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INTRODUCCIÓN A LA
MATEMÁTICA
2017
Objetivos
Bloque 1: Números
- Recordar y aplicar en casos concretos, las
propiedades de las operaciones con números
naturales, enteros y racionales.
- Mejorar las técnicas de resolución de problemas
aritméticos.
- Recordar las relaciones entre las expresiones fraccionaria y decimal de un número.
- Mejorar el conocimiento de las posibilidades prácticas de la calculadora y utilizarla
como medio de indagación de propiedades numéricas.
- Identificar números irracionales.
- Adquirir destreza en el manejo de números reales.
Bloque 2: Álgebra
- Mejorar el trabajo operativo con expresiones algebraicas a partir del conocimiento de
los distintos conjuntos numéricos.
- Resolver ecuaciones.
- Mejorar las técnicas de resolución de problemas.
- Adquirir destreza en el manejo de expresiones algebraicas.
- Descomponer polinomios en factores, en casos sencillos.
Bloque 3: Funciones
- Recordar la idea de función y manejar su terminología básica.
- Reconocer y designar los aspectos más importantes de una función (crecimiento,
continuidad, máximos y mínimos).
- Interpretar funciones a partir de sus gráficas y graficar funciones descriptas por un
enunciado.
- Relacionar gráficas y expresiones analíticas de funciones.
Objetivos
INTRODUCCIÓN A LA
MATEMÁTICA
2017
Cronograma de actividades
Cronograma
INTRODUCCIÓN A LA
MATEMÁTICA
2017
BLOQUE 1: Números
Objetivos
La ciudad ocupa parte de una cuenca centrípeta que tiene su nivel de base en
la Laguna Don Tomás, hacia donde drenan las aguas pluviales del área
circundante. La superficie edificada se extiende al oeste de la misma, en
terrenos ondulados donde las mayores alturas se encuentran en el este, con dos
pequeñas mesetas ubicadas a 200 msnm. Este borde elevado se observa
también al norte, con alturas de hasta 195 msnm. Desde aquí el relieve
desciende hacia el oeste y el sur, con pendientes que en algunos sectores son
pronunciadas, ya que superan el 3%. El sector sudoeste es la zona más baja y
menos ondulada, descendiendo a 167 msnm.
Problema:
En general:
Contamos cantidad de estudiantes en una clase, cantidad de días que faltan para el invierno, el
número de habitantes de una ciudad, entre otros…
Los números utilizados para contar la cantidad de elementos de un conjunto no vacío son los
números naturales. Los números naturales son infinitos y el conjunto de todos ellos se
representa con la letra N.
A veces, para contar, se requieren cantidades negativas: para nosotros, el año -320 es el año
320 antes de Cristo; un saldo en la cuenta del banco de -580 indica que se deben 580 pesos,
etc.
Los números enteros negativos junto con los números naturales y el 0 forman el conjunto de
los números enteros. Dicho conjunto se representa con la letra Z.
Medir es relacionar dos magnitudes del mismo tipo. Si decimos que el volumen de la Luna es
1
el de la Tierra, estamos midiendo la Luna tomando como unidad el volumen de la Tierra.
50
El resultado de una medición no suele ser un número entero. Por eso, para expresar medidas,
se requiere un tipo de números que admita “trozos de unidad”: los números racionales. Por
ejemplo, “Las precipitaciones anuales son 685,8mm…”, “La superficie de la habitación es de
2
25,6m2…”, “Le ha correspondido los de la herencia…”, “Tiene una temperatura de
5
37,6ºC…”, son medidas expresadas con números racionales.
También los números enteros son racionales, “La superficie de cada baldosa es de
1089cm2…”, “El agua hierve a 100 ºC…” son medidas expresadas con números enteros.
Los números, además de utilizarse para expresar cantidades y medidas, también sirven para
operar con ellos; es decir para calcular ciertas cantidades a partir de otras conocidas, ésta es la
mayor de sus ventajas.
El estudio de las propiedades de las operaciones con números aporta métodos de cálculo más
cómodos y eficaces. Este es el motivo por el que se le dedica tanta atención y trabajo. En este
tema vamos a repasar propiedades numéricas, seguramente conocidas, con el objeto de
mejorar destrezas en el campo numérico.
NÚMEROS NATURALES
Los números naturales son, como ya se sabe, 1, 2, 3, …, 10, 11, …, 100, 101, … infinitos.
Están ordenados, lo cual nos permite representarlos sobre una recta del modo siguiente:
El origen, es el número 0 que también puede ser incluido entre los números naturales, en ese
caso, el conjunto de los números naturales con el 0 se denota N 0 .
Los naturales se pueden sumar y multiplicar y el resultado de esas operaciones es, también, un
número natural. Sin embargo no ocurre lo mismo con la resta y con la división.
Asociativa a b c a b c a b c a b c
Conmutativa ab ba a b b a
Gracias a las propiedades asociativa y conmutativa podemos efectuar largas sumas con
facilidad, modificando el orden y asociando los sumandos según convenga. Por ejemplo en la
suma 40 18 60 , notamos que 40 60 100 y procedemos mentalmente de la siguiente
manera: 40 18 60 40 60 18 118 .
- Eliminar paréntesis:
4 3 2 x 5 x 2 4 3 4 2 x 4 5 x 2
12 8 x 20 x 2
Actividad:
Otras operaciones
División
Por ejemplo, al repartir 100 entre 7, obtenemos de cociente 14 (a cada parte le corresponden
14 elementos) y de resto 2 (quedan 2 elementos sin repartir).
Potenciación
Una potencia de números naturales es, en definitiva, una multiplicación reiterada. Por
ejemplo, 2 5 2 2 2 2 2 .
2) a n b n a b n
3) a m a mn
n
Actividad:
Radicación
Las raíces cuadradas, cúbicas, cuartas, etc, se conciben, en cierta forma, como una manera
diferente de expresar resultados de potencias.
16 4 porque 4 2 16 ; 3
216 6 porque 6 3 216 ; 4
625 5 porque 5 4 625 .
