PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA 2018

I.E. : José Sebastián Barranca

GRADO Y SECCIÓN : 5to “A” “B”
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente
PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro
DIRECTOR : Demetrio Ccesa Rayme

DESCRIPCIÓN GENERAL

 Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los
conocimientos científicos para dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de
cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar
una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y
tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones
significativas o problemáticas, abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, con mediación del docente:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el
estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo
observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza,
diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de
estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente
comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y
organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de
la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos
y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante
plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución
usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al
problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y
valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias
de mitigación.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las
implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del que hacer científicos y tecnológicos,
y toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos.

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton;
trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.

CRONOGRAMA

BIMESTRE INICIO FIN

I 12 de marzo 18 de mayo
II 21 de mayo 27 de julio

III 13 de agosto 19 de octubre

IV 22 de octubre 28 de diciembre

1
BIMESTRE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

 Búsqueda de la excelencia:  Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios,

Incentiva a los estudiantes a modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
dar lo mejor de sí mismos para determinados objetivos cuando surgen dificultades.
alcanzar sus metas y contribuir  Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que
con su comunidad. mejoran el propio desempeño

 Conciencia de derechos: Disposición a conocer y reconocer y

I
valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
 De derecho: Fomenta el
personas en el amito privado y público.
reconocimiento de los
 Libertad y responsabilidad: Disposición a elegir de manera
derechos y deberes;
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la
asimismo, promueve el
sociedad
diálogo, la participación y la
 Diálogo y concertación: Disposición a conversar con otras
democracia
personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
 Igualdad y dignidad: reconocimiento al valor inherente de cada
 Igualdad de género: Busca persona por encima de cualquier diferencia de género.
brindar las mismas  Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
oportunidades a hombres y que le corresponde en especial a quienes se ven perjudicados por
mujeres, eliminando las desigualdades de género.
situaciones que generan  Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades
desigualdades entre ellos. afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdades de género,
II
 Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las
diversas identidades y relaciones de pertenencia de los
 Intercultural: Promueve el estudiantes.
intercambio de ideas y  Justicia: Disposición de actuar de manera justa, respetando los
experiencias entre las distintas derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y
formas de ver el mundo reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Dialogo intercultural: fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
 Solidaridad: Disposición para colaborar con el bienestar y la
 Ambiental: Busca formar calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
personas conscientes del el cuidado del planeta.
cuidado del ambiente, que  Justicia y solidaridad: Evalúa los impactos y costos ambientales
promuevan el desarrollo de de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio
estilos de vida saludables y de todas las personas.
sostenibles.  Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoro y disposición para
el cuidado de toda forma sobre la tierra.
 Equidad y justicia: comparten siempre los bienes disponibles en
III
los espacios educativos.
 Orientación al Bien Común:
 Solidaridad: Muestran solidaridad con sus compañeros en toda
Busca que el conocimiento, los
situación en las que padecen dificultades y rebasan sus
valores y la educación sean
posibilidades.
bienes que todos
 Empatía: Los docentes identifican, valoran y destacan los actos
compartimos, promoviendo
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
relaciones solidarias en
 Responsabilidad: Promueven oportunidades para que las/los
comunidad
estudiantes asuman responsabilidades diversas, tomando en
cuenta su bienestar propio y de los demás.

 Intercultural: Promueve el
intercambio de ideas y
experiencias entre las distintas 
formas de ver el mundo
Búsqueda de la excelencia.

 Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de

IV cada persona y de sus derechos por encima de cualquier
diferencia
 Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
 Inclusivo necesita para lograr los mismos resultados.
 Confianza en la persona: Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia.

2
 SER

Total
Unidad I

FUERZA
Unidad II
CALIDAD

Unidad III

Unidad IV
LA UNIDAD

QUE LAMENTAR
MI TRABAJO ES DE

LA UNION HACE LA

SOY LO QUE DECIDO

ES MEJOR PREVENIR
NÚMERO Y TÍTULO DE

64
16
16
16
16
sesiones

4
X
X
X
X
Problematiza situaciones.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

4
X
X
X
X
Diseña estrategias para hacer una indagación.

3
X
X
X
Genera y registra datos e información.

2
X
X
Analiza datos o información.
Indaga, mediante métodos

ser investigadas por la ciencia.

4
X
X
X
X
Evalúa y comunica.
científicos, situaciones que pueden

Comprende y aplica conocimientos

4
X
X
X
X
científicos.
Explica el

basado en

científicos.

3
X
X
X
Argumenta científicamente.
mundo físico,

conocimientos

Plantea problemas que requieren

1
X
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.

1
X
Diseña alternativas de solución al problema.

Implementa y valida alternativas de

1
X
entorno.

solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la

1
X
confiabilidad y los posibles impactos de su
Diseña y produce prototipos

prototipo.
para resolver problemas de su

Evalúa las implicancias del saber y del

1
X

quehacer científicos y tecnológicos.

sociedad.

Toma una posición crítica frente a

1
X
Construye una
posición crítica

tecnología en la

situaciones sociocientíficas.
sobre la ciencia y la

3
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Sesiones CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I FISICA Informe de indagación sobre la
incertidumbre en mediciones
Obtener datos válidos y confiables de las variables CALCULOS directas e indirectas de
de estudio en un experimento es base esencial para MATEMATICOS magnitudes físicas
tener resultados más cercanos a la realidad. 16
MAGNITUDES Explicación de interrogantes
¿Qué consideraciones debemos tener cuando planteadas sobre las magnitudes
medimos magnitudes físicas? ANALISIS DIMENSIONAL vectoriales

Unidad II
ESTATICA Informe de indagación
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten relacionado con el MRU
observar cuerpos que desarrollan un movimiento CINEMÁTICA:
rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo Informe de indagación
uniformemente variado como aquellas que realizan  MRU relacionado con el MRUV
los deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que 16  MERUV
los gobiernan.  CL
 MP Explicación de interrogantes
¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la  MC planteadas sobre el movimiento
velocidad y la aceleración en el movimiento de los vertical
cuerpos?

Unidad III DINAMICA

TRABAJO MECÁNICO Informe de indagación
Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos POTENCIA relacionado con el trabajo
ejercer una determinada fuerza; el trabajo realizado ENERGÍA: mecánico
se convierte en energía cinética. Un cuerpo posee Explicación de interrogantes
energía debido a su velocidad o a la altura en que TEMPERATURA planteadas sobre potencia
están situado, como, por ejemplo, la energía 16 DENSIDAD mecánica
potencial del agua en un tanque o reservorio. PRESIÓN Explicación de interrogantes
planteadas sobre energía
¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la LEY GRAVITACIONAL mecánica
potencia y la energía mecánica? ¿Cómo podemos Prototipo tecnológico
aprovechar la energía cinética o potencial de los relacionando con la energía
cuerpos? mecánica
Unidad VI Electricidad Informe de indagación
 Electricidad: ley de relacionado con la electricidad
La mayor parte de los electrodomésticos, la Coulomb y diferencia Explicación de interrogantes
iluminación, las fábricas, entre otros, funcionan de potencial eléctrico;. planteadas sobre la electricidad
mediante corriente eléctrica.  Calentamiento global Prototipo tecnológico relacionado
con el uso de energías
¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las Electromagnetismo renovables
leyes físicas que la rigen? ¿Qué otras formas 16  Inducción al Argumentación de su posición
alternativas de obtención de energía eléctrica electromagnetismo. crítica sobre las formas de
existen? producción de energía eléctrica
Física en el siglo XX que favorecen el calentamiento
? ¿Cómo han aportado estos temas al avance  Teoría de la relatividad global
científico y tecnológico en el mundo? ¿Cómo  Física cuántica Explicación de interrogantes
inciden estos temas en las actividades del ser  Energía nuclear planteadas sobre fuerza y campo
humano? magnético

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las
operaciones matemáticas.

Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona
con la exposición argumentativa.

Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su
indagación, se relaciona con las funciones lineales.
Unidad III. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se relaciona con el
informe científico.

Unidad IV. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se relaciona con los
mapas topográficos visualizados en un dispositivo GPS.
Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación
de nuestro medioambiente.

4
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica

MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de PerúEduca
 Materiales de laboratorio.

Demetrio Ccesa Humberto Zavala

____________________ ________________________
V°B°Director Prof. de CTA

5
 UNIDAD DIDÁCTICA 1

MI TRABAJO ES DE CALIDAD

I.E. : José Sebastián Barranca

GRADO Y SECCIÓN : 5to “A” “B”
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente
PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro
Director : Demetrio Ccesa Rayme

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Obtener datos válidos y confiables de las magnitudes físicas (variables de estudio) en un experimento es base
esencial para tener resultados más cercanos a la realidad. ¿Qué consideraciones debemos tener cuándo
medimos magnitudes físicas?

BIMESTRE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

 Flexibilidad y apertura: Disposición para

adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para
 Búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a
alcanzar determinados objetivos cuando
I dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
surgen dificultades.
contribuir con su comunidad.
 Superación personal: Disposición a
adquirir cualidades que mejoran el propio
desempeño

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando el procedimiento para realizar

hacer una indagación. mediciones.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su
pregunta de indagación.
Indaga, mediante
 Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
métodos científicos,
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para
sobre situaciones que  Genera y registra datos e las incertidumbres asociadas.
pueden ser información.  Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.
investigadas por la
ciencia.
 Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
indagación o fundamentos científicos.

 Emite conclusiones basadas en sus resultados.

 Analiza datos o información.
 Evalúa y comunica.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc) y responde
a los comentarios críticos y preguntas de otros.
 Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su
indagación.

Explica el mundo  Sustenta que la dirección y sentido son características distintivas de las
 Comprende y aplica
físico, basado en magnitudes físicas vectoriales.
conocimientos científicos.
conocimientos
 Argumenta científicamente.
científicos.  Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está
supeditada a la dirección y sentido de ambas magnitudes vectoriales.

CAMPOS TEMÁTICOS

 Física
 Cálculos matemáticos
 Magnitudes
 Análisis dimensional
6
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes

físicas
 Explicación de interrogantes planteadas sobre las magnitudes vectoriales

EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

 Diseña estrategias para

hacer una indagación.  Elabora un protocolo explicando el procedimiento
para realizar mediciones.
 Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
obtener datos fiables y suficientes.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información
relacionada a su pregunta de indagación.
 Obtiene datos de sus mediciones que ha realizado.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
Medición de volúmenes de mediciones como para las incertidumbres
líquidos y sólidos Indaga, mediante asociadas.
considerando las métodos científicos,  Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de
incertidumbres en las situaciones que pueden sus mediciones.
mediciones realizadas. ser investigadas por la
 Genera y registra datos e
ciencia. información.  Extrae conclusiones a partir de los resultados
obtenidos en la indagación o fundamentos
científicos.

 Emite conclusiones basadas en sus resultados.

 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
 Analiza datos o científicas y matemáticas (notación científica,
información. unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
 Justifica los cambios que debería hacer para
mejorar el proceso de su indagación.
 Evalúa y comunica.

 Sustenta que la dirección es una de las

Explicación de las
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica características distintivas de las magnitudes físicas
características de las
basado en conocimientos científicos. vectoriales.
magnitudes vectoriales.
conocimientos  Argumenta
científicos. científicamente.  Sustenta que la operación de dos o más
Operaciones con magnitudes
magnitudes vectoriales está supeditada a la
vectoriales.
dirección de ambas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Probeta graduada, Regla graduada, Piedra, Bola sólida, Cilindro de cera, Videos

Demetrio Ccesa Humberto Zavala

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V°B°Director Prof. de CTA

7
 UNIDAD DIDÁCTICA 2

ES MEJOR PREVENIR QUE LAMENTAR

I.E. : José Sebastián Barranca

GRADO Y SECCIÓN : 5to “A” “B”
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente
PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro
Director : Demetrio Ccesa Rayme

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que desarrollan un movimiento rectilíneo
uniforme y/o un movimiento rectilíneo uniformemente variado, como aquellos que realizan los deportistas.
Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan.
¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la velocidad y la aceleración en el movimiento de los cuerpos?

