PLAN III

UNIDAD DE
L APRENDIZAJE 01
I BIMESTRE

PRIMER GRADO - PRIMARIA

Docentes Responsables:
 RODRIGUEZ ESPARZA, Karín Inés
 MORENO OTINIANO, Iris del Carmen
 MEDINA VELASQUEZ, YrmaYsabel
 TEJADA PITA, Ana Melva
 CABRERA ROJAS, María Ines

TRUJILLO - PERÚ
2017
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Nos organizamos para una mejor convivencia”
1. DATOS GENERALES:

1.1. ÁREAS CURRICULARES : Comunicación Matemática

Ciencia y Tecnología Personal Social
Educación Religiosa Educación Artística
1.2. NIVEL : EDUCACIÓN PRIMARIA
1.3. CICLO : III
1.4. GRADO : 1°
1.5. AÑO ACADÉMICO : 2017
1.6. BIMESTRE :PRIMERO
1.7. HORAS SEMANALES : 120 horas
1.8. DURACIÓN : 4 Semanas
1.9. DOCENTES : RODRIGUEZ ESPARZA, Karín Inés.
MORENO OTINIANO, Iris del Carmen
MEDINA VELASQUEZ, YrmaYsabel.
TEJADA PITA, Ana Melva
CABRERA ROJAS, María Ines.
1.10. DIRECTORA : Sor Marina Meléndez Meléndez

2. TEMPORALIZACIÓN

INICIO TERMINO
TEMPORALIZACION 06 de marzo 07 de abril

3. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUCES

 ENFOQUE TRANSVERSAL BIMESTRE VALORES ACTITUDES

- Mantiene el interés en clase y en el trabajo

RESPONSABILIDAD, LIBERTAD, encomendado.
ENFOQUE DE DERECHOS I
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN - Presenta sus trabajos con orden y pulcritud.
- Cuida de su presentación personal.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTOS IMPORTANTES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS IMPORTANTES

1. Las niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y  Carteles de asistencia
el primer grado. Esto les significa llegar a un nuevo colegio, a otra aula, una nueva docente y  Cartel de normas de convivencia
nuevas compañeras. Para que este tránsito sea positivo es necesario realizar actividades en  Cuadro de responsabilidades
el colegio y en aula que permitan que la niña se sienta acogida por todos. La organización  Maqueta lateralidad
del espacio físico –los sectores, carteles, las mesas y la ambientación en general– debe  Rompecabezas del cuerpo humano
conectarse con las niñas y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro.  Maqueta de la creación
Igualmente, el trato hacia ellas debe ser tan cercano. Ante esta situación, las niñas y la  Tarjeta de presentación
profesora organizarán su aula y se organizarán en torno a su necesidad de aprender y
trabajar juntas.

EJE TEMÁTICO REGIONAL: EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD

5. APRENDIZAJES ESPERADOS
5.1. ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencias Capacidades
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
SE COMUNICA ORALMENTE EN desarrolla el texto de
SU LENGUA MATERNA.
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Obtiene información del
texto escrito.
Indicadores de desempeño Campos temáticos
 Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición) a través de algunos conectores, e incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
 Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas,
dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Las cinco vocales
 Obtiene información explícita como el nombre de personas,
personajes, hechos y lugares, en textos orales que presentan
 Percepción visual y atención.
vocabulario de uso frecuente.
 Orientación espacial.
 Infiere información deduciendo características de personas,
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y
expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de causa-  Lateralidad.
efecto a partir de información explícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales  Grafomotricidad .
diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando partes de su contenido así como  Conciencia fonológica: Las
acciones de personas y personajes.
Vocales
 Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre
ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su  Lectoescritura: , la y el
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
diptongo.
• Obtiene información explícita que se encuentra en lugares
evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es
 Me gusta leer.
claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos con
ilustraciones.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de
algunos indicios (título, ilustraciones, palabras conocidas) y
deduciendo características de personajes ,animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
del texto
• Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas,
personajes y hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses.
• Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando
las regularidades del sistema de escritura, considerando el
destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso frecuente.  Taller de Lectura . ¿Qué juegos
• Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones nos gustan?
puede salirse de este.
 Presta atención.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de
adición), a través de algunos conectores, y utiliza recursos  Conversamos.
gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres propios
y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
• Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el
contenido y revisando si el contenido se adecúa al destinatario y
propósito y tema con el fin de mejorarlo.
 SECUENCIA DE SESIONES:

Semana Nombre de sesión Campos temáticos T

Producto
 Las cinco vocales  Portafolio con dibujos del uso de
“Mis amigas las vocales” 4
las vocales
 Percepción visual y atención.  Carteles gráficos.
“Siempre atenta” 2  Fichas prácticas
1ª.

“Nos orientamos en el espacio”  Orientación espacial. 2  Fichas prácticas

 Sonidos iniciales  Trabajo en papelotes

R.V. “Identificamos los sonidos iniciales 1

“Realizamos diversos trazos”  Lateralidad.  Trazos en papelotes

4
 Fichas prácticas
2ª.  Grafomotricidad.
“Trazando me divierto” 4  Fichas prácticas
 Sonidos iniciales
R.V. “Identificamos los sonidos iniciales 1  Fichas prácticas

 Conciencia fonológica: Las Vocales  Portafolio con dibujos del uso de las
“Juego con las vocales” 4
vocales
3ª. “Identificamos sonidos iniciales en las palabras”  Lectoescritura: , la y y el diptongo.  Portafolio con imágenes que empiezan
2
Identificamos la unión de vocales en una palabra” con el mismo sonido inicial
 Sonidos finales
R.V. “Identificar sonidos finales en palabras” 1  Trabajo en papelotes

Leo y me divierto  Me gusta leer. 2  Imágenes secuenciadas.

 Taller de Lectura: ¿Qué juegos nos  Fichas prácticas
Mis juegos favoritos 2
gustan?  Láminas motivadoras
4ª.
“Identificamos la unión de vocales en una palabra”  Presta atención.  Carteles
2  Fichas prácticas

 Sonidos finales  Fichas prácticas

R.V. “Identificar sonidos finales en palabras” 1

DISEÑO DE EVALUACIÓN:
 Competencias
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO.
Capacidades
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Indicadores de evaluación instrumentos
 Escucha atentamente a su compañero mientras habla.  Lista de Cotejo
 Expresa predicciones sobre el contenido del texto  Lista de Cotejo
 Narra en forma secuenciada los hechos más importantes del
texto que escucha.  Lista de Cotejo
 Localiza información evidente del texto y lo manifiesta
oportunamente  Lista de Cotejo
 Emplea un lenguaje de uso cotidiano al manifestar sus ideas.  Lista de Cotejo
 Señala la secuencia de las acciones de los personajes de la
 Fichas prácticas
historia.
 Describe personajes, acciones y lugares en los textos  Lista de Cotejo
que lee.
 Comenta lo que observa en las ilustraciones y lo vincula con  Fichas prácticas
su experiencia para el cuidado de su salud.
 Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de  Lista de Cotejo
sus saberes previos.
 Muestra dominio de la linealidad y direccionalidad de sus
trazos.  Lista de Cotejo
  Organiza y desarrolla las  Escribe nombres de los personajes del texto que leyó.
ideas de forma coherente y  Fichas prácticas
cohesionada
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO  Utiliza convenciones del  Escribe un texto corto, según su nivel de escritura.
lenguaje escrito de forma  Lista de Cotejo
pertinente

 Reflexiona y evalúa la forma,  Relaciona diferentes escritos de letras minúsculas

el contenido y contexto del
texto escrito. con letras mayúsculas.  Fichas prácticas

5.2. Área de Matemática:

 Competencias Capacidades
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión
CANTIDAD. sobre los números y las
operaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO.  Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
RESUELVE PROBLEMAS DE
sobre las formas y
FORMA, MOVIMIENTO Y
relaciones geométricas.
LOCALIZACIÓN.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
SECUENCIA DE SESIONES:
Indicadores de desempeño Campos temáticos
 Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a  Clasificación de objetos.
expresiones de adición y sustracción con números naturales hasta  Muchos y pocos.
dos cifras; al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión de los conjuntos como clasificación de
objetos con características comunes representándolos concreta,  Conjuntos y relación de
gráfica y simbólicamente. Así también representa la ordenación pertenencia
de objetos según criterios perceptuales y los compara mediante  Tantos como, menos que y
expresiones más que, menos que, tantos como y cuantificadores más que.
usando lenguaje cotidiano.  Todos, algunos y ninguno.
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y  Secuencias.
2 en 2); expresa también su comprensión de la equivalencia. Para  Criterio de seriación.
esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
 Secuencias gráficas.
completarlo.
 Modela datos de ubicación y recorridos; identificados en
problemas; con cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos
de desplazamientos.  Desplazamientos.
 Describe las formas geométricas: líneas abiertas y líneas
cerradas, así como las ubicaciones espaciales de los objetos y  Líneas abiertas y líneas
desplazamientos para ir de un lugar a otro. Para esto, usa cerradas.
lenguaje coloquial y expresiones espaciales (detrás de, encima  Dentro, borde y fuera
de, debajo de, detrás de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo  Arriba y abajo, encima de y
como punto de referencia y representaciones concretas o gráfica. debajo de.
 Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de elementos  Adelante, delante de, atrás,
geométricos y los muestra con ejemplos concretos. detrás de y entre.
 Derecha e izquierda.
Semana Nombre de sesión Campos temáticos T
Producto
 Representaciones pictóricas y simbólicas, a
 Líneas abiertas y líneas cerradas. 1 partir de experiencias directas.
“Reconocemos líneas abiertas y cerradas”

1ª.  Dentro, borde y fuera. 2  Elaboración de maqueta

“Ubicamos dentro, borde y fuera en actividades cotidianas”
 Representaciones pictóricas y simbólicas, a
 Adelante, delante de, atrás, detrás de y 2 partir de la experiencia con material
“Ubicamos adelante, delante de, atrás, detrás de, y entre”
entre. concreto.
 Representan un patrón de repetición en
RM: “Seguimos la secuencia”  Secuencias. 2 grupo.

 Derecha e izquierda. 4  Maqueta de lateralidad

“Identificamos derecha e izquierda”
2ª.
“Interpretamos desplazamientos”
 Representaciones pictóricas y simbólicas, a
 Desplazamientos. 1 partir de la experiencia con material
concreto.

RM:“Describimos patrones de repetición”  Secuencias. 2  Desarrollo de fichas gráficas

 Representaciones pictóricas y simbólicas con
 Clasificación de objetos. 2 material concreto.
“Clasificamos y agrupamos objetos”
 Portafolio con dibujos de clasificación de
 Conjuntos y relación de pertenencia. 2 objetos.
“Formamos conjuntos según la relación de pertenencia”
3ª.
 Muchos y pocos. 1  Desarrollo de fichas gráficas
“Identificamos muchos y pocos”

RM:“Interpretamos criterios de seriación de elementos”  Criterio de seriación 2  Desarrollo de fichas gráficas

 Representaciones pictóricas y simbólicas con

 Tantos como, menos que y más que. 2 material concreto.
“Comparamos cantidades: tantos como, menos que y más que”
 Portafolio con dibujos del uso de
 Todos, algunos y ninguno. 2 cuantificadores.
“Interpretamos cuantificadores”
4ª.
“Aplicamos lo aprendido”  Refuerzo de temas trabajados 1  Desarrollo del libro de actividades

RM: Completamos las secuencias  Secuencias gráficas 2  Desarrollo de fichas gráficas

DISEÑO DE EVALUACIÓN:
 Competencias Capacidades
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Indicadores de evaluación Instrumento
 Agrupa objetos en dos o más colecciones de acuerdo con un
criterio.  Lista de cotejos
 Deduce los criterios de clasificación usados en colecciones.
 Cuenta objetos usando estrategias numéricas y no numéricas.
 Plantea relaciones entre la cantidad de dos colecciones
empleando las expresiones muchos – pocos.
 Expresa la representación de conjuntos en forma concreta
(colecciones) y gráfica (diagramas), exponiendo las
características comunes de los elementos.
 Identifica si un elemento pertenece o no a un conjunto
establecido.
 Utiliza la correspondencia de elementos, uno a uno, usando  Prácticas calificadas
material concreto.  Fichas gráficas
 Utiliza las expresiones “Más que, menos que y tantos como” para  Lista de cotejos
describir la correspondencia de elementos.
 Reconoce subgrupos dentro de un conjunto y explica los criterios
empleados utilizando los cuantificadores “Todos, algunos o
ninguno”.
 Expresa el término que continúa en una secuencia formada por
movimientos corporales.
 Prácticas calificadas
 Ordena objetos utilizando material concreto o gráfico según un
 Fichas gráficas
referente perceptual: longitud, grosor y tamaño.
 Interpreta el criterio de seriación de elementos de una colección
dada.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para  Lista de cotejos
completarlo.
 Representa con símbolos convencionales (flechas) el camino  Guía de observación
recorrido en la cuadrícula.
 Interpreta posiciones y desplazamientos en el plano y en la
cuadricula.

 Comunica su comprensión
RESUELVE PROBLEMAS DE
sobre las formas y
FORMA, MOVIMIENTO Y
relaciones geométricas.
LOCALIZACIÓN.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Describe las diferentes clases de líneas mediante diversas
representaciones (plastilina, dibujos, objetos de su entorno; etc.)
 Describe ubicaciones de objetos y desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro usando las expresiones “Dentro, borde
y fuera, arriba y abajo, encima de y debajo de, adelante, delante
 Prácticas calificadas
de, atrás, detrás de y entre, derecha e izquierda.
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de  Lista de cotejos
localización.
 Sustenta la posición de un elemento respecto a un referente
distinto a sí mismo usando los términos izquierda-derecha.

5.3. ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias Capacidades Desempeño Campos temáticos

P.S.1.1.Se valora a sí mismo.  Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y
 Identidad personal: características físicas,
gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo.
gustos y preferencias.
P.S.1.2. Autorregula sus  Identifica sus sentimientos y emociones al interactuar con sus  Identidad personal: intereses, sentimientos y
CONSTRUYE SU emociones. compañeras. emociones.
IDENTIDAD  Nos organizamos en el aula.

P.S.1.4. Vive su sexualidad de  Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en
manera plena y responsable. interacción con sus compañeros y docente.  Higiene personal.

CONVIVE Y  Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que

PARTICIPA P.S.2.2. Construye y asume reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y expresa
 Normas de convivencia
DEMOCRÁTICAMEN acuerdos y normas. su disposición a cumplirlas.
TE
 SECUENCIA DE SESIONES:

Semana Nombre de sesión Campos temáticos Tiempo Producto

“Participamos en la elaboración de nuestras

1a.  Normas de convivencia 3h  Cartel de normas de convivencia
normas de convivencia”

3h
2a. “Organizamos los sectores del aula”  Nos organizamos en el aula  Cuadro de responsabilidades

 Identidad personal: características  Juego de roles para expresar

“Acepto mis características físicas, 4h
3a. físicas, gustos, preferencias, intereses sentimientos y emociones.
preferencias, sentimientos y emociones”
sentimientos y emociones
 Crean frases promoviendo y cuidado y
2h
4a. “Cuido de mi aseo personal”  Higiene personal aseo personal.

DISEÑO DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES
P.S.1.1.Se valora a sí mismo.
CONSTRUYE SU
P.S.1.2. Autorregula sus
IDENTIDAD
emociones.
P.S.1.4. Vive su sexualidad de
manera plena y responsable.
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
 Expresa conocimientos sobre sí mismo: características físicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad,
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que
le permiten actuar con confianza y seguridad. Lista de
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que cotejos
le permiten actuar con confianza y seguridad
 Expresa conocimientos sobre sí mismos. Ficha de
 Identifica una cualidad o habilidad personal, para poder desempeñarse con seguridad.
observación
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y
escolares
Ficha práctica
 Cuida su salud aplicando normas de higiene.
 Conserva su higiene personal y la de su entorno.

• Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el
CONVIVE Y PARTICIPA P.S.2.2. Construye y asume juego como en la convivencia en el aula.
DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y normas. • Cumple las normas de convivencia construidas por todas.
• Exponen sus normas con claridad empleando un lenguaje claro y sencillo.
5.4. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Competencias Capacidades Desempeño Campos temáticos

C.T.1.1. Problematiza  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos

situaciones para hacer naturales y tecnológicos que explora y observa en su
INDAGA indagación. entorno. Propone posibles respuestas con base a sus  Las partes de nuestro cuerpo.
MEDIANTE experiencias.
MÉTODOS C.T.1.1. Problematiza  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
CIENTÍFICOS PARA situaciones para hacer naturales y tecnológicos que explora y observa en su
CONSTRUIR SUS indagación.  Rasgos fisonómicos
entorno. Propone posibles respuestas con base a sus
CONOCIMIENTOS. experiencias.
C.T.1.2. Diseña estrategias  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
para hacer indagación. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos  Diferencias y semejanzas entre los niños
que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o y sus padres
fenómenos y recoger datos.
C.T.1.2. Diseña estrategias  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
para hacer indagación. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o  Los niños y las niñas son diferentes
fenómenos y recoger datos.

SECUENCIA DE SESIONES:

Semana Nombre de sesión Campos temáticos Tiempo Producto

1ª. “¿Qué partes tiene mi cuerpo?”  Las partes de nuestro cuerpo. 4h  Rompecabezas del cuerpo humano

 Diferencias y semejanzas entre los 4h

2ª. Todos somos iguales y diferentes a la vez  Ficha práctica
niños y sus padres

4h  Elaboración de dibujos
3ª. “¿Cómo es mi rostro?”  Rasgos fisonómicos

 Los niños y las niñas son 4h  Ficha de registro de información

4ª. “¿Cómo nos diferenciamos los niños y niñas?”
diferentes
DISEÑO DE EVALUACIÓN:
 Competencias Capacidades Indicador de evaluación Instrumentos de evaluación

C.T.1.1. Problematiza situaciones para  Pregunta acerca de hechos, fenómenos u objetos

hacer indagación. naturales y tecnológicos que explora y observa en su
 Lista de cotejo
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS entorno.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS. C.T.1.1. Problematiza situaciones para  Pregunta acerca de hechos, fenómenos u objetos
hacer indagación. naturales y tecnológicos que explora y observa en su  Lista de cotejo
entorno.
C.T.1.2. Diseña estrategias para hacer  Propone acciones que le permiten responder a la
indagación. pregunta.  Escala de valoración

C.T.1.2. Diseña estrategias para hacer  Propone acciones que le permiten responder a la
indagación. pregunta.  Escala de valoración

5.5. AREA: EDUCACION RELIGIOSA

Competencias Capacidades Indicadores de desempeño Campos temáticos

• Construye su identidad como F.R. 1.1. Conoce a Dios y asume su • Conoce que Dios manifiesta su amor
persona humana, amada por identidad religiosa como persona en la Creación y lo relaciona con el  La creación
dios, digna, libre y trascendente, digna, libre y trascendente. amor que recibe de sus amigos,  La creación de los ángeles
comprendiendo la doctrina de su maestros y padres de familia.  La creación de Adán y Eva
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas

SECUENCIA DE SESIONES:
 Semana Nombre de sesión Campos temáticos Tiempo Producto

 Expresa en una oración su

1ª. “ Dios crea el mundo por amor”  La creación 2h agradecimiento a Dios por todas las
cosas que ha creado para nosotros.
2ª. 2h  Colorea las acciones que demuestran
“ Somos responsables de la creación “  La creación
cuidado con las cosas que Dios creó.
3ª. 2h
“Dios crea a los ángeles”  La creación de los ángeles  Elabora un ángel

4ª. “ Dios creó al hombre y a la mujer : Adán 2h

 La creación de Adán y Eva  Maqueta de la creación
y Eva “

DISEÑO DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

CONSTRUYE SU F.R. 1.1. Conoce a Dios y asume su • Señala los seres creados por Dios
IDENTIDAD COMO identidad religiosa como persona • Parafrasea el texto bíblico de la creación L. Cotejo
PERSONA HUMANA, digna, libre y trascendente. • Cuida con responsabilidad las cosas y seres creados por Dios.
AMADA POR DIOS, • Recita la oración al ángel de la guarda.
DIGNA, LIBRE Y • Modela plastilina y elabora su maqueta de la creación.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS.
5.6. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Competencias Capacidades Desempeño Campos temáticos

A.C.1.1. Percibe  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente los  Sonidos onomatopéyicos, de la
manifestaciones artístico- elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en naturaleza, etc.
culturales. la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas
APRECIA DE de su contexto local.
MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES A.C.1.2. Contextualiza las  Menciona y describe las experiencias que tiene con  Rondas infantiles y cantos festivos
ARTÍSTICO- manifestaciones culturales. manifestaciones artísticas de su entorno familiar y en su  Ritmo y melodía
CULTURALES comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre  Entonan canciones
situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música (Cuando su
mamá le canta o cuando oye música para bailar en su familia,
en fiestas o en celebraciones de su barrio).

A.C.2.3. Reflexiona creativa y  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos  Instrumentos de percusión: pandereta
críticamente cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones  Manualidad del día de la Madre (dibujo,
artístico-culturales de su entorno. collage, origami)


SECUENCIA DE SESIONES:

Semana Nombre de sesión Campos temáticos Tiempo Producto

1ª. “Imitemos los sonidos de la naturaleza”  Sonidos onomatopéyicos, de la 2h  Voces onomatopéyicas

naturaleza

2ª.
4h.  Rondas grupales (tema de contexto)
“Juguemos a la ronda”  Rondas infantiles y cantos festivos
3ª.

“Nos movemos al ritmo y melodía de una 2h.  Concurso de bailes grupales

4ª.  Ritmo y melodía
canción”
 DISEÑO DE EVALUACIÓN:

Competencias Capacidades Indicador de evaluación Instrumento de evaluación

A.C.1.1. Percibe
manifestaciones artístico-
APRECIA DE
culturales.
MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
A.C.1.1. Percibe
manifestaciones artístico-
CULTURALES
culturales.
A.C.1.2. Contextualiza las
manifestaciones culturales.
 Identifica los elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas
Lista de cotejo
manifestaciones artísticas de su contexto local.
 Identifica los elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones artísticas de su contexto local.
Lista de cotejo
 Describe las experiencias que tiene con manifestaciones
artísticas de su entorno familiar y en su comunidad.

A.C.1.1. Percibe  Identifica los elementos visuales, táctiles, sonoros y

manifestaciones artístico-
culturales.
A.C.1.2. Contextualiza las
manifestaciones culturales.
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones artísticas de su contexto local.
Lista de cotejo
 Describe las experiencias que tiene con manifestaciones
artísticas de su entorno familiar y en su comunidad.

6. BIBLIOGRAFÍA

 PROGRAMA CURRICULAR DE ED. PRIMARIA 2017 - MINEDU

 Rutas del Aprendizaje, áreas curriculares Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social; Religión, Arte y Cultura
 Ejes temáticos Regionales 2016.
 Texto de Comunicación 1º. Proyecto Savia. Ed. SM
 Texto de Matemática 1º - Proyecto Savia. Ed. SM.
 Texto de Ciencia y Ambiente 1°. Ed. Santillana. Ministerio de Educación.
 Texto de Personal social 1°. Ed. S.M. Ministerio de Educación.
 Texto de Educación Religiosa.

Trujillo, 13 de marzo de 2013

Docentes:

Rodríguez Esparza, karín Inés Moreno Otiniano, Iris del Carmen Medina Velásquez, Yrma Ysabel
1° A 1° B 1° C

Tejada Pita, Ana Melva Cabrera Rojas, María Ines

1° D 1° E

______________________ ______________________
Srta. Carmen León C. Sor Marina Meléndez M.
COORDINADORA DEL PRIMARIA DIRECTORA