NOTAS

SOBRE AULA INVERTIDA: UNA PRESENTACIÓN GENERAL

Mónica cely


¿QUÉ ES EL AULA INVERTIDA?

El aula invertida es un método de enseñanza-aprendizaje (Berenguer, 2016) que
privilegia el aprendizaje activo del estudiante (González y Carillo, 2016); está
caracterizado por transferir determinadas actividades fuera del aula e invertir el
tiempo de la clase en la implementación de estrategias pedagógicas que faciliten la
comprensión en profundidad de los conocimientos y su aplicación, favoreciéndose
de la experiencia del docente.

Las actividades fuera del aula, buscan que el estudiante aborde la información de la
asignatura (teorías, conceptos, definiciones o metodologías) de manera autónoma,
a través de la consulta de recursos didácticos (OVAS, videos, infografías, textos,
entre otros) disponibles en el aula virtual; el espacio de la clase es utilizado en la
discusión, aplicación o abordaje en profundidad de ciertos conocimientos.

Este método se basa en los siguientes principios:

1. Autonomía: El estudiante regula su proceso de aprendizaje, puede estudiar la
información de una asignatura o curso por cuenta propia, formularse preguntas,
construir afirmaciones, plantearse y ejecutar estrategias que le permitan
comprender, asimilar la información y hacer uso de ella.
2. Accesibilidad tecnológica: Reconoce el alcance de la tecnología en la vida diaria
de los estudiantes, se sirve del acceso a los recursos tecnológicos y pone a
disposición del estudiante materiales de audio, video y texto que contienen
información de los cursos.
3. Feedback: El docente en el desarrollo de la sesión presencial puede identificar el
grado de asimilación de la información por parte del estudiante y sugerirle
nuevos recursos o estrategias para que pueda alcanzar un mayor grado de
comprensión de los conocimientos. El tiempo de la clase puede ser utilizado para
fortalecer la comprensión del estudiante.

¿CUÁL ES EL ROL DEL DOCENTE?

El docente es un guía en el proceso de aprendizaje, provee al estudiante de
estrategias que le permiten abordar los recursos del aula virtual de una manera más
provechosa; selecciona, diseña y publica los recursos que serán consultados por el
estudiante; diseña y aplica estrategias pedagógicas que promueven el análisis o
aplicación de los conocimientos abordados.



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¿CUÁL ES EL ROL DEL ESTUDIANTE?

El estudiante es activo en su proceso de aprendizaje, hace uso de los recursos del
aula virtual de manera continua para abordar los conocimientos de la asignatura;
selecciona técnicas de estudio, que le permiten comprender la información con
profundidad; participa en las sesiones de clase según la estrategia propuesta por el
docente y propone actividades al docente o al grupo que puedan favorecer el
aprendizaje.

¿CÓMO SE IMPLEMENTA EL AULA INVERTIDA?

El aula invertida utiliza el aula virtual como principal recurso de comunicación
asincrónica entre el estudiante y el docente; en este espacio se publican los recursos
y actividades que el estudiante deberá consultar y realizar.

Para la implementación del aula virtual se sugiere:

1. Identificar la información que se va a trabajar en las clases.
2. Consultar recursos didácticos disponibles en el banco de OVAS y sitios web.
3. Seleccionar los recursos didácticos para el abordaje de la información, según la
pertinencia.
4. En caso de que no haya recursos disponibles, realizar su construcción.
5. Planear e implementar estrategias pedagógicas en las sesiones de clase que
permitan:
a. Corroborar el grado de comprensión de la información de parte del
estudiante.
b. Profundizar la información de mayor complejidad.
c. Aplicar los conocimientos previamente abordados por el estudiante.
d. Construir proyectos que faciliten la comprensión de la información.

¿CUÁNDO SE PUEDE APLICAR?

El aula invertida puede ser utilizada en las siguientes fases del proceso académico:

1. Como estrategia de preparación de la clase por parte del estudiante: El
estudiante realiza la consulta de los recursos que el profesor socializa en el aula,
así como de las actividades propuestas de manera previa a la clase, se busca
facilitar la comprensión de la información de manera autónoma, para confrontar
los conocimientos del estudiante.
2. Como estrategia de repaso: Al finalizar el abordaje de un contenido (conceptual
o procedimental) el estudiante realiza consulta de los recursos y actividades del
aula para confirmar el grado de comprensión y asimilación de la información
trabajada en clase o para profundizar en aquellos aspectos que desee.


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Referencias


Berenguer, A. (julio, 2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped
classroom. Trabajo presentado en XIV jornada de redes de investigación en
docencia universitaria, España. Documento recuperado de
file:///C:/Users/mcely/Downloads/XIV-Jornadas-Redes-ICE.pdf.

Gónzalez, F., y Carriilo, J. (2016). El aprendizaje cooperativo y la flipped classroom:
una pareja ideal mediada por las TIC. Aularia, (2), 43-48.

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