Elmodelo del escarabajo

Elaborado por: Cartos González Hernández

Es una técnica inspirada en la semántica (significado) de la palabra y en las redes

asociativas que sugiere por los conocimientos previos y experiencias que cada
persona posee. Se le ha llamado modelo del escarabajo por dos razones: la primera,
porque el esquema simplificado de su figura nos permite trabajar con una
herramienta que facilita notablemente el proceso de escritura. La segunda, tiene un
sentido figurado o de naturaleza simbólica: así como el escarabajo escarba y hurga
en la tierra, debemos hacerlo en nuestra mente para encontrar las redes asociativas
de la palabra o del tema asignado.

Fases

1. La palabra se coloca en el centro de la imagen del escarabajo.

Ejemplificaremos con el vocablo "mar".

2. Después, se escriben las palabras derívadas por aSOClaClondel vocablo

escogido para conformar los bloques semántícos.
 Descanso

Amplitud

Verde
Estrella de
mar

Agua
Cousteau

Peces
Arena

MAR

Alimentos
..• ----- Riqueza

Velero

Calor
j Ecología

Vacaciones
Sal

3. Luego, realizaremos una primera selección, jerarquización y discriminación

de los bloques semánticos. En ocasiones, un mismo término puede participar
en varios de ellos. Además, el número de bloques variará de acuerdo con la
cantidad y la naturaleza de los términos que se obtengan en la etapa de
asociación. Cada bloque representa un eje donde se desplazan las palabras
de acuerdo con cierta lógica que facilitará la posterior escritura.
 Primera ordenación de los bloques semánticos

,~ntlfico
a ua ecolo ia
arena ri ueza
eces alimentos
estrella de mar Cousteau
calor
verde
sal

4. Seguidamente, reordenamos las palabras en los bloques semánticos, según

el punto de vista subjetivo, y la prioridad que se le quiere dar a las ideas del
escrito.

Segunda ordenación de los bloques semánticos

ni TDe~.~i'j¡!illló.~---
i

ltecnoló i'o.~¡entlf¡éQ
Cousteau verde vacaciones
alimentos calor velero
ri ueza sal am litud
ecolo ia arena descanso
peces
estrella de mar
agua

5. Finalmente, podremos redactar con más facilidad un posible escrito sobre el

tema del "mar", donde se incluyan las palabras y los bloques que se
seleccionaron. También, es importante, que podemos elaborar un posible
indice a partir de esta técnica, que nos ayudará para una futura investigación.
Como lo vemos en la siguiente imagen:
 - -t .
2
•..
\,
,
:"
L
...•
--,j
A •••••••.•
\

-
-...' ~.. .-....
~

\
•.....•. - i
rYl j 1'lM;
. ".Il.alll

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•••
•••••••••
I

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Orgln!SII1Oldepenoíen1!l S. ~im~Ó11
Anm~NGenerIi l. AmlienIlI~1
FAa l. Dmo
5lcr1llrio GInlrlI " :, ..........:_"
Coowjo dl5tguOOtJ
,
" ...-1lIiMlI

Referencia bibliográfica

Chávez. F.. (2003). Redacción avanzada Un enfoque lingüistico. Edo de México. México: Pearson
Educación.
•

Actividad individual

Instrucciones: elabore tres párrafos utilizando El modelo del escarabajo. Preferiblemente, un

párrafo analltico y dos sintéticos. Sin embargo, puede escoger cualquiera de los cuatro tipos que se
vieron durante la sesión de trabajo para redactar su texto.
.,
•

•
.~
Ministerio de Educación Pública

!!1ep
de Educación P,Í1bltca
Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación

Departamento de Gestión y Producción de Recursos Recursos TecnológiCos en Educación

Tecnológicos
Elaborado por: Carlos González Hemández

Recomendaciones técnicas para redactar artículos para la revista

Conexiones: una experiencia más allá del aula
l. Estructuras tenuales de un artículo

~ El título: es el enunciado que describe de manera clara y precisa el

contenido de un artículo. No se recomiendan títulos muy complejos
que confundan al lector. El título debe dar pistas sobre el tema y servír
de hilo conductor.

~ El resumen: es un sumario o síntesis objetiva del contenido del

artículo. Máximo 60 palabras. Realizar la respectiva traducción. al
inglés (abstract), y sin sobrepasar el límite de palabras mencionado
anteriormente.

~ Palabras clave: son los términos o vocablos más relevantes que

tienen desarrollo a lo largo del artículo. Se presentan un mínimo de
tres y un máximo de cinco en estricto orden alfabético. Se recomienda
que estén presentes en el título del artículo.

~ La introducción: en este apartado se mencionan: la hipótesis del

trabajo, los antecedentes y el planteamiento del problema; además,
de algunas metas u objetivos por lograr. Asimismo, referirse al marco
teórico que se aplicará para abordar el tema escogido. El marco
teórico, sí se quiere. puede redactarse como otro subtítulo dentro del
artículo.

~ La metodología: información sobre el diseño que se utilizó para la

investigación y cómo se efectúo el estudio (procedimientos aplicados).

~ Los resultados: en esta sección se muestran los datos recolectados

y los hallazgos y, si es del caso, se plantean algunas soluciones al
problema.

