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PLAN DE MEJORA
DE LOS 2
APRENDIZAJES
0
1
8
UGEL MORROPÓN
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – MORROPÓN
I. DATOS GENERALES:
1.1. REGIÓN : PIURA
1.2. DRE : PIURA
1.3. UGEL : MORROPÓN
1.4. DIRECTOR UGEL : Mag. JUAN CARLOS ESPINOZA ZAPATA
1.5. JEFE ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA : Lic. ARTURO JAVIER PALLETE RETO
1.6. JEFE ÁREA GESTIÓN INSTITUCIONAL : Eco. PEDRO JIMENEZ CASTILLO.
1.7. JEFE ÁREA ADMINISTRACIÓN : Eco. JUAN OSORIO CANO
1.8. ESPECIALISTA DE PERSONAL : Mag. FANNY CHIROQUE SÁNCHEZ.
Núcleo Lalaquiz:
Los Ranchos:
Julio Calderón Delfín (Secundaria)
Núcleo Salitral:
Wimer Silupú Atto (Inicial)
Manuel María Carrasco Rosales (Primaria)
Cesar Augusto Ramírez Rivera (Secundaria)
Núcleo San Juan de Bigote:
Aurora, Sandoval Córdova. (Inicial)
Luis Antonio, Troncos Castillo. (Secundaria)
Edinson Eduardo, Lozada Valdera. (Primaria)
Núcleo Chalaco:
Breickner Antonio Córdova Pintado (Primaria)
Roger Florencio Chumacero Córdova (Secundaria)
Núcleo Buenos Aires:
Edita Holguín Morales (Inicial)
Franklin Rafael Varillas Del Rosario (Primaria)
Lelina Jullianne Seminario (Secundaria)
Núcleo Santa Catalina de Mossa:
Valery Zapata Vélez (Secundaria)
Núcleo Pacaipampa:
Beatriz Ivete Mendoza Córdova (Inicial)
Héctor Eli Córdova Pintado (Primaria)
Percy Joseph Lozada Maza (Primaria)
Isaac Guerrero Orozco (Primaria)
III. FINALIDAD:
El presente plan de mejora tiene como finalidad mejorar los aprendizajes de los estudiantes de las II.EE.
del ámbito de la UGEL Morropón durante el año escolar 2018. Por tal motivo, se han diseñado
estrategias de intervención que respondan al logro de los objetivos planteados. Dichos objetivos parten
de un diagnóstico realizado a partir de los resultados obtenidos de la ECE 2016 y a los obtenidos en la
evaluación muestral regional aplicada en el 2017 a los estudiantes del segundo y cuarto de primaria y
segundo de secundaria, los cuales nos reflejan la situación en que se encuentra los estudiantes respecto
a sus aprendizajes y que nos lleva a reflexionar como poder revertirlos en el marco de un enfoque
territorial que interrelacione las acciones que se establecen desde el MINEDU, Gobierno Regional de
Piura, DREP, UGEL, NDGE; RERs e Instituciones Educativas.
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5.1. CUADROS DE RESULTADOS ECE COMPARATIVOS DE LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS CON EMR POR
NIVEL,GRADO y ÁREA:
70 62.1
60 62.3
41.2 52.6 43.8
50 38.3
45.1
40 LECTURA
36.2
30
20 MATEMÁTICA
10
0
ECE -2014 ECE -2015 ECE -2016 EMR -2017
Se aprecia que los resultados evidencian en lectura, una tendencia a la disminución del
porcentaje de estudiantes que lograron un nivel satisfactorio; tendencia que se reafirma con los
resultados obtenidos de la EMR (Evaluación Muestral Regional-2017) con una baja del 5.5 % en
relación con el resultado obtenido en ECE 2016.
En relación a matemática, la tendencia es al crecimiento del porcentaje de estudiantes que logran
ubicarse en el nivel satisfactorio, afirmación que se realiza en base a la comparación de la ECE
2016 (45.1%) con la EMR 2017(62.3 %).
De acuerdo a la meta planificada en el 2016 (Lectura 70 % y Matemática 60 %) ; lo obtenido en
el 2016 es muy inferior y refleja unos resultados preocupantes en términos de que no se pudo
alcanzar la meta propuesta y si miramos la meta establecida en el 2017 (Lectura 60 %,
Matemática 58 %), comparada con la EMR; en Lectura no logramos alcanzar la meta propuesta,
situación que no sucede en Matemática pues ha sido superada la meta propuesta del 2017 en un
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16.2 % de estudiantes que lograron ubicarse en un nivel satisfactorio. A pesar de ello es necesario
mejorar los niveles de desempeño y logro de los aprendizajes de los estudiantes del segundo
grado de primaria.
MATEMÁTICA
El Cuadro N° 02, presenta a las II.EE. focalizadas Polidocentes y Multigrado (Plan Piloto), listado
aprobado por la RVM. N° 195 – 2017-MINEDU, para la implementación del Currículo Nacional-
CNEB en el presente año 2018; mencionando que las II.EE. Multigrado son consideradas en un
Plan Piloto, sin embargo las hemos considerado para efectos del análisis de los resultados en la
ECE durante los tres últimos tres años, cabe mencionar que la I.E. 15391 es una I.E. unidocente
que aparece en el listado de la norma antes mencionada como polidocente.
Se observa que hay una tendencia a la disminución de año a año, del porcentaje de estudiantes
que logran el nivel satisfactorio en la mayoría de II.EE; en lectura 16 de las 25 polidocentes están
en esta tendencia. En matemática, la tendencia es menor en el número de II.EE, son 13 de 25.
De las II.EE. que han subido su porcentaje, cabe resaltar a la 14668 y Carlos Augusto Salaverry.
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MATEMÁTICA
El cuadro N° 03, presenta a las II.EE. Polidocentes focalizadas para implementar el CNEB 2018, y
las II.EE. Multigrados en su calidad de Pilotos; es un cuadro que tiene registrados los resultados
de los estudiantes cuando cursaron el segundo grado en el 2014 y que han sido evaluados en el
2016 en cuarto grado de primaria. Se observa que el porcentaje de estudiantes en el nivel
satisfactorio no se ha mantenido sino que ha disminuido significativamente, tanto en Lectura
como en Matemática.
Si se considera que año a año deberían mejorar los aprendizajes de los estudiantes, esto no se
ve reflejado en los resultados expuestos, lo que conlleva a reflexionar cuales son los factores que
han influido para no ver un avance, más aun si se tiene en cuenta que la mayoría de las II.EE. ha
tenido intervención de la estrategia de Soporte Pedagógico por tres años consecutivos.
5.4. CUADRO N° 04: CUARTO AÑO DE PRIMARIA- LECTURA , MATEMÁTICA- NIVEL SATISFACTORIO
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60
50
40
30 LECTURA
20.9
MATEMATICA
20
20.5
10
0 7.3
ECE 2016 EMR 2017
La comparación es en relación a los resultados regionales , dado que es la primera vez que se
aplica la prueba ECE para cuarto de primaria, respecto a ello estamos en un rango inferior: menos
9.50 puntos porcentuales promedio en lectura y en matemática el promedio porcentual inferior
es de 4.40.
Si tenemos en cuenta la meta planificada en el 2016, para lectura (25 %) y matemática (24 %);
los resultados obtenidos el 2016 son muy inferiores, pues el porcentaje de estudiantes que
alcanza el nivel satisfactorio está muy por debajo de lo planificado.
En relación a los resultados de la EMR -2017, se observa un aumento significativo (27% ) del nivel
porcentual de estudiantes que lograron el nivel satisfactorio en el 2016, no así en Matemática
cuyo porcentaje refleja una disminución significativa(13.2 %), lo que nos permite afirmar que en
el cuarto año de primaria no se han obtenido los resultados esperados en matemática y
establecidos en la meta propuesta en el 2017( 40 %).
