El diagnostico en el aula

1. 1. Escuela Normal Experimental del FuerteExtensión MazatlánMateriaPlaneación

educativaTemaEl diagnostico en el aulaMaestra: Lourdes Daniela Delgado
MoralesAlumna: Lizárraga Nolazco Laura M.Grupo: 1” c”

2. 2. EL DIAGNOSTICO EN EL AULA.El diagnostico es que conocemos como un estado o

situación en que se encuentra algocon la finalidad de intervenir si hay necesidad , para
aproximarlo a lo ideal, el diagnosticoes una palabra con un gran significado pero al
relacionarlo con la educación, el diagnosticose basa en conocer el aprendizaje que
tienen los alumnos y de esta manera saber de quepunto hay que partir, para que esto
se pueda adquirir nuevos conocimientos.El diagnostico debe de cumplir con ciertas
características el diagnostico es una instanciaevaluativa en lo cual el proceso inicia esta
en la primera parte de la evaluación formativaesto no quiere decir que cuenta como
una calificación para el alumno sino como elobjetivo principal de las evaluaciones
formativa se dice que también el diagnostico debede ser una dinámica en la cual se
parte de una situación real y de esta manera llegar a loque se requiere, sino que su
finalidad es establecer criterios metodológicos y pedagógicosque se van a
emplear.Requiere de instrumentos con buena calidad psicométricas es decir que estos
sean fiablesvalidas y factibles que completen la experiencia personal, su función es la
deregularización.Es decir que tiene como meta asegurar las articulaciones entre las
características de laspersonas en formación y por otra las características del sistema de
formación suevaluación será preferentemente cualitativa, porque la calificación que se
obtuvo deldiagnostico no afecta en nada a la calificación o al puntaje de los alumnos.El
constructivismo es una posición respecto que los mecanismos productivos de
losconocimientos que pone el acento en la interacción el sujeto objeto es por eso que
entraen el constructivismo y el diagnostico ahí se relacionan en ocasiones se menciona
que elaprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio posterior.Las concepciones
constructiva señala 3 elementos básicos que determina lo que sedomina con estado
inicial de los alumnos, la primera dimensión es la disposición paraaprender el cual nos
dice que depende de dos aspectos deseo de aprender, en lo cual elalumno debe de
nacer ese gusto o deseo sobre bien lo dice, sobre adquirir nuevosconocimientos, y
confianza en las propias posibilidades, que el alumno tenga confianza ensi mismo, para
darse cuenta de las competencias que posee.Segunda dimensión es el desarrollo
evaluativo en esta es necesario tomar en cuenta lasetapas de los niños ya que cada
una de ellas los alumnos aprende de una manera distinta.La tercera dimensión que
son los conocimientos previos en las cual nos menciona quecada alumno al iniciar un
nuevo ciclo escolar cuenta con conocimientos aprendidos

3. 3. anteriormente en otros ciclos escolares por lo cual ha cursado y al momento de

aplicar eldiagnostico este emplea sus conocimientos para poder contestar a su manera
y conocerun poco sobre sus contenidos o temas que se le enseñara en ese ciclo
escolar.La conceptual es el conjunto de información que caracterizan a una disciplina o
campo delsaber (contenidos).La procedimental es un conjunto de acciones ordenadas,
orientadas a la consecución deuna meta (que aumenta la capacidad de actuación del
alumno).La actitudnal son los valores, normas y actitudes “los valores son la base para
promoveractitudes los valores se instrumentalizan en normas que determinan pautas
de conductassobre cómo debe hacerse una cosa o cual es el comportamiento que
debe seguirse.Existe varias maneras de evaluar por medio de un debate, en una
 exposición, o en unaentrevista, por criterio resolución de problemas, mapas
conceptuales, redes conceptualespruebas objetivas, cuestionarios y
ensayos.Instrumentos para diagnosticar actitudes. La tabla de observación el docente
muestra suconstatación con un signo, permite observar las actitudes que están
presentes o ausentesen el grupo.Escala de valoración descriptiva muestra las actitudes
que se pretende diagnosticar, sevalora la presencia del alumno en clase.Escala lickert
consiste en realizar y afirmar que muestran actitudes y ofrecen cincoposibilidades para
posicionarse ante ellas.Escala unidireccional se realiza afirmación que muestra
actitudes y se puntea la fuerza dela preferencia sobre un objetivo de 5
posibilidadesIdentificación ofrece al alumno texto literario y periodístico donde se
muestra personajesque muestran actitudes contrapuestas.El momento el que docente
debe de aplicar un diagnostico es el momento de estudiar lascondiciones en que los
alumno se encuentran tanto al iniciar el curso y durante las etapasen que se va
desarrollando.La metacognision es un conocimiento cerca de nuestros procesos
cognitivos, esteconocimiento es el surge de una reflexión de nuestros propios
procesos.

4. 4. CONCLUSIONEl diagnostico nos sirve para evaluar al alumno para saber los
conocimiento que ingresa alinicio del ciclo Y el diagnostico también sede de realizar
conforme va transcurriendo elcurso, para rescatar los conocimientos no solo se utiliza
el diagnostico sí que tambiénpodemos utilizar un debate, entrevista, explosiones,
resolución de problemas, mapasconceptuales, cuestionario o un ensayo.

5. 5. INTRODUCCIÓN.Desde años a tras la educación se le ha implementado metodología

para conocer másafondo la integridad de los alumnos el cual el diagnostico nos ayuda
en esto.Con el diagnostico nos ayuda a darnos cuenta sobre los conocimientos previos
que trae elalumno también nos sirve para darnos cuenta si los aprendizaje que ha
adquirido el niñoson aptos para su formaciónEs por eso que en este ensayo
hablaremos sobre el diagnostico y sus componentes, asícomo su forma de aplicarlos y
los métodos para llevarlo a cabo.