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CABEÇALHO DA ESCOLA – Prova de avaliação diagnóstica

Ciências Naturais – 5.º ano

Grupo I

Marte, um planeta com vida?


Lê o texto e observa a figura 1.

Avistaram-se sinais de água líquida em Marte


e provavelmente esta é salgada. A descoberta
anunciada pela NASA reforça a esperança
dos cientistas que andam à procura de vida
neste planeta vermelho (assim chamado
devido à cor da sua superfície). O avanço na
investigação foi apresentado numa
conferência de imprensa com o tema “A
resolução do mistério de Marte”.
Os investigadores esclarecem que procurar
vida não significa procurar formas complexas
semelhantes a seres humanos. Bastaria,
tão-só, encontrar o mínimo vestígio de
células, por exemplo.
O ar deste planeta rochoso é essencialmente
constituído por dióxido de carbono e árgon
(um gás raro).
Adaptado de Jornal de Notícias, 29 de setembro de 2015 Figura 1 – Marciano do filme da Pixar Toy Story.

Na resposta a cada um dos itens de 1 a 6, transcreve a letra da única opção que permite obter uma
afirmação correta.

1. De acordo com o texto, o planeta em que se avistaram sinais de água chama-se


(A) Terra.
(B) Marte.
(C) Júpiter.
(D) Lua.

2. O ser da figura 1 existe mesmo no planeta Marte. Esta afirmação é


(A) falsa, pois tão-pouco foram encontradas células em Marte.
(B) falsa, pois os marcianos habitam o planeta Marcial.
(C) verdadeira, pois já foram avistados marcianos.
(D) verdadeira, pois a NASA encontrou seres semelhantes a humanos em Marte.

3. O local onde foi encontrada água líquida, em Marte, é


(A) terrestre, como um deserto.
(B) terrestre, como uma floresta.
(C) aquático e muito provavelmente de água doce.
(D) aquático e muito provavelmente de água salgada.

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4. O ar de Marte contém um gás, em grande quantidade, chamado
(A) oxigénio.
(B) dióxido de carbono.
(C) azoto.
(D) hélio.

5. Marte é conhecido como “planeta vermelho”, pois essa é a cor


(A) do seu solo.
(B) do planeta Terra.
(C) do seu ar.
(D) dos seus seres vivos.

6. A maioria das células pode ser observada


(A) a olho nu e todas têm a mesma forma.
(B) a olho nu e possuem forma esférica.
(C) apenas ao microscópio, mas podem ter várias formas e tamanhos.
(D) apenas ao microscópio, mas todas têm a mesma forma.

7. Indica:
7.1. o estado físico da água que os cientistas encontraram em Marte.
7.2. uma característica comum a todos os seres vivos.

8. Faz corresponder a cada elemento da coluna A as suas características que surgem na coluna B.

Coluna A Coluna B

(a) Solo (1) Cor, textura, cheiro e permeabilidade


(b) Rocha (2) Cor, textura e dureza

9. Indica três propriedades da água pura.

10. Escreve um pequeno texto em que expliques a importância da qualidade da água para o ser
humano. Utiliza nesse texto as expressões “atividades humanas”, “poluição”, “doenças” e “qualidade
da água”.
Grupo II

O Mateus e a Cláudia quiseram saber de que forma a luz influencia o comportamento das minhocas.
Começaram por colocar esses seres vivos na zona iluminada de uma caixa de sapatos (figura 2).
No final da atividade registaram os resultados na tabela 1.

Tabela 1 – Resultados da atividade realizada pelo Mateus e pela Cláudia


Número de minhocas Número de minhocas
Condições de luz
(início da atividade) (ao fim de 30 minutos)
Compartimento iluminado 5 0
Penumbra 0 1
Obscuridade 0 4

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Caixa de
sapatos

Figura 2 – Caixa de sapatos, onde foram colocadas as minhocas, dividida em três zonas:
uma iluminada, outra com pouca luz (penumbra) e outra sem luz (obscuridade).

1. Indica o número de minhocas que:


1.1. foram colocadas, no início da atividade, no compartimento iluminado.
1.2. existiam na zona obscura da caixa, no final da atividade.

2. Completa a frase: “Esta atividade mostra que as minhocas preferem locais com __________ luz,
pois todas fugiram do compartimento iluminado da caixa de sapatos.”

3. Observa a tabela sobre as características da minhoca e do flamingo.


3.1. Preenche a tabela, substituindo cada letra pelos termos corretos.
Características do modo
Minhoca Flamingo
de vida do animal
Revestimento Cutícula A

Forma Cilindro alongado B

Modo de deslocação Rasteja C

Reprodução Sexuada D
Animais mortos e diversos tipos
Alimentação E
de plantas
Enquanto se desloca, ingere
Comportamento para obter
solo, aproveitando todo o F
alimento
alimento que ele contém

3.2. Apresenta uma medida de proteção dos flamingos.

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Grupo III

Ao longo de um dia de primavera, a turma do Mateus e da Cláudia registou as temperaturas em


dois locais próximos da escola: um prado e um sub-bosque. Construíram um gráfico com os
resultados obtidos (figura 3).

Figura 3 – Registo das temperaturas feito pela turma.

1. Indica:
1.1. a temperatura registada às 12 horas no prado.
1.2. as horas em que a temperatura no prado e no sub-bosque foi a mesma.

2. Os alunos verificaram que a vegetação do prado e do sub-bosque é muito diferente. Indica o fator
do ambiente, estudado pela turma, que pode explicar essa diferença.

3. Durante esse dia, no caminho, os alunos fotografaram seres vivos. Faz corresponder a cada
elemento da coluna A um ou mais seres vivos da coluna B.

Coluna A Coluna B
(1) Planta (a) Cogumelo
(2) Animal (b) Pardal
(3) Fungo (c) Macieira
(d) Musgo
(e) Lebre

4. Apresenta uma medida de proteção das florestas que tu podes pôr em prática, sem a ajuda de
um adulto.

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