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[Año]
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
Y PROCESOS DE ENSEÑANZA (1045)

MAESTRÍA VITUAL EN DOCENCIA

NOMBRE DEL ALUMNO:

Jazmín Areli Sandoval Vera


12° Módulo
Tarea 1

Mapa Conceptual sobre las funciones de la evaluación


y su importancia

COORDINADOR ACADÉMICO:

Lic. Sthefanie Gpe. Borrego Castillo


INTRODUCCION ASESOR:
ASESOR:

Fecha
Fecha límite
límite de
de entrega
entrega
Junio
Junio
TOLUCA,
TOLUCA, MÉXICO
MÉXICO A A JULIO
JULIO DE
DE 2018
2018
En el campo educativo, el deseo constante de una mejora en la calidad
educativa lleva al hombre a estructurar la mejora de la enseñanza, así como la
reflexión por nuevas estructuras y modificaciones de la práctica educativa, es por
ello que el diseño de las metas a lograr y su constante medición a través de la
evaluación ha permitido la mejora de los aprendizajes, construyendo con ello el
rendimiento académico, así como comprender los medios, métodos y la función
que los resultados han logrado determinar y fortalecer la práctica educativa.

Dentro del presente trabajo se abordara el concepto general de evaluación y


las características de la evaluación, a partir de dos textos fundamentales “La
evaluación educativa” de Eduardo L. de la Garza y “Evaluación de los
aprendizajes” de Pimienta Prieto. Posteriormente se realizara una tabla
informativa titulada: “Visión histórica de la evaluación” fundamentada en los textos
“Desde los test hasta la investigación evaluativa actual” de Escudero Escorza y de
la lectura “La evaluación educativa” de Mora Vargas, describiendo en esta las
diferentes clasificaciones de los periodos históricos de la evaluación.

Así mismo se analizaran dos videos donde se detectaran los errores que
presenta en el contenido y se realizaran sus respectivas observaciones con
relación a la forma que se toma en cuenta en la tabla informativa. Finalmente se
elaborara un Mapa Conceptual sobre las funciones de la evaluación y su
importancia, tomando en cuenta los textos “Función pedagógica de la evaluación”
y “Funciones evaluativas” para relacionarlo con el ámbito educativo.
CONTENIDO
Evaluación es un término utilizado para valorar juicios determinados en mejora de
algo, en este sentido no debe ser considerada como aquella que determina que
está bien o que está mal, dentro de un juicio de valor; en las cuestiones educativas
permite establecer un estándar ente las metas que se lograron y las que aún falta
por cumplir, en este sentido permite establecer la mejora educativa, por lo que se
establece que la evaluación es un proceso dialéctico donde los principios
abstractos se convierten en ejemplos concretos, es decir donde los juicios
elaborados permite conocer los resultados que genera tomar decisiones en el
ámbito educativo, comparando y estableciendo estándares entre los hechos reales
y los que están por presentarse o se desean alcanzar.

La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo en el ámbito


educativo, debido a que administradores, educadores, padres, alumnos y toda la
sociedad en su conjunto, identifican que la importancia y la repercusión de evaluar
y ser evaluado es muy importante debido a que: se hace conciencia en la
necesidad de alcanzar determinados estándares de calidad en cuestión educativa,
aprovechando adecuadamente los recurso, el tempo y los esfuerzos y por otra
parte alcanzar el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones a las
que pertenecen. Por ello la evaluación educativa tiene como propósito
fundamental dar a conocer que es lo que los alumnos están aprendiendo,
actualmente y de manera concreta en México como en otros países en cuestión
de educación se busca ampliar el panorama hacia el cocimiento de los resultados
y procesos del aprendizaje de los alumnos, hasta el conocimiento de que trata el
curriculum, la práctica docente, los centros, el sistema educativo en su conjunto,
etc., en este sentido se habla de una idea de progreso.
Algunas definiciones que me parecen importantes mencionar para esclarecer el
concepto de evaluación son:

Según Tyler, Un proceso que tiene como objeto determinar en qué medida se han
logrado unos objetivos previamente establecidos, lo cual supone un juicio de valor
sobre la programación recogida, que se emite al contrastar esa información con
los objetivos previamente establecidos.

En segundo lugar afirma Stocker es una actividad metodológica que consiste


simplemente en la recopilación y combinación de datos de trabajo con una serie
de metas que dan como resultado escalas comparativas o numéricas y en la
justificación de os instrumentos de recopilación de datos, las valoraciones y la
selección de metas.

Existen infinidad de conceptos sobre la evaluación, todas ellas con el


fundamento de valoración y validez sobre las metas o méritos considerados sobre
algo, pretendiendo lograr o desarrollar de mejor manera las metas propuestas,
recopilando información de forma sistemática y fiable que permiten tomar
decisiones y emitir juicios de valor en mejora de la situación y el funcionamiento de
la vida en el aula, en la práctica de los métodos de enseñanza para la mejora de
los aprendizajes. Ahora bien en el ámbito educativo la evaluación educativa
pretende ser: un proceso sistemático y planificado de recolección de información
relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseñanza al
centro educativo, institución, etc.

Entonces la evaluación educativa tiene como finalidad establecer el modelo


educativo o la forma en la que se pude establecer una mejora educativa.
VISIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN
Algunos autores manejan 6 etapas para desarrollar la visión histórica de la evaluación, pero se presentan 7 etapas que nos
permite abordar la etapa anterior a ella. Estas se presentan en la siguiente tabla.
AÑO APORTACIÓN CLASIFICACIÓN EJEMPLO
Inicio de siglo – hasta el siglo Desde la antigüedad se han creado y Dependiendo de las necesidades VIDEO 1
XIX, para dar mayor usado procedimientos instructivos en los que se presentan en el contexto En el primer video no hay una
que los profesores utilizaban referentes
presentación implícitos, sin una teoría explicita de de evaluación estas se clasifican secuencia cronológica de las
evaluación para valorar y diferenciar, en: etapas de la visión histórica
seleccionar a los estudiantes. En la 1) Según su finalidad y función, según la lectura propuesta se
llamada edad Media, se introducen los se divide a su vez en: Función presenta de forma muy breve y la
exámenes en los medios universitarios
con carácter más formal. Hay que
formativa y función Sumativa. explicación se entiende pero no
recordar los famosos exámenes orales 2) Según su extensión en se llega a una comprensión de
públicos en presencia de tribu. Los evaluación global y parcial. manera completa, falta enfocarse
famosos exámenes orales públicos en 3) Según los agentes en cada periodo y dar ejemplos
presencia de tribunal, aunque sólo evaluadores en: Evaluación más concretos.
llegaban a los mismos los que contaban
con el visto bueno de sus profesores, con interna, que puede ser,
lo que la posibilidad de fracaso era autoevaluación, VIDEO 2
prácticamente inexistente. En el Heteroevaluación, Presenta las etapas de la visión
Renacimiento se siguen utilizando coevaluación. Evaluación histórica de la evaluación, pero es
procedimientos selectivos y Huarte de
San Juan, en su Examen de ingenios para
externa. breve y las imágenes presentadas
las ciencias, defiende la observación 4) Según su momento de son muy simples por lo que al
como procedimiento básico de la aplicación en: inicial, visualizarlas no podríamos
evaluación procesual y final. generar una comprensión rápida
(1800 – 1900) ÉPOCA DE LA En el siglo XVIII, a medida que aumenta 5) Según su criterio de del enfoque del que nos habla,
REFORMA la demanda y el acceso a la educación, se
acentúa la necesidad de comprobación referencia en: auto - para una presentación o video
de los méritos individuales y las referencia y hetero - debemos buscar medios que nos
instituciones educativas van elaborando referencia. Referencia o permitan visualizar más a fondo
e introduciendo normas sobre la evaluación criterial. el tema y sea comprensible.
utilización de exámenes escritos. En los
Referencia o evaluación Aunque es breve y tal vez
Estados Unidos, en 1845, Horace Mann
comienza a utilizar las primeras técnicas normativa. innovador el video permite poca
evaluativas del tipo «tests» escritos, que Desde el punto de vista de la comprensión y uno de los errores
se extienden a las escuelas de Boston, y evaluación educativa de Norma que cometemos al evaluar es
que inician el camino hacia referentes Esmeralda Rodríguez Ramírez la valorar a través de un juicio
más objetivos y explícitos con relación a evaluación se clasifica en: inmediato.
determinadas destrezas lecto-escritoras.
Sin embargo, no se trata todavía de una 1) DIAGNOSTICA
evaluación sustentada en un enfoque 2) SUMATIVA
teórico, sino más bien, algo que 3) FORMATIVA
responde a prácticas en buena medida 4) EVALUACIÓN BASADA EN
rutinaria y con frecuencia basada en
instrumentos poco fiables. Al final del
COMPETENCIAS
siglo XIX, en 1897, aparece un trabajo de
J. M. Rice, que se suele señalar como la
primera investigación evaluativa en
educación, se trataba de un análisis
comparativo en escuelas americanas
sobre el valor de la instrucción en el
estudio de la ortografía, utilizando como
criterio las puntuaciones obtenidas en
los tests.

(1900 – 1930) ÉPOCA DE LA Entrado el siglo XIX se establecen los


EFICIENCIA Y DEL TESTING sistemas nacionales de educación y
aparecen los diplomas de graduación,
tras la superación de exámenes
(exámenes del Estado)
(1930 – 1945) ÉPOCA DE TYLER También llamada de nacimiento. Es
aquella donde se dan juicios y
valoraciones.
(1946 -1956) ÉPOCA DE LA Dubois y Coffman afirman que los
INOCENCIA procedimientos que se empleaban en la
China imperial, hace más de 3000 años y
la utilizaban para seleccionar a los altos
funcionarios.
(1957 – 1972) ÉPOCA DE LA Guba apoya en ella el enfoque
EXPANSIÓN paradigmático, constructivista y en las
necesidades de los stakeholders
(demandantes e implicados en la
evaluación como base para determinar la
información Sundbery habla de pasajes
evaluadores en la Biblia, mientras Blanco
se refiere a los exámenes de los
profesores griegos y romanos.
(1973) ÉPOCA DE LA McReynold afirma que el trato más
PROFESIONALIZACIÓN SE importante de evaluación de la
antigüedad es el Tetrabiblios que se
ENLAZA CON LA SITUACIÓN atribuye a Ptolomeo. Cicerón y San
ACTUAL Agustín introducen en sus escritos
conceptos y planteamientos evaluadores.
Surge un sistema de exámenes de
comprobación de una preparación
específica, para satisfacer las
necesidades de una nueva sociedad
jerárquica y burocratizada.
SE DESARROLLAN LAS SIGUIENTES
CORRIENTES EDUCATIVAS:
1) Florecen las corrientes filosóficas
positivistas y empíricas
desarrollando la observación,
experimentación y comprobación.
2) Influencia de las teorías
evolucionistas.
3) Desarrollo de métodos estadísticos.
4) Desarrollo de la sociedad industrial,
buscando encontrar mecanismos de
acreditación y selección de los
alumnos.
FUNCIÓN
PEDAGOGICA
Evalúa procesos en el interior FUNCIONES
FUNCIONALIDAD: MAPA CONCEPTUAL
del aula
Formativa y Sumativa DE LA
NORMOTIPO: Normativa,
EVALUACIÓN
Criterial e Ideográfica.
AMBITO: Aulica e TEMPORALIZACIÓN: Inicial,
Institucional Procesual y final.
AGENTES: Autoevaluación, FORMATIVA
Heteroevaluación y Proceso e información continua

Coevaluacion.
SUMATIVA
Calcula valores para que sean
analizados y comparados
LAS FUNCIONES SE
PUEDEN ESQUEMATIZAR
COMO:

FUNCIÓN Y
CONTROL
Relación entre evaluador y
evaluado

SOCIAL
Saber y competencia
CONCLUSIONES
La evaluación tiene como objetivo principal desarrollar en el alumno la valoración
por lo que aprende y lo que se enseña en este sentido motiva según la forma en la
que se esté aplicando el estudiante puede identificar los tópicos que son
importantes para la evaluación, en este sentido la evaluación puede completar dos
requerimientos necesarios, aquel que mide la competencia, y aquel que tiene un
efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje. Con ello se concluye que la
evaluación permite saber cuáles son los objetivos y metas logradas y cuales no se
alcanzaron, para que se busque su mejora y en este sentido se enfatice la
importancia de los contenidos, se retroalimente la información para su mejora, se
distinga la naturaleza de la evaluación, se definen y establecen nuevos
parámetros de evaluación que son viables para adaptarse a las necesidades del
individuo, etc.

Finalmente considero que sin la evaluación educativa no podríamos hablar de


calidad en el ámbito educativo, no habría mejoras y por lo tanto no se podría
mejorar la situación educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

“La evaluación educativa” de Eduardo L. de la Garza. Recuperado de:


http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T3S1_ESCUDERO_ESCORZA.pdf
12/07/2016

“Evaluación de los aprendizajes” de Pimienta Prieto. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-


etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T4S1_PERIODOS_MORA_VARGAS.pdf 12/07/2016
“Modelos contemporáneos en la evaluación educativa” http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T5S1_MODELOS_CONTEMPORANEOS.pdf 12/07/2016

“La función pedagógica de la educación” http://etac.clientes.tralcom.com/tc-


etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FUNCION_PEDAGOGICA.
pdf 12/07/2016
“Evaluación, concepto, tipología y objetivos” http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T6S1_FUNCIONES_TIPOS_EVAL_casanova.pdf 12/07/2016

Rodríguez Ramírez Norma Esmeralda, “Evaluación Educativa” articulo publicado en 2010


recuperado en: www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/tema_6/recursos/tema_6.doc
12/07/2016
VIDEOS

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iznaQyG3Db4

https://www.youtube.com/watch?v=YgpeptNUy1k

https://www.youtube.com/watch?v=NO3YAeJZJsc

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