Actividad:
a) x 3 b) x y z 4 c) 3 x 3 x 3 x
4
d) 2a 2 b e) a 3 a 2 a
3 2 5
2) Calcular:
b) 2 3 c) 2 3
2 2
a) 33 23 53 d) 3
3372 e) 6
1000000
NÚMEROS ENTEROS
Una importante deficiencia de los números naturales es que no es posible restar ni dividir con
ellos con la certeza de obtener otro número natural, salvo en algunos casos. Por esta razón se
define el conjunto de los números enteros. Este conjunto se representa por Z e incluye a los
números naturales y a “sus negativos”. Con ellos, además de sumar y multiplicar, se puede
restar con la seguridad de que el resultado siempre será un número entero.
Los números enteros se pueden representar sobre una recta del siguiente modo:
Todos los números naturales son mayores que los enteros negativos.
3 3 4 4
El conjunto de los números enteros se ha construido de tal modo que se conserven todas las
propiedades de los números naturales y, además, tengan una nueva: Todo número entero tiene
un opuesto que, sumado con él, resulta 0, a a 0 . Esta propiedad es la que hace que la
resta entre enteros siempre sea posible, pues restar un número entero es sumar su opuesto:
a b a b .
Asociativa a b c a b c a b c a b c
Conmutativa ab ba a b b a
El opuesto de a es –a
Existencia de elemento simétrico No tiene
pues a a 0
Para sumar números positivos y negativos, agrupamos unos y otros, restamos los
resultados y ponemos el signo del que tenga mayor valor absoluto, por ejemplo:
3 5 8 4 13 6 11 3 3 5 8 4 13 6 11 3
3 8 13 11 3 5 4 6
38 15 23
4 3 12
5 4 20
5 3 15
Preguntas:
¿Existe un número entero que sea mayor o igual que todos los demás?, ¿y menor o
igual que todos los demás?
¿Cuántos números enteros existen entre los números consecutivos 3 y 4?, ¿y entre -7
y -6?, ¿y entre n y n+1?
¿Cuántos números enteros existen entre 3 y 10?, ¿y entre -3 y 8?, ¿y entre 22 y 56?, ¿y
entre -15 y 31? ¿es posible calcular la cantidad de números enteros entre dos números
enteros dados a y b?
Actividad:
1) 3 2 8 4 1
2) 10 2 7 20 4 5 5
3) 32 4 2 8 2 5
4) 4 2 2 1 8 2 2 25
NÚMEROS RACIONALES
Números fraccionarios
Para medir suele ser necesario fraccionar la unidad. De aquí surge la idea de número
fraccionario: la mitad, la quinta parte, la milésima parte…de la unidad. Las fracciones son las
expresiones numéricas de los números fraccionarios.
1 3 4 1 125
Son números fraccionarios: ; ; ; ;
2 5 7 100 1000
En todas estas fracciones el numerador es menor que el denominador y, por tanto, son partes
de la unidad.
7 1 23 3
También son fraccionarios los números 3 ; 4 . Cada uno de ellos se compone
2 2 5 5
de varias unidades enteras más una fracción de la unidad.
El conjunto formado por los números enteros y todos los fraccionarios se llama conjunto de
los números racionales y se designa por Q.
Todos los números racionales se pueden expresar como fracciones, es decir, como
cociente de dos números enteros: los fraccionarios ya vienen dados así y los enteros pueden
escribirse con denominador unidad.
Ahora bien, cada número racional se puede expresar mediante muchas (infinitas) fracciones:
3 6 9
De ahí la importancia de establecer un criterio que permita reconocer
5 10 15
cuándo dos fracciones representan al mismo número racional.
Simplificación de fracciones
15 3 8 4 2 2 3000 2
Por ejemplo: ; ;
25 5 12 6 3 3 4500 3
Cuando una fracción no se puede reducir más, diremos que es una fracción irreducible.
Se dice que dos fracciones son equivalentes cuando ambas se simplifican dando lugar a la
misma fracción irreducible, dicha fracción irreducible se toma como expresión habitual del
15 3 63 3
correspondiente número racional. Por ejemplo, como y , las fracciones
25 5 105 5
15 63
y son equivalentes y representan al mismo número racional que, habitualmente,
25 105
3
se designa mediante la fracción .
5
Comparación de fracciones
Si dos fracciones tienen distinto denominador son difíciles de comparar, por eso, para
comparar fracciones es conveniente reducirlas a un denominador común, es decir, buscar
fracciones respectivamente equivalentes a ellas y que tengan el mismo denominador. Este
denominador común debe ser un múltiplo común de los denominadores de partida,
preferiblemente el mínimo común múltiplo de ellas.
5 4 3
Por ejemplo, para comparar ; y , como el mínimo común múltiplo de los
6 5 4
denominadores es 60, es conveniente buscar fracciones equivalentes a ellas con este
denominador.
5 5 10 50
60 6 10
6 6 10 60
4 4 12 48
60 5 12
5 5 12 60
3 3 15 45
60 4 15
4 4 15 60
5 4 3
Ahora que tienen el mismo denominador basta comparar los numeradores y .
6 5 4
Actividad:
3 4 6 7 6 3 6 11
a) y b) y c) 1 y d) y e) 3 y
4 3 8 8 5 5 10 2
7 4 5 3 13
2. Ordenar de mayor a menor: ; ; : ; .
12 6 9 4 18
Representación en la recta
Los números fraccionarios pueden ser representados en la recta junto a los enteros:
5 1 10 3 23 3
1 4
2 tendrían todos 3
de este modo se los números7racionales.7 Éstos se aglomeran
5 5 recta
en la
de tal manera que, entre cada dos de ellos, hay otros infinitos. Pero, a pesar de tal
aglomeración, en la recta aún caben infinitos números no racionales, como se verá a
continuación.
Actividad:
a b c d
Preguntas:
1) ¿Existe un número racional que sea menor o igual que todos los demás?, ¿y mayor o
igual que todos los demás?
2 4 2 3 7
2) Es posible hallar un número racional entre y ?, ¿y entre y ?, ¿y entre
5 5 3 7 3
8
y ?. ¿Puede hallarse más de un número racional con esta propiedad?, ¿qué se
3
concluye?
Bloque 1: NÚMEROS Pág. 11
INTRODUCCIÓN A LA
MATEMÁTICA
2017
Recordemos que los números racionales se pueden representar mediante fracciones. Sumar
fracciones con el mismo denominador es una tarea muy fácil: se suman sus numeradores y se
mantiene el denominador.
