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Educación Secundaria
Sesión 2
LA INEXACTITUD EN LAS MEDICIONES
I. Aprendizajes esperados
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se
pondrán en práctica durante la sesión.
Actividad N° 1:
1. El docente presenta las imágenes de la ficha de la sección Exploremos, para que los estudiantes
respondan las preguntas propuestas en la ficha. Mediante la técnica de lluvia de ideas.
El docente promueve el diálogo a partir de las respuestas de los estudiantes entre pares.
Se anota los aportes de los estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 2
El docente comparte el propósito de la sesión en función de la competencia y capacidades para el logro
del aprendizaje.
El docente prepara actividades motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión Aprendemos,
Analizamos y Practicamos. Como por ejemplo instrumentos de medición en físico de la vida cotidiana y
los que tiene en el laboratorio. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes significativos
para afianzar la información que tienen en la ficha y retroalimentar en el proceso formativamente.
Asimismo, proporciona a los estudiantes otras fuentes bibliográficas, como los textos de ciencias del
módulo de biblioteca de la Institución Educativa.
Actividad N° 2:
Se socializan las respuestas y reflexionan sobre los aciertos y dificultades, con fines de retroalimentación
de parte del docente a sus estudiantes.
Actividad N° 3
El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo
revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada.
Actividad Nº 04
Los estudiantes en equipos realizan mediciones con ayuda de un vernier, una balanza y una cinta
métrica según las indicaciones de la ficha.
Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben
demostrar autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de
capacidades consignados en la ficha.
1) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS
2) Bajo las indicaciones del docente, Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 relacionadas con la
precisión de los instrumentos de medición.
3) Los estudiantes resuelven en pareja la pregunta 3 y el docente les indica completar la tabla según
las especificaciones.
4) El docente indica a los estudiantes que desarrollen la pregunta 4 y 5 relacionadas con los tipos de
errores.
5) Los estudiantes resuelven las preguntas 6, 7, 8,9 y10 relacionadas con el cálculo de los errores
absoluto, relativo y porcentual.
El docente promueve que los estudiantes por equipo en una plenaria comparten sus resultados en
forma oral y escrita.
El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar en forma clara las ideas científicas
y lograr los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.
Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas.
Metacognición
El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizajes, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.
1. B 2. A 3. B
4. B
ANALIZAMOS:
0,1𝑠 4. D
Incertidumbre fraccionaria: =
58,5𝑠
0,0017
Incertidumbre en
0,1𝑠
porcentaje: 𝑥100 = 0,17%
58,5𝑠
PRACTICAMOS:
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