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I. DATOS INFORMATIVOS
TITULO: “PRACTICAMOS UNA BUENA ALIMENTACIÓN PARA MANTENER NUESTRO CUERPO SALUDABLE.”
Los niños y niñas del 5to grado de primaria consumen alimentos poco saludables para su organismo. Esta situación nos obliga a
realizar actividades que le permitan conocer y practicar el consumo de alimentos que contribuyen a una adecuada nutrición.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder lo siguiente: ¿Los alimentos que consumimos son nutritivos? ¿De dónde
provienen los alimentos que consumimos en nuestra localidad? ¿Qué alimentos debe contener una lonchera nutritiva? ¿Por qué
debemos consumir alimentos saludables?(R) ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios? (T) De esta manera
buscamos que los estudiantes reconozcan el valor nutritivo de los alimentos para que los consuma en su dieta diaria.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Á
r ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños del (criterios de evaluación)
e de aprendizaje? evaluación
a
P Construye su Identidad. Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso Lista de cotejo
E hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
Argumenta sus ideas
R siguientes:
Se valora a sí mismo. orientadas al bien común
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y
S limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con mantener una buena salud.
O Autorregula sus emociones relación a su familia.
N • Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y Mapas de las regiones del
A comunidad señalando semejanzas y diferencias. Perú, elaborados por los
L Reflexiona y argumenta éticamente • Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. estudiantes.
Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización). Mapa del mar peruano.
S
• Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a
O partir de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas
C y a los principios éticos.
I Vive su sexualidad de manera plena y • Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del
A responsable otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes
L sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula,
en la institución educativa y en su familia.
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
conductas para evitarlas o protegerse.
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la
P Convive y participa
búsqueda del bien común y se encuentra en proceso hacia el nivel
E Pancartas de la campaña Lista de cotejo
esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
R Democráticamente. de los efectos dañinos del
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
S consumo del alcohol.
propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión
O *Interactúa con todas las personas. Reconocen situaciones de
sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus
N • Construye normas y asume riesgo.
deberes.
A acuerdos y leyes. Pancartas de la Campaña
• Muestra interés por participar en actividades que le permitan
L • Maneja conflictos de manera de la interculturalidad e
relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para
constructiva.
conocer sus costumbres. inclusión.
S Delibera en asuntos públicos.
• Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
O Participa en acciones que promueve
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
C el bienestar común
cumplimiento.
I
• Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que
A
los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con
L
los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el
Gestiona responsablemente
ambiente y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
el espacio y el ambiente ciclo V, realiza desempeños como los siguientes: Lista de cotejo.
• Describe las relaciones que se establecen entre los
• Comprende las relaciones entre elementos naturales y sociales de un determinado espacio
los elementos naturales y sociales. geográfico de su localidad o región, o de un área natural
protegida, así como las características de la población que lo
habita y las actividades económicas que esta realiza.
• Maneja fuentes de información
• Identifica los elementos cartográficos presentes en planos
para comprender el espacio y mapas que le permitan obtener información sobre los
geográfico y el ambiente. elementos del espacio geográfico y del ambiente.
• Explica las características de una problemática ambiental,
• Genera acciones para conservar como la deforestación, la contaminación del mar, la
desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática
el ambiente local y global.
territorial, como el caos en el transporte, a nivel local.
• Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales
en su institución educativa, localidad y región; propone y
ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
• Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables
que realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas
a mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte,
entre otros.
Se comunica oralmente en su
lengua materna. Participación oral en
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su
Obtiene información del texto situaciones como de
lengua materna y se encuentra en proceso hacia el nivel
C oral. esperado del ciclo V, realiza desempeños como los comentar una historia.
O • Infiere e interpreta información del siguientes:
Participa narrando su
M texto oral. • • Recupera información explícita de textos orales que
Adecúa, organiza y desarrolla las escucha seleccionando datos específicos. Integra esta creación sobre nuestra
U
información cuando es dicha en distintos momentos en cultura.
N ideas deforma coherente y
I cohesionada. textos que incluyen expresiones con sentido
Narra sus gustos, preferencias
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
C • Utiliza recursos no verbales y y actividades que le gusta
paraverbales de forma estratégica. términos propios de los campos del saber.
A realizar
Interactúa estratégicamente con • Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
C oral. Distingue lo relevante de lo complementario
distintos interlocutores.
I clasificando y sintetizando la información. Establece
• Reflexiona y evalúa la forma, el
Ó conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el
N contenido y contexto del texto oral. texto con su experiencia y el contexto sociocultural en Narra anécdotas.
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en castellano Lee diversos tipos de texto Lista de cotejo
escritos en su lengua como segunda lengua y se encuentra en proceso hacia el nivel (cuentos, narraciones afiches
esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
materna. • Identifica información relevante del texto con algunos elementos
y noticias) y argumentan sus
complejos y vocabulario variado. ideas acerca de lo que dice el
● Obtiene información del texto
• Integra información ubicada en distintas partes del texto. texto a través de
escrito. • Deduce relaciones de semejanzas y diferencias, causa-efecto, organizadores visuales con
● Infiere e interpreta problema-solución.
información del texto. apoyo de preguntas.
• Deduce información a partir de la estructura del texto, como
● Reflexiona y evalúa la forma, subtítulos, títulos, etc.
Lee obras de José María
el contenido y contexto del • Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como el significado de palabras según el contexto. Arguedas como Agua, Amor
texto. lista de cotejo
• Explica el tema y el propósito del texto. Mundo, Warma Kuyay entre
• Opina sobre el contenido del texto y justifica su posición. otros.
• Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la lengua
que favorecen la comprensión.
Representa las características de una población en estudio, las que Lista de cotejo
asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos,
Resuelve problemas de negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por Problemas resueltos en
gestión de datos e ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), papelotes por los propios
así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través
incertidumbre de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más estudiantes.
de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la
● Representa datos con gráficos y moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio.
medidas estadísticas o • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
probabilísticas. media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los
● Comunica la comprensión de los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las Problemas resueltos en
conceptos estadísticos y nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”. papelotes por los propios
probabilísticos. • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y estudiantes.
● Usa estrategias y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes
procedimientos para recopilar y
formas de representación y de la situación estudiada.
procesar datos. • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con Problemas resueltos en
Sustenta conclusiones o preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los papelotes por los propios
decisiones en base a información procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas
obtenida. de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
estudiantes.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor Problemas resueltos en
frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
papelotes por los propios
• Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la estudiantes y en su cuaderno
posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así de trabajo.
también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis de datos. Elabora un prisma, cilindro y
un cubo.
Explica el mundo físico Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que
basándose en conocimientos ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por
Busca información en
sobre los seres vivos, materia qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta,
en función del tipo de células que poseen.
imágenes en el modelo que
y energía, biodiversidad, construye.
• Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.
Tierra y universo. • Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas.
Representa la información de
Comprende y usa Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas) que sale del su experimento de los
conocimientos sobre los seres agua cuando hierve es la razón por la que disminuye el volumen inicial. alimentos a través de dibujos.
vivos, materia y energía, • Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos
biodiversidad, Tierra y por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan. Redactan una Ficha de
• Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra. comentario sobre el
universo
• Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del ecosistema
• Evalúa las implicancias del
tiempo como resultado del avance científico para resolver problemas.
saber y del quehacer científico y
• Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el
tecnológico. ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles de
madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología
para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.
E I
. Asume la experiencia del
encuentro personal y Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro Lista de cotejo
R comunitario con Dios en su personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en proceso Agradece a Dios a través de
E proyecto de vida en
hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los la oración y hacen peticiones
L coherencia con su creencia
siguientes: de manera individual.
I religiosa
• Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para
G actuar con coherencia. Asumir cambios de
• Transforma su entorno desde el • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
I comportamiento al interactuar
encuentro personal y comunitario comportamiento al interactuar con los demás.
O con Dios y desde la fe que profesa. con los demás.
• Participa en espacios de encuentro personal y comunitario
N • Actúa coherentemente en razón con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su
de su fe según los principios de su familia, Iglesia y comunidad.
conciencia moral en situaciones • Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de
concretas de la vida. Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con
los demás.
IA Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se
Crea proyectos desde encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
A lenguajes artísticos desempeños como los siguientes:
R • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
• Explora y experimenta los música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y Escala de
T
lenguajes del arte. comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los puntuación
E
materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y
• Aplica procesos creativos. comunicativos.
Y Dibujando las costumbres de mi
• Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales,
• Evalúa y comunica sus procesos Perú
locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
C
y proyectos. información recogida. Manipula una serie de elementos, medios,
U técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
L comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante
T observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha
U para saber de qué maneras han sido representados los personajes Escala de
Elaboran vestimentas típicas del
R principales. Luego, planifica cómo representará de manera dramática a puntuación
Perú con material reciclado.
A uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las
características del personaje que ha elegido.
• Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
● Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Participa y se relaciona con Lista de cotejo
entornos virtuales personaliza de manera coherente y organizada su espacio responsabilidad al ver VIDEOS
generados por las TIC EDUCATIVOS.
virtual representando su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
● Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Propone sus planes y Lista de cotejo
manera autónoma aprender al precisar lo más importante en la realización metas para el año escolar.
Define metas de aprendizaje. Describe sus intereses,
de una tarea y la define como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y motivaciones y se plantea
Organiza acciones estratégicas
que lo planteado incluya más de una estrategia y metas personales
para alcanzar sus metas de
aprendizaje. procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoque de Orientación al ● Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
bien común recursos materiales tareas o responsabilidades.
● Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
● Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos ● Los niños y niñas tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
● Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos
una postura en común. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque Intercultural ● Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Inclusivo o de
● Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
Atención a la diversidad.
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
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MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Somos equitativos con la Buscando el equilibrio con Conociendo a Arguedas La balanza juguetona FERIADO
mesa peruana. balanzas. Plan lector: El Agua PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL El consumo del alcohol
Planificamos actividades Revisamos nuestro cuento. Los efectos dañinos del CIENCIA Y TECNOLOGÍA
para organizar nuestra Dialogamos sobre la consumo del alcohol. La importancia de la
unidad. importancia de los alimentos TUTORÍA alimentación.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA Participando en mi escuela.
El ambiente sano Conocemos los tipos de
enfermedades.
02 03 04 05 06
MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Resolvemos problemas con Mi centro de salud Escribimos un cuento sobre Construimos una tiendita ASUETO
balanzas. COMUNICACIÓN nuestra cultura. saludable.
COMUNICACIÓN Conversamos sobre los PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Leemos un cuento andino. Alimentos Nocivos. Descubrimos ¿de qué Conozcamos las 8 regiones
Dialogamos sobre los mitos Plan lector regiones hablamos en el naturales del Perú.
de la grasa. E l cerdito salvaje Perú? CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PERSONAL SOCIAL “CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA Manos limpias.
Derecho a la salud ¿Cómo cuidamos nuestra Niños y niñas son
salud? igualmente importantes.
09 10 11 12 13
MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ED. FÍSICA
Sembrando alimentos Diferentes recetas Escriben fabulas. Preparando postres
saludables. Preparando postres PERSONAL SOCIAL peruanos
COMUNICACIÓN peruanos Identificación la PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN
Revisión del cuento. COMUNICACIÓN Interculturidad e inclusión La interculturidad La parábola de la oveja
PERSONAL SOCIAL Dialogamos sobre Los TUTORÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA perdida
La diversidad del Perú. pueblos indígenas en el Perú Diferentes pero iguales Descubrimos ¿Cómo están ARTE Y CULTURA
Dialogamos sobre las Leen fabulas peruanas. formados los ecosistemas Dibujando las costumbres de
riquezas de nuestros CIENCIA Y TECNOLOGÍA en mi región? mi Perú.
pueblos. Las etapas de las
enfermedades
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