3 4 5 45 48 50 45 48 50 143
4 5 6 60 60 60 60 60
2 2 15 17
5
3 3 3 3
Puesto que una vez reducidas a un denominador común, la suma de fracciones se limita a la
suma de sus numeradores (números enteros), las propiedades de la suma de números
racionales son las mismas que las de la suma de enteros.
Actividad:
2 5 2 5 10
Razonando de manera análoga se puede ver que .
3 4 3 4 12
El producto de números racionales tiene todas las propiedades del producto de números
enteros y una nueva:
a b a b
Todo número racional , salvo el 0, tiene un inverso tal que: 1 .
b a b a
a c a d ad
b d b c bc
Actividad:
14 2 30 14 30 2 20 2
8
3 5 7 3 7 5 1 5
Potenciación
a
Ahora que el cociente de dos números enteros, , tiene sentido como número racional, es
b
posible ampliar las propiedades de las potencias cuando el exponente es un número natural
positivo.
Actividad:
an nn 0 an
Si m n, a a y como 1 entonces a 0 1 .
an an
1 a0
a0 n a n .
an an
a⋅a⋅…⋅a 1
Si n 0 , n veces y an .
an
Si n 0 , a 0 1 .
Productos notables
Ejemplos:
1) a 3 a 6a 9
2 2
3) a 3 a 3 a 9
2
2
9 3 3 3
4) 4 x 4 2 x 2 2 x 2 2 x 2
2 2
2 2
b2 b b b
5) 100 4b 10 2 2 10 10
25 5 5 5
Es importante recordar que no es conveniente aplicar estas relaciones cuando la operación que
hay dentro del paréntesis se puede realizar. Por ejemplo:
2 2
x 7 49 2
2 7 2 9 2 81 ; 3x x x
2 2 4
Actividad:
1) Suprimir paréntesis:
2 2
b 2 x 1 x 1
c) 3 x 4 d) 3 2 3 2
2
a) a 2 b) 1 3
9x2
2
a) 4a 12ab 9b
2 2
b) t 6t 9 c) 1
16
4x 2 1 1 12 2 1
d) e) y 2 y 36 f) x 2 x 2
25 9
Todo número racional puede expresarse como un número decimal exacto o periódico.
Ejemplos:
1
0,5 es decimal exacto
2
1
0,3333... 0,3̂ es periódico puro, cuyo período es 3
3
74
6,727272... 6, 72 es periódico puro, período 72
11
19
3,1666666... 3,16̂ es periódico mixto, cuya parte decimal tiene una cifra no
6
periódica que es 1 y otra periódica que es 6
Para comparar números racionales suele utilizarse, por comodidad, su expresión decimal. Sin
embargo, cuando se trata de expresiones periódicas, es conveniente utilizar fracciones para
evitar el redondeo y lograr una mayor exactitud.
Para convertir una expresión decimal en una fracción será necesario considerar algunas reglas
prácticas que se resumen en el siguiente cuadro:
Actividad:
NÚMEROS REALES
Números irracionales
El número
El número es muy conocido y se utiliza para calcular la longitud de una circunferencia o la
superficie de un círculo conociendo su radio. La expresión que de él se suele utilizar en la
escuela elemental es 3,14 ó 3,1416 lo cual es razonable ya que son buenas
aproximaciones de .
Radicales
La raíz cuadrada de un número natural, si no es entera, es irracional. Otro tanto ocurre con las
raíces de índice superior. Por tanto, son irracionales los siguientes números: 2, 3 , 5,
El conjunto formado por los números racionales y los números irracionales se llama conjunto
de números reales y se designa por R. Es decir que todos los números considerados hasta el
momento son números reales.
Con los números reales se pueden realizar las mismas operaciones que se hacen con los
racionales: suma, resta, multiplicación y división (exceptuando al cero como divisor) y estas
operaciones tienen las mismas propiedades en R que en Q.
Con los números reales se pueden extraer raíces de cualquier índice (salvo raíces de índice par
de números negativos) y el resultado sigue siendo un número real. Eso no ocurre con los
números racionales.
Pero la principal mejora que aportan los reales es que “llenan la recta”. Sabemos que los
números racionales se ubican en la recta de manera que en cualquier tramo de ella hay
infinitos racionales, sin embargo, aún quedan “huecos” que se completan con los números
irracionales.
En el primer caso, se considera el triángulo rectángulo isósceles cuyos catetos miden 1, por el
teorema de Pitágoras: 12 12 hipotenusa 2 , por lo cual la hipotenusa mide 2 y, utilizando
el compás se traza esa medida en la recta. De manera análoga se traza 10 , utilizando
catetos de medida 3 y 1.
Actividad:
1 1
a) M , N
2 3
b) M 0,234 , N 0,235
c) M 0, 31 , N 0, 32
Se indican algunas propiedades útiles para operar con radicales, las mismas son consecuencia
inmediata de conocidas propiedades de las potencias.
1) np
ap n a
3) n
a
n
a 4) a
n p
n ap
n
b b
n n n
2) ab a b 5) m n
a m n a
Observación:
a
n
1 n 1n n
pues n
a y a an a.
n
a a n
Ejemplos de aplicación:
Para comparar 3
103 y 22 se trata de expresar ambos radicales con el mismo
índice. Esto es, 3
103 32 1032 6 10609 y 22 23 223 6 10648 ; de donde se
deduce que 22 3 103 .
8 18 4 2500 23 32 2 4 54 22
22 2 32 2 4 54 4 22
2 2 3 2 5 22 22
2 2 3 2 5 2 10 2
Actividad:
1) ¿Cuál es mayor, 31 o 13 ?
4 3
2) Simplificar
10
a 4 b 6 28
3) Resolver:
a) 5 x 2 x x b) 27 50 12 8
125 180
c) 50a 18a d)
3 5
e) 27 18 2
f)
7 75 8 98
3
2
9
g) 4 4 8 6 8 4 64
2
b) 5 8 2 3 4 6 2 7 h) 2 4
a 2 b c
2 k) 2 3
e)
ab 3 c l) 116
f) 3 10
2 10
m) 127
g) 2 4
2. Describir con claridad la diferencia entre estas dos expresiones:
abc y a b c
3. Calcular mentalmente:
4 e) 12% de mil
a) de 21
3
2
f) de una hora
5 3
b) de 10
2
g) 2,35 100
3
c) de 1 millón h) 0,2 4
10
4
i) 0,13
d) de cien mil
20
4. Calcular el punto medio entre cada uno de estos pares de números racionales:
a) 0 y 1 1 1 3 1 5
b) y1 c) y d) y
2 2 4 2 8
Representar esos números en la recta numérica.
5. Escribir un número que esté comprendido entre cada par de decimales:
a) 0,6 y 0,8 e) 2,346 y 2,348
b) 0,7 y 0,8 f) 3,459 y 3,46
c) 1 y 0,9 g) 3,21 y 3,2101
d) 1 y 0,99 h) 3,045 y 3,0045
7. Un auto consume 9,3 litros de nafta cada 100km recorridos, si recorre 450km, ¿cuántos
litros de nafta gasta?, ¿cuánto cuesta el viaje a $15,77 por litro?
1
8. El 50% de una cantidad equivale a de la misma, ¿qué fracción equivale al …?
2
a) 75% c) 30% e) 150% g) 220%
b) 25% d) 16% f) 8,5% h) 85%
9. ¿Cuántos números de tres cifras decimales hay entre 0,25 y 0,29 ?
10. Si se desea calcular el 14% de una determinada cantidad, ¿qué operación se debe realizar?
Ejemplificar y enunciar un procedimiento.
2 1
11. Se consumieron los de un tanque de agua y luego del total. ¿Qué parte se gastó y
3 5
qué parte queda aún sin consumir?
12. Un tambero decide repartir sus 39 vacas entre sus hijos, al mayor le dejará la mitad, al
1 1 1
segundo , al tercero , y al menor de sus vacas. ¿Cuántas le corresponden a cada
4 8 10
uno?
a) ¿Tiene sentido el problema?
b) Extraer conclusiones
c) Redactar un problema modificando los datos de manera que tenga solución.
13. Ubicar el 0 en las siguientes rectas numéricas:
a)
b)
c)
14. Escribir fracciones equivalentes a las dadas cuyo denominador sea 60. Analizar los
inconvenientes que surjan.
1 4 9 3 13 4 7 9
; ; ; ; ; ; ;
2 3 5 8 10 15 20 25
15. Resolver mentalmente trabajando con fracciones equivalentes con el mismo denominador.
4 3 2
a) 1 c) 2
3 4 5
1 5 3 1 2
b) d)
2 6 4 2 3
16. Efectuar las operaciones indicadas y simplificar:
x 16 x 5
1 4 1
3 5
a) 32 2 5 74
2 e) 3 1 1
b)
2 x 2 3 32 25 7 4
4 x4 1 3
a2 b2 x 12
3 y 2 y y
3 2 2
3 0
f) 5 1
c) b2 x 1
y 4 3
a2
3 x y 5 4 2
g)
a b c
5 2 6 3 3
d) 0 3
x y
a b c
3 2 8 5
x x y
e) y f) xy 2 g) xy h) y(y-x)
18. Sustituir el símbolo por <, >, o = para que la expresión resulte verdadera:
1
a) –7 –4 b) / 2 1,57 c) 225 15 d) 11 0,09
e)
4
0,8 f)
2
3
0,66666 g)
1
7
0,143 h) 2 1,4
19. Expresar el enunciado como una desigualdad:
a) x es negativo d) El cociente de p y q es a lo sumo 7
b) y no es negativo e) El valor absoluto de x es mayor que 7
c) d está entre 4 y 2 f) b es positivo
Bloque 1: NÚMEROS. Trabajo Práctico Pág. 3
INTRODUCCIÓN A LA
MATEMÁTICA
2017
c) x; 4
x3 ; 3
x
22. Calcular:
a) 4
3 24 3 34 3 3
9
g)
27
b) 12 3 90 5
c) x 2 x 4 x 2 x3
h)
4 x
d) 2 3 5
i) 2 x 1 3 x 1 5 x 1
e) 2 3 3 4 4
j) 4a 25a 16a
36
f)
25
BLOQUE 2: Álgebra
Objetivos
- Mejorar el trabajo operativo con expresiones
algebraicas a partir del conocimiento de los
distintos conjuntos numéricos.
- Resolver ecuaciones.
- Mejorar las técnicas de resolución de problemas.
- Adquirir destreza en el manejo de expresiones
algebraicas.
- Descomponer polinomios en factores, en casos sencillos.
Tarea inicial:
Asociar cada uno de los enunciados con la expresión algebraica que le corresponda:
ENUNCIADOS EXPRESIONES
a) El cuadrado de la suma de dos números es igual a
la suma de sus cuadrados más el doble de su
producto. 1. n, n 1, n 1
b) El producto de dos potencias de la misma base es
x y z
igual a otra potencia que tiene la misma base que 2.
3 5 8
las anteriores y cuyo exponente es igual a la suma
de los exponentes de las potencias que se 3. V r 2 h
multiplican.
c) Un número entero, el anterior y el siguiente. 4. n n 1 n 2 87
d) Dos números pares consecutivos.
e) La suma de tres enteros consecutivos es 87. 5. a b 2 a 2 b 2 2ab
f) Las edades de dos hermanos difieren en 6 años y
el año próximo el hermano mayor tendrá el doble 6. e v t
de años que el menor.
7. a m a n a m n
g) Las cantidades que se llevan tres socios son
proporcionales a 3, 5 y 8. x y 6
h) El espacio recorrido por un móvil es igual a su 8.
x 1 2 y 1
velocidad por el tiempo que está en movimiento.
i) El volumen de un cilindro es igual al producto de 9. 2n, 2n 2
por el cuadrado del radio de su base y por su
altura.
De las nueve expresiones algebraicas anteriores, hay dos que son ciertas para cualesquiera
valores que demos a las letras. ¿Cuáles son?
En general:
El álgebra consiste en el manejo de relaciones numéricas en las que una o más cantidades son
desconocidas. Estas cantidades se llaman incógnitas, variables o indeterminadas, según
diferentes casos y se representan por letras.
Al traducir al lenguaje algebraico los términos de un cierto problema, se obtienen expresiones
algebraicas como las de la tabla de arriba. Esas expresiones también pueden aparecer en
distintos tipos de igualdades. A continuación revisaremos algunas.
IDENTIDADES
Actividad:
Identificar y escribir las propiedades que dan sentido a las anteriores identidades
(ver propiedades BLOQUE 1: NÚMEROS).
Sólo por si ayuda para entender un poco más las identidades algebraicas te proponemos el
siguiente ejemplo:
Las identidades son útiles para transformar una expresión algebraica en otra más
oportuna o más cómoda de manejar.
Por ejemplo:
( x 5) 2 ( x 3) 2 ( x 2 25 10 x ) ( x 2 9 6 x ) 16 x 16 16 ( x 1)
Actividad:
FÓRMULAS
La Geometría, por ejemplo, nos provee otras fórmulas como la del volumen de la esfera
3
V r3
4
ECUACIONES
Actividad:
Resolver las siguientes ecuaciones, es decir, averiguar -para cada una de ellas-
cuál es el valor de x que hace cierta la igualdad.
Aunque ya conozca formas sistemáticas de resolver las ecuaciones (métodos
para despejar x), sería muy bueno en este caso probar con algún método como:
“a ojo”, esto es, anticipando la solución y comprobando que
efectivamente lo es.
“tanteando”, es decir, probando y aproximándose cada vez más a la
solución.
usando la calculadora, siempre que las cuentas realizadas vayan
precedidas por la reflexión.
Entonces, la consigna es, tantear para resolver:
a) 3 x 7 73 g) ( x 3) ( x 2) (2 x 10) 0
1 1 1
b) 3 ( x 7) 240 h)
x 3 6
c) x 11 4 i) 3 x 59049
d) ( x 1) 2 25 j) 3 x 500
e) x 3 x 222 k) x x 823543
f) x 5 x 1000 l) x x 100
2
También son solución x 2 , y 2 ; x 3 , y 3 ; x 10 , y y otras muchas
5
(infinitas).
Podemos encontrar, elaborar, resolver, ecuaciones con más de dos incógnitas; es decir,
igualdades con varias letras cuyos valores necesitamos obtener para que se cumpla la
igualdad. Las ecuaciones con varias incógnitas suelen tener infinitas soluciones.
Actividad:
ii) 4 x 3 y
x 5 -1 3 1/2
y 19 67 49/16
b) Escribir una ecuación, de una sola variable, para cada uno de estos
enunciados:
i) Queremos que la expresión 3 x 2 x 7 valga 27. ¿Cuánto debe valer x?
ii) Buscamos un número que sumado a su siguiente dé 243. ¿Qué número
será?
iii) Buscar un número que multiplicado por 2 y dividido por 5, dé 16.
iv) Un número más su mitad valen 720. ¿De qué número se trata?
v) La base de un rectángulo es 3cm más larga que su altura. El perímetro es
26 cm. ¿Cuál es la altura?
TIPOS DE ECUACIONES
De todas estas ecuaciones nos detendremos en la resolución de sólo algunas de ellas en esta
etapa. Nos dedicaremos en el próximo apartado a la resolución por métodos sistemáticos de
ecuaciones de primer grado y de segundo grado.
Además de las ecuaciones polinómicas, como expresábamos, hay muchos otros tipos de
ecuaciones:
Por ejemplo:
con radicales: como la propuesta más arriba x 11 4 , o como
x5 x 2 1 x
1 1 1
con la x como denominador: como la anteriormente propuesta , o como
x 3 6
1 3 2x 15
2 2
x 3 x 1 x 4x 3
con la x en el exponente: como en 3 x 500 o en x x 100 .
En este tema trabajamos en la resolución de algunas de ellas por métodos sencillos, mediante
los cuales, después de unos pasos, se llega a la solución. Sin embargo hay ecuaciones para las
cuales no disponemos de tales métodos como, por ejemplo, las dos últimas. Pero sabemos que
tanteando inteligentemente, con la ayuda de la calculadora, con algunas estrategias, podemos
obtener su solución con tanta aproximación como queramos.
Una ecuación de primer grado es una expresión del tipo ax b 0 , siendo a 0 , o bien es
una expresión más compleja en la que, después de simplificar, se llega a la anterior.
La característica fundamental de este tipo de ecuación es que la x sólo aparece elevada a la
primera potencia.
Por ejemplo:
3 x 7 73 ; x 5 / 2 7 ; 3 x 5 son ecuaciones de primer grado
2
( x 3) 2 36 ; 3x 5 x 1 ; 3 5 x no son ecuaciones de primer grado
x
3 x 5 3 ( x 2) 1 3 x 5 3x 5 0 x 0
Tiene infinitas soluciones ya que 0 x 0 cualquiera sea el valor de x.
Realmente no son ecuaciones pues carecen de término en x. No obstante, como antes de
simplificar no sabemos cómo van a quedar, las trataremos como ecuaciones.
Ecuaciones equivalentes
En general, dos ecuaciones son equivalentes si tienen el mismo conjunto solución o ambas
carecen de solución.
Por ejemplo:
3 x 7 23 y 5 x 4 66 2 x son equivalentes porque ambas tienen como única solución
x 10
Éstas son reglas básicas para la resolución de ecuaciones de primer grado. Con ellas se puede
llegar fácilmente a despejar la x y todas garantizan la equivalencia entre la ecuación de
partida y la de llegada.
Esta secuencia no hay que tomarla como algo rígido, habrá ecuaciones en que convenga
empezar quitando paréntesis o simplificando... La práctica va ayudando a tomar decisiones
acerca de cuándo conviene una cosa, cuándo conviene otra.
Actividad:
Para cada una de las siguientes ecuaciones, escribir otra equivalente, sin
denominadores, y después resolver.
x 2x
a) x 10
15 5
x x x 3x 1
b)
2 4 8 4 4
2 x 3 x 1 12 x 4
c) x
9 3 9
3 ( x 2) 3x 5 5 (4 x 1) 25
d)
4 2 6 12
3.( x 5) 2 12 ( x 5) 2 4 x5 2 x 7
x 5 2 x 3
Como se ve, no se ha necesitado ninguna fórmula, ningún tratamiento específico, sino
simplemente, aplicar las reglas conocidas.
