VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FORMATO PLAN DE ACCION

1.DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION U ORGANIZACION

Nombre Microcentro Los Ríos .Escuela de Adultos “Rio Bueno”
Dirección Calle Ejercito Libertador #655
Periodo de ejecución Inicio 03/07/2018 Finalización:
Fecha de presentación

2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION
El estudiante Sixto tiene 59 años de edad, se encuentra cursando II Nivel Básico en la “Escuela de Adultos “Rio Bueno” donde
además desempeña labores de ayudante de servicio de aseo, dicha escuela es parte del centro penitenciario de la misma
ciudad donde el adulto cumple una condena de 5 años y un día, siendo su causal de ingreso homicidio simple. Desde el año
pasado, el adulto recibe un beneficio intrapenitenciarios, el cual le permite salida dominical todas las semanas a su hogar
ubicado en el sector rural de Huillinco, comuna de La unión. El adulto es completamente funcional, a pesar de presentar
enfermedades crónicas como Diabetes, Hipertensión y dislipidemia que son tratadas con los debidos medicamentos que el
personal de Enfermeria-gendarmeria entrega diariamente.
Respecto a los antecedentes post evaluativos se evidencia que Sixto presenta un leve déficit en habilidades y funciones
cognitivas afectando principalmente procesos cognitivos básicos de atención ,memoria y percepción, en las áreas
instrumentales como lecto-escritura se encuentra bajo el promedio esperado para las competencias que debe haber adquirido
para cursar el II nivel básico ,además presenta dificultades en conductas pro sociales por lo que no logra vincularse con las
personas que lo rodean como: sus pares, docentes, gendarmería y otros, presentando actitud retraída y tímida en actividades
grupales .En relación al ámbito socio afectivo ,el adulto manifiesta una regular predisposición frente a las tareas escolares que
se le presentan. Este posee estilo de aprendizaje kinestésico, escribe a la copia, lee silábicamente, logra realizar operatoria
básica y maneja el ámbito numérico del 0 al 100.
De acuerdo a los descrito anteriormente se puede mencionar que la causa de los problemas centrales se deben que a temprana
edad Sixto sufrió abandono parental, negligencia y violencia por parte de sus cuidadores, motivo por el cual abandona su hogar
a los 10 años quedando al cuidado de una tía siendo su único vínculo familiar, Sixto no se escolariza ni desarrolla la
sociabilización con sus pares ,ya que comienza a trabajar en labores agrícolas en el fundo de la familia con la que actualmente
se vincula ,por lo que afecto el desarrollo cognitivo, socio afectivo ,conductas pro sociales y adquisición de las áreas
instrumentales básicas presentándose una necesidad en cada una de estas áreas .
De acuerdo a estos antecedentes se realizara una intervención conjunta basada en enfoques y modelos. Con el enfoque
generativista y participativo, se pretende trabajar desde las experiencias existenciales de todo el curso, para que todos puedan
cooperar y participar en diferentes instancias de socialización con el propósito de adquirir habilidades básicas para acercarse
al proceso de lectura y escritura desde conocimientos previos, intereses y estilo de aprendizaje del adulto, se trabajara desde
el currículo EPJA retomando la primera unidad “Accediendo al entorno letrado ”del I nivel de educación básica ,integrando a
una metodología constructivista donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo . Utilizaremos el modelo de servicio, acción directa sobre el grupo a nivel educativo realizando un
trabajo colaborativo con distintos profesionales como docentes, psicólogo, psicopedagogo, gendarmería, y redes de apoyo
familiar “y el modelo de servicio actuando por programa, acción directa. En el cual se analizaran las necesidades y se evaluará
al grupo completo, se reconoce lo bueno, lo malo, debilidades, capacidades de los estudiantes (equiparar competencias,
potenciar habilidades generales ,procesos cognitivos y áreas instrumentales) contexto familiar, escolar-social (trabajo
colaborativo para incorporar estrategias de enseñanza, socialización dentro del ámbito académico, ámbito afectivo, niveles de
adaptación ,(autoestima, auto concepto y conductas pro sociales) el objetivo es prevenir el aumento de necesidades mediante
el desarrollo de habilidades del grupo curso o grupo de trabajo. Dentro de las actividades importantes que se pueden
implementar es asignarle a Sixto roles dentro del grupo curso como entregar material de apoyo a sus compañeros al mismo
tiempo la institución educativa se debe preocupar de incorporar al estudiante a talleres de oficio ya que el desempeño de
labores de ayudante de servicio de aseo no contribuye al desarrollo de habilidades pro-sociales, autonomía ni a la motivación
hacia la tarea del adulto. Es importante aprovechar el beneficio de salida dominical para corroborar el aprendizaje adquirido
con la red de apoyo familiar, derivar al adulto al profesional psicólogo para aplicar psicometría y conocer que factores influyen
en su desarrollo integral.
Con todo lo expuesto anteriormente todos las personas que rodean la realidad de Sixto contribuirán a cambiar la percepción
de ella, cooperando para disminuir sus necesidades como es el adquirir habilidades para acercarse al procesos de lectura y
escritura ,mejorando su autonomía, motivación hacia la tarea ,valor de sí mismo dentro de la sociedad y habilidades sociales.

3. OBJETIVO/PROPOSITO/META
Adquirir habilidades básicas para acercarse a los procesos de lectura y escritura con énfasis en la
captación y expresión del significado desde las experiencias existenciales para que todas las
personas del curso puedan cooperar y participar.

4.ACTIVIDADES
0. Participar en conversaciones abiertas sobre realidades familiares de las personas del curso.
1.Comentar cuentos ,noticias o reportajes breves leídos por la psicopedagoga sobre temas de interés
2. Hacer ejercicios de trazados espontáneos y guiados para soltar las articulaciones implicadas en la escritura y preparar
para la escritura de grafemas
3.Identifican vocales o palabras conocidas en titulares de periódicos y conversar sobre su contenido
4.Copian palabras conocidas anteriormente identificadas en titulares de periódicos
5.Identifican vocales en textos “zonas rurales”, pronunciándolos y asociándolos con su sonido
6.Asocian diferentes fonografemas con su correspondiente sonido en textos de lectura predecible
7.Identifican la vocal incial,intermedia y final en palabras de uso frecuente
8.Trazan palabras de uso frecuente como su nombre en láminas individuales
9. Identifican las consonantes de uso frecuente en palabras utilizadas en zonas rurales y otros contextos.
10.Juegan a buscar silabas directas e indirectas asociándolas a su sonido en palabras utilizadas en zonas rurales y otros
contextos
11.Copian palabras de uso frecuente en zonas rurales y otros contextos que contienen silabas directas e indirectas
12.Reconocen determinadas marcas que se utilizan en la agricultura, señalizaciones en caminatas de lectura
13.Escriben frases que crean con palabras en una zona de 3 planos con sus compañeros

5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
Cada sesión será evaluada con una escala de apreciación con 6 indicadores.

6. SOLUCIONES
Mejorar la autonomía del adulto mediante el ingreso a los talleres de oficios
Mediante el reconocimiento de un nivel psicométrico se podrá determinar qué factores están influyendo en el desarrollo del
adulto
Utilizar las redes de apoyo familiar para corroborar el aprendizaje adquirido y afianzar los vínculos socios afectivos.
Contribuir a la autonomía , motivación a la tarea y seguridad de sus competencias del estudiante al adquirir el proceso de
lectoescritura a través de un trabajo colaborativo desde un enfoque generativista participativo
Retomar la primera unidad “ Accediendo al entorno letrado “del I nivel de educación básica del currículo EPJA para que el
estudiante logre mejorar competencias curriculares socio afectivas y cognitivas utilizando material adecuado al contexto
intrapenitenciarios e intereses del estudiante, de esta forma captar la atención selectiva y mantener una atención sostenida
para poder registrar de forma adecuada los estímulos externos.