~ La conclusión: es fundamental que se señalen los comentarios

obtenidos de la investigacíón efectuada, con el objetivo de ver sí se
 •

logró cumplir con la meta o hipótesis señaladas en la introducción del

articulo. También, indicar, si el estudio realizado, llegó a una
conclusión parcial o definitiva del tema planteado.
I

[Para consultarl

http://es.slidesh are.netlcristi andiazv/titu lo-resu men-y-pa labras-c1ave

11. Algunas recomendaciones para redactar párrafos

,/ Dinamismo Iingüistico: presentar una idea principal o tópica

directamente relacionada con el tema o tesis del documento; decidir
la ,ubicación: al inicio, e medio o al final del párrafo. Trabajar un tema,
que realmente, apasione al investigador.
,

,/ Objetivo del párrafo: se pretende informar (datos), exponer (explicar

o mencionar), persuadir (recurrir a la emoción del lector), argumentar
(razones a favor o en contra). Se debe tomar en cuenta, además, el
público meta y las posibles situaciones en que será leido el texto.

,/ u'nidad de sentido: organizar y desarrollar ideas secundarias en

relación con la idea principal. Presentar una secuencia de oraciones
relacionadas entre si, que desarrollen el tema propuesto en la
introducción.
I

,/ Estructura: redactar cuatro o cinco oraciones por párrafo.

,/ Coherencia: escribir cada idea en una oración completa (con verbo

conjugado).

,/ Cohesión: utilizar conectores discursivos, a fin de relacionar las

distintas ideas. Cuidar el empleo excesivo de las mayúsculas. Revisar
la ortografía y la sintaxis de las ideas plasmadas en los párrafos.

,/ Claridad: es necesario escribir precisamente, para que nos pueda

entender un mayor número de personas. No se debe de suponer que
el lector conoce a profundidad el tema expuesto en el articulo;
,

debemos ser muy claros con el léxico empleado para redactar los
pensamientos pertinentes, y no confundir, o generar desinterés en el
público.
 ¡Para consultad

Edición en linea de la Ortografía de la lengua española (2010).

http://www.rae.es/recu rsos!ortog rafia! ortog rafia-201O

Edición en linea de la Nueva gramática de la lengua española (2009).

http://www.rae.es/recú rsos!g ramatica!n ueva~gramatica

111. Tipos de frases o ideas en el párrafo

Concepto de párrafo. se trata de los diferentes fragmentos o

divisiones de un texto, con el objetivo de que este resulte más fácilmente
comprensible. La unión de todos los párrafos, de manera coherente con el
tema global expuesto, brindará el sentido total al articulo que se desea
publicar.

El párrafo está constituido por diferentes frases o ideas, mediante las cuales,
se organiza el planteamiento conceptual del artículo. Los principales tipos de
frases son:

.:. Introductoria: se presenta al inicio del párrafo, permite mencionar el

tema. Es un recurso que sirve para ubicar a quien lee, pues es un
organizador de lectura; es opcionalen el párrafo. Ejemplo:

La guítarra es un instrumento musical muy buscado por las

familias costarricenses .

•:. Tópica: es, en forma textual, la idea central del párrafo. Plantea el
núcleo de sentido de este; todas las demás frases deben estar en
función directa de la frase tópica. Ejemplo:

La guitarra es un instrumento musical muy buscado por las familias

costarricenses. Tocar un instrumento musical beneficia: la
memoria y la conducta del individuo .

•:. De desarrollo: corresponde a aquellas ideas que fundamentan,

explican, definen, comparan, cuestionan, ilustran, a la frase tópica .
. Ejemplo:
 ( La guitarra es un instrumento musical muy buscado por las familias
cos~arricenses. Tocar un instrumento musical beneficia: la memoria y
la conducta del individuo. El uso frecuente de un instrumento
musical ayuda al adolescente a desarrollar sus capacidades
memoristicas en todas las materias. Hay estudios cientificos que
comprueban que una persona al estar en contacto frecuente con'
la música, le permite controlar sus impulsos y mejorar la
comunicación cón el entorno donde se desenvuelve .

•:. De conclusión: son aquellas que contribuyen, a partir de la

investigación realizada, a brindar sugerencias al problema planteado
al inicio del articulo.

La guitarra és un instrumento musical muy buscado por las familias

costarricenses. Tocar un instrumento musical beneficia: la memoria y
I
la conducta del individuo. El uso frecuente de un instrumento musical
ayuda al adolescente a desarrollar sus capacidades memorísticas.
Hay estudios científicos que comprueban que una persona al estar en
contacto frecuente con la música, le permite controlar sus impulsos y
mejorar la comunicación con el entorno donde se desenvuelve. Es
vital, que se incentive al estudiantado a practicar alqún tipo de
instrumento musical de su preferencia .

•:. De transición: por medio de estas, se van encadenando, uniendo

lógicamente las diversas ideas del párrafo. Generalmente, se emplean
conectores o marcadores discursivos. Ejemplo:

La guitarra es un instrumento musical muy buscado por las familias

cc\starricenses. Tocar un instrumento musical beneficia: la memoria y
la conducta del individuo. El uso frecuente de un instrumento musical
ayuda al adolescente a desarrollar sus capacidades memorísticas.
Hay estudios científicos que comprueban' que una persona al estar en
contacto .frecuente con la música, le permite controlar sus impulsos y
mejorar la comunicación con el entorno donde se desean. No
obstante, la música no solo influye en nuestro estado de ánimo,
sino que nos brinda una dosis de optimismo para enfrentar los
retos cotidianos. Es vital, que se incentive al estudiantado a practicar
algún tipo de instrumento musical de su preferencia en las aulas de
nuestro sistema educativo.
IV. Algunos tipos de párrafos

Con base en la distribución de las distintas frases o ideas, podemos clasifiéar

el párrafo en cuatros tipos principalmente, a saber:

• Analítico: la frase tópica aparece al inicio, o después de la frase

introductoria (la cual es opcional). Recibe este nombre precisamente
porque, luego de plantear la frase tópica, se analiza en las de
desarrollo. Estos párrafos son los más utilizados en la producción
textual promedio. No lleva frase de conclusión. Ejemplo:

La hipