EDUCACION AMBIENTAL

UNIDAD 2: PASO 3 - CONSTRUCCION

Presentado por:

ANNY YULI MOSQUERA – CÓD: 1.114.832.018

ERIKA BEATRIZ PEREZ – CÓD: 1067722761

MARIA GLADYS DAGUA – CÓD:

JOHN JANER ENRIQUEZ – CÓD:

AIRTON SANTIAGO FERNANDEZ LOZANO – CÓD: 77160188

GRUPO: 358028_10

TUTOR:

URIEL RODRIGUEZ ESPINOSA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

JULIO DE 2018
 ANEXO GUÍA DE ACTIVIDAD - PASO 3
FICHA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
TIPO DE EDUCACIÓN EN LA QUE SE ENMARCA LA ACTIVIDAD:
FORMAL _______ NO FORMAL ___X___ INFORMAL ______
ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: ACCIÓN PEDAGÓGICA
RANGO DE EDAD Y NIVEL ESCOLAR DEL PÚBLICO A QUIEN SE DIRIGE LA DIDÁCTICA:
Las personas que se convocaran al taller, son personas adultas con un rango de edad de los 18 hasta los 70 años. Con
escolaridad variada, analfabetas, primaria incompleta, primaria competa, secundaria incompleta, secundaria
completa, técnicos, tecnólogos y profesionales.

NOMBRE DE ACCIÓN PEDAGÓGICA:

Taller de concientización sobre el problema de contaminación del Rio Cerrito y como puedo aportar para su
recuperación: al rescate de mi rio

OBJETIVO:
Lograr que los habitantes de la cuenca media del rio Cerrito, atreves de talleres didácticos, comprendan y conozca la
problemática ambiental de este, y adquieran consciencia, responsabilidad y habilidades en la prevención y solución
del problema ambiental, en los temas relacionados con los residuos sólidos y aguas residuales domésticas.

PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO:
Se programan talleres con la comunidad cerriteña en cada barrio, utilizando su caseta comunal o algún salón de
eventos disponible, con 1 o 2 miembros de cada casa. A través del taller se explica y se socializar el estado de
contaminación del rio con respecto a los residuos sólidos y a las aguas residuales domésticas, con información de
videos e información verbal. Como actividades lúdicas y didáctica; se quiere conseguir la determinación de tomar
conciencia y alcanzar que entre todos se creen las necesidades de realizar actividades para empezar un proceso de
recuperación del Rio.

MATERIALES Y/O EQUIPOS REQUERIDOS:

*Proyectos de videos. * Cajas de cartón imitando recipientes para residuos
*Folletos informativos. DURACIÓN: Dos hora y
media (2 ½)
*Hojas de papel, lápices y lapiceros.
Computador, papelógrafos, papel periódico, Residuos sólidos reciclados, guía del
desarrollo de la actividad
PROBLEMÁTICA A ABORDAR:
Contaminación del rio Cerrito por residuos sólidos y aguas residuales domiciliarias, causadas por la comunidad
vecina y los visitantes del rio.
El municipio de El Cerrito (cabecera municipal) es atravesado por la cuenca media del Rio Cerrito el cual está
afectado visiblemente por contaminación que se evidencia por presencia de residuos sólidos y malos olores, porque
muchos de los habitantes lo utilizan como basurero no solo de residuos sólidos sino también de aguas residuales no
tratadas provenientes directamente de algunas viviendas que se ubican sobre la ladera del rio y no utilizan el servicio
de alcantarillado sino que sus aguas residuales son arrojadas directamente al rio.
En otra época, hace ya unos 40 o 50 años atrás el rio en la cabecera municipal era utilizado para actividades
domésticas y recreativas (lavar ropa, pescar y bañar), pero en la actualidad eso se ve solo en las fotos. El puente “el
trincho” era el lugar predilecto para prácticas de baño, pero hoy en día los cúmulos de basuras, los malos olores,
turbiedad en el agua y presencia de gallinazos y algunos roedores han hecho que el lugar pierda interés por parte de
los habitantes del municipio quienes si desean disfrutar de baños en el rio deben viajar hasta la cuenca alta del
mismo o de otros ríos aledaños.