BIMESTRE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

 Igualdad y dignidad: reconocimiento al valor inherente de cada

 Igualdad de género: Busca
brindar las mismas
oportunidades a hombres y
mujeres, eliminando situaciones
que generan desigualdades
entre ellos.
II
persona por encima de cualquier diferencia de género.
 Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que
le corresponde en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdades de género,

 Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las

 Intercultural: Promueve el
intercambio de ideas y
experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo
diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Justicia: Disposición de actuar de manera justa, respetando los
derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
 Dialogo intercultural: fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas
métodos científicos, utilizando leyes y principios científicos.
situaciones que  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes
pueden ser en el proceso de indagación.
investigadas por la  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
ciencia. independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.

 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las

 Diseña estrategias para
variables eficazmente.
hacer una indagación.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de
las variables.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada
relacionada a su pregunta de indagación.

 Genera y registra datos e
información.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o
gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.

 Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
información. resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes
o principios científicos; valida la hipótesis inicial.
8
  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
 Evalúa y comunica. matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a
los comentarios críticos y preguntas de otros.
Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo
físico, basado en conocimientos científicos y medido por un observador.
conocimientos argumenta
científicos. científicamente.  Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRUV, en donde la
aceleración que adquiere un cuerpo es debida a la fuerza de la gravedad.

CAMPOS TEMÁTICOS

 Estática
 Cinemática:

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación relacionado con el MRU

 Informe de indagación relacionado con el MRUV
 Explicación a interrogantes planteadas sobre el movimiento vertical

EVALUACIÓN

Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación.
 Problematiza
situaciones.  Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
 Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
 Diseña estrategias seleccionado por el estudiante.
para hacer una
indagación.  Elabora un protocolo explicando las técnicas
que permiten controlar las variables
eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas,
Experimentación materiales, equipos e instrumentos de precisión
Indaga, mediante
sobre MRU que permitan obtener datos fiables y suficientes.
métodos científicos,
situaciones que
 Genera y registra  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
pueden ser
Experimentación datos e información. mediciones como para las incertidumbres
investigadas por la
sobre MRUV asociadas.
ciencia.
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyan
la incertidumbre de las mediciones.

 Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre

información sus hipótesis y los resultados obtenidos en su
indagación, en otras indagaciones o en leyes o
principios; valida la hipótesis inicial.

 Sustenta sus conclusiones usando convenciones

 Evalúa y comunica científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.

Explicación sobre la
 Sustenta que el movimiento es un cambio de
relación entre los
 Comprende y aplica posición respecto del tiempo medido por un
elementos del Explica el mundo
conocimientos observador.
movimiento físico, basado en
científicos y
conocimientos
argumenta  Sustenta la relación del movimiento vertical con
Explicación sobre la científicos.
científicamente. el MRUV, en donde la aceleración que adquiere
relación del
un cuerpo es debida a la fuerza de la gravedad.
movimiento vertical
con el MRUV.

9
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria.

2012. Lima. Santillana S. A.
 Cronómetro (reloj o celular)
 Calculadora científica
 Probeta de 100 mL
 100 mL de aceite
 Un gotero
 Una regla graduada
 Un lapicero de tinta indeleble
 Fotos
 Videos
 Un tabla (para el plano inclinado)
 Un transportador

Demetrio Ccesa Humberto Zavala

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V°B°Director Prof. de CTA

10
 UNIDAD DIDÁCTICA 3

LA UNION HACE LA FUERZA

I.E. : José Sebastián Barranca

GRADO Y SECCIÓN : 5to “A” “B”
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente
PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro
Director : Demetrio Ccesa Rayme

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una determinada fuerza; el trabajo realizado se
convierte en energía cinética. Un cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la altura en que está situado,
como, por ejemplo, la energía potencial del agua en un tanque o reservorio. ¿Cómo se relacionan el trabajo
mecánico, la potencia y la energía mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial de
los cuerpos?

