo único prác-
tico es dejarse de inhibiciones y «echar
una cana al aire». Quizá no ganemos,
pero nos habremos divertido. Tocan-
te a las propias piezas, «en la duda,
sáquense al campo de batalla». Re-
cuérdese también que « la amenaza es
más fuerte que su ejecución» (Nimzo-
vich), es decir, resulta más fácil co-
meter errores cuando hay muchas
opciones posibles que cuando las
amenazas del adversario nos obligan
a hacer jugadas buenas. «Dale cuer-
da suficiente y se colgará él mismo»:
tal es la filosofía que a menudo apli-
can los jugadores fuertes cuando se
enfrentan con alguien «del montón».
No pocos ajedrecistas varían sus aper-
turas en función de tal o cual contrin-
cante particular, y la batalla psicoló-
gica que entonces tiene lugar al prin-
cipio de la partida es de suma impor-
tancia. En contra de la opinión popu-
159
 lar, muchos grandes jugadores no son
archivos o enciclopedias ambulan-
tes, ni algunos de ellos saben tanta
teoría de aperturas como suele creer-
se; pero lo que saben lo saben bien, y
saben igualmente cómo ponerlo en
práctica ( cf. lección 15, «Principios e
ideas de apertura»).
(7) Salud. Al preguntársele cuál
era, a su juicio, el factor más impor-
tante para tener éxito en ajedrez, Fis-
cher respondió que a la cabeza de su
lista personal figuraba la salud. Bot-
vinnik no perdonaba jamás su paseo
diario de una hora durante un torneo.
Todo jugador de ajedrez debe pres-
tar alguna atención a su forma fisica y
estado general de salud, para que el
cerebro le funcione lo mejor posible
cuando esté ante el tablero. Veamos
también el reverso de la medalla.
Cuenta Timman que una vez se pre-
paró para un importante torneo reti-
rándose al campo, vigilando escrupu-
losamente su régimen y permane-
ciendo fidelísimo a sus sesiones dia-
rias dejogging. Más tarde se lamen-
tó de que, durante el juego, su pecho,
ya para entonces abombado y rebo-
sante de energía, le impedía concen-
trarse y le hizo cometer errores. Pru-
dentemente, Timman recomienda ate-
nerse en estas ocasiones a lo normal,
o sea a la rutina propia de cada uno.
Pero hay que tener presente que él e11
un profesional y que para la mayoría
de los ajedrecistas no es «rutina» ju-
gar tres duras partidas de ajedrez en
el solo espacio de tres días ( un torneo
de fin de semana) sin experimentar
algún tipo de fatiga. Pasear es un cal-
mante natural, con tal de hacerlo sin
agotarse. Una vueltecilla a paso lige-
ro antes de una partida no puede de-
jar de ser beneficiosa tanto para el
cuerpo como para el cerebro. No es
sensato ir a jugar una partida des-
pués de una comida demasiado abun-
dante o pesada, por razones bastante
obvias ( aunque, como caso curioso,
hemos oído decir que a Larsen le gus-
160
ta darse una «comilona» antes de una
partida importante, asegurando que
ello le apacigua una mente de por sí
superactiva). No es preciso llegar al
extremo de hacer malabarismos con
balones medicinales, pero hay que re-
conocer que una sesión de cinco ho-
ras ininterrumpidas de juego resulta
agotadora si no se está bien prepara-
do para ello.
(8) Análisis posteriores. Uno
aprende más de sus derrotas que de
sus victorias. Téngase por norma
analizar las partidas jugadas y notar
cuidadosamente los errores, en espe-
cial los más típicos y los que uno co-
mete con frecuencia. Para esto es
bueno contar con la ayuda de un juga-
dor más fuerte, y no hay que vacilar
en pedirle explicaciones e informa-
ción sobre aperturas o puntos oscu-
ros de análisis que uno no entiende.
