Analisis Kompetensi Dasar

Materi 1
Analisis Kompetensi Dasar

Materi 1 Analisis Kompetensi Dasar
Materi 1
Analisis Kompetensi Dasar
Pendahuluan
Perencanaan pembelajaran dapat diartikan

sebagai proses penyusunan materi
pembelajaran, penggunaan media
pembelajaran, penggunaan pendekatan dan
metode pembelajaran dan penilaian
pembelajaran dalam suatu alokasi waktu yang
akan dilaksanakan pada masa tertentu untuk
mencapai tujuan yang telah ditentukan. Untuk
mengembangkan perencanaan pembelajaran
yang baik maka harus dilakukan analisis
kurikulum terlebih dahulu khususnya pada
kompetensi dasar (KD). Dengan demikian
wajib bagi guru untuk melakukan analisis KD
yang terdapat dalam lampiran Standar Isi.
Dengan melakukan analisis kurikulum, guru
akan lebih memahami apa yang dituntut oleh
kurikulum itu sendiri. Sehingga dengan
melakukan analisis tersebut maka akan jelas
unsur-unsur lain yang diperlukan dalam
pembelajaran di kelas.
Tujuan Materi 1
1. Setelah mengerjakan lembar kerja dan berdiskusi, guru dapat memahami taksonomi
pengetahuan (taksonomi Bloom) dan keterampilan.
2. Setelah menganalisis KD berdasarkan materi ajar dan taksonomi pengetahuan

(taksonomi Bloom) dan keterampilan, guru dapat merumuskan indikator
pencapaian kompetensi (IPK) atau tujuan pembelajaran dengan tepat.
Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 1

Waktu Penyampaian Materi 1
Waktu yang disediakan untuk kegiatan ini adalah 240 menit. Rincian alokasi
waktu dapat dilihat pada setiap tahapan pelaksanaan sesi ini.
Sumber dan Bahan Materi 1
1. Lembar kerja-1.1a (Memahami Taksonomi Pengetahuan)

2. Lembar kerja-1.1b (Memahami Taksonomi Keterampilan)
3. Lembar kerja-1.2 (Analisis KD dan Rumusan Tujuan Pembelajaran)
4. Bahan tayang (Analisis Kurikulum)
5. Informasi Tambahan-1.1 (Taksonomi Ranah Pengetahuan)
6. Informasi Tambahan-1.2 (Taksonomi Ranah Keterampilan)
Hasil Bimtek Fasilitasi Materi 1
Dokumen tujuan pembelajaran atau indikator pencapaian (IPK) untuk 1 (satu)

kompetensi dasar (LK-1.2).
Langkah-Langkah Kegiatan Materi 1
1.1 Klasifikasi taksonomi Bloom ranah pengetahuan (90‘)
1) Fasilitator menjelaskan tujuan pelaksanaan program Layanan Fasilitasi

Peningkatan Mutu Pendidikan yang dilakukan oleh LPMP Provinsi Banten.
Setelah mengikuti layanan fasilitasi sampai selesai, guru mampu

meningkatkan kompetensi dalam merancang dan mengelola proses
pembelajaran efektif bagi siswa sesuai kurikulum 2013.
2) Fasilitator menjelaskan materi dan skenario proses fasilitasi.

3) Fasilitator membuka diskusi tentang struktur rumusan Kompetensi Dasar.

Contoh : 3.4. Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita
fantasi) yang dibaca/didengar.
Rumusan KD terdiri dari dua komponen, yaitu :

• Tingkat kognitif/psikomotor/afektif yang merujuk pada taksonomi
ranah kognitif/psikomotor/afektif kurikulum 2013 (Menelaah)
• Materi pokok (struktur dan kebahasaan teks narasi).
4) Untuk memahami taksonomi pengetahuan (taksonomi Bloom revisi), Guru

mengerjakan LK-1.1a setelah mendapat penjelasan dari fasilitator.
5) Setelah selesai mengerjakan LK-1.1a, Guru

memeriksa secara mandiri dengan cara
membandingkannya dengan kunci yang
ditampilkan oleh fasilitator pada bahan
tayang (Analisis Kompetensi Dasar-
Pengetahuan)

6) Fasilitator membuka diskusi untuk mendalami pemahaman taksonomi

ranah pengetahuan dengan memberikan pertanyaan :
“Adakah perbedaan pemahaman Saudara dengan penjelasan tentang

taksonomi ranah pengetahuan? Mengapa?”
7) Untuk memperdalam
pemahaman tentang taksonomi
Bloom ranah pengetahuan,
fasilitator membagikan
Informasi Tambahan -1.1
sebagai bahan bacaan bagi
Guru.
1.2 Klasifikasi taksonomi ranah keterampilan (30‘)
1) Untuk memahami taksonomi keterampilan, Guru mengerjakan LK-1.1b setelah

mendapat penjelasan dari fasilitator.
2) Setelah selesai mengerjakan LK-1.1b,

Guru memeriksa secara mandiri dengan
cara membandingkannya dengan kunci
yang ditampilkan oleh fasilitator pada
bahan tayang (Analisis Kompetensi
Dasar-keterampilan).

3) Fasilitator membuka diskusi untuk mendalami pemahaman taksonomi

ranah keterampilan dengan memberikan pertanyaan :
“Adakah perbedaan pemahaman Saudara dengan penjelasan tentang

taksonomi ranah keterampilan ? Mengapa?”
“Bagaimana kita menterjemahkan tingkat kognitif pada KD

pengetahuan dan tingkat psikomotor pada KD keterampilan dalam
perancangan dan proses pembelajaran ? ”
4) Untuk memperdalam pemahaman tentang taksonomi Dave ranah

keterampilan, Fasilitator membagikan Informasi Tambahan -1.2 sebagai
bahan bacaan bagi Guru.
1.3 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi atau

tujuan pembelajaran (120‘)
1) Fasilitator memandu diskusi untuk menganalisis KD dengan memberikan

pertanyaan.
Perhatikan KD berikut :
Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang
dibaca/didengar.
Berdasarkan KD di atas, tingkat kognitif dan materi apa yang harus

dicapai oleh siswa ?
2) Sebagai alat bantu dalam menganalisis KD, gunakan Informasi Tambahan -

1.1 untuk mengidentifikasi tingkat kognitif dan buku referensi guru untuk
mengidentifikasi materi pokok.
3) Setelah selesai berlatih dengan Kegiatan 1 dan 2, Fasilitator memandu

Guru untuk memilih KD yang akan dianalisis sesuai dengan tugas mengajar
yang diampu. KD yang diambil adalah KD yang akan diajarkan pada saat
pendampingan yang akan datang. Analisis dilakukan dengan tahapan :

Pengetahuan
 Analisis dilakukan dengan menggunakan LK-1.2
 Tentukan tingkat kognitif KD dengan memilih :

Mengingat / Memahami / Mengaplikasikan /
Mengnganalisis / Mengevaluasi / Mencipta.
 Tentukan materi pokok.
 Uraikan materi pokok menjadi sub materi dan

urutkan secara logis dari sederhana menuju
kompleks. Lakukan tahap ini pada kolom Sub
Materi Pokok [D].
 Cermati untuk setiap sub materi yang sudah

dibuat akan diajarkan kepada siswa sampai
dengan tingkat kognitif berapa (C1-C6). Tuliskan
tahap ini pada kolom Tingkat Kognitif [C1-C6]
[B]. Upayakan tingkat kognitif berurut dari LOTS
menuju HOTS.
 Tentukan KKO yang bersesuaian dengan [B] untuk setiap sub materi
pada kolom [D]. Tuliskan KKO pada kolom [C].
 Fasilitator menginformasikan kepada Guru jiika hasil analisis pada kolom

[C] digabungkan dengan kolom [D], maka sudah menjadi indikator
pencapaian kompetensi (IPK).
IPK = KKO + FRASE MATERI/KETERAMPILAN = BEHAVIOR

Keterampilan
 Analisis dilakukan dengan menggunakan LK-

1.2
 Tentukan tingkat keterampilan KD dengan

memilih :
Menirukan/Memanipulasi/Ketepatan/
Artikulasi/Naturalisasi
 Uraikan jenis keterampilan dan urutkan
secara logis dari sederhana menuju kompleks
(Jenis keterampilan dapat hanya terdiri dari
satu keterampilan). Lakukan tahap ini pada
kolom Sub Materi Pokok [D].
 Cermati untuk setiap jenis keterampilan yang

sudah dibuat akan diajarkan kepada siswa
sampai dengan tingkat keterampilan berapa
(P1-P5). Tuliskan tahap ini pada kolom Tingkat
Kognitif [P1-P5] [B]. Upayakan tingkat
keterampilan dibuat berurut dari sederhana
menuju kompleks.
 Tentukan KKO yang bersesuaian dengan [B] untuk setiap jenis
keterampilan pada kolom [D]. Tuliskan KKO pada kolom [C].
 Fasilitator menginformasikan kepada Guru jiika hasil analisis pada

kolom [C] digabungkan dengan kolom [D], maka sudah menjadi
indikator pencapaian kompetensi (IPK).
IPK = KKO + FRASE MATERI/KETERAMPILAN = BEHAVIOR
4) Fasilitator mengecek IPK yang sudah dibuat berdasarkan

• Tingkat kompetensi yang digunakan pada KD dan
• Urgensi, Kontinuitas, Relevansi, Keterpakaian (UKRK) kompetensi pada
KD.

5) Perwakilan beberapa guru mempresentasikan IPK yang telah dirumuskan,

Fasilitator mengecek hasil IPK yang disusun oleh guru serta memberikan
penguatan.
6) Guru saling bertukar IPK dengan teman sebelahnya dalam satu mata
pelajaran untuk memeberikan koreksi IPK yang sudah dibuat.
7) Guru pembuat memperbaiki IPK berdasarkan masukan dari teman sejawat.
8) Pengembangan lebih lanjut, Fasilitator dapat mendampingi Guru untuk

merumuskan tujuan pembelajaran yang memenuhi rumus A-B-C-D.

Lembar kerja 1.1a

Pemahaman taksonomi Bloom ranah kognitif
LK – 1.1a
BLOOM
Taksonomi Pengetahuan Mencakup penggunaan suatu langkah guna

Petunjuk Mengerjakan
1. Berikut adalah Tingkat kognitif menurut Taksonomi Bloom beserta penjelasannya.
2. Pasangkanlah setiap tingkat kognitif dengan penjelasan yang bersesuaian dengan
menghubungkan angka dan abjad menggunakan garis !
Tingkat Kognitif Penjelasan
Mencakup penggunaan suatu langkah

Mengingat 1 a untuk menyelesaikan masalah atau
mengerjakan tugas dalam situasi lain.
Membuat suatu pertimbangan berdasarkan

Memahami 2 b
kriteria dan standar yang ada
Menarik kembali beberapa informasi yang

Mengaplikasikan 3 c
tersimpan dalam memori jangka panjang
Kemampuan untuk mengorganisir beberapa

Menganalisis 4 d unsur atau bagian menjadi suatu pola atau
struktur yang sebelumnya tidak tampak
Menguraikan suatu permasalahan atau obyek

ke unsur-unsurnya dan menentukan
Mengevaluasi 5 e
bagaimana saling keterkaitan antar unsur-
unsur tersebut dan struktur besarnya.
Mengkonstruk makna atau pengertian

Membuat 6 f berdasarkan informasi yang dimiliki,
mengaitkan informasi yang baru dengan
pengetahuan yang telah dimiliki.

Lembar kerja 1.1b

Pemahaman taksonomi Bloom ranah Psikomotor
LK – 1.1b
DAVE
Taksonomi Keterampilan Mencakup penggunaan suatu langkah guna

Petunjuk Mengerjakan
1. Berikut adalah Tingkat Keterampilan menurut Dave (1975) beserta penjelasannya.
2. Pasangkanlah setiap tingkat kognitif dengan penjelasan yang bersesuaian dengan
menghubungkan angka dan abjad menggunakan garis !
Tingkat Keterampilan Penjelasan
Melakukan suatu tugas atau aktivitas

Menirukan 1 a dengan keahlian dan kualitas yang tinggi
dengan unjuk kerja yang cepat, halus, dan
akurat serta efisien tanpa bantuan atau
instruksi.
Meniru kegiatan yang telah

Manipulasi 2 b didemonstrasikan atau dijelaskan, meliputi
tahap coba-coba hingga mencapai respon
yang tepat
Keterampilan berkembang dengan baik

Presisi/Ketepatan 3 c sehingga seseorang dapat mengubah pola
gerakan sesuai dengan persyaratan khusus
untuk dapat digunakan mengatasi situasi
problem yang tidak sesuai SOP
Melakukan unjuk kerja level tinggi secara

Artikulasi 4 d alamiah, tanpa perlu berpikir lama dengan
mengkreasi langkah kerja baru
Melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit

Naturalisasi 5 e kepercayaan dan kemampuan melalui
bantuan perintah dan berlatih

Lembar kerja 1.2a

Tabel analisis KD ranah kognitif
LK – 1.2
ANALISIS KD
Analisis Kompetensi Dasar (KD)

Mata Pelajaran : ……………………………………………………..
Kelas : ……………………………………………………..
Semester : ……………………………………………………..
KD Pengetahuan : ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Tingkat : Mengingat/Memahami/Mengaplikasikan/Menganalisis
/Mengevaluasi/Mencipta *
Materi Pokok : ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Tingkat Kognitif
No Tingkat Sub Materi Pokok
Kognitif KKO
[C1-C6]
A B C D

Lembar kerja 1.2b

Tabel analisis KD ranah psikomotor
LK – 1.2
ANALISIS KD
Analisis Kompetensi Dasar (KD)

KD Keterampilan : ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Tingkat : Menirukan/Memanipulasi/Ketepatan/Artikulasi/Naturalisasi*
Tingkat Keterampilan
No Tingkat Jenis Keterampilan
Keterampilan KKO
[P1-P5]
A B C D
Catatan :
Jika KKO pada kolom [C] digabungkan dengan sub materi pada kolom [D], maka sudah
menjadi rumusan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Informasi tambahan 1.1

Tingkat kognitof Bloom dan penjelasannya










Tingkat keterampilan Dave dan penjelasannya

Presentasi Materi 1.1





















Analisis Kompetensi Dasar

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Analisis Kompetensi Dasar

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Materi 1

Analisis Kompetensi Dasar

Perencanaan pembelajaran dapat diartikan

2. Setelah menganalisis KD berdasarkan materi ajar dan taksonomi pengetahuan

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 1

Waktu Penyampaian Materi 1

Sumber dan Bahan Materi 1

1. Lembar kerja-1.1a (Memahami Taksonomi Pengetahuan)

Hasil Bimtek Fasilitasi Materi 1

Dokumen tujuan pembelajaran atau indikator pencapaian (IPK) untuk 1 (satu)

Langkah-Langkah Kegiatan Materi 1

1.1 Klasifikasi taksonomi Bloom ranah pengetahuan (90‘)

1) Fasilitator menjelaskan tujuan pelaksanaan program Layanan Fasilitasi

Setelah mengikuti layanan fasilitasi sampai selesai, guru mampu

2) Fasilitator menjelaskan materi dan skenario proses fasilitasi.

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 2

3) Fasilitator membuka diskusi tentang struktur rumusan Kompetensi Dasar.

Rumusan KD terdiri dari dua komponen, yaitu :

4) Untuk memahami taksonomi pengetahuan (taksonomi Bloom revisi), Guru

5) Setelah selesai mengerjakan LK-1.1a, Guru

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 3

6) Fasilitator membuka diskusi untuk mendalami pemahaman taksonomi

“Adakah perbedaan pemahaman Saudara dengan penjelasan tentang

1.2 Klasifikasi taksonomi ranah keterampilan (30‘)

1) Untuk memahami taksonomi keterampilan, Guru mengerjakan LK-1.1b setelah

2) Setelah selesai mengerjakan LK-1.1b,

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 4

3) Fasilitator membuka diskusi untuk mendalami pemahaman taksonomi

“Adakah perbedaan pemahaman Saudara dengan penjelasan tentang

“Bagaimana kita menterjemahkan tingkat kognitif pada KD

4) Untuk memperdalam pemahaman tentang taksonomi Dave ranah

1.3 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi atau

1) Fasilitator memandu diskusi untuk menganalisis KD dengan memberikan

Berdasarkan KD di atas, tingkat kognitif dan materi apa yang harus

2) Sebagai alat bantu dalam menganalisis KD, gunakan Informasi Tambahan -

3) Setelah selesai berlatih dengan Kegiatan 1 dan 2, Fasilitator memandu

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 5

 Analisis dilakukan dengan menggunakan LK-1.2

 Tentukan tingkat kognitif KD dengan memilih :

 Tentukan materi pokok.

 Uraikan materi pokok menjadi sub materi dan

 Cermati untuk setiap sub materi yang sudah

 Fasilitator menginformasikan kepada Guru jiika hasil analisis pada kolom

IPK = KKO + FRASE MATERI/KETERAMPILAN = BEHAVIOR

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 6

 Analisis dilakukan dengan menggunakan LK-

 Tentukan tingkat keterampilan KD dengan

 Cermati untuk setiap jenis keterampilan yang

 Fasilitator menginformasikan kepada Guru jiika hasil analisis pada

IPK = KKO + FRASE MATERI/KETERAMPILAN = BEHAVIOR

4) Fasilitator mengecek IPK yang sudah dibuat berdasarkan

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 7

5) Perwakilan beberapa guru mempresentasikan IPK yang telah dirumuskan,

7) Guru pembuat memperbaiki IPK berdasarkan masukan dari teman sejawat.

8) Pengembangan lebih lanjut, Fasilitator dapat mendampingi Guru untuk

Modul Bimtek Fasilitasi praktek kurikulum 2013 yang baik di sekolah 8

Lembar kerja 1.1a

Taksonomi Pengetahuan Mencakup penggunaan suatu langkah guna

Tingkat Kognitif Penjelasan

Mencakup penggunaan suatu langkah

Membuat suatu pertimbangan berdasarkan

Menarik kembali beberapa informasi yang

Kemampuan untuk mengorganisir beberapa