BIMESTRE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

 Solidaridad: Disposición para colaborar con el bienestar y la

 Ambiental: Busca formar
personas conscientes del cuidado
del ambiente, que promuevan el
desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad: Evalúa los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio
de todas las personas.
 Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoro y disposición para
el cuidado de toda forma sobre la tierra.

 Equidad y justicia: comparten siempre los bienes disponibles en

III
 Orientación al Bien Común:
Busca que el conocimiento, los
valores y la educación sean
bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias
en comunidad
los espacios educativos.
 Solidaridad: Muestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en las que padecen dificultades y rebasan sus
posibilidades.
 Empatía: Los docentes identifican, valoran y destacan los actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
 Responsabilidad: Promueven oportunidades para que las/los
estudiantes asuman responsabilidades diversas, tomando en
cuenta su bienestar propio y de los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
métodos científicos, independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
situaciones que problema seleccionado por el estudiante.
pueden ser
investigadas por la  Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las
ciencia. hacer una indagación. variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones
de las variables.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su
pregunta de indagación.

 Genera y registra datos e
información.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para
las incertidumbres asociadas.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.

11
  Analiza datos o información.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes
 Evalúa y comunica. o principios científicos; valida la hipótesis inicial.

 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y

matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde
a los comentarios críticos y preguntas de otros.

Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que la potencia generada por un individuo o una máquina
físico, basado en conocimientos científicos y depende del tiempo empleado en realizar un trabajo.
conocimientos argumenta científicamente.
científicos.  Sustenta que la energía es la capacidad que posee un cuerpo para
realizar un trabajo.
Diseña y produce  Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema
prototipos requieren soluciones tecnológico.
tecnológicos para tecnológicas y selecciona  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
resolver problemas de alternativas de solución. ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
su entorno.  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que
son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
consumidos en la menor cantidad posible para logarlo.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas límites.

 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas

y compatibilidad ambiental.
 Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y
solución al problema. perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye
descripciones de sus partes o fases.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su
prototipo.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades
del Sistema Internacional de medidas y hace conversiones de unidades
de medida de ser necesarios.

 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus

limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
 Implementa y valida convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.
alternativas de solución
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento
del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
 Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos,
fortalezas y debilidades de prototipo, considerando el proceso de
implementación y diseño seguidos.
 Evalúa y comunica la  Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
eficiencia, la confiabilidad y presentación oral.
los posibles impactos de su  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral,
prototipo. gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según
su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 DINAMICA
 TRABAJO, POTENCIA y ENERGÍA:
 TEMPERATURA, DENSIDAD y PRESIÓN
 LEY GRAVITACIONAL

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación relacionado con el trabajo mecánico.

 Explicación de interrogantes planteadas sobre potencia mecánica.
 Explicación de interrogantes planteadas sobre energía mecánica.
 Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.

12
EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Experimentación sobre la Indaga, mediante métodos  Problematiza situaciones.  Formula una hipótesis
relación entre la fuerza científicos, situaciones que considerando la relación
aplicada a un resorte y la pueden ser investigadas por entre las variables
deformación del resorte. la ciencia. independiente, dependiente
e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.

 Elabora un protocolo
 Diseña estrategias para explicando las técnicas que
hacer una indagación. permiten controlar las
variables eficazmente.
 Justifica la selección de
herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de
precisión que permitan
obtener datos fiables y
suficientes.
 Elige las unidades de
medida a ser utilizadas en el
recojo de datos
considerando el margen de
error que se relaciona con
 Genera y registra datos e
las mediciones de las
información.
variables.
 Verifica la confiabilidad de la
fuente de información
relacionada a su pregunta de
indagación.