La mayor parte de los ajedrecistas no
guardan sus secretos tan celosamen-
te como se supone ( si bien algunos
tienen dificultad en explicar bien lo
que hacen y por qué lo hacen) y, en
general, les encanta aprovechar cual-
quier ocasión para poner a prueba o
mostrar sus habilidades. El simple
hecho de asistir a la reconstrucción
de una partida por dos buenos juga-
dores en la sala de análisis es ya un
excelente medio de perfeccionarse.
(9) Libros de ajedrez. Es cosa
bien sabida que existen más libros pu-
blicados sobre el ajedrez que sobre
todos los demás deportes y juegos en
conjunto. Nuevamente sugerimos que
conviene, también en este punto, pe-
dir consejo a un jugador experimenta-
do para que nos oriente en medio de
toda esta maraña y nos diga lo que se
debe o no se debe comprar. Muchos
jugadores jóvenes se precipitan a ad-
quirir, invirtiendo a veces bastante di-
nero, la última edición de los análisis
del « Sistema X», con todo lujo de va-
riantes y subvariantes, para descu-
brir más adelante que tal libro les re-
sulta inútil en orden a lo que preten-
 dían. Si se compran libros de apertu-
ras, algunos de los cuales son necesa-
rios, hay que concentrarse en los que
dedican cierto espacio a la palabra
escrita y la explicación de las ideas
que se encierran tras los distintos sis-
temas de apertura. V arios de los más
jóvenes autores británicos son bue-
nos en esto; Hartston, Pritchett, Stean,
N unn y Keene ( especialmente en sus
primeras obras), entre otros, mere-
cen atención. En cambio, muchos li-
bros teóricos sin comentario escrito
no sirven más que para hacer perder
el tiempo a los jugadores de fuerza in-
ferior a la de maestro. También hay
autores que es mejor evitar.
( 10) Deportividad. Fischer solía
decir que le gustaba «aplastar el ego
de su contrincante» y daba pasto a la
prensa mundial tanto por sus excen-
tricidades fuera del ajedrez como por
su brillante juego. A veces la lucha
ajedrecística no se ciñe a las jugadas
que se hacen sobre el tablero, sino a
otras muchas cosas de orden más
«humano» o personal. Hay jugado-
res aquejados de la enfermedad del
«compongo», otros parecen cócteles
vivientes que no paran quietos en su
silla, otros golpean el tablero con las
piezas como para descargar una furia
contenida, etc. A quien interese este
aspecto «paradeportívo» ( cuando no
sórdido) del ajedrez, le recomenda-
mos el humorístico e instructivo estu-
dio de Hartston, How to Cheat at
Chess ( «Cómo hacer trampas en aje-
drez»), esperando que tales cosas no
les ocurran a nuestros lectores. Los
modales de cada uno y el modo de
reaccionar ante los del adversario son
asunto muy personal. Y con estas pa-
labras finales nos despedimos, queri-
do lector. Te deseamos mucha suerte,
pero nos quitamos de encima toda
responsabilidad diciendo:
¡El resto depende de ti!
161
 SOLUCIONES DE LOS EJERCICIOS
Lecciones 1-4: Táctica y combinaciones
(Diagramas 5 5-90)
55. l. T X e6, T X e6; 2. Dg6+,
T X g6+; 3. h X g6+, Rh8; 4. en
mate.
56. l. Df8+, Ag8; 2. Df6+!, A X f6;
3. A X f6 mate.
57. l. ... , Tg2!!
58. 1. T X tt, T X f7; 2. Tfl, Tf8; 3. g6,
h X g6; 4. g5. Zugzwang. Cuando
a los peones del flanco de dama se
les hayan agotado las jugadas, las
negras deberán perder una pieza.
59. l. a4!, A X a4; 2. Da3, Ab5; 3.
T X b5, D X a3; 4. Tb7+ y 5.
bX a3.
60. l. Ab8!! Las blancas ganan mate-
rial.
61. l. Ae7!, A X e7; 2. De5+, f6; 3.
De6 y 4. Df7.
62. l. ... , Cg3+!; 2. h X g3, h X g3+;
3. Rgl, Cf2; 4. T X f2, Thl+!; 5.
R X hl, g X f2. El peón se corona
sin que nada pueda detenerlo.