Se realizara una intervención psicopedagógica basada @en un modelo de servicio para que todos los miembros,
profesionales y redes de apoyo que rodean al adulto puedan cooperar en la disminución de las necesidades, conectando la
institución educativa con los servicios del centro penitenciario para mejorar los servicios de entrega al adulto.
La intervención psicopedagógica se basara también en un modelo de servicio actuando por programa con el fin de trabajar
con el grupo educativo al que pertenece el adulto, priorizando necesidades detectadas para satisfacerlas mejorando las
conductas pro sociales del adulto con sus pares en un ambiente de empatía, cooperación y participación.
Utilizar una metodología constructivista para que el adulto pueda construir su conocimiento a partir de las experiencias
existenciales con el propósito de una reconstrucción interna mediante el medio social.
Mejorar la autonomía y valor de sí mismo dentro de la sociedad mediante la asignación de roles dentro del grupo curso
como entregar material de apoyo a sus compañeros.
7. RECURSOS
Técnicos Sala ambientada al contexto intrapenitenciarios ,metodología constructivista grupal y adecuada al contexto
donde proviene el estudiante,

Humanos Psicólogo, psicopedagoga, docentes, gendarmería,

Materiales Papelografos ,carbón ,temperas, periódicos, textos rurales, cartones, etc.

PLAN DE INTERVENCION INDIVIDUAL

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Sixto Segundo Linco Aros

Fecha de 28 de Diciembre de 1957 Edad 59 Años
nacimiento:
Hipótesis De acuerdo a los antecedentes se puede mencionar que la causa de los problemas centrales se deben
que a temprana edad Sixto sufrió abandono parental, negligencia y violencia por parte de sus
cuidadores, motivo por el cual abandona su hogar a los 10 años quedando al cuidado de una tía siendo
su único vínculo familiar, Sixto no se escolariza ni desarrolla la sociabilización con sus pares ya que
comienza a trabajar en labores agrícolas en el fundo de la familia con la que actualmente se vincula,
todo esto afecto el desarrollo cognitivo, socio afectivo ,conductas pro sociales y adquisición de las
áreas instrumentales básicas presentándose una necesidad en cada una de estas áreas.
Objetivo de la Cognitivo general
intervención Instrumental Adquirir habilidades básicas para acercarse a los procesos de
Psicopedagógica lectura y escritura con énfasis en la captación y expresión del
 significado desde las experiencias existenciales para que
todas las personas del curso puedan cooperar y participar.
Modalidad de Se utilizará el enfoque generativista participativo que está diseñado a los destinatarios de la educación
intervención en cárceles que forman parte de la población a la que está dirigida la educación de jóvenes y adultos,
a los cuales se pretende dar alguna oportunidad real de construir un proyecto de vida distinto al delito,
Utilizaremos también el modelo de servicio, acción directa sobre el grupo a nivel educativo realizando
un trabajo colaborativo con distintos profesionales como docentes, psicólogo, psicopedagogo,
gendarmería, y redes de apoyo familiar “y el modelo de servicio actuando por programa, acción
directa, en el cual se analizaran las necesidades y se evaluará al grupo completo, se reconoce lo
bueno, lo malo, debilidades, capacidades de los estudiantes (equiparar competencias, potenciar
habilidades generales ,procesos cognitivos y áreas instrumentales) contexto familiar, escolar-social
(trabajo colaborativo para incorporar estrategias de enseñanza, socialización dentro del ámbito
académico, ámbito afectivo, niveles de adaptación ,(autoestima, auto concepto y conductas pro
sociales) el objetivo es prevenir el aumento de necesidades mediante el desarrollo de habilidades del
grupo curso o grupo de trabajo.

III. Análisis

Factores Influyentes:
Contexto rural, abandono parental a temprana edad, no posee vinculación con su familia de origen, desarrollándose toda su
vida sin recibir atención socio afectiva de nadie, sufre negligencia y violencia por parte de sus cuidadores, motivo por el cual
abandona su hogar a los 10 años, quedando al cuidado de una tía. Debido a las dificultades presentadas en su infancia, el
adulto no se escolariza y comienza a trabajar a temprana edad, desempeñándose principalmente en labores agrícolas en el
 fundo de la familia con la que actualmente se vincula. Todos estos factores han afectado el desarrollo normal de Sixto, los
cuales repercuten en su vida adulta.

