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Metodología de marco lógico

La Metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de
conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su énfasis está centrado en
la orientación por objetivos, la orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la
participación y la comunicación entre las partes interesadas.
Puede utilizarse en todas las etapas del proyecto: En la identificación y valoración de
actividades que encajen en el marco de los programas país, en la preparación del diseño de
los proyectos de manera sistemática y lógica, en la valoración del diseño de los proyectos, en
la implementación de los proyectos aprobados y en el Monitoreo, revisión y evaluación del
progreso y desempeño de los proyectos.
1.1.La enunciación correcta un problema
Para enunciar correctamente un problema se deben cumplir los siguientes requisitos:
a) Estar expresado como una condición negativa.
b) Tener especificado su ubicación (¿dónde ocurre?).
Son ejemplos de problemas:
• Deterioro de las calles en la comunidad El Amparo.
• Deficiente prestación del servicio de aseo urbano en la comunidad El Manguito.
• Alto índice de delincuencia en la comunidad Los Totumos.
1.2.Las fallas más comunes en la identificación de problemas
Las fallas más comunes en la identificación de problemas son, entre otras, confundir:
• Problemas con causas: por ejemplo, confundir el insuficiente abastecimiento de agua en la
comunidad (problema), con la rotura de los tubos que surten de agua a la comunidad (una de
sus causas).
• Problemas con soluciones: por ejemplo, confundir la deficiente prestación del servicio de
aseo urbano (problema), con la necesidad de comprar camiones recolectores de basura (parte
de la solución).
La condición negativa podría ser una apreciación cuantitativa, cualitativa, o mixta, referida a
carencias infraestruturales, de equipamiento, de recursos humanos, etc. Así por ejemplo,
escrbir agua es una manera inapropiada de formular el problema, por cuanto no refleja un
estado negativo; mucho menos llega a especificarlo. Deberá escribirse un estado negativo
referido al nivel de satisfacción (déficit, desabastecimiento, insuficiencia, calidad
insatisfctoria, etc.), o al nivel o calidad de la oferta del servicio (inexistencia de la oferta o de
algunos componentes de ella, falta de continuidad en la prestación, etc.). Tampoco deberán
utilizarse las expresiones carencia de o falta de, por cuanto ellas por si solas no expresan la
naturaleza del problema.
 1.3.Identificación de causas
Se identifican las causas del problema central y se representan gráficamente bajo éste (las
raíces del árbol), Una vez definido el problema, se procederá a identificar las causas directas
e indirectas que lo generan, eliminándose aquellas que están fuera del alcance del proyecto,
por ejemplo algunos sucesos externos que pueden estar presentes.
A su vez, se buscan causas de las causas, construyendo las raíces encadenadas del árbol.
NOTA: Una buena definición de las causas aumenta la probabilidad de soluciones exitosas.

1.4.Efectos del problema

Los efectos son todos aquellos sucesos que se derivan del problema y permanecerán en caso
de no ejecutarse el proyecto. En forma similar, se tiene que identificar los efectos directos e
indirectos según su relación con el problema.

1.5. Selección y justificación de causas relevantes

. Relevancia científica: aporte de nuevos conocimientos.
. Relevancia humana: mejoramiento de la vida social.
. Relevancia contemporánea: solución de problemas actuales
b. Relevante: aunque el investigador debe sentirse libre al momento de seleccionar el
problema, en el sentido de que éste debe ser su gusto, y preferencia para poder dedicarse a él
con entusiasmo y constancia, debe valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee.
La relevancia afirma que el problema debe poseer un valor significativo.
En las técnicas de investigación, habría que añadir un cuarto problema.
• El valor didáctico: que encierran determinados problemas.
• No axiológico: los temas que guardan relación con pronunciamientos políticos, religiosos,
morales o con filosofías de vida. No son los mas apropiados para investigar.
• Conmensurables: gran parte de los problemas que se estudian en educación son analizados
en función de atributos que varían en cantidad o en calidad o que exhiben una intensidad,
grado o nivel determinado.
• La mediciónen su sentido más amplio, consiste en precisar o estimar la extensión, duración
y dimensiones de un hecho o acontecimiento.
• Es difícil imaginar un planteamiento educativo en el que, en alguna forma no haya que
medir alguna característica para poderlo analizar.

2. Lluvias de ideas
También conocida como brainstorming o tormenta de ideas, es una herramienta aplicada al
trabajo en equipo, cuyo objetivo es facilitar la obtención de ideas originales en función de un
tema determinado, mediante la exposición libre de los conceptos o propuestas de cada uno
de los integrantes. Una lluvia de ideas de todos los factores que pudiesen ser considerados
como riesgos del proyecto. Estos factores pueden ser clasificados sectorialmente, por
ejemplo, si es un riesgo financiero, político, social, etc. El siguiente cuadro puede facilitar el
desarrollo de esta tarea.
Resumen Factores de riesgo
Nivel
Narrativo Financiero Político Social Ambiental Legal

Fin

Propósito

Componentes

Actividades

3. Árbol de problema
Se ha sistematizado el uso de la técnica denominada “Árbol de Problemas”, entre otras
existentes.
El Árbol de Problemas es un modelo explicativo y un esquema simplificado de la realidad .
Se elabora mediante aproximaciones sucesivas de causas y efectos, en torno a un problema.
Este método requiere que el o los problemas se describan en forma clara y precisa.
Se requiere seleccionar y definir el problema principal, que sería el tronco del árbol.