las vacaciones

JUNIO
2009
VACACIONES Y ESTACIONES
¿Cómo son tus vacaciones?
2
3 IDEAS DE EXPLORADORES
Las 4 estaciones de un vistazo

¡DIVIÉRTETE!
Juegos contra el calor 8 CUADERNO DE CAMPO
UN MUNDO DE CUENTOS
¡Que no se te olvide!
Historias de verano 4
9

PLÁNTATE UN RETO
Pequeña responsabilidad
6

PREPARA EL FESTIVAL
Fiesta intercultural
7

í ¿Cómo son tus vacaciones?
Cuando se acerca el final del curso los días
son más largos, las temperaturas más cálidas
y nuestros alumnos comienzan a interesarse
por lo que puede suceder durante las vaca-
ciones de verano. De forma espontánea,
participan en diálogos sobre los
viajes, los familiares y amigos con
quienes van a pasar el verano, las
actividades que suelen hacer o los
lugares que suelen visitar.
Desde Exploramos queremos apro-
vechar este interés de las niñas y de
los niños para ofrecer a todos los profe-
sionales de infantil una serie de propuestas
relacionadas con el tema. Con la realización
de estas actividades, las niñas y los niños
comprenderán la importancia del descanso
y de la actividad física durante el período
estival, reconocerán el valor de las relaciones
variadas y respetuosas, además de divertirse
y aprender a valorar la diversidad lingüística
y cultural.
Recopilamos recuerdos
Solicitar a las familias que seleccionen foto-
grafías de los niños y las niñas realizando
alguna actividad durante el verano anterior.
Escribir, en el reverso, el nombre del alumno,
el lugar en el que fue tomada y la relación
entre las personas que aparecen en la escena
(la mamá y el papá de Luis, los primos de
Marta…).
En asamblea, invitar a cada alumno y alumna
a describir la situación que aparece en la foto-
grafía, animándolos a exponer alguno de los
datos anotados por sus familiares. Una vez que
todos los niños y las niñas hayan tenido la
ocasión de compartir sus fotografías con sus
compañeros, recogerlas en un espacio del aula
dedicado al verano (en un corcho, en un mural
de cartulina, en el rincón de las vacaciones,
etc.), rotulando el título «Durante nuestras
vacaciones…».
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» VACACIONES Y ESTACIONES
Al lado de las fotografías recogidas en la acti-
vidad anterior, colocar una lista en la que se
reflejen las distintas actividades propias de la
época estival. Ofrecer la ayuda necesaria
a las niñas y a los niños para que
todos puedan participar en la ela-
boración de esta lista (dependien-
do del nivel de los alumnos,
invitarlos a realizar dibujos alusi-
vos o a escribir algunas palabras).
Hacer hincapié en los motivos por
los que algunas actividades o juegos
son apropiados para realizar durante el vera-
no: si hace calor podemos llevar pantalón
corto y jugar en la arena, el agua de la piscina
nos refresca y por eso nos apetece un baño…
¡Juega y clasifica!
Una vez analizadas las actividades propias del
verano, y contrastadas con las fotografías que
los propios alumnos y alumnas han aportado
a la clase, proponer a los alumnos un juego en
el que se organicen y clasifiquen las fotografías
en función de uno o varios criterios: juegos
con agua, juegos con pelota, actividades al aire
libre, juegos de equipo, momentos de des-
canso, etc.
Después, pedirles que elijan su actividad vera-
niega preferida y jueguen o la dramaticen con
sus compañeros.
DURANTE NUESTRAS VACACIONES…
2

Otoño, invierno, primavera y…
A estas alturas del curso ya hemos pasado
prácticamente por todas las estaciones, salvo
el verano, tema que empezamos a trabajar en
estos días. Por este motivo, nuestros alumnos
y alumnas ya conocen algunos de los aspectos
fundamentales de cada estación, el tipo de pai-
saje, las ropas y las actividades más apropiadas
en cada una de ellas. Por tanto, este es el
momento adecuado para realizar actividades
que los ayuden a recopilar sus ideas y cono-
cimientos sobre las estaciones.
í Las 4 estaciones de un vistazo
Mediante una dinámica de juego y trabajo par-
ticipativo, realizaremos cuatro tarjetas sobre
las estaciones en las que se recogerán gráfica-
mente, los conocimientos de las niñas y de
los niños sobre este tema:
• En asamblea, abrir una
conversación sobre los paisajes
propios de las estaciones.
Activar así su vocabulario
relacionado con el tema: estación,
tiempo, primavera, verano, frutos,
gorro, etcétera.
• Acudir al rincón del ordenador,
a la biblioteca o hemeroteca,
y buscar imágenes relacionadas
con cada una de las estaciones,
seleccionando, entre todos,
las más adecuadas para imprimir
o fotocopiar, y clasificarlas
según su estación.
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» VACACIONES Y ESTACIONES
• Mostrar las imágenes de las páginas
10 y 11, invitando a los niños y a las
niñas a señalar los elementos propios
de la estación que nombre el maestro
o la maestra en cada momento.
• Recortar y clasificar estas imágenes,
guardándolas junto con las seleccionadas
en los pasos anteriores.
• Dividir la clase en cuatro grupos y repartir
a cada uno 4 cartulinas tamaño Din A-4,
de varios colores.
• Doblarlas por la mitad, a modo de tarjeta
y escribir, ofreciendo la ayuda necesaria,
los siguientes rótulos:
> En la portada de cada tarjeta,
escribir el nombre de la estación
correspondiente.
> En la página 2, rotular «El tiempo
y los elementos del paisaje».
> En la página 3, escribir el título
«La ropa».
> En la contraportada de cada tarjeta,
escribir el rótulo «Las actividades».
• Pedir a los miembros de cada grupo que
busquen y peguen las imágenes más
adecuadas en cada uno de los apartados,
teniendo en cuenta la estación que describe
cada tarjeta. Invitarlos a completar las
tarjetas dibujando los elementos que
consideren oportunos.
3
 » CUADERNO DE CAMPO

í ¡Que no se te olvide!
Debido a las vacaciones escolares, las niñas y los niños
van a ver alteradas sus rutinas diarias, sus horarios habi-
tuales de sueño y comidas, el tipo de actividades que
desarrollan, las personas con quienes pasan su día a día,
etc., van a cambiar de forma significativa. Por ello, tanto
las familias como los educadores debemos acompañar
a los más pequeños en esta pequeña etapa de adaptación.
Además de la introducción del tema de las vacaciones
y del verano en las asambleas, de la visualización de imá-
genes, y de la observación y manipulación de los objetos
y prendas de vestir adecuadas a la estación, proponemos
la elaboración de un cuaderno de campo sobre las vaca-
ciones.

Qué necesitáis: Consejos para las familias

> cartulinas de colores (una por cada alumno) ＊ Escuchad a vuestros hijos,
permitiendo que expresen
> folios blancos y papeles de varias texturas y colores
sus dudas e inquietudes
> tijeras y pegamento sobre los viajes,
> perforadora e hilo de lana o encuadernadores los destinos…
> lápices de colores, rotuladores, pinturas… ＊ Mostradles fotografías
> otros materiales plásticos de vacaciones pasadas.
Verlas con vosotros
Cómo se hace: los ayudará a recordar
• Cortar los folios por la mitad, con la ayuda del las sensaciones vividas.
maestro o de la maestra. Doblar por la mitad las ＊ Permitid que observen,
cuartillas obtenidas, agrupándolas en cuadernillos manipulen o jueguen
de unas 10 o 15 hojas. con los objetos que vayáis
• Cortar y doblar las cartulinas de colores para a llevar durante vuestras
formar las cubiertas y encuadernar junto con vacaciones: cantimploras,
las páginas interiores. colchonetas, cubo y pala,
• Repartir un cuadernillo a cada uno y pedirles etcétera.
que decoren a su gusto las cubiertas. Invitarlos
a utilizar varios materiales plásticos, sugiriéndoles
la forma de aplicar algunas técnicas (plastilina
extendida, estampación con esponja, etcétera).
Vuestro apoyo
Completar su cuaderno de campo, les permitirá: es fundamental
para que se adapten
— Valorar el tiempo de ocio y de descanso.
con naturalidad
— Registrar lo más significativo y recoger muestras.
a los cambios
— Ordenar sus ideas e impresiones vividas.
de rutinas
— Compartir sus vivencias, sensaciones
y experiencias con los demás.