 Obtiene datos considerando

la manipulación de más de
una variable independiente
para medir la variable
 Analiza datos o información dependiente.
 Incluye unidades en sus
tablas tanto para sus
mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
 Organiza datos o
información en tablas y los
representa en diagramas o
gráficas que incluyan la
 Evalúa y comunica. incertidumbre de las
mediciones.

 Contrasta y complementa
los datos o información de su
indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir
de la relación entre sus
hipótesis y los resultados
obtenidos en su indagación,
en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos;
valida la hipótesis inicial.

 Sustenta sus conclusiones

usando convenciones
científicas y matemáticas
(notación científica,
unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios
críticos y preguntas de otros.

13
Explicación que responde a Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Sustenta que la potencia
preguntas planteadas sobre basado en conocimientos conocimientos científicos y generada por un individuo o
potencia mecánica. científicos. argumenta científicamente. una máquina depende del
tiempo empleado en realizar
Explicación que responde a un trabajo.
preguntas planteadas sobre
energía mecánica.
 Sustenta que la energía es la
capacidad que posee un
cuerpo para realizar un
trabajo.

Construcción de una bomba Diseña y produce prototipos  Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus
de ariete aplicando el tecnológicos para resolver requieren soluciones observaciones para detectar
conocimiento científico de problemas de su entorno. tecnológicas y selecciona el problema tecnológico.
energía mecánica. alternativas de solución.  Selecciona y analiza
información de fuentes
confiables para formular
ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.
 Propone aspectos de la
funcionalidad de su
alternativa de solución que
son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que
deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para
logarlo.
 Estima posibles gastos y los
presenta en una lista
organizada.
 Organiza las tareas a
realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas
límites.

 Diseña alternativas de  Selecciona materiales en

solución al problema. función de sus propiedades
físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
 Representa gráficamente su
alternativa de solución
incluyendo vistas y
perspectivas a escala donde
muestra la organización, e
incluye descripciones de sus
partes o fases.
 Utiliza ecuaciones
matemáticas para verificar la
funcionalidad de su
prototipo.
 Calcula y estima valores de
variables y parámetros
usando las unidades del
Sistema Internacional de
medidas y hace
conversiones de unidades
de medida de ser
necesarios.

 Implementa y valida  Selecciona y manipula

alternativas de solución. herramientas por su
funcionamiento y sus
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo.
 Manipula herramientas,
instrumentos y materiales
con técnicas
convencionales, y con

14
 conciencia de medidas de
seguridad.
 Realiza pruebas para
verificar el funcionamiento
del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la
eficiencia.
 Realiza pruebas repetitivas
para verificar el rango de
funcionamiento del prototipo
y estima la confiabilidad de
sus resultados.

 Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los

eficiencia, la confiabilidad y diferentes usos en diferentes
los posibles impactos de su contextos, fortalezas y
prototipo. debilidades de prototipo,
considerando el proceso de
implementación y diseño
seguidos.
 Explica como construyó su
prototipo mediante un
reporte escrito y una
presentación oral.
 Comunica y explica sus
resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados
según su audiencia, usando
términos científicos y
matemáticos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Santillana S. A.
 Regla milimetrada.
 Una hoja de papel milimetrado.
 Calculadora científica.
 Un resorte de 10 cm de longitud.
 Fotos.
 Videos.
 1 lima.
 1 alicate.
 1 desarmador plano.
 1 clavo de 1 pulgada de largo por 2 mm de espesor.

Demetrio Ccesa Humberto Zavala

____________________ ________________________
V°B°Director Prof. de CTA

15
 UNIDAD DIDÁCTICA 4

SOY LO QUE DECIDO SER

I.E. : José Sebastián Barranca

GRADO Y SECCIÓN : 5to “A” “B”
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente
PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro
Director : Demetrio Ccesa Rayme

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La mayor parte de los electrodomésticos, la iluminación, las fábricas, entre otros, funcionan mediante corriente
eléctrica. ¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes físicas que la rigen? ¿Qué otras formas
alternativas de obtención de energía eléctrica existen?