63. l. T X h2!, g X h2; 2. Abl,
hl=D{f ahogado. Tablas.
64. l. O X d8+!, A X d8; 2. A X b7.
Una combinación de «mate del pa-
sillo» fuera de lo normal.
65. l. ... , Rd4! Zugzwang. 2. Ael (2.
Ae3+, Rc3 y 3 .... , Rb2); 2 .... ,
T X el+!; 3. RX el,Rc3; 4. Tal,
Rb2; 5. Tdl, A X di con un final
fácilmente ganado.
162
66. l. ... , Dh3; 2. Te2, D X g3+!; 3.
h X g3, C X e2+!; 4. Rf2, C X el;
5. T X el, Tc8. Otro ejemplo de
clavada ganadora ( véase la posi-
ción 4). Si ahora 6. b3, sigue 6 .... ,
Td2+; o si 6. Re2, Tc4.
67. l. ... , Tc5!
68. l. Dg7+, Rf8; 2. Dh8+!, Df8; 3.
De5+, Te7; 4. Ab5+!, a X b5; 5.
D X b5+, Tdd7; 6. Db8+ y jaque
perpetuo.
69. l. Tf8+, T X f8; 2.Dh8+!,RX h8;
3. e X f8=D mate.
70. l.A X f7+!, RX f7; 2. T X c7+ y
3. Dh7+.
71. l. T X c8, D X c8; 2. D X c8+,
R X c8; 3. T X f6, g X f6; 4.
g7,Ae6; 5. Ah3 y el peón seco-
rona.
72. l. T X h7+!, RX f7; 2. T X n+,
T X f7; 3. D X g6+ y 4. O X f7.
73. l. D X c8+!, D X c8; 2. Ac7 y las
negras no pueden impedir 3.
TX c8+ y 4. Ad8.
74. l. ... , Cd7! forzando una conce-
sión posicional de las blancas con
2. d5. Si 2. Ce2?, Cde5!; 3. d X e5,
C X e5 y 4 .... , C X d3+.
75. l. T X d7!, D X d7; 2. A X c6,
Dc7; 3. A X a8, T X a8; 4. Dc6!
Las blancas ganan material.
76. l. C X e7+, Rh8 (l. ..., T X e7;
 2. Thgl +, Rf7; 3. Dg7+ y 4.
D X e7 mate); 2. Df8+ (o 2.
D X h7+); 2. . .. , T X f8; 3.
T X h7+ y 4. Thl mate.
77. l. Tg4+!,fX g4;2.Dg5+,Rh8;3.
Dh6 y la doble amenaza de mate
(4. D X f8 y 4. D X h7) es deci-
siva.
78. l. ... , Th8!! Esta misteriosajugada
de torre viene de una partida de
Pachman. Las blancas no tienen
respuesta válida contra la amena-
za 2 .... , g6; 3. D X h6+, Rg8 ga-
nando la dama.
79. l. CfS+!, g X f5; 2. g X f5+, Rh7;
3. Rf2!! permitiendo a la torre de fl
el acceso a la columna g para parti-
cipar en el ataque. 3 .... , Tg7 la me-
jor manera de defenderse contra
Tg6. 4. D X h6+!, R X h6; 5.
Th3+, Rg5; 6. Tgl+, Rf4; 7.
Th4+ seguido de mate.
80. 1. De8+!, T X e8; 2. Cf7+,
C X f7; 3. T X e8 mate.
81. l. ... , T X g2?? intentando contes-
tar a 2. D X f8+ con la bonita juga-
da 2 .... , T X g8+ seguido de 3 .... ,
T X f8; pero las blancas prosiguen
2. D X h7+ ¡Tablas por ahogado!
Lo correcto es l. ... , Tf7 y las ne-
gras tienen una victoria fácil.
82. l. T X f7+!, R X f7; 2. Dd7+,
Rf6; 3. Dd8+, Rg7; 4. Dd7+, Rg8;
5. Dc8+!, Rh7; 6. D X b7+, Dg7;
7. D X g7+, tablas.
83. l. Ch6+, Rf8; 2. Cf5!, e/g X f5; 3.
T X h7 seguido de mate.
84. l. C X f5, T X f5; 2. A X c7+!,
R X c7; 3. g4 ganando la calidad.
85. l. Dg7+!, RX g7; 2. Cf5+, Rg8;
3. Ce7 mate.
86. l. Ta?+!, R X a7; 2. Cc6+, Ra8;
3. D X b8+, D X b8; 4. T X b8
mate.
87. 1 .... , Te3!! Las blancas no pueden
hacernada contra 2 .... , Ch3 y 3 .... ,
Dgl mate.
88. l. ..., Tbl!; 2. D X bl, C X e3+;
3. Rgl, D X f3 con mate.
89. l. D X hó+l, g X h6; 2. Tg7+,
Rh8; 3. Ag8!.
90. 1. Ae4! variación sobre el tema de
la interferencia. 1 .... , T X e4; 2.
h3+, Rg3; 3. Tf3 mate. O l. ... ,
A X e4; 2. h3+, Rg3; 3. Ael mate.
163
 GLOSARIO
l. Táctica y combinaciones
l. Jugada intermedia, designada a
veces por el término alemán Z wischen-
zug. Trátase de un movimiento «inter-
calado» inmediatamente antes de una
réplica forzada; v.g. l. e4, e6; 2. d4, d5;
3. e5, c5; 4. c3, Cc6; 5. Cf3, Db6; 6.
Ad3, e X d4; 7. e X d4, C X d4??; 8.
C X d4, D X d4?; 9. Abs+, Ad7 y aho-
ra las blancas juegan la intermedia 1 O.
A X d7 + antes de capturar la dama ne-
gra en d4.
2. Pieza desesperada. Es la que
está perdida, pero vende su vida lo más
cara posible. En el ejemplo precedente,
el alfil blanco de b5 podría considerar-
se como «pieza desesperada».
3. Pieza colgada. Es una pieza no
protegida, aunque no esté necesaria-
mente atacada (por eso constituye una
debilidad táctica en potencia).
2. Cómo analizaruna posición
1. Factor de ramificación (juga­
das o movimientos plausibles). Es el nú-
mero de jugadas razonables que han de
considerarse cada vez que a uno le toca
164
mover. En general (para los seres huma-
nos) suelen ser 6 o 7 en una posición or-
dinaria de medio juego. Tratándose de
ordenadores que juegan al ajedrez, este
factor podrá ser el número de jugadas le-
gales en cada posición.
2. Rasgos esenciales. Con esto nos
referimos a los elementos posicionales o
tácticos que determinan la evaluación
general de una posición. Entre los pri-
meros figuran las columnas abiertas o
semiabiertas, la estructura de peones, la
actividad de las piezas, etc. Entre los se-
gundos, las piezas clavadas, colgadas,
etcétera.
3. Secuencia (o seriei forzada. Es
una sucesión de jugadas donde las répli-
cas de uno de los contendientes son obli-
gatorias, so pena de desastre inme-
diato. ,
4. Arbol de jugadas plausibles. Se
trata de un esquema en forma de «ár-
bol» que representa los movimientos
plausibles en una posición dada, en ge-
neral mediante nodos conectados por li-
neas o pequeños arcos.
5. Profundizaciónprogresiva. Llá-
mase así al proceso merced al cual se
vuelven a repasar y verificar variantes
previamente analizadas, ahondando
cada vez más en ellas por etapas sucesi-
vas. Es lo que los seres humanos suelen
hacer antes de decidirse por una ju-
gada.
6. Amenaza. Movimiento táctico
que entraña un peligro inminente para el
adversario, en forma de captura, clava-
da, horquilla, ataque doble, etc.
3. Cómo formular un plan
l. Columna abierta. Una columna
no ocupada por peones.
2. Columna semiabierta. Una co-
lumna ocupada únicamente por peones
de un color.
3. Peón aislado. El no acompaña-
do por peones adyacentes de su propio
bando.
4. Peones colgantes. Dos peones
situados en la misma fila y en columnas
adyacentes, sin que haya otros de suco-
lor a ambos lados, es decir, en las co-
lumnas vecinas.
5. Peón retrasado. El que no pue-
de ser defendido por otro peón, no pue-
de avanzar sin peligro de ser capturado
por un peón enemigo y está expuesto a
ser atacado por una columna semi-
abierta.
6. Peón doblado. Se trata de dos
peones del mismo color situados en una
misma columna. Suelen constituir una
debilidad, ya que no pueden defenderse
mutuamente y que un solo peón enemi-
go basta para bloquearlos.
7. Complejo de casillas de un co-
lor. Grupo de casillas de un solo color
no defendidas y surgidas de la estruc-
tura de peones.
4. Principios e ideas de apertura
l. Apertura. Fase inicial del juego
en que las piezas se movilizan.
2. Centralización. Movimiento de
una pieza hacia el centro.
3. Diferencial de poder. Diferen-
cia de actividad entre las piezas blan-
cas y negras en una posición determi-
nada.
4. Fianchetto. Desarrollo de un al-
fil por b2 o g2 (blancas) o por b7 o g7
(negras).
5. Par ( o pareja) de alfiles. Es el
caso de 1 + 1 = 2 y un poquito más,
pues queda eliminada la desventaja, in­
herente al alfil, de no dominar más ca-
sillas que las del color por donde discu-
rre. En posiciones abiertas, la posesión
del par de alfiles contra alfil y caballo o
contra dos caballos redunda ordinaria-
mente en cierta superioridad posicio-
nal.
S. Finales
l. Final.Eslafasedelapartidaque
se caracteriza por la escasez de ma-
terial en el tablero, así como por la au-
sencia, en general, de las complicacio-
nes típicas de la apertura o el medio
juego.
2. P.P.P. Abreviatura de peón pa-
sado y protegido.
3. P.P.D. Abreviatura de peón pa-
sado y distante.
4. Zugzwang. Palabra alemana
cuyo significado literal es «obligación
de mover». La necesidad de hacer una
jugada no es siempre una ventaja, y aquí
este término se utiliza en el sentido de
que el tener que jugar acarrea la pérdi-
da de la partida.
5. Alfil erróneo (no se confunda
con «alfil malo»). En relación con el fi­
nal de rey, alfil y peón de torre contra
rey, llámase así al alfil incapaz de domi-
nar la casilla donde ha de coronarse su
propio peón. Si el rey enemigo logra
ocupar esta casilla, la partida es tablas,
ya que no se le puede forzar a abando-
nar el rincón.
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ESCAQUES
Libros de aiedrez

1 Finales de peones - Morzelis

2 Finales de alfil y de caballo - Averboch
3 Teoría de Finales de torre - Lowenfishy Smyslow
4 Teoría de aperturas, tomo 1: Abiertos - Ponov
5 Teoría de aperturas, tomo 11: Cerrados - Ponov
6 Defensa indio de rey - Cherto
7 Táctico moderno en ajedrez, tomo 1- Pochmon
8 Táctico moderno en ajedrez, tomo 11 - Pochmon
9 Estrategia moderno en ajedrez - Pochmon
10 Lo trampa en lo oper1ura - B. Weinstein
11 Aperturas abiertas - Pachman
12 Aperturas semiobiertas - Pachmon
13 Gambito de dama - Pachman
14 Aperturas cerradas - Pachmon
15 El arte del sacrificio en ajedrez - Spielmonn
16 Cómo debe jugarse la apertura - Suetin
17 Teoría de los Finales de partida -Averbach
18 El arte de lo defensa - llio Kan
19 Táctico del medio juego-Bondarewsky
20 Lo estrvctura de los peones centrales - Persits
21 lo perfección en el ajedrez - Fred Reinfeld
22 El gambito de rey - Poul Keres
23 Lecturas de ajedrez - Averboch
24 200 celadas de apertura - Gelenczei
25 Defensa siciliana. Variante Najdorf- Cherta
26 Ajedrez de entrenamiento - Koblenz
27 Jaque mote - Kurt Richter
28 Combinaciones en el medio juego - Romonovsky
29 Defensa Pire - Fridshtein
30 El sentido común en ajedrez - Lasker
31 Ajedrez elemental - Panov
32 Lo apertura catalana - Neustodt
33 Ataque y defensa - Hans Müller
34 Defensa siciliano. Variante Paulsen - Cherta
35 Lo psicología en ajedrez - Krogius
36 El arte del análisis - Keres
37 Bobby Fischer - Pablo Morón
38 Partidos decisivos - Pochman
39 200 partidas abiertas - Bronstein
40 El match del siglo: Fischer-Spassky - Pochmon
41 A8C de los aperturas - Ponov
42 Lo batalla de las ideas en ajedrez - Saidy
43 Ataques al rey - Baranov
44 Capablanca - Panov
45 Los niños prodigio del ajedrez - Pablo Morón
46 Tablas - M. Tal y Verjovsky
47 Leyes fundamentales del ajedrez - Kan
48 Ajedrez y matemáticas - Fabel, Brondsdorffy Tiihimaa
49 El laboratorio del ajedrecista - Suetin
50 Cómo piensan los grandes maestros - Schmidt
51 Defensa siciliana. Variante del dragón - Gufeld
52 Psicología del jugador de ajedrez - Reuben Fine
53 Los campeonatos del mundo. De Steinitz a Alekhine.
54 Los campeonatos del mundo. De Botvinnika Fischer
55 Viaje al reino del 9jedrez -Averboch y Beilin
56 Anatoli Karpov - Angel Martin (nueva edición)
57 Alekhine - Kotov
58 300 miniaturas - Roizman
59 Errores típicos - Persistsy Voronkov
60 La defensa Alekhine - Eales y Williams
61 Finales artísticos - Kasparian
62 Diccionario de ajedrez - Ramón Ibero
63 Curso de aperturas! (Abiertas) - Panov/Estrin
64 Curso de aperturas 11 (Semiabiertas) - Panov/Estrin
65 Curso de aperturas 111 (Cerradas)- Panov/Estrin
66 Defensa siciliana. Variante Scheveningen - Nikitin
67 Prádica de las aperturas - L. Pachman
68 Práctica del medio ,·uego- L. Pachman
69 Práctica de los fina es - L. Pachman
70 Ajedrez y computadoras - Pachman y Kühnmund
71 Técnicas de ataque en ajedrez - P. Edwards
72 El contraataque en ajedrez - Damski
73 El mundo mágico de las combinaciones - Koblenz
74 Problemas de ajedrez-Cornil Seneca
75 Tratado de ajedrez superior - Estrin
76 De la apertura al final- Edmar Mednis
77 Fundamentos estratégicos del ajed,rez - Estrin
78 Kasparov, campeón del mundo - Angel Martin
79 Ajedrez práctico - R. Edwards
80 Ajedrez magistral - Kopec y otros
81 Ajedrez moderno - B. Pandolfini
82 Ajedrez por campeones - B. Pandolfini
83 Defensa siciliana. Variante Sveshnikov - Adorjan/Horvath
84 Teoría moderna en ajedrez l. Aperturas abiertas - Pachman
85 Teoría moderna en ajedrez 11. Aperturas semiabierlas- Pachman
86 La defensa Caro-Kann - Egon Varnusz
87 Teoría moderna en ajedrez 111. Defensa siciliana - Pachman
88 Test del ajedrecista -Gil/Magem
 Angel Martln

Garrí
l{MPAROV
campeón del mundo

Las mejores partidas de Kasparov.

A través de ellas asistimos a sensacio­
nales innovaciones teóricas, a sacrifi­
cios inesperados y a una amplia gama
de recursos técnicos de gran eficacia.
La belleza del ajedrez se manifiesta con
todo su esplendor en el juego de Kas­
parov.

Setenta y seis partidas magistrales que

ponen de relieve las características del
juego de Karpov: una excepcional ri­
queza de ideas y una perfección en el
cálculo que roza la exactitud de una
computadora.