III. Priorización y Fundamentación

Procesos Niveles De Rendimiento Determinación Fundamentación de la intervención
Habilidades Procesos o capacidades a de Apoyos
Psicopedagógica
desarrollar(según NEE)
-Logra la escritura Psicólogo, Se realiza un plan de intervención
psicopedagoga, utilizando el enfoque generativista
a través de la
docentes, participativo que está diseñado a los
copia. gendarmería,
destinatarios de la educación en cárceles
-Logra reconocer que forman parte de la población a la que
distintos elementos está dirigida la educación de jóvenes y
con sonido inicial adultos, a los cuales se pretende dar
de cada vocal. alguna oportunidad real de construir un
proyecto de vida distinto al delito, se
-Logra pretende trabajar desde las experiencias
comprensión existenciales de todo el curso desde el
lectora de forma currículo EPJA. Retomando la primera
oral. unidad “Accediendo al entorno letrado
“del I nivel de educación básica,
- Utiliza de forma integrando a una metodología
óptima números del constructivista donde el proceso de
0 al 100. enseñanza se percibe y se lleva a cabo
Identifica antecesor como un proceso dinámico, participativo e
y sucesor. interactivo. Utilizaremos el modelo de
-Completa servicio, acción directa sobre el grupo
secuencias mediante conversaciones sobre el tema
numéricas con “Realidades Familiares “y el modelo de
diferentes patrones. servicio actuando por programa, acción
directa, en el cual se analizaran las
-Logra realizar necesidades y se evaluará al grupo
operaciones completo, se reconoce lo bueno, lo malo,
aritméticas de debilidades, capacidades de los
adición y estudiantes (equiparar competencias,
sustracción potenciar habilidades generales
simples. ,procesos cognitivos y áreas
instrumentales) contexto familiar, escolar-
social (trabajo colaborativo para
incorporar estrategias de enseñanza,
socialización dentro del ámbito
académico, ámbito afectivo, niveles de
adaptación ,(autoestima, auto concepto
y conductas pro sociales) el objetivo es
prevenir el aumento de necesidades
mediante el desarrollo de habilidades del
grupo curso o grupo de trabajo
Y para llevar a cabo este plan deben
participar profesionales como: docentes,
psicólogo, psicopedagogo, gendarmería,
y redes de apoyo familiar que cuentan
 con competencias para el manejo de
grupo, en caso de requerir aportes o
manejo específicos de cada línea
profesional deben ser derivados a los
especialistas correspondientes
respetando su experticia profesional.

Procesos Atención memoria y Determinar Fundamentar desde el desarrollo de las

Cognitivos percepción. quiénes son habilidades
cuanto tiempo
porque y porque
es necesario
enviar a estos
profesionales en
este orden
Área lectura y escritura, Respecto a las áreas
instrumental instrumentales de lectura y
escritura, el adulto presenta un
bajo nivel de desarrollo en
ambos, presentando dificultad
para identificar letras de forma
oral, sin embargo logra la
escritura a través de la copia,
sin comprender lo que ha
escrito. En relación al ámbito de
cálculo, el adulto no presenta
dificultad para desarrollar
tareas sencillas de cálculo y
numeración.
Socioemocional Socio afectivo En relación al ámbito socio-
autoestima y auto afectivo, el adulto presenta una
concepto conductas regular predisposición frente a
pro sociales. las tareas escolares que se le
presentan, requiriendo de la
reafirmación constante del
educador para el óptimo
desarrollo de ellas. Respecto a
las conductas pro-sociales del
adulto, éste generalmente
prefiere realizar tareas de
forma individual, manifestando
una precaria vinculación con
sus pares

Responsables Plan Intervención: _________________________________________________________

Duración: ___________Fecha de Inicio: _____________ Fecha de término: ___________________________

OBJETIVO GENERAL
OG Objetivos Procesos o Estrategias Evaluación Criterio de Recursos
Específicos capacidades a métodos o evaluación didácticos
desarrollar técnicas de
enseñanza
Adquirir Desarrollar Trabajo
habilidades colaborativo en
conversaciones
básicas para terreno de la vida
acercarse a sobre el tema diaria
los procesos
“Realidades
de lectura y
escritura con Familiares”
énfasis en la
captación y
expresión
del
significado
desde las
experiencias
existenciales
para que
todas las
personas del
curso
puedan
cooperar y
participar.