Sesión 1 Fecha: 12 / marzo / 2018.

Eje: Forma, Espacio y Medida

Tema: Magnitudes y Medidas

Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y

Aprendizaje esperado:
aplicando formulas.

Contenido a trabajar: Perímetro y Área de Polígonos regulares

Comprender la situación implicada en un problema.
Orientaciones Plantear rutas de solución
didácticas: Trabajo en equipo

Contenidos previos Contenidos que se estudiarán en el siguiente grado

Resuelve problemas involucrando

magnitudes de distancia.
Calcula el perímetro y área de polígonos regulares y del circulo a partir de diferentes datos.
Resuelve problemas que implican calcular el
perímetro de polígonos y del círculo y el área
del rectángulo con unidades convencionales.

Actividad Propósito Recursos

Relacionar los nombres
de los polígonos con la
cantidad de lados que El alumno conoce el concepto de Polígono y los
tienen. Libro de asignatura
nombres de los polígonos con relación a sus lados.
Pizarrón
Inicial
Identificación de Plumones
Identifica los elementos que participan en la
elementos que
participan en la fórmula fórmula de Perímetro.
de perímetro.
Ejercicios “Calculo de la
Libro de la Asignatura
medida de los lados
El alumno es capaz de calcular el elemento que falta Pizarrón
Intermedia dado el Perímetro”
en la fórmula. Plumones
 Ejercicios “Calculo del
número de lados de un
polígono dado el
Perímetro”

Resolución de El alumno es capaz de relacionar los conceptos Libro de la Asignatura

Pizarrón
Final Problemas en adquiridos en clase en situaciones de su vida
Plumones
contextos Reales cotidiana.

Momento en el que se llevará

Sugerencias de evaluación ¿En qué consiste?
acabo

Resolver problemas de manera autónoma

De resolver problemas con ayuda a solucionarlos
autónomamente.
De la justificación pragmática al uso de propiedades.
De los procedimientos informales a los procedimientos
expertos
implica que los alumnos se hagan cargo del
proceso de principio a fin.
Se espera que los alumnos pasen de
Durante toda la sesión
explicación tipo “porque así me salió” a
argumentos apoyados en propiedades
conocidas

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

¿Porque voy a resolver el ejercicio si ya tengo el valor
del perímetro y es lo que interesa?
¿Tengo que realizar primero el despeje o las
operaciones?
 CFHS
Pedirles se revise la instrucción que el ejercicio les da, para que
identifiquen que elemento es el que se debe encontrar con ayuda del
perímetro.
Mostrarles que en ambos caminos el resultado es el mismo.
 MI EXPERIENCIA.
Inicié con una evaluación de los conocimientos previos del alumnado, actividad con la cual detecté que el 80% de los estudiantes desconocían
aspectos como:
 Fórmula para calcular el perímetro de un círculo.
 Fórmula para calcular el área de un círculo.
 Fórmulas para calcular el área de polígonos regulares.
Tomé la decisión de realizar una actividad adicional, no contemplada en mi planificación original:
 Proporcioné a los alumnos un formulario con la información que desconocían (o habían olvidado), el cual escribí en el pizarrón.
 Cada estudiante elaboró su propio formulario y lo personalizó.
 Les permití usar el formulario sólo durante esta clase, con el compromiso de que se aprenderían todo su contenido de memoria, como
tarea.
Con el formulario en mano, la mayoría de los estudiantes comprendieron adecuadamente la lección y pudimos avanzar al ritmo planeado, de
tal manera que se cumplieron los objetivos de la sesión.
La mayoría de los alumnos pudieron resolver de manera autónoma los problemas relacionados con los temas indicados en la planificación.
A los estudiantes que presentaron alguna dificultad les asigné una tarea adicional, la cual consistió en resolver varios problemas que involucran
el uso de las formulas de área y perímetro que trabajamos en clase. Además de que les recordé que están disponibles las asesorías individuales
de matemáticas.
La próxima ocasión que imparta esta lección utilizaré el software GeoLab, que es un programa interactivo de geometría y geometría analítica,
elaborado por el Dr. Arturo Ramírez Flores (CIMAT) y el Dr. Carlos Hernández Garciadiego (Instituto de Matemáticas, UNAM). GeoLab es un
laboratorio interactivo de geometría y geometría analítica que permite al usuario crear objetos geométricos de manera interactiva lo que le
permite entender mejor y descubrir muchas propiedades geométricas.
Me ha sido de mucha utilidad el Complemento Matemático 1, Cuaderno de Trabajo, Autor: Casarrubias García, Armando,
Editorial: Casarrubias Editor

Esta nueva planificación me resultó de gran utilidad pues pude contemplar con anticipación la mayoría de los aspectos que logran hacer una
sesión exitosa.