El único paso algo novedoso ha sido el que se expresaría así: “si el cuadrado de un número es
4, entonces ese número puede ser 2 ó -2”.
Es muy interesante familiarizarse con modelos de ecuaciones de segundo grado que tienen un
matiz que las hace especialmente asequibles.
Antes de describir esos modelos, intentemos, con los recursos que disponemos hasta aquí, la
resolución de las correspondientes ecuaciones.
Actividad:
3 ( x 4) 2 0 ( x 4) 2 0 x 4 0 x 4
Ejemplo:
7 x 2 5 x 0 x (7 x 5) 0 x0
5
7x 5 0 x
7
Actividad:
INECUACIONES
A veces los enunciados que dan lugar a una expresión algebraica no dicen "es igual a" sino
"es mayor que" o "es menor que". Por ejemplo:
La longitud de una mesa es de 140cm. La mido con la palma de mi mano y con 6 me quedo
corto. ¿Qué puedo decir de la longitud de la palma de mis manos?
Traducido a lenguaje algebraico: la longitud de mi palma es la incógnita. La llamamos x .
Seis veces mi palma no llega a ser 140cm <==> 6 x 140 . Esta expresión es una
inecuación.
Una inecuación es una propuesta de desigualdad. ¿Para qué valores de x es cierto que
6 x 140 ?
Las respuestas a esta pregunta constituyen el conjunto solución de la inecuación.
Las inecuaciones suelen tener infinitas soluciones (sólo hay un número igual, pero hay
infinitos números menores que otro).
En este caso, las soluciones se obtienen así:
140
6 x 140 => x => x < 23,3 => mi palmo podría tener cualquier longitud menor que
6
23,3 cm
Actividad:
SISTEMAS DE ECUACIONES
Los problemas con varias incógnitas suelen dar lugar a varias ecuaciones, todas las cuales han
de cumplirse.
Ejemplo:
La cantidad de fotos del álbum de ídolos de fútbol que tienen entre dos hermanos suma 100.
Si el tío les regalara 10 fotos a cada uno (como prometió), uno tendría el doble del otro.
¿Cuántas fotos tiene cada uno?
Traducido al lenguaje algebraico, dan lugar a las ecuaciones:
x y 100
x 10 2 ( y 10)
x y 100
x 10 2 ( y 10)
Actividad:
1) Buscar cinco soluciones diferentes para cada una de estas ecuaciones:
i) x + y = 4 ii) 3 (x + 4) = 2y – 6 iii) x2 = y + 3
2) Completar, en cada caso, los pares de valores ( x, y ) para que sean
soluciones de la correspondiente ecuación:
i) y 3x 4
x 1 2 5 0 17
y 8 26
x 2 4 0 25
ii) x y 4
y 9
¿Tienen ambas ecuaciones alguna solución común?
3) Buscar una solución del siguiente sistema de ecuaciones:
Identidades
1. Completar de la forma más breve posible, el segundo término de estas igualdades para
que resulten identidades:
i.
ii.
iii.
iv.
2. Partiendo de cada una de estas expresiones, llegar mediante identidades a los
resultados que se indican:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
3. Escribir enunciados que permitan expresar verbalmente cada una de estas propiedades:
i.
ii.
iii.
iv.
4. Asociar cada identidad de la izquierda con uno de los enunciados de la derecha:
Ecuaciones
1) ¿Es el valor 5 solución de alguna de estas ecuaciones? Justificar la respuesta.
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e.
2) Escribir una ecuación, de una sola variable, para cada uno de los siguientes enunciados:
a. Un matrimonio tiene tres hijos. Cada uno le lleva al siguiente dos años. Entre
los tres suman 26 años. ¿Cuál es la edad de cada uno?
b. El perímetro de un triángulo equilátero es de 72m. ¿Cuánto mide el lado?
c. En un triángulo rectángulo los catetos son iguales y la hipotenusa mide 10m.
¿Cuánto miden los catetos?
d. Calcular el lado de un cuadrado sabiendo que la diagonal mide 10m.
e. Buscar un número cuyo doble coincida con su cuadrado.
3) Completar la tabla. Luego: encontrar las edades de Ángel y Marisa.
c) f) 2 (3 x 2) (2 x 5) 3x 2 ( x 4)
2) Resolver:
a) ( x 1) 2
c) 5 ( x 2) 8 3x
3
b) x 4 2 ( x 1) x 2 11 2 x
d)
6 9 6 18
Inecuaciones
1. Buscar dos valores que sean solución y otros dos que no lo sean, para la inecuación:
Sistemas de ecuaciones
a. Intentar encontrar, tanteando, la solución de cada uno de los sistemas de ecuaciones:
BLOQUE 3: Funciones
Objetivos
- Recordar la idea de función y manejar su
terminología básica.
- Reconocer y designar los aspectos más
importantes de una función (crecimiento,
continuidad, máximos y mínimos) .
- Interpretar funciones a partir de sus gráficas y
graficar funciones descriptas por un enunciado.
- Relacionar gráficas y expresiones analíticas de funciones.
En el siguiente diagrama se aprecia el lugar en que estaban en cada momento del día, desde
las 9 de la mañana, que salen, hasta que llegan.
¿Dónde se pararon a descansar?
¿En qué parte de la gráfica se
aprecia como Luis olvida la
mochila y deben volver a
buscarla?
¿Cuánto recorrieron antes de
darse cuenta?
¿A qué hora comieron? ¿Dónde?
¿Cuánto rato estuvieron allí?
¿Se nota en la gráfica las subidas
y bajadas del camino? ¿En qué?
Esa noche pernoctaron en el refugio. A la mañana siguiente salieron a las 9 del refugio y
volvieron hacia el pueblo.
Realizar una gráfica como la anterior, pero que salga a las 9 del refugio y que se llegue, por la
tarde, al pueblo.
Leticia opina que hay un cierto lugar donde estuvieron los dos días a la misma hora, ¿Puede
ser posible? (Sugerencia: superponer las dos gráficas y extraer conclusiones).
En general…
Las funciones sirven para describir fenómenos.