BIMESTRE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

 Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las

 Intercultural: Promueve el
intercambio de ideas y
experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo
Búsqueda de la excelencia.
IV
 Inclusivo
diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Justicia: Disposición de actuar de manera justa, respetando los
derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
 Dialogo intercultural: fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
 Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia
 Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados.
 Confianza en la persona: Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia.


APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit
físico, basado en conocimientos científicos y de electrones que posee un cuerpo con respecto al estado neutro.
conocimientos argumenta científicamente.  Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas
científicos. puntuales es directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
 Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del
espacio que rodea a toda carga eléctrica, y que le permitirá a este
ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.

 Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y

la intensidad de corriente que pasa por él son directamente
proporcionales.
 Sustenta que la corriente alterna es cuando la intensidad de corriente
y su sentido varían con cierta frecuencia, mientras que la corriente
continua es cuando la intensidad de corriente es constante y se dirige
en una sola dirección.
 Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos
a uno o varios generadores de corriente eléctrica, que mantiene el flujo
de electrones constante en el tiempo.

Indaga, mediante Problematiza situaciones.  Plantea preguntas referidas a los problemas que pueden ser
métodos científicos, indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
situaciones que  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
pueden ser independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
investigadas por la problema seleccionado por el estudiante.
ciencia.

16
 Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las
hacer una indagación. variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones
de las variables.

 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable

Genera y registra datos e
información.
independiente para medir la variable dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para
las incertidumbres asociadas.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares,
barras, dispersión, etc.) y las escalas que representan los datos.

 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con

el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.
Analiza datos o información.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
Evalúa y comunica. matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde
a los comentarios críticos y preguntas de otros.

Diseña y produce Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema
prototipos requieren soluciones tecnológico.
tecnológicos para tecnológicas y selecciona  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
resolver problemas de alternativas de solución. ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
su entorno.  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que
son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
consumidos en la menor cantidad posible para logarlo.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas límites.

Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas

solución al problema. y compatibilidad ambiental.
 Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo
armado –desarmado o montaje– desmontaje de cada frase o
etapa y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.

 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus

limitaciones.
Implementa y valida
alternativas de solución  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña
o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
necesarios.
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.

 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,

establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento
eficiencia, la confiabilidad y del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
los posibles impactos de su  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
prototipo. presentación oral.

Construye una Toma posición crítica frente a  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
posición crítica sobre situaciones sociocientíficas. empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.
la ciencia y la
tecnología en la  Evalúa las implicancias éticas de los puntos de vistas de distintos
sociedad. Evalúa las implicancias del agentes involucrados en cuestiones sociocientificas.
saber y del quehacer científico
y tecnológico.

17
CAMPOS TEMÁTICOS

 Electricidad: Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de potencial eléctrico.. Calentamiento global

 Electromagnetismo: Inducción al electromagnetismo.
 Física en el siglo XX: Teoría de la relatividad. Física cuántica. Energía nuclear

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación relacionado con la electricidad.

 Explicación de interrogantes planteadas sobre la electricidad.
 Prototipo tecnológico relacionado con el uso de energías renovables.
 Argumentación de su posición crítica sobre las formas de producción de energía eléctrica que
favorecen el calentamiento global.

EVALUACIÓN

Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación

Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que la carga eléctrica de la materia

físico, basado en conocimientos científicos se debe al exceso o déficit de electrones que
conocimientos y argumenta posee un cuerpo con respecto al estado
científicos. científicamente. neutro.
 Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen
dos cargas eléctricas puntuales es
directamente proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al
Explicación que cuadrado de la distancia que las separa.
responde a preguntas  Sustenta que el campo eléctrico es la
planteadas en deformación o alteración del espacio que
diversos campos rodea a toda carga eléctrica, y que le
temáticos y diversos permitirá a este ejercer una fuerza eléctrica
contextos. sobre otro cuerpo cargado.