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Cómo usarlo:
Cuando estén terminados, mostrarlos en
asamblea, señalando algunos de los elementos
más destacables de cada uno. Valorar el
esfuerzo y creatividad de todas las niñas y los
niños en la elaboración de este cuaderno.
Después, explicar la forma en que se utiliza
este documento y su finalidad. Para ello,
explicarles lo fundamental sobre el cuaderno
de campo:
> Se lleva siempre en la bolsa o mochila de
viaje, junto con lápices de colores
y pegamento de barra. Opcionalmente,
se pueden llevar cajas o bolsas
de plástico pequeñas.
Y sirve para:
> Anotar palabras importantes relacionadas
con lo que sucede a lo largo del día
(nombres de lugares, de personas,
de objetos …). Siempre que sea necesario,
ofrecer ayuda para escribir las palabras
que la niña o el niño indique.
» CUADERNO DE CAMPO
> Dibujar cosas
importantes
o significativas, como
un insecto raro que
ha visto durante una
excursión, o la forma
de una piedra que parece
la más bonita del lugar,
o las personas con las pasa el día.
> Pegar muestras de elementos naturales
(hojas, pétalos…) o de objetos interesantes
(entrada a un acuario, museo…).
> Crear una nueva rutina que ayude al niño
o a la niña a organizar las ideas y expresar
sus sentimientos y emociones. Para ello,
al finalizar el día, dedicar una o varias
páginas del cuaderno de campo a escribir
las impresiones recibidas durante la jornada.
Los más pequeños podrán dictar
a sus familiares mayores lo que quieren
escribir, convirtiendo así su cuaderno
de campo en un diario de las vacaciones.

* Es importante informar a los familiares

sobre la dinámica de trabajo con el cuaderno
de campo. Así conocerán los beneficios que
aporta esta actividad en el desarrollo de las
competencias básicas de sus hijos.
Durante las vacaciones, podrán ayudarlos a:
• Observar y valorar los elementos
naturales que hay en su entorno.
• Registrar con palabras importantes
o dibujos significativos lo más
esencial de sus observaciones
y experimentaciones.
• Recordar lo sucedido durante
el día, observando y analizando
las notas y dibujos del cuaderno.

• Ordenar las ideas y afianzar aprendizajes.