La variación del precio de un alimento respecto al tiempo es una información importante para
la economía familiar. Si en lugar de un alimento se valoran y ponderan la totalidad de los
productos de consumo doméstico (lo que se suele llamar “la canasta familiar“), la evolución
de su corte es una información de enorme importancia para la economía de un país. Es de
gran interés ser capaz de interpretar correctamente y con profundidad una gráfica en la que se
describa la función tiempo costo de la canasta familiar. Ésta y otras funciones se
representan frecuentemente mediante una gráfica que se tiene que interpretar. Y, en otros
casos, es necesario que cada uno sea capaz de expresar mediante una gráfica una función
conocida.
Aspectos relevantes de una función
Para proceder eficazmente en esta doble tarea de interpretar gráficas de funciones y de
expresar gráficamente funciones conocidas, es necesario saber cuáles son los aspectos más
significativos de una gráfica y qué aportan a la comprensión del fenómeno que describen:
o El fenómeno descrito, ¿evoluciona suavemente o tiene saltos bruscos?
o ¿Aumenta, disminuye? ¿Cuándo se alcanza el mayor valor? ¿Decrece más o
menos rápidamente?
o ¿Qué cabe esperar que ocurra más allá del tramo en que ha sido estudiado? Es
decir ¿qué tendencia tiene?
La comparación, el estudio conjunto de dos o más
funciones, puede aportar mucha más información
que cada una de ellas por separado. Se utilizarán
algunas técnicas sencillas para realizar el estudio
conjunto de varias gráficas.
Expresión analítica
Como se sabe, la expresión y 2 x 5 corresponde
a una recta y ésta puede interpretarse como una
función de x e y. Son muchas las funciones que,
Bloque 3: FUNCIONES Pág. 2
INTRODUCCIÓN A LA 2017
MATEMÁTICA
además de ser descritas gráficamente, pueden ser traducidas al lenguaje analítico mediante
una fórmula. La expresión analítica aporta grandes ventajas al estudio de las funciones,
aunque conlleva dificultades. En este tema sólo se hará una mirada general de ellas.
Con mucha frecuencia se recibe la información mediante gráficas. Unas son de tipo
estadístico. Otras tienen unas características tales que las denominamos funciones. Veamos
cuáles son sus principales rasgos y cuál es la nomenclatura adecuada para utilizarlas.
Estudio de un ejemplo
La gráfica adjunta describe el movimiento
(adelante-atrás) de un coche teledirigido
durante los primeros 20 segundos de una
prueba. Se trata de la función
tiempo transcurrido distancia del coche
a nosotros
En el fenómeno estudiado intervienen dos
variables: tiempo t y distancia d . La
función relaciona la segunda variable con la
primera, pues al pasar el tiempo se modifica
la distancia.
Para la representación gráfica se ha utilizado un diagrama cartesiano que consiste en dos ejes,
ejes cartesianos, en cada uno de los cuales se representa una variable, utilizando una escala:
o El tiempo (t) se ha representado en el eje horizontal y en él cada cuadrito significa 1
segundo.
o La distancia (d) se ha representado en el eje vertical y cada cuadrito significa 2
metros.
Es muy importante señalar que en cada instante el coche está en un único lugar (por ejemplo,
a los 5s se encuentra en 10m), aunque puede haber distintos instantes en los que el coche se
encuentra en un mismo lugar (por ejemplo, en los instantes 7s, 15s y 17s se encuentra a 14m).
Al eje horizontal (eje de las abscisas) se le suele designar por la letra X; al vertical (eje de
ordenadas) por la letra Y.
Las variables x e y son numéricas. Para que puedan ser representadas sobre los respectivos
ejes, es necesario designar sobre éstos sendas escalas.
Cada punto de la gráfica corresponde a un par de valores: un valor x (variable independiente)
y el correspondiente valor de y (variable dependiente).
Para que una relación de este tipo entre dos variables numéricas pueda ser considerada una
función, es necesario que a cada valor de x corresponda un único valor de y.
Para expresar simbólicamente una función, se utiliza la letra f o alguna otra (g, h,…).
La expresión y f x se lee “y es función de x” o simplemente, “y igual a f de x”, lo que
significa que el valor que toma y depende del valor que se le adjudique a x.
El conjunto de los valores de x a los cuales les corresponde algún valor de y, se llama
dominio de definición de la función.
Actividad:
Actividad:
DISCONTINUIDADES. CONTINUIDAD
Observemos las siguientes tres gráficas:
Definiciones
Hay ocasiones en las que la variable independiente no es continua, sino que pasa dando saltos
de cada valor al siguiente (Gráfica 1). Cuando esto sucede la variable se denomina discreta y,
en casos, la gráfica de la función no es una línea, sino una serie de puntos.
En otras ocasiones, aunque la variable independiente sea continua, la función presenta saltos
bruscos (Gráfica 2). Estos saltos se llaman discontinuidades y la función que los tiene se dice
que es discontinua.
Una función se llama continua cuando no tiene discontinuidad de ningún tipo.
Actividad:
Casi todas las funciones consideradas hasta ahora han venido dadas por su gráfico o bien por
un enunciado que, de forma aproximada, permite conocer las principales características del
fenómeno estudiado. Hay, sin embargo, una gran cantidad de funciones que pueden darse
mediante una fórmula que relaciona de manera exacta y sintética las dos variables.
Estudio de un ejemplo
Se tiene una chapa de 40cm por 30cm y se desea construir con ella un recipiente realizando
los cortes y plegados que se indican en la figura.
Largo: 40 2 x
Ancho: 30 2 x
Alto: x
Por lo cual el volumen, expresado en centímetros cúbicos, es:
V 40 2 x 30 2 x x (se aplica la propiedad distributiva para obtener una expresión
equivalente) V 4 x 3 140 x 2 1200 x
Realizando algunos cálculos podemos obtener el volumen para distintas medidas del corte:
Si x 1cm , V 38cm 28cm 1cm 1064cm3
Si x 2cm , V 36cm 26cm 2cm 1872cm3
Si x 3cm , V 34cm 24cm 3cm 2448cm 3
Si x 4cm , V 32cm 22cm 4cm 2816cm 3
Si x 5cm , ….. Si x 7cm , …..
Si x 6cm , ….. Si x 8cm , …..
Completar los cálculos e indicar de qué medida conviene recortar los cuadrados de las
esquinas para obtener mayor volumen.