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Respecto a los resultados obtenidos en EMR 2017, es preocupante los niveles alcanzados en
lectura que se expresan en porcentajes muy inferiores a los alcanzados en la ECE 2016, reflejando
una tendencia a disminuir año a año. En Matemática, si son alentadores los resultados de la EMR
2017, muestran la tendencia a aumentar, sin embargo es necesario revisar los procesos y práctica
docente y directriz en las II.EE.
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Organizar los GIAS con la finalidad que los maestros reciban la asistencia técnica y se
compartan experiencias exitosas con respecto al desarrollo de las capacidades y
contenidos temáticos donde se presentan las dificultades. Los docentes deben dejar
la práctica expositiva y hacer que los estudiantes participen de manera activa en la
construcción de sus aprendizajes e ir regulando la manera cómo aprende a través de
estrategias y preguntas meta cognitivas que le permitan reflexionar cómo aprende y
qué le falta para aprender.
Además el docente debe fomentar el trabajo en equipo para que los estudiantes se
apoyen mutuamente y compartan sus formas de aprender para incentivar su
creatividad.
Enseñar las características propias de cada género por ejemplo, la historieta es un tipo
de texto con características particulares. Lo más recomendable es que los estudiantes
aprendan estas características por medio de enseñanza explícita. Por ello, antes de
iniciar la lectura de un nuevo género textual, es fundamental que los estudiantes
conozcan sus características y cómo estas influyen en el proceso de lectura. Luego de
que los estudiantes conozcan las características de un nuevo género, es necesario que
tengan la oportunidad de leer más textos de este tipo. De esta manera, poco a poco,
podrán familiarizarse con él.
Promover en los estudiantes se fijen en detalles sobre la forma de los textos que leen.
Para ello, es necesario hacer una lectura más detenida y fijarse en cada detalle de la
forma. Estos detalles pueden ser recursos como la tipografía (tamaño, color y tipo de
letra), la imagen, los recursos ortográficos, entre otros. - Brinde oportunidades para
que sus estudiantes opinen sobre los recursos formales. Para llegar a la reflexión, es
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necesario preguntarse: ¿por qué se habrán incluido dichos recursos formales?, ¿por
qué se dice de este modo y no de otro?, ¿qué busca comunicar o enfatizar el autor al
incluir un determinado recurso formal?
Utilizar gráficos o esquemas para organizar la información de los textos que lee
(narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos); usar líneas de tiempo para
ordenar secuencia de hechos.
Enseñara los estudiantes cómo defender su punto de vista, el docente puede plantear
preguntas con el propósito de iniciar una conversación en la que participen todos los
estudiantes, antes de iniciar la conversación, es necesario que el docente brinde
pautas sobre cómo presentar una opinión y justificarla. Él podría colocar los siguientes
carteles en la pizarra y pedir a los estudiantes que tomen en cuenta estas frases y
preguntas durante la conversación:
¿En qué parte del texto se encuentra lo que mencionas? ¿Por qué crees esto?
quitar una cantidad a otra. Para lograr esta capacidad el docente debe propiciar
actividades en las cuales el niño formule sus propias estrategias de cálculo (conteo,
composiciones, descomposiciones y gráficos) para sumar y restar en un rango numérico
de hasta 1000. Actividades en las cuales exprese de diferente forma la misma cantidad.
Encuentran la diferencia comparando dos cantidades (cuánto le falta a…para ser igual
a…) o a través de ecuaciones sencillas.
Resolver situaciones problemáticas multiplicativas de proporcionalidad simple que
demandan hallar el tamaño de cada grupo (partición) o la cantidad de grupos o partes
(medida).Para lograr esta capacidad el docente debe propiciar actividades en las cuales
el niño formule situaciones problemáticas en donde identifique si dos cantidades son
proporcionales o no, además de encontrar la razón aritmética o geométrica que permita
identificar el patrón de formación de la proporción. Las situaciones contextualizadas son
las que afianzarán el desarrollo de esta capacidad determinando el número de grupos
que se formarán en la proporción y su tamaño.
Analizar la equivalencia entre dos expresiones gráficas y/o simbólicas que involucran
establecer relaciones multiplicativas. Para lograr esta capacidad el docente debe
propiciar actividades en las cuales el niño analice e identifique las semejanzas o
diferencias entre dos gráficos o expresiones simbólicas, aplicando principios
multiplicativos (doble, triple, mitad) que le ayuden a determinar la equivalencia
reduciendo a la unidad dichas expresiones.
Comparar números reales.
Interpretar y explicar la relación parte - todo en una unidad, el uso de fracciones es de
dificultad en los estudiantes del cuarto grado. El docente debe desarrollar actividades
que involucren el uso de números como fracciones, estableciendo las características de
una parte con respecto al todo, identificando el numerador como una parte de la unidad,
creando situaciones problemáticas de su contexto donde se verifique la relación de la
porción con respecto a la totalidad.
Los conceptos media, moda y mediana no son conocidos lo que dificulta la resolución
de situaciones problemáticas. Analizando gráficos e interiorizando los conceptos de
media, mediana y moda a través de situaciones de la vida cotidiana, le permitirán al
estudiante identificar el dato que sea más representativo de un conjunto de datos e
interiorizar los conceptos de las medidas de tendencia central.
A. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL SECUNDARIA EN
COMUNICACIÓN:
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Trabajo en equipo para que los estudiantes se apoyen mutuamente y compartan sus
formas de aprender, desarrollando la técnica de: El panel.
Fomentar en el docente la realización de una evaluación formativa durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje a través de recojo de evidencias que
permita ir verificando el logro del aprendizaje esperado y dar retroalimentación
oportuna a los estudiantes que lo necesiten. Para ello se capacitara en estos temas
en los talleres que se programen en julio del presente año.
Así también a lo observado, durante estos meses y de años anteriores, en la práctica docente
es probable que los aspectos y contenido temático antes mencionado no hayan sido
desarrollados en clase, dando énfasis a desarrollar temas relacionados a cantidad, por lo que
los estudiantes carecen de conocimientos y conceptos previos, además algunos poseen
conceptos sin conexión, netamente memorísticos y cuando son expuestos a una situación
problemática que involucra dichos temas, se genera en ellos desconcierto y hasta ansiedad.
VI. OBJETIVOS:
ACTIVIDAD N° 1: Organización del Equipo Técnico a nivel de UGEL: Relacionada a la conformación del
equipo que tiene la responsabilidad de liderar el plan de mejora de los aprendizajes, lo que implica las
siguientes tareas:
Conformación del Equipo Técnico a nivel de UGEL, integrado por los jefes de las diferentes
áreas de organización, especialistas de educación y especialistas administrativos.
Elaboración y aprobación del Plan de Mejora de los Aprendizajes 2018.
Desarrollo de reuniones periódicas del Equipo Técnico, una reunión mensual.
ACTIVIDAD N° 2: Reactivación del trabajo de las Redes Educativas Rurales a nivel de NDGEL:
Consiste en organizar las actuales RERs para la adopción de estrategias de funcionamiento de acuerdo
a su naturaleza; implica las siguientes tareas:
Elección y conformación del equipo que dirige la RER, equipo que estará liderado por un
director de I.E elegido por los integrantes de las RIE, Un directivo o docente para asumir la
secretaría y dos directivos o docentes para asuntos académicos; la función del equipo es
organizar los GIAS, pasantías y talleres de capacitación entre otras acciones.
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Elaboración y aprobación del plan de trabajo de la RERs, teniendo en cuenta las acciones para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Se finaliza esta tarea con la aprobación del plan
de trabajo.
Desarrollo de reuniones con el Coordinador de Núcleo, cada dos meses, para analizar y
evaluar la implementación de las actividades en cada una de las I.E. que la conforman para
tomar decisiones y acciones oportunas, pertinentes para el logro de los objetivos y metas
establecidas en su plan de mejora de los aprendizajes.
ESTRATEGIA N° 03: EVALUAMOS PARA REDIRECCIONAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE.
ACTIVIDAD N° 1: Evaluaciones de entrada, proceso y salida a los estudiantes de la I.E focalizadas para
ECE 2018.Consiste en la organización y ejecución de tres procesos de evaluación a los estudiantes,
empleando los kits de evaluación proporcionado por el MINEDU, que permitan la medición de los
avances en logro de los aprendizajes en forma oportuna. El desarrollo de esta actividad implica tres
tareas.
Organizar e implementar la aplicación de evaluación de entrada, proceso y salida a las I.E. del
ámbito de UGEL Morropón.
Revisar las pruebas aplicadas y sistematizar los resultados insitu, para identificar los progresos
en la atención de las necesidades de aprendizaje para las toma de decisiones oportunas.
Brindar asistencia técnica a los docentes para formulación de las unidades y sesiones de
aprendizaje que atiendan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en términos
de competencias, capacidades, contenidos temáticos y actitudes, encontradas en los
resultados de la evaluación.
Monitoreo y asistencia técnica a docentes de la I.E. respecto a las unidades y sesiones
elaboradas para atender las necesidades de aprendizaje, a fin de garantizar su desarrollo.
ESTRATEGIA N° 04: PADRES Y MADRES COMPROMETIDOS CON LOS APRENDIZAJES DE SUS HIJOS
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ESTRATEGI ACTIVIDA
TAREAS META MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLES E F M A M J J A S O N D
AS D
1.1. La actualización de datos de los de los 01 Cuadro de I.E. focalizadas por NDGE
Jefe del Área
1. RECONOCIMIENTO
agentes educativos y del personal que contiene los resultados ECE 2015, Cuadros por núcleo, nivel,
Gestión X X
PREPARATORIIAS
DEL ENTORNO Y
especialista responsable de las I.E. 2016, Estudiantes a evaluar en 2018, grado y por I.E.
Pedagógica -UGEL
ACCIONES
LIDERAR
MEJORA
01 Equipo Técnico Local constituido. Acta de constitución del E.T. Equipo Técnico -UGEL X
ORGANI
YEQUIPO
ZACIÓN
TRALIZA
ORGANI
TÉCNIC
DESCEN
ACCION
ZAMOS
ES DE
de UGEL.
2. NOS
REDES
AMOS
DEL
PARA
1.
4.1. Elección y conformación equipo que 29 RERs organizadas con equipo Acta de conformación y Coordinador del NDGEL
2. REACTIVACIÓN DE
X
dirige RER. Por NDGEL directivo y sede. constitución del E.D. de RIE. - E.T.
EDUCATIVAS
LAS REDES
LOCALES
comisión
Unidades y sesiones de
5.3. Asistencia técnica a docentes para Equipo Técnico UGEL-
aprendizaje que atiendan a las
elaboración de unidad y sesiones de 03 asistencias técnicas. Especialistas y X X X
necesidades encontradas en los
aprendizaje. Directores de I.E.
resultados de las pruebas.
Coordinador-
5.4. Visitas de monitoreo y 05 visitas de monitoreo y Ficha de observación del
Especialista y Director X X X X X X X
acompañamiento. acompañamiento docente en aula.
I.E.
COMPROMETID
ARTICULACIO
COMUNIDAD
FAMILIA Y LA
APRENDIZAJES
HIJOS
4.
1. LOS
LA
PPADRES Y
MADRES
DENSUS
JCEZ/D
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Ficha de observación de
6.2 Desarrollo de Encuentros con familiares 02 encuentros por I.E. Director de la IE X X X X X X X
encuentros
7.1. Talleres presenciales 01 taller presencial. Registro de asistencia talleres Equipo Técnico Local X X X
CAPACITADOS EJERCEN
TÉCNICA INTERMEDIA
FORMACIÓN PARA IE
1. PROGRAMA DE
EFICAZMENTE SU
CON ASISTENCIA
1. MONITOREO Y ASISTENCIA
Especialistas de UGEL
ASISTENCIA
TÉCNICA
ESTRATEGI ACTIVIDA
TAREAS META MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLES E F M A M J J A S O N D
A D
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COSTO
UNIDAD DE COSTO
ACTIVIDAD TAREAS DETALLE-CONCEPTO COSTO TOTAL (S/) TOTAL POR
MEDIDA UNITARIO
ACTIVIDAD
1.1. La actualización de datos de los de los 03 impresos de los cuadros de sistematización(Cada impreso contiene 30
agentes educativos y del personal copias)
01 Impreso 2.10 03 x 2.10 = 6.30
1. especialista responsable de las I.E.
RECONOCIMIENTO focalizadas.
6.90
DEL ENTORNO Y 1.2. Presentación a directores de la
ACCIONES estrategia de análisis de los resultados y
PREPARATORIIAS distribución de docentes con mayores 01 registro de asistencia (02 hojas impresas) 01 impreso 0.30 02 x 0.30 = 0.60
capacidades de atención a los grados de 2°
y 4° primaria y 2° de secundaria.
2.1. Presentación de la propuesta de Plan
de Mejora al Director de UGEL, AGI, 01 Acta de reunión Unidad 5.00 01 x 5.00 = 5.00
Administrador y Jefe de Personal. 5.30
2.2 .Presentación de la propuesta del Plan 01 Registro de asistencia (01 hoja impresa)
01 impreso 0.30
de Mejora a los especialistas de UGEL y 01 x 0.30 = 0.30
ASP.
2.3 .Presentación de la propuesta del Plan 01 Registro de asistencia (02 hojas impresas) 01 impreso 0.30 02 x 0.30 = 0.60
de Mejora a los Coordinadores y 50 Almuerzos para los participantes (reunión de 8.30 am a 5.00 pm). Unidad 5.00 50 x 5.00 = 250.00
2. SENSIBILIZACIÓN especialistas de Núcleos.
A LOS DIVERSOS
ACTORES
2.4. Presentación de la propuesta del Plan 01 Registro de asistencia (02 hojas impresas) 01 impreso 0.30 02 x 0.30 = 0.60 451.20
de Mejora a los Directores de las I.E. 100 Refrigerios para los participantes (reunión de 8.30 am a 2.00 pm). Unidad 5.00 100 x 2.00 =200.00
focalizadas.
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3.3. Desarrollo de reuniones periódicas del 01 Reunión Mensual de 8.00 a 5.00 p.m (6 R, en cada una 50 almuerzos, total
Unidad 5.00 300 x 5.00 = 1 500.0
ET. de 30 0 almuerzos).
4.1. Elección y conformación equipo que 01 visita por RIE (total 29 RIEs , son 29 visitas realizadas por los coordinadores 01 visita 20.00 29 x 20.00 = 580.00
4. REACTIVACIÓN DE dirige RIE. Por NDGEL y/o especialistas de núcleo.
LAS REDES 4.2. Elaboración y aprobación del Plan de 29 Kits de Materiales de escritorio (Uno por RIE) 01 Kit 100.00 29 x 100.00=2900.0
EDUCATIVAS trabajo de la RIEs. 5220.00
LOCALES 4.3. Desarrollo de reuniones periódicas 03 Reuniones al año con el responsable de las RIEs(20.00 por movilidad para 01 reunión 580.00 03 x 580.00=1740.0
con Coordinadores NDGEL. cada encargado de RIE que asista a cada reunión.)
5.1. Organizar, implementar y aplicación 03 aplicaciones de las pruebas (Entrada, proceso y salida). 03 Informes de
de los Kits de evaluación. sistematización de los resultados
5.2. Revisión de las pruebas y 03 asistencias técnicas.
sistematización de resultados CADA APLICACIÓN IMPLICA:
5.3. Asistencia técnica a docentes para 01 visita por tres días, incluye pasaje, movilidad local, alimentación y
elaboración de unidad y sesiones de hospedaje para cada especialista de la sede. (S/. 100.00) 01 Aplicación 3 240.00 03 x 3240.00=9720.00
5. EVALUACIONES DE aprendizaje. 01 visita por tres días, incluye alimentación y hospedaje para el coordinador y
ENTRADA, PROCESO especialista de núcleo. (S/. 60.00).