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í Pequeña responsabilidad
Las tareas diarias y la asunción de pequeñas
responsabilidades juegan un papel esencial
en el desarrollo de la personalidad
de nuestros alumnos y alumnas.
Por ese motivo, durante todo el
curso escolar, proponemos una
serie de actividades en las que se
llevan a cabo rutinas que fomentan
el desarrollo del sentido de la res-
ponsabilidad. Esto sucede, por
ejemplo, cuando nombramos un
encargado para realizar las tareas
semanales, como subir y bajar las per-
sianas, repartir los cuadernos, recoger
las pinturas, etcétera.
Para que las niñas y los niños, durante sus
vacaciones, continúen desarrollando su sen-
tido de la responsabilidad, planteamos un
sencillo reto, que con la ayuda y supervisión
de sus familiares, podrán llevar a cabo de
forma natural y adecuada: el cuidado de una
planta durante el verano.
Es importante que las niñas y niños, que
decidan llevar a cabo esta actividad, tengan
todo dispuesto y planificado, evitando así las
mínimas posibilidades de frustración en el
desarrollo de sus tareas. Por ello es conve-
niente seguir estas sencillas indicaciones:
LUZ
TIERRA
AGUA
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» PLÁNTATE UN RETO
• Entregarles una copia de la página 12. La
llevarán a casa y les servirá de instrucciones
tanto para el alumno como para su familia.
• Pedirles que elijan una planta o
esqueje de rápido crecimiento;
por ejemplo, los berros.
• Si se trata de una planta
que ya se tiene en casa,
sugerirles que elijan la más
resistente, como pueden
ser los potos.
• Pedir al niño o la niña que elija el
lugar de la casa, de la terraza o del
jardín, más adecuado para su planta.
• Colocar junto a la maceta la hoja de
instrucciones de la página 12, una libreta
y un lapicero. De esta forma podrá anotar,
con la ayuda necesaria, la fecha en la que
riega su planta, si le elimina alguna hoja
seca, etcétera.
• Recordarles que siempre que lo consideren
oportuno podrán solicitar la ayuda
o consejo de sus familiares mayores,
animándolos a intervenir y tomar
las decisiones oportunas sobre
los cuidados de su planta.
Recuerda
Las plantas crecen más bonitas, más
rápido y más sanas si…
>
>
>
les hablamos
les ponemos música
les quitamos el polvo de las hojas
!
> les ponemos nutrientes en la tierra
¡Tu planta y tu
os sentiréis mejor!
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í Fiesta Intercultural
Queremos celebrar el final de curso de una
forma especial y divertida, que enriquezca
la multiculturalidad de los alumnos, fomen-
tando los valores de tolerancia y respeto.
Por ello, Exploramos propone la organización
de un festival basado en la cultura musical
popular de algunos países del mundo.
Las decisiones
Lo primero será la elección de los países que
se van a ver representados en esta fiesta,
y para ello tendremos en cuenta la proce-
dencia de las niñas y los niños de las clases
de infantil. De forma prioritaria, se elegirán
estos países, de manera que sean los propios
alumnos los encargados de explicar a sus com-
pañeros las características del folclore propio
de su cultura. Para ello, mostrarán algunas
fotografías con las vestimentas típicas, y se
encargarán también, con la ayuda de sus
familiares, de enseñar la letra y la melodía de
algunas canciones populares, así como la danza
propia de cada una.
» PREPARA EL FESTIVAL
Los preparativos
La ropa
Solicitar la colaboración de las familias para
que cada niña y cada niño tenga el atuendo
adecuado. Realizar una búsqueda de imágenes
con las vestimentas típicas del país elegido,
consultando en las páginas web de sus orga-
nismos oficiales y revisando monográficos
o guías turísticas.
La canción
Para que los niños y las niñas tengan tiempo
sufriente de aprender la letra y la melodía
de la canción, será importante poder dedicar
varias sesiones de ensayo antes de la repre-
sentación final.
La danza y los instrumentos
Repartir los papeles entre las niñas y los niños,
de forma que algunos de ellos interpreten
la canción, otros la danza y otros toquen
los instrumentos típicos. Este reparto se
tendrá en cuenta en todos los ensayos.

Dos continentes y tres canciones

En la selección que ofrecemos como propuesta para este festival temático,
encontramos tres canciones populares de Estados Unidos, África y Ecuador.
• Estados Unidos
> Canción: Oh, Susana!
> Instrumentos: banjo y armónica.
> Vestimenta: atuendo de cowboy, con camisa de cuadros, botas
camperas y sombrero vaquero.
• África
> Canción: Eram sam sam
> Instrumentos: djembé, caxixí, sonajeros de semillas, pom-poms…
> Vestimenta: camisetas y mallas negras o marrón oscuro, telas de color
rojizo o amarillo para colocar a modo de falda o túnica, y collares
hechos con semillas, macarrones, etcétera.
• Ecuador
> Canción: Compañitas
> Instrumentos: güiro, ocarina, campana, maraca, palo de lluvia…
> Vestimenta: faldas largas con mucho colorido para las niñas y pantalón
negro, fajín rojo y camisa blanca para los niños.

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 » ¡DIVIÉRTETE!

í Juegos contra el calor

Durante las jornadas más calurosas del verano, las niñas y los niños disfrutan enormemente con
el agua. Además de ser un elemento de juego divertido y refrescante, la experimentación con el agua
les ayuda a comprender mejor el mundo físico y natural que les rodea. ¡Qué mejor ocasión de
aprender sobre el agua que durante el verano!