Bloque 3: FUNCIONES Pág. 11
INTRODUCCIÓN A LA 2017
MATEMÁTICA
Notación
Como la variable dependiente (el volumen en el caso analizado) es función de la variable
independiente (el lado del cuadrado que representamos con la letra x) es frecuente escribir:
V f x que se lee “V es igual a f de x”. También suele escribirse: y f x .
Con lo cual, tenemos diferentes notaciones para el mismo objeto, en el caso analizado:
V 4 x 3 140 x 2 1200 x ; y 4 x 140 x 1200 x ; f x 4 x 140 x 1200 x .
3 2 3 2
Esta última expresión es muy útil al momento de calcular el valor numérico de la función.
Determinar, por ejemplo, f 1 (se lee “f de 1”) es equivalente a realizar los cálculos: cuando
x 1 , f x 4 13 140 12 1200 1 1064 . Así, decimos que f 1 1064 .
Actividad:
a 3l
Todas las expresiones de primer grado darán lugar a rectas cuyas características se hallan
asociadas a la expresión analítica.
Actividad:
A l2
d 10t 2
Todas las expresiones de segundo grado dan lugar a parábolas cuyas características se hallan
asociadas a la expresión analítica.
Actividad:
1 2
y x , y 3x 2
2
V 4 x 3 140 x 2 1200 x
144
a
b
N 41,5
x
1. Hacemos una excursión en bicicleta a un bosque que está a 40km de nuestro pueblo, para
llegar al cual hay que seguir un itinerario con subidas y bajadas. Estamos allí un rato y
volvemos. Mirando la gráfica, contestar las siguientes preguntas:
4. Las siguientes gráficas muestran la marcha de seis montañistas. Describir el ritmo de cada
uno. ¿Cuáles de estas gráficas parecen menos realistas?
Al observar que los ejes no están graduados, es importante considerar únicamente las
características globales.
5. En las escuelas de conducción tienen precios fijos que se aplican a todo aquel que requiera
sus servicios. En la autoescuela Ramírez las tarifas son las siguientes
Tarifas
Precio de cada clase……………………. $200
Precio matrícula de carnet………………$2500
a) Se han utilizado los servicios de Ramírez y con 5 clases se obtuvo el carnet. ¿Cuánto
se ha pagado?
b) ¿Cuánto se hubiese pagado con 6 clases? ¿Y con siete?
c) Realizar la gráfica en la que se relacione el costo para obtener el carnet según el
número de clases recibidas.
7. Una empresa de automóviles dispone de 200 obreros para fabricar 100 coches al día, pero
quiere aumentar la producción. Para ello, tiene que contratar más obreros de manera que
cada 10 nuevos obreros produzcan 5 coches más.
a) Dibujar la gráfica que relaciona el número de obreros con los coches fabricados al
día. ¿Cuál es el dominio de la función? ¿Es continua?
b) ¿Cuántos obreros se necesitaban antes para construir un auto al día? ¿Cuántos coches
fabricaba un obrero al día? ¿Y con la nueva contratación?
8. Se deja caer una piedra desde una torre de 245m. En la tabla siguiente se indica la
distancia recorrida por la piedra en distintos tiempos:
Realizar una gráfica de esta función, ¿se observa alguna regularidad en los datos de la tabla?
9. Para cada una de las siguientes gráficas, indicar cuál es el dominio de definición, dónde
crece y decrece la función; los máximos y mínimos, la continuidad; y si tiende a algún
valor fijo. ¿Alguna de ellas es periódica? En caso afirmativo, decir cuál es el período.
10. Relacionar cada una de estas gráficas con una de las siguientes expresiones analíticas.
1) y = x+1
2) y = x3
3) y = x2
12. Se sabe que el peso es proporcional al volumen. Las siguientes gráficas muestran la
relación Peso Volumen para algunas sustancias.
a) Consideremos la recta correspondiente a la
madera. Sobre ella podemos leer que 1 dm3
pesa 1,8kg . ¿Cuánto pesan 5 dm3 y 10 dm3?
b) ¿Cuál es el peso por unidad de volumen?
c) A aumentos iguales de volumen
¿corresponden aumentos iguales de peso?
d) ¿Cuál será la ecuación que relacione el peso
con el volumen? Observar ahora las otras
gráficas y con el mismo planteamiento de las
preguntas anteriores llegar a las expresiones de
las rectas que representan al granito y al
corcho sintético. ¿Cuál es la pendiente de estas
rectas y qué significado tienen esas cantidades?
1
13. Dada la función f x 6 x 3 x 2 8 x 5 , calcular f 3 , f 1 y f .
2
14. Escribir la expresión analítica de una función h tal que h 1 2 y h2 8 .
15. La energía eléctrica E consumida por un aparato eléctrico (bombita, televisión, lavarropas,
etc.) viene dada por la fórmula:
Energía Potencia tiempo
si la potencia de cierto aparato es de 0,35 amperios, construir una tabla de valores y la
gráfica correspondiente dando al tiempo valores de 0 a 10hs.
16. Un viajero quiere alcanzar un tren en marcha. Las funciones que relacionan el espacio (s)
y el tiempo (t) son, en cada caso:
Viajero: S v 400t Tren: S t 500 30t 2
Representar las gráficas correspondientes, ¿llega a producirse el alcance?, ¿en qué
momento?
17. Dibujar un triángulo rectángulo isósceles ABC en el que el cateto AB mida 10cm. Marcar
un punto P cualquiera sobre la hipotenusa y dibujar el rectángulo PEAD.
a) Comprobar que el perímetro del rectángulo es
20cm cualquiera que sea el punto P elegido.
b) Llamar x a la distancia PE y construir una tabla
dando valores a x y calculando el área del
rectángulo.
c) Dibujar la gráfica correspondiente, ¿cuándo es
máxima el área?, ¿cuándo es mínima?
18. Representar las siguientes funciones y señalar dos puntos que pertenezcan a cada una de
ellas:
yx y 2x2 3 1
a) d) f) y x 22
b) y 2x y 3 x 1 2
e)
1 2 g) y 0,75 x 1
c) y x h) y 2x 2
2
19. Escribir la expresión analítica de alguna función que pase por los puntos:
a) 1,1 y 5,1 b) 0,0 y 2,4 c) 1,5 y 3,1