GUIA DE DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Momento 1: Saludo de bienvenida y
toma de asistencia.(donde se dan las
gracias por la asistencia al taller y se
registran con información total)
Momento 2: Oración a Dios y Reglas del
taller.
La oración la realiza un participante de la
comunidad previamente concertado. Las
reglas del taller, consiste en explicar para
que es, cuanto dura y las dinámicas y
tiempos a utilizar, como también el orden y
la disciplina que se quiere tener en el
transcurso del taller como: no uso del
celular, pedir la palabra, no hablar sin tener
la palabra, no comer en el taller, realizar
toda la dinámicas y juegos y no abandonar
el lugar.
Momento 3: Presentación del problema.
A través del computador y proyector de
videos se muestra la situación actual del rio,
con fotos y videos realizados previamente
en el sitio del problema, se explica la
problemática de forma verbal y grafica con
las fotos y videos mostrados y explicando
DESCRIPCIÓN E
INSTRUCCIONES PARA EL EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL JUEGO
https://es.educaplay.com/es/recurs La actividad se evaluara
oseducativos/3872204/html5/educa teniendo en cuenta los
cion_ambiental. conocimientos sobre residuos
sólidos que tengan los
https://es.educaplay.com/es/recurs
participantes.
oseducativos/3872176/fuentes_hid
ricas.htmhtm Cuando se realice la actividad
de clasificación de los residuos
https://es.educaplay.com/es/recurs
sólidos en las cajas imitadoras,
oseducativos/3871291/html5/educa
se evaluara si se realiza la
cion_ambiental.htm
clasificación adecuada o el no.
Si el juego se realiza el línea, las
reglas son las siguientes se
formula una pregunta , luego en
este mismo espacio está la solución
pero con las palabras
desordenadas , se procede a dar
clic para acomodar las letras
dando la respuesta a la pregunta
,se tiene permitido un máximo de
3 intentos ,sin límite de tiempo y el
último juego consiste en
completar los espacios que hay en
el texto al igual de un tema
relacionado con las charlas que se
está exponiendo a la comunidad ,
todo lo que produce en el rio y en la
comunidad este tipo de problema. Creando
con la explicación la necesidad de saber
más sobre el tema por la comunidad
participante.
Momento 3. Taller.
Se crean grupos de cinco personas para que
identifiquen los residuos sólidos. En hoja de
papel en blanco, con lápiz los participantes
por grupos identifican los residuos sólidos
conocidos y producidos por ellos, y realizan
una lista que luego socializan en
representación por una persona. Al final se
unifican y se crean conclusiones entre todos
se tiene permitido un máximo de 3
intentos , al lado del texto se
encuentran ubicadas las palabras
que faltan en el texto se da clic
para completar el texto y se
comprueba que este sea el
indicado .
Al igual es un juego que se puede
llevar a cabo con el grupo de
personas escribiendo en un
tablero las preguntas y dando a
un grupo de 4 o 5 personas las
letras y ellas ubiquen la respuesta
ordenando las letras que tienen .

Momento 4: Dinámica
Posterior a la actividad realizada en el
momento 3 se pide a los participantes,
organizados en los mismos grupos, que
tomen una cantidad de residuos, incluyendo
algunos generados por ellos mismos
durante el taller, y los depositen en las cajas
imitadores de recipientes de basura,
debidamente clasificados.

Momento 5: conclusiones generales

En este momento, de acuerdo a toda la
temática se construyen conclusiones
generadas por todos los participantes, con
monitorias para no repetirlas.

Momento 6: compromisos
Se evalúan causas y consecuencias y se
definen compromisos y actividades a
realizar de forma clara y concretas, se
realiza un cronograma de actividades

Momento 7: cierre y convocatoria

Se dan las gracias por la participación se
recuerdan los compromisos y se recuerda la
fecha de la próxima actividad a realizar

BALANCE DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA

FORTALEZAS:
 Se crea conciencia sobre los asistentes, y el eco que esta genera en los hogares de cada uno, sobre el buen
manejo de los residuos sólidos.
 Se crea un estímulo para ayudar en el cuidado de la naturaleza, especialmente del cuidado del rio Cerrito.
DEBILIDADES U OBSTÁCULOS:
El obstáculo más grande que se pueda presentar en el desarrollo de la actividad es la poca o nula participación de los
invitados, ya que la mayoría de los personas de la comunidad no tienen disponibilidad de tiempo para asistir, ya sea
por compromisos laborales, académicos o por simple desinterés en el tema.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA: