UNIVERSIDAD MARISTA DE MÉRIDA

Maestría en Educación – 3er semestre

Planeación Educativa

Agosto 2016
tere.sierramolina@gmail.com

Objetivo general (¿Qué vamos a aprender?)

Analizar las características que debe incluir una planeación educativa coherente, con sentido y fundamentada en los objetivos
educacionales actuales para continuar desarrollando las competencias profesionales del educador y de los educandos.

Estrategias de enseñanza – aprendizaje (¿Cómo?)

▪ Utilización de estrategias de activación de conocimientos previos, organización y jerarquización de
información a los conceptos revisados que permitan autorregulación y metacognición de forma que se … para el
presente el… desarrollo de
▪ Utilización de tecnologías de la información y la comunicación como medio para… competencias
▪ Trabajo colaborativo para… personales y
▪ Cognición situada: análisis, aplicación y diseño de currículas, planeaciones y proyectos reales al contexto profesionales.
laboral de los alumnos para aprender y…

Competencias genéricas del profesional universitario Marista a desarrollar con las actividades (¿Para qué?)
1. Expresarse y comunicarse con propiedad.
2. Pensar crítica y reflexivamente.
3. Participar con responsabilidad social en el entorno.
4. Aplicar el método científico en la solución de problemas y en la toma de decisiones.
5. Trabajar en equipo.
6. Aprender de forma autónoma y estratégica.
7. Conocerse y auto-determinarse como persona.

(¿Cuándo, cuánto y con qué?)

Unidad 1. Introducción a la planeación educativa.
Objetivo: Examinar los conceptos básicos asociados al tema de la planeación educativa.
Sesión Tema
1 ● Recirculación de conocimientos
previos.
18 ago
● Presentación de la materia,
ubicación en la currícula de la
maestría.
● Google Drive.
● La variedad pedagógica.
● Competencias docentes y calidad
en la educación.
● ¿Qué es la planeación educativa? ● Analizará la planeación educativa en todas
● Funciones de la planeación en el
proceso educativo.
● Ámbitos para la planeación: aula,
proyecto institucional.
Modelos de planeación educativa:
Popham, Anderson y Faust, Banathy
Aprendizajes Esperados Materiales de lectura
● Retomará sus conocimientos previos acerca
de la planeación.
Mapa curricular de la
● Ubicará la materia dentro de la currícula de maestría.
la maestría.
● Identificará las características de esta
tecnología como el medio de aprendizaje
de la materia.
● El alumno analizará la variedad en las Flores Ochoa, caps II y
concepciones pedagógicas y del ser III. Commented [1]: Yo les subo a Drive los caps. de
humano como determinantes para realizar Flores Ochoa para que depués de hacer lo de su
la planeación. escuela, revisen sus “planes” a la luz de sus principios
● Identificará la planeación educativa como Zabalza, cap 3. y Commented [2]: Localizan en biblioteca y fotocopian
una de las competencias docentes que Perrenoud
aseguran la calidad en la educación.
Material Competencias
sus dimensiones y reconocerá su docentes digital.
importancia para la labor del maestro en SEP Bloque 4 (p. 10 a 19)
Educación. en:
https://issuu.com/irving
● Identificará los ámbitos en los que se lleva gardea/docs/modulo_2_
a cabo planeación educativa. guia_participante
● Identificará diversos modelos para realizar Díaz Barriga y Pacheco,
planeación educativa de modo que le cap 1 (p. 12 a 16) Commented [3]: Le sacan copias y revisamos
puedan servir como referencia al momento
de planear. López Calva, Intro y caps
1, 3, 4 y 5 Commented [4]: sacan copias

Evidencias Actividad 1. Ejercicio resuelto en cooperación y que cada quien debe tener en su carpeta de evidencias en Google
Drive
Actividad 2. Planeación de calidad: competencia docente, presentación PP construida cooperativamente.
Actividad 3. Cartel cooperativo acerca de la importancia de la Planeación Educativa.

Unidad 2. Diseño del currículo.

Objetivo: Analizar el diseño del currículo como el ámbito de mayor amplitud dentro de la planeación educativa, así como sus
componentes y consideraciones.
Sesión Tema
2 ● Fundamentos y consideraciones
generales del currículo.
1 sept
● Las fuentes del currículo.
Los componentes del currículo: ¿qué,
cuándo, cómo y para qué? enseñar y
evaluar.
Aprendizajes Esperados Materiales de lectura
● Ubicará el diseño curricular dentro de la Díaz Barriga y Pacheco,
planeación educativa. cap 1 (p. 17 a 54)
● Analizará sus fundamentos y fuentes
para poder luego aplicarlos a evaluación Gimeno, caps. 8 y 9
y creación de currículos. Cázares Aponte, cap 2
● Aplicará el diseño curricular teniendo en
cuenta las preguntas anteriores que le
aseguren enseñanza y evaluación
pertinente a los requerimientos
educativos actuales.
Evidencias Actividad 4. Ejercicio individual de Diseño Curricular.

3, 4 y 5 Antes del diseño curricular actual… ● Analizará algunos principios de la Díaz Barriga en línea
● Cognición y enseñanza situada. educación actual que deberá tomar en (Cognición situada).
15 y 29 ● Enseñanza y aprendizaje cuenta al momento de realizar diseño
Septiembre estratégicos. curricular y planeación. Díaz Barriga y
13 oct Hernández, caps 5 y 6
● Enseñar a pensar Badía, et. al., caps 1 y 7
autorreguladamente. Formar
autonomía. Díaz Barriga y
● Aprendizaje colaborativo. Hernández, cap 4

● Competencias Cázares Aponte, cap 1

Evidencias Actividad 5. Cognición y aprendizaje situado. Ejercicio individual de análisis de actividades de clases y ubicar según
nivel instruccional que alcanza actualmente. Se sugiere mejoras para aumentar el nivel instruccional.
Actividad 6. Organizador gráfico cooperativo de estrategias de aprendizaje y enseñanza y autorregulación..
Actividad 7. Ejercicio resuelto en cooperación acerca de Aprendizaje Cooperativo.
Actividad 8. Reporte cooperativo de investigación documental acerca del modelo por competencias en cada nivel
educativo.

Unidad 3. Planeación en el aula.

Objetivo: Reconocer los elementos que debe incluir la planeación de aula que le permitan diseñar su propio plan de clase.
Sesión Tema Aprendizajes Esperados Materiales de lectura
6 Diseño del plan de clase: ● Analizará los componentes, formas e López Calva, caps
Diseño del plan de trabajo de un importancia de realizar un plan de curso 6, 7 y 8
27 oct curso o materia. o materia. López Calva, cap 9
Definición de objetivos de ● Analizará los diversos niveles cognitivos
aprendizaje: taxonomía de Bloom y a los que se puede dar el aprendizaje. Taxonomías de Bloom y
Marzano. ● Redactará objetivos de aprendizaje Marzano en línea.
Diseño del encuadre de cada sesión procurando llegar a los niveles más
y de actividades de aprendizaje elevados de las taxonomías. Zabala,
● Diseñará actividades de aprendizaje caps 3, 4, 6, 7 y 8
para cada sesión en la que aplique los (Material de referencia)
principios educativos actuales revisados
y ejercitados en la unidad 2.
Evidencias Actividad 9. Análisis cooperativo de formatos de planeación.
Actividad 10. Reelaboración individual de planeación de clase de alguna de sus materias ó de alguna de sus
actividades profesionales.

7 Planeación de proyectos para ● Analizará los elementos que Indagación en línea y

10 nov aprender caracterizan a un proyecto educativo, material Tere
desde la selección de la problemática,
hasta la planeación de actividades de
aprendizaje y su evaluación.
Evidencias Actividad 11. Elaboración de un proyecto para aprender desde su materia siguiendo el formato establecido.
8 ● Trabajará de forma colaborativa en la
24 nov Consolidación de producto final de la consolidación de su diseño curricular,
materia. de plan de clase y sesiones que servirán
para evaluarle la materia (producto
Cierre de la materia final)
● Integrará y elaborará su concepto de la
planeación educativa y el diseño
curricular.
● Comunicará la importancia de la
planeación y diseño curricular en su
quehacer como Maestro en Educación.

Evaluación de la materia (¿Cómo, quién, por qué, para qué?)

 Actividades Porcentaje Competencias
Marista
promovidas
Registro de lecturas y aprendizajes en SQA: mutua y heteroevaluada 20 1,2 3,6,7
Asistencia, participación (hetero y autoevaluada), 10% 10 1,2,3,5,6,7
y cooperación al trabajar en equipos (auto evaluada), 10%
Tareas de aula (expos, revisiones de planes y programas, etc.) y de casa. Mutua y 40 1,2,3,4,5,6,7
heteroevaluadas.

Portafolio virtual: auto y heteroevaluado.

Evaluación final (trabajo final individual). Organizador gráfico integrador de la planeación 30 1,2,3,4,6,7
educativa y curricular: heteroevaluado

Bibliografía

1. Badia, A., Castelló, M., Durán, D., Escofet, A., Guevara, I., Liesa, E., Monereo, C. (2005). Aprender autónomamente.
Estretegias didácticas. Barcelona: Graó.

2. Cázares, L. y Cuevas, J. (2012). Planeación y evaluación basada en competencias. México: Trillas.

3. Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 5 (2). En línea en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

4. Díaz-Barriga, F. y Hernández G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación
constructivista, 3ª edición. México: Mc Graw Hill

5. Díaz-Barriga, F., Lule, M., Pacheco, D., Saad, E., Rojas-Drummond, S. (2012). Metodología de diseño curricular para
educación superior. México: Trillas.

6. Eduteka, (2012). Taxonomía de Bloom. En línea: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

7. Flores Ochoa, R. (1999). Evaluación pedagógica y cognitiva. Colombia: McGraw Hill.

8. Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A.I. (2008). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

9. López, M. (2010). Planeación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. México: Trillas.

10. Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R.,
& Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin. Archivo PDF Tere.

11. SEP (2010). RIEB. Diplomado para maestros de primaria 2º y 5º grados. Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas
para los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. En línea en:
http://www.cuaed.unam.mx/rieb/docs/modulo2.pdf

12. Zabala, A. (2002). La práctica educativa. Cómo enseñar, 8ª edición. Barcelona: Graó.

13. Zabalza, M. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid:
Narcea.