MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ ÁREA INGLES

Históricamente, el Sistema Educativo venezolano ha respondido a modelos educativos foráneos, este hecho ha traído como consecuencia el deterioro
de la identidad venezolana; evidenciándose la exclusión de los aportes pedagógicos y filosóficos de los pensadores latinoamericanos, Caribeños y
venezolanos, resaltando las ideas pedagógicas y filosóficas provenientes de otras latitudes lo que ha contribuido a cambios de paradigmas y
concepciones en la identidad venezolana. En el estudio del pensamiento pedagógico venezolano se destaca la obra de Guillermo Luque (2011) quien
sistematiza las ideas aportadas por Luis Beltrán Prieto Figueroa, Luis Padrino y Belén Sanjuán quienes, guiados por el pensamiento de Simón Rodríguez
e ideas innovadoras de la Escuela Nueva, ofrecen concepciones para formar al docente y enseñar a las y los estudiantes. Es importante resaltar ideas
provenientes de otras latitudes, pero es necesario el estudio y análisis referencial de los aportes de latinoamericanos, caribeños, venezolanas y
venezolanos, Es por ello que el objetivo del eje de formación: pedagogía y formación sociocrítica, es profundizar el pensamiento filosófico y pedagógico
Nuestroamericano y así llevar a cabo una práxis educativa transformadora.

El logro de este objetivo permitirá crear las bases necesarias de una sociedad justa, igualitaria, democrática, participativa protagónica, multiétnica
y pluricultural responsable y corresponsable como se establece en el preámbulo de la Carta Magna: “... “que consolide los valores de la libertad, la
independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley y para ésta y las futuras generaciones,
asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna”

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la ley Orgánica de Educación (2009), y el Plan de la Patria (2013-2019) se
presentan como elementos estratégicos orientadores del sistema educativo venezolano. De ahí, se desprende como uno de los objetivos nacionales
enmarcado en el segundo objetivo histórico, “Desarrollar en el Currículo Nacional Bolivariano los contenidos de la educación integral y liberadora con
fundamento en los valores y principios de la Patria”. Bajo esta fundamentación, la Micromisión Simón Rodríguez, para el área de inglés, se ha constituido
en cuatro (4) ejes de formación, a saber: Práctica Docente, Pedagogía y Formación Sociocrítica, Disciplina y su Enseñanza e Interdisciplinariedad.

Cada uno de estos ejes de formación está conformado por seis unidades curriculares. En el caso específico del Eje de Formación: Pedagogía y
Formación Sociocrítica, está constituido por: Filosofía y Pedagogía para la Transformación; Ciudadanía, Legislación y Disciplina; Ciencia, Tecnología y
Comunicación para la Transformación Social; Contexto Social Nuestroamericano; Planificación y Evaluación del Inglés como lengua extranjera (ILE) y
Psicología Educativa. Con el desarrollo de estas unidades curriculares se busca generar espacio de participación protagónica de las y los participantes
de la Micromisión que les permita fortalecer los valores que transversaliza el proceso de enseñanza y aprendizaje en el sistema escolar venezolano.

UNIDAD CURRICULAR 1: Filosofía y Pedagogía para la Transformación

Descripción de la unidad curricular

Esta unidad constituye una actividad científica interdisciplinaria donde confluyen la filosofía y la pedagogía articulando la reflexión y el análisis crítico para concretar la praxis
pedagógica transformadora, vinculada con una realidad dinámica y cambiante contrastando las ideas educativas con la práctica, para el cambio de actitudes individuales y colectivas.
 Potencialidades de construcción de saberes

- Fortalece la fundamentación filosófica y pedagógica para propiciar la reflexión sobre las transformaciones hacia una sociedad justa y emancipada desde la perspectiva nuestramericana.

- Análisis crítico y reflexivo sobre el pensamiento filosófico y pedagógico Nuestroamericano.

Fortalece la praxis educativa desde la perspectiva de pensadores latinoamericanos.
.

Núcleos temáticos para la discusión Experiencias sugeridas para el intercambio Documentación sugerida Semanas
de saberes
- Inventamos o Erramos (2004) Simón Rodriguez.
_Ideas educativas de Simón Rodríguez. Las actividades presenciales están Páginas (100_110) 1Y 2
centradas en los participantes, y el
Carta de Simón Bolívar a su Maestro Don
_ Transformación Social desde la acción. facilitador(a) se concibe como un mediador
Simón Rodríguez.
del aprendizaje. Se sugieren las siguientes
técnicas:
El Educador Neocolonizado. (2010)Páginas
. Mesas de trabajo para intercambiar
(31_53)
_Reconstrucción de nuevos significados. opiniones en relación a las lecturas. .
_ Transformación de la practica educativa .
Ley Orgánica de educación (2009) .
.Seminarios. Hacia una pedagogía de la descolonización (Luis
_ Referentes éticos y procesos 3y 4
Biggot) páginas (59_69)
indispensables.
El educador Neocolonizado ( Luis Biggot)
.Diálogos de saberes. 5y6
Documento de transformación Pedagógica.
MPPE.
Ideas educativas de Paulo Freire
 .Video _foros -La Educación como Práctica de Libertad. Freire.

Pedagogía Critica y Pedagogía de la _ Miedo y Osadía. Freire e Ira Shor

.Coversatorios
decolonizacion.
.
la. .Seminarios Freire, Pablo. (1994) Cartas para quien pretende
enseñar. Editorial Siglo XXI.
_Ideas Educativas de Belén San Juan
.Dramatizaciones
El trabajo y la producción para la Bracho, A. (Compiladora) (2013). Belén Sanjuán
emancipación. Testimonio de una maestra. Caracas: Ministerio 7y8
.
_ Los grupos de Creación , Recreación y para el Poder Popular para la Educación.
Producción. . Discusiones Socializadas
Galeano, Eduardo. (1983). Patas Arriba. La
_ La Escuela como espacio para la Escuela del Mundo Al revés. Ediciones La Cueva.
convivencia. . Páginas ( 182_185)
. Exposiciones
_Ley del Plan de la Patria (2013-2019). Gaceta
IDEAS EDUCATIVAS DE HUGO CHAVEZ Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.
FRIAS. .Ensayos _Golpe de Timón (2012) Hugo Chávez.
9y10
_La Educación Bolivariana. _Informe Integrado de la Consulta Nacional por
_ La Escuela que tenemos, La Escuela que la Calidad Educativa (2014)
queremos. Sistematización Continua
Educación Integral de Calidad.
Pedagogía del Amor, El ejemplo y la
Curiosidad. Portafolio 11 y 12
Enseñando para la Libertad, compromiso moral
y acción Ética.
Corresponsabilidad en la Educación
Orientaciones para la evaluación
El proceso de evaluación debe enfocarse en función al aprendizaje significativo y cualitativo, debe partir del diálogo de saberes en los momentos en que se lleven
a cabo las actividades de aprendizaje. De tal manera se propone que:
- La evaluación debe partir de un diálogo de saberes en el instante que se lleven a cabo las actividades didácticas.
- Debe ser flexible al tomar en cuenta las condiciones del contexto.

- Es preciso que se haga énfasis en la visión del participante como un ser social crítico, participativo con saberes previo, experiencia docente y constructor de su propio conocimiento.

- Se sugiere una evaluación continua, formativa y sumativa a partir de un diagnóstico inicial y tomando en cuenta tanto el proceso como el resultado.

- La evaluación cuantitativa debe acompañar a la cualitativa.

- contemplar la autoevaluación y coevaluación que junto con la heteroevaluación permiten la participación de todas y todos los participantes en el proceso evaluativo. La calificación
definitiva debe ser consensuada.

- La reflexión, la acción docente y la sistematización deben estar siempre presentes y deben ser consideradas en los momentos de la evaluación.
Estrategias de evaluación sugeridas
- Observación participante.
- Producciones escritas.
- Micro clases.
- Carteleras.

- Análisis y discusión de producciones escritas y orales, tales como ensayos, diálogos, portafolios, blogs, participación en clase, elaboración de esquemas, mapas mentales, láminas ,
bitácoras o diario (registro de todo lo llevado a cabo y reportes sobre avances).
- Comprobación de lecturas.
- Pruebas tipo ensayo.
Instrumentos de evaluación
- Escala de estimación
- Lista de cotejos
- Pruebas orales y escritas.
- Entrevistas Personales.
.