Y SALIDA A 15 420.00
ESTUDIANTES DE I.E. 01 V. x 01 A. x 10 E. x 100.00 =1000.00
FOCALIZADAS. 01 V. x 01 A. x 32 C.E. x 70.00 = 2 240.00
5.4. Visitas de monitoreo y 05 visitas de monitoreo y acompañamiento.(8.00 am a 2.00 p.m)
acompañamiento. CADA VISITA IMPLICA:
Movilidad y alimentación para el especialista de sede(S/. 50.00)
01 Visita 1 140.00 05 x 1140.00=5700.00
Alimentación para coordinadores y especialistas de núcleo(S/. 20.00).
01 V. x 10 E. x 50.00=500.00
01 V. x 32 C.E. x 20.00=640.00
9.1 Desarrollo de Jornadas con padres y 02 jornadas por IE, lideradas por el director de la I.E.
6. ARTICULACION madres de familia No genera gastos para UGEL
CON LA FAMILIA Y LA 00.00
9.2 Desarrollo de Encuentros con 02 encuentros por I.E., lideradas por el director de la I.E.
COMUNIDAD
familiares No genera gastos para UGEL.
7. PROGRAMA DE 7.1. Talleres presenciales 01 taller presencial en el mes de julio 2017 – IMPLICA:
01 x 03 x 600 x 7.00=12
FORMACIÓN PARA IE Movilizar a directores y docentes por 3 días= 30 capacitados x 20 aulas =600 01 Asistente 10.00
600.00
CON ASISTENCIA personas x 7.00= 4200.00 32 061.50
TÉCNICA 7.2. Desarrollo de GIAS a nivel RIE. y/o 03 GIAs al año, organizado por cada RIEs con especialista designado. IMPLICA 03 x 30 x
pasantías asignar 150.00 por cada GIA y para cada RIE. Siendo 30 RIE conformadas. 01 GIA 100.00
INTERMEDIA 150.00=13500.00
JCEZ/D
AJPR/JAGP
PCE/EP
JVC/EP
RLAF/EP
RDMA/EP
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – MORROPÓN
7.3 Curso de capacitación sobre 01 Curso de capacitación organizado por UGEL-Morropón en convenio con
Investigación Educativa ANIMACUY.PE, para 40 docentes, 10 especialista de la sede (Ver Plan de 01 Curso 5 511.50 01 x 5511.50=5511.5
capacitación )
7.4. Promoción de Cursos virtuales del 03 Publicaciones y difusiones. Cada publicación o difusión con un costo de S/.
01 publicación 150.00 03 x 150.00=450.00
MINEDU. 150.00 cada dos meses.
8.1. Monitoreo y A.T. a directores y 03 monitoreos con A.T. realizado por especialistas de sede, coordinadores y
docentes de I.E. especialistas de núcleo. Este costo está incluido en el monitoreo de la 00.00
actividad N° 5.
8.2. Monitoreo y A.T. a Coordinadores y 03 Monitoreos con A.T. realizado por los especialistas de la sede. Este costo
8. MONITOREO Y 00.00
especialistas de núcleo. esta incluido en el monitoreo de la actividad N° 5. 180.00
ASISTENCIA TÉCNICA 8.3. Monitoreo a la implementación del 03 monitoreos al Equipo Técnico, realizado por el Director y Jefe AGP de
Plan de Mejora de los Aprendizajes 2017. UGEL- Morropón. Costo por monitoreo es de 30.00 por alimentación. 01 x 02 x 03 x
01 monitoreo 30.00
30.00=180.00
T O T A L S/. 54 870.50
El financiamiento del presente presupuesto se da por las siguientes acciones: Asignación de los recursos económicos por parte de UGEL-Morropón, Gestión de recursos ante las Municipalidades de cada
distrito, entidades privadas.
JCEZ/D
AJPR/JAGP
PCE/EP
JVC/EP
RLAF/EP
RDMA/EP
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – MORROPÓN
JCEZ/D
AJPR/JAGP
PCE/EP
JVC/EP
RLAF/EP
RDMA/EP