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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 2

Desarrollo-> Progresión ordenada a niveles cada vez más altos tanto de diferenciación
como de integración de los componentes de un sistema.

TEORÍA PSICOANALÍTICA (Freud)

Trata de elaborar un modelo de funcionamiento consciente, pero sostiene que los


principales determinantes de la conducta son inconscientes. Se interesa en estudiar la
motivación que origina la actividad.

Aparato psíquico: Está constituido por los estados de tensión internos y externos que
se producen en el organismo. Los estímulos exteriores no plantean grandes problemas
psicológicos, son de fácil resolución por medio de movimientos musculares. Los
interiores están constituidos por pulsiones, son mucho más complicados de eliminar o
reducir. Según Freud las pulsiones son exigencias que plantea el cuerpo a la vida
psíquica y que son necesarias satisfacer.
Se pueden distinguir pulsiones de auto conservación (alimentación, dormir, etc.) y de
lívido o sexuales (nacen de las anteriores, tienen que ver con la energía, la intensidad
de la pulsión. Es la primera experiencia de placer).

Desarrollo psíquico:
Dos tópicos (no tiene localización física)
1. Niveles:
- Preconsciente
- Inconsciente
- Consiente
2. Instancias:
- Ello
- Yo
- Superyó
Desarrollo psicosexual: (cada etapa está representada en una zona)
● Etapa ORAL. (0 a 2 años) Zona erógena: la boca. Placer producido por la
alimentación, por chupar y morder objetos.
● Etapa ANAL. (2 a 3 años) Zona erógena: el ano. Placer en la eliminación o
retención de heces.
● Etapa FÁLICA. ( 3 a 5 años) Zona erógena: genitales. El niño descubre diferencia
entre varón y mujer. Se produce el complejo de Edipo (sentimiento amoroso
del niño con su progenitor del sexo opuesto). <- se resuelve con el complejo de
castración.
● Etapa LATENCIA. (5 años hasta la pubertad) Represión de la sexualidad. El niño
quiere salir y hacer cosas.
● Etapa GENITAL. (11 en adelante) Zona erógena: genitales. Ahora si de manera
sexual. Se producen cambios morfológicos, fisiológicos y psicológicos. El niño
busca un compañero del sexo opuesto con quien compartir placer.
PIAGET

Tiene una postura constructivista. Estudia la génesis del conocimiento y como se va


desarrollando en las diferentes etapas. Toda conducta es un proceso adaptativo que
establece una relación entre el sujeto y el medio. La adaptación consta de dos
momentos: asimilación (incorporación y transformación del medio) y acomodación
(transformación del organismo).
Esquema: acción o unidad que cada uno trae desde que nace y que son funcionales y
se van complejizando. Son una forma de organizar la conducta.
Tipos de esquemas:
▪ Verbales: son significados de palabras y habilidades de comunicación.
▪ Cognoscitivos: son conceptos, imágenes y capacidades de pensamiento.
▪ Conductuales: son formas pre lógicas, intuitivas, de conocimiento adquiridas al
observar y manipular el ambiente.
Características de los esquemas son que se complejiza, se generaliza y se repite.
Etapas del desarrollo cognitivo:
1- Etapa sensoriomotris (0 a 2). Se comienza con los estímulos de un ambiente
inmediato, él bebe solo cree en lo que ve aquí y ahora, conforme se va
desarrollando se reconoce la permanencia de los objetos y la evidencia del
recuerdo y la búsqueda de ellos si le son quitados. INTELIGENCIA PRÁCTICA
JUEGO PRÁCTICO.
2- Etapa pre operacional (2 a 7). Simbólica o semiótica. Desarrollo del habla y de
la capacidad de pensar. Capacidad de representar algo que no está, a través del
JUEGO SIMBÓLICO, IMITACION DIFERIDA, DIBUJO Y PALABRA. INTELIGENCIA
SIMBÓLICA.
3- Etapa de operaciones concretas (7 a 11). Trabajan sobre lo concreto, la realidad
y son capaces de resolver problemas de manera lógica. INTELIGENCIA LÓGICA.
JUEGO REGLADO.
4- Etapa de operaciones formales (11 en adelante). El pensamiento se vuelve más
científico y surgen preocupaciones acerca de la identidad y las cuestiones
sociales. INTELIGENTE ABSTRACTA.

VIGOSKY

Tiene una postura constructivista SOCIAL, sostiene que el desarrollo del individuo se
produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive.
Desarrollo cognitivo-> cuando un sujeto nace trae funciones mentales inferiores, estas
son las emociones básicas y los reflejos, son limitados, condicionados y tienen cierta
potencialidad. Y funciones mentales superiores que son el pensamiento,
razonamiento, la memoria, la lógica y la resolución de problemas.
Ley de doble formación
Plantea que todo sucede dos veces:
En el 1º momento aparece algo interpersonal, este explica la relación con lo social, se
da a través de un situación potencial y una relación de andamiaje (relación entre
alguien que sabe y alguien que no), genera dependencia = heteronomía.
Y aparece un 2º momento que es intrapersonal en el que se deja la heteronomía por
la autonomía.
El pasaje del primer momento hacia el segundo se denomina proceso de
interiorización y se da a través del LENGUAJE y algunas otras herramientas.
El leguaje responde a lo simbólico y tiene determinadas funciones:
o Función social
o Función comunicativa
o Permite la escritura y dirige el habla.
A partir de este proceso se puede hablar de aprendizaje.

ESCUELA CONDUCTISTA (Paulov-Watson-Skinner)

Centra su estudio en la conducta manifiesta, lo que el organismo hace. Su modelo


básico es estímulo-respuesta.
El desarrollo se describe a través de las conductas OBSERVABLES.
La psicología tiene que partir de que los organismos se ajustan a su medio ambiente.
Las respuestas pueden ser aprendidas (se forman por condicionamiento, es decir,
asociación de nuevos estímulos a partir de unos pocos estímulos incondicionados. es
operante e instrumental. Se utilizan los reforzadores); y no aprendidas.

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Década del 50.


→ Surge como una reacción al conductismo, trata de estudiar los procesos internos
que tienen lugar en el sujeto. Éste es el procesador o elaborador de información que
construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta.
→ Se realiza una analogía funcional entre el hombre y una máquina u ordenador. Sus
semejanzas son:
1. Ambos son instrumentos de múltiples usos, es decir que pueden enfrentarse
con una amplia variedad de problemas que no pueden anticiparse. El cerebro
humano es muy flexible.
2. Ambos son instrumentos de procesamiento de la información. La reciben a
través de los órganos de entrada, la manipulan de acuerdo con la información
que ya existe en el sistema y vuelven a enviar la información a través de los
órganos de salida. En ambos casos la información aparece codificada.
3. Ambos pueden incorporar modelos a su interior. El cerebro construye y utiliza
modelos del medio.
4. Ambos realizan su actividad llevando a cabo gran número de operaciones
primitivas. Operaciones muy simples son repetidas un gran número de veces a
gran velocidad.
A nivel ESTRUCTURAL son diferentes.

GESTALT (Köhler-Kofkka)

✓ Es una corriente o escuela dentro de la psicología del desarrollo.


→ Estructuralismo: Ve las conductas como una unidad, una totalidad.
Estudia la percepción, demuestra la forma de organizar el pensamiento. Formula leyes
de la percepción:
➢ Ley de proximidad.
➢ Ley de similaridad.
➢ Ley de cierre.
➢ Ley de simetría.
➢ Ley de simplicidad.
➢ Ley de buena continuidad.
➢ Ley de destino común.