UNIDAD EDUCATIVA “LIZARDO GOYES BENITEZ”

AÑO LECTIVO
CODIGO AMIE 08H01207
2017-2018
Altotambo – San Lorenzo – Esmeraldas
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. Miriam Agnesora Quintero Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: 6to EGB Paralelo: “A”
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Ecuador: Primer período Objetivos Analizar el desarrollo histórico de Ecuador al inicio de la
planificación: planificación: republicano específicos de la República, subrayando los procesos económicos, sociales,
unidad de étnicos, educativos y culturales, y el papel de los actores
planificación: colectivos y de las regiones para construir su identidad y
la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
 Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural. Analiza los territorios y los grupos sociales
y étnicos del Ecuador de 1830, en especial
los vinculados al espacio rural,
considerando la pobreza y desunión del
Ecuador naciente a partir del dominio
oligárquico regional.
EJES TRANSVERSALES: Identidad cultural PERIODOS: 2 periodos SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Activación de conocimientos previos:
• Esquema análisis  Diferencia los conceptos: terrateniente,
de conceptos campesino, hacienda, zona urbana, zona
En la actualidad, la producción de lo que comemos se hace  Participación en clase
• Galería de rural.
en el campo. ¿Cómo se organizaba antes la producción  Banco de preguntas
imágenes
agrícola?  Presentación multimedia
• Cuadros  Reconoce la importancia de la población
estadísticos rural en el desarrollo de la economía.  Tareas
Desequilibrio cognitivo  Cuadros.
• Imágenes
¿Cómo eran las haciendas? ¿Quiénes trabajaban en las
• Organizadores  Compara la realidad social actual con los  Debate
haciendas? ¿Había otra gente que trabajaba?
gráficos inicios de la vida republicana.
Reflexión
Observar el video: Vida urbana y Rural
https://youtu.be/c0thz358KiE
¿Te gustaría vivir en la zona rural?
¿Crees que quienes viven en zona rural, tienen los mismos
derechos que los de la zona urbana?
¿La zona rural apoya al crecimiento económico de tu
comunidad?
• Presentaciones
multimedia  Reconoce y compara los modos de
producción actuales con los inicios de la
vida republicana.
 Reflexiona sobre los derechos de las
personas que viven en la zona rural.

Conceptualización

• Diferenciar a un terrateniente de un campesino.

• Definición de hacienda.
• Usos de las haciendas en los años de inicio de la
vida republicana.
• Oficio de los campesinos en la época de inicio de la
vida republicana.
• Comercialización de productos agrícolas.
• Compromiso – Deuda – Concertaje. Consecuencias
del no pago de deudas a terratenientes.

Aplicación
 Realizar un organizador gráfico sobre lo tratado en
la clase.
 Dibujar una caricatura sobre el tema
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Prof. Mirian Agnesora Quintero Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 MAPA MENTAL: TEMA: LA VIDA RURAL – AÑO DE BÁSICA: 6TO AÑO EGB – ELABORADO POR: PROF. MIRIAN AGNESORA QUINTERO

Dominaban la
población
TERRATENIENTES
(señores de la tierra)
Dominaban y
explotaban al Cultivos de tabaco.
campesino Costa
Cacao.

Agricultura Cultivaban granos.

Sierra hortalizas
Caña de azúcar.
Las haciendas

En sierra: Exisitó la cria Producían: Leche, lana

Pastoreo de vacas, ovejas y cuero.
LA VIDA RURAL

Zapatos, ropa, joyas,

cerrajería, monturas,
cuerdas
Artesanos
El taller era dirigido
por "el maestro"

Esclavos negros.
Otros trabajadores
Sembradores.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación que se aplicará se realizará mediante el uso de la técnica activa del debate

Indicaciones

 Se forman grupos de 4 o 5 personas

 A cada grupo se le entrega un banco de preguntas sobre la temática tratada.
 Se realiza el debate basado en el banco de preguntas entregadas.

Desarrollo.

 Formar grupos de 4 o 5 personas.

 El grupo nombra un coordinador y un secretario.
 Se analiza el banco de preguntas que recibieron.
 Responden las preguntas planteadas.
 El grupo escoge 2 exponentes para el foro de debate.
 Cada grupo responderá las preguntas que el moderador (PROFESOR) plantee, se analizarán cada uno de los
puntos de vista expuestos.
 Al finalizar las intervenciones el moderador (PROFESOR) dará una breve reseña de lo tratado en el foro a fin
reforzar y afianzar los conocimientos sobre el tema.