 Sustenta que el voltaje que existe entre dos

puntos de un conductor y la intensidad de
corriente que pasa por él son directamente
proporcionales.
 Sustenta que la corriente alterna es cuando la
intensidad de corriente y su sentido varían con
cierta frecuencia, mientras que la corriente
continua es cuando la intensidad de corriente
es constante y se dirige en una sola dirección.
 Sustenta que un circuito eléctrico es un
conjunto de conductores unidos a uno o varios
generadores de corriente eléctrica, que
mantiene el flujo de electrones constante en el
tiempo.

Experimentación Indaga, mediante Problematiza situaciones.  Plantea preguntas referidas a los problemas
sobre la relación entre métodos científicos, que pueden ser indagadas, utilizando leyes y
el potencial eléctrico situaciones que principios científicos.
con la distancia del pueden ser  Formula una hipótesis considerando la
punto de referencia investigadas por la relación entre las variables independiente,
(carga negativa) en un ciencia. dependiente e intervinientes, que responden
campo eléctrico al problema seleccionado por el estudiante.
uniforme.
Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas
hacer una indagación. que permiten controlar las variables
eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas
en el recojo de datos considerando el margen
de error que se relaciona con las mediciones
de las variables.

18
 Genera y registra datos e  Obtiene datos considerando la manipulación
información. de más de una variable independiente para
medir la variable dependiente.
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que
incluyan la incertidumbre de las mediciones.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado
(lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y
las escalas que representan los datos.

Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o

información. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
en su indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos; valida la
hipótesis inicial.

 Sustenta sus conclusiones usando

Evalúa y comunica. convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida, etc.)
y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros.

Construcción de un Diseña y produce Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones
cargador eólico de prototipos tecnológicos requieren soluciones para detectar el problema tecnológico.
teléfonos móviles. para resolver tecnológicas y selecciona  Selecciona y analiza información de fuentes
problemas de su alternativas de solución. confiables para formular ideas y preguntas
entorno. que permitan caracterizar el problema.
 Estima posibles gastos y los presenta en una
lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta
en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.

 Selecciona materiales en función de sus

Diseña alternativas de propiedades físicas, químicas y
solución al problema. compatibilidad ambiental.
 Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo armado –
desarmado o montaje – desmontaje de cada
frase o etapa y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento
de su prototipo.

 Selecciona y manipula herramientas por su

Implementa y valida
funcionamiento y sus limitaciones.
alternativas de solución
 Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
manuales o con instrumentos de medición de
ser necesarios.
 Manipula herramientas, instrumentos y
materiales con técnicas convencionales, y
con conciencia de medidas de seguridad.

Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el

eficiencia, la funcionamiento del prototipo, establece sus
confiabilidad y los limitaciones y estima la eficiencia.
posibles impactos de su  Realiza pruebas repetitivas para verificar el
prototipo. rango de funcionamiento del prototipo y
estima la confiabilidad de sus resultados.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante
un reporte escrito y una presentación oral.

Estudio de casos. Construye una Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que
Debate y posición crítica sobre frente a situaciones consideren evidencia científica, empírica y
argumentación sobre la ciencia y la sociocientíficas. creencias frente a situaciones
aspectos tecnología en la sociocientíficas.
sociocientíficos. sociedad.
Evalúa las implicancias  Evalúa las implicancias éticas de los puntos de
del saber y del quehacer vistas de distintos agentes involucrados en
científico y tecnológico. cuestiones sociocientificas.

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MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 5.̊ Grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.̊ Grado de Educación

Secundaria. Lima. Santillana S. A.
 Regla milimetrada. Una hoja de papel milimetrado. Calculadora científica.
 Materiales de laboratorio para el tema de electrostática.
 Papel milimetrado. Lápiz de dibujo técnico. Regla graduada.
 Un condensador de 1000 uf 35v. Un regulador LM 7805.
 Un condensador de 10 uf. Un condensador de 0,1 uf.
 Un conector USB (hembra y macho).
 Un Jack de corriente (hembra y macho).

Demetrio Ccesa Humberto Zavala

____________________ ________________________
V°B°Director Prof. de CTA

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