Dentro del agua Fuera del agua

Gallinita mojada: en una piscina pequeña,
en la parte donde cubre por las rodillas,
se colocan todos los jugadores. Uno de
ellos se nombra como «gallinita mo-
jada» y se venda los ojos con
un pañuelo. El juego consiste en
atrapar a uno de los «pollitos»
para darle un buen chapuzón.
El jugador que resulte atrapado
será la «gallinita mojada» du-
rante la siguiente ronda.
Color, color: colocar varias
pelotas o globos inflados de co-
lores diferentes en la parte
menos profunda de una piscina
pequeña. Todos los jugadores estarán
distribuidos por el espacio libre de la piscina,
y sin tocar las pelotas con las manos, irán
andando o nadando lentamente. Al oír el nom-
bre de un color, deberán nadar o caminar en
busca de la pelota o el globo del color indicado.
Una vez que lo hayan cogido, se pondrán de pie
y lo mostrarán a los demás. Repetir tantas ve-
ces como se quiera.
Caza-tesoros: tirar a la piscina varios objetos
grandes de colores vivos, que se hundan, y se
puedan apreciar bien desde la superficie
(piedras pintadas, llaves, piezas metálicas, etc.).
Todos los jugadores se sumergirán en el agua
para encontrar los tesoros.
Patata mojada: empapar con agua una gran
esponja y disponer a los juga-
dores en un gran espacio libre
formando un círculo. Mien-
tras suena la música, se pasa
la esponja de un jugador
a otro intentando no pre-
sionarla demasiado. El juga-
dor que tenga la esponja en
sus manos al dejar de sonar
la música, tendrá que escu-
rrirla sobre su cuerpo. ¿Quién
será la próxima «patata mojada»?
Tapón veloz: colocar sobre el sue-
lo varias cuerdas paralelas, de forma
que delimiten las calles. En la posición de
salida, colocar tapones de botellas de plástico
o corcho, pintados de colores diferentes.
Cada jugador, deberá empujar su tapón con
el chorro de una pistola de agua. Ganará
el primero que haga llegar su tapón a la meta.
Trasvase con cubos: se agrupan los juga-
dores en varios equipos y se coloca un gran
barreño en cada lado del espacio de juego.
Uno de los barreños estará lleno de agua y el
otro, vacío. Cada jugador llevará un pequeño
cubo cogido con la boca (los jugadores meno-
res de cuatro años, lo llevarán en la mano).
Gana el equipo que antes consiga llenar el ba-
rreño vacío.

Y si no vas a salir… pincha estos botones y juega en tu ordenador

Juegos
educativos
Juega y
aprende…
¡con sentido!
Recursos TIC
del MECD
Cuento interactivo
El desaburrimiento *
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í Para leer y que les lean… cuentos sobre vacaciones
«El castillo de arena»
Alejandro G. Schnetzer
Planeta & Oxford
SINOPSIS: En una preciosa playa, dos
niños compiten por construir el mejor
castillo de arena. El mar, los cangrejos
y otras circunstancias les harán darse
cuenta de que, para construir un castillo
más fuerte, necesitan unir sus fuerzas.
Un libro con el que, además, transmite
valores de amistad, trabajo en equipo,
integración y convivencia.
www.oupe.es
Participa con
• ¿Quieres compartir tus experiencias
con otros profesionales de Ed. Infantil?
• ¿Tienes propuestas de juegos o de
actividades que quieres hacernos llegar?
• ¿Habéis realizado una de las propuestas
y quieres compartir los resultados?
Envíanos las imágenes y tu valoración.
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» UN MUNDO DE CUENTOS
«¡Vacaciones sorpresa!»
Abbott, Simon
Ed. Combel
SINOPSIS: Susi piensa en las cosas que puede
poner en su maleta para ir de vacaciones.
Un libro con el que además podrás jugar,
escribir…
A partir de 4 años.
www.combeleditorial.com
«Las vacaciones de Roberta»
Silvia Francia
Ediciones Ekaré
SINOPSIS: Un día de verano,
Roberta va hacia la playa con una
botella de agua mineral. En su
camino se encuentra con un
inesperado amigo… Este es el
comienzo de una gran amistad.
http://www.ekare.com
OXFORD UNIVERSITY PRESS ESPAÑA
Parque Empresarial San Fernando
Edificio At enas, plant a 1
28830 San Fernando de Henares.
MADRID
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 » LAS 4 ESTACIONES DE UN VISTAZO

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 » LAS 4 ESTACIONES DE UN VISTAZO

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 » PLÁNTATE UN RETO

Vigílala
Comprueba a diario que tiene
Atiéndela
luz suficiente, pero… ¡Cuidado A tu planta le gustará que la
con el sol y la sombra! Algunas ¡Cuida mires de vez en cuando, le quites
plantas necesitan sol directo en tu planta! el polvo de las hojas, le pongas
sus hojas y otras no. música…

Riégala
Toca su tierra todos los
días y si está muy seca,
échale agua. Puedes pedir
ayuda a un adulto para
asegurarte de hacerlo bien.

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