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LA CIENCIA
DIDÁCTICA
Según la temática:
Pedagogía general: es la temática que se refiere a
las cuestiones universales y globales de la
investigación y de la acción sobre la educación.
Las Tic’s
Tienen su origen en el avance tecnológico en los
procesos de creación y distribución de la información
y es utilizada en primera instancia por los propios
estudiantes sin que la escuela de una respuesta
clara y oportuna a sus necesidades de información.
ESCUELA TRADICIONAL
1. Individualidad más
colectividad
2. Preponderancia de la
actividad
3. Vitalidad
4. Libertad
ESCUELA ACTIVA
Es una organización docente que recurre a la acción
empleando métodos didácticos en los que se huye de
la pasividad del alumno como mero receptor de
conocimientos. La escuela activa supone la
participación de los alumnos de una forma dinámica
en su mismo proceso educativo.
Puede decirse que tres son los factores que dan origen a esta
técnica de control conductual al servicio del proceso de
producción:
1. El pragmatismo
2. El empirismo
3. El éxito empresarial de Henry Ford (1863-1947).
La tecnología educativa es una de las formas de penetración más
decisivas de los Estados Unidos en América Latina.
ENSEÑANZA
Enseñar es estimular
y orientar con
técnicas apropiadas el
proceso del
aprendizaje de los
alumnos en la
asignatura
Enseñar significa concretamente:
Es el desenvolvimiento de
una conducta de
adaptación, que cambia
con las diversas
demandas del ambiente
físico, social; con ello se
entiende que no solo es la
modificación de la
conducta sino la
transformación del pensar,
sentir y actuar.
APRENDIZAJE:
Cambiar la conducta
del individuo.
Se refiere a la
memoria o recuerdo
de conocimientos y al
desarrollo de
habilidades y
capacidades.
(Orden Intelectual)
ÁREA
AFECTIVA:
Se refiere a los
cambios en
intereses,
actividades, valores
y desarrollo de
apreciaciones del
individuo. (Orden
Emocional)
ÁREA
PSICOMOTORA:
Se refiere a la
habilidad
motora o
muscular.
ETAPAS DEL
PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
Primera Etapa (PRÁCTICA INICIAL). Se caracteriza por el
primer acercamiento al objeto de estudio, predominando una
mayor visión general y aparente del objeto, es empírica y
juegan un papel importante los sentidos (Percepción global).
Propone formas
de estructurar
los pasos de las
actividades
didácticas de
modo que
orienten
adecuadamente
al aprendizaje
del educando.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Según las circunstancias y el nivel de madurez
del alumno, la metodología didáctica puede
proponer estructuras preponderantemente
lógicas o psicológicas.
CONCEPTOS EN FORMA GENERAL
MÉTODO
• Es un medio
• Se establece específico
una usado en una
diferencia •Es un
ciencia
entre estos procedimiento
determinada
dos. general basado a un aspecto
en principios particular de
lógicos que la misma.
pueden ser
comunes a
MÉTODOS Y varias ciencias.
TÉCNICAS
TÉCNICA
CONCEPTOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN
• Se caracteriza • Un método de
por el conjunto enseñanza
de pasos que puede hacer
van desde la TÉCNICA uso, en el
presentación conjunto de la
del tema hasta acción, de una
la verificación serie de
del • Es considerada técnicas.
aprendizaje. como un
procedimiento
didáctico que se
presta a ayudar a
realzar una parte
del aprendizaje que MÉTODO DE
se persigue con el ENSEÑANZA
método.
MÉTODO
Es el conjunto de procedimientos
lógicas y psicológicamente
estructurados de los que se vale el
docente para orientar el aprendizaje
del educando a fin de desarrollar en
este los conocimientos, la adquisición
de técnicas o que asume actitudes e
ideas.
MÉTODO DIDÁCTICO
Debe presentar justificativos de todos sus
pasos, a fin de que no este basado en
aspectos secundarios, aún en el capricho
del que deba dirigir el aprendizaje de los
alumnos.
CARACTERÍSTICAS
Es un procedimiento lógico y
psicológicamente estructurado,
destinado a dirigir el aprendizaje
del educando, pero en un sector
limitado o en una fase del estudio
de un tema, como la presentación,
la elaboración, la síntesis o la
crítica del mismo.
TÉCNICA DIDÁCTICA
Es el recurso particular de que
se vale el docente para llevar a
efecto los propósitos del
método. En su aplicación, un
método puede hacer uso de una
serie de técnicas para la
consecución de los objetos que
persigue.
IMPORTANCIA
Un método es algo más amplio que una
técnica didáctica.
MÉTODO
Para alcanzar sus objetivos un método
de enseñanza debe recurrir a una o más
técnicas.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Estos son algunos de los
métodos educativos más
importantes y utilizados en
el campo de las Ciencias de
la Salud.
1. Exposición.
2. Charla.
3. Práctica de
laboratorio.
4. Trabajos grupales
(Panel, Mesa Redonda,
Simposio, otros).
5. Demostración.
MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
LA EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA
SE SUSTENTA EN
REQUIERE DE EN ÁMBITOS
DISCIPLINARES EDUCATIVOS
PLANEACIÓN INSTRUMENTACIÓN
DIDÁCTICA PARA UNA DIDÁCTICA EN
INICIA CON ORIENTADA HACIA EDUCACIÓN ENSEÑANZA
CONTINUA CLÍNICA
DX. DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
DIDÁCTICA GRUPAL
ESPECIFICACIÓN DE OBJ. DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SELEC. Y ORG. DE CONTENIDOS GRUPAL
RELACIÓN
METODOLOGÍA DE TRABAJO PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
LA PRÁCTICA DOCENTE Y
ENFERMERÍA
La función docente en
la enseñanza clínica de
enfermería.
Es el proceso
enseñanza aprendizaje.
Formación de recursos
en enfermería desde
una dimensión
histórica.
Educación continua.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
DOCENCIA?
Es una profesión que
aún no es reconocida,
por lo tanto, es una
actividad compleja
que requiere para su
ejercicio de la
comprensión del
fenómeno educativo.
Base social
Base de conocimientos y
competencia
Base ética
¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑA EL
DOCENTE?
La práctica docente
representa un ejercicio
compartido por los
docentes de una
institución para lograr
el análisis y los
cambios necesarios
para el logro de los
objetivos proceso
docente.
¿QUÉ IMPLICA LA
PROFESIONALIZACIÓN DE LA
DOCENCIA?
Implica compromiso para
vincular y mejorar el
proceso enseñanza-
aprendizaje en el nivel
universitario así como
la calidad académica
para los futuros
profesionales.
Tiempo completo
Compromiso con la vida
institucional
Participación en reformas
académicas
La integración de equipos de
trabajo y análisis
¿QUÉ ES LA FORMACIÓN
DOCENTE?
Proceso de construcción de un
marco de análisis en los niveles
epistemológico y teórico
metodológico que permita
analizar la complejidad de la
práctica educativa y de la
educación como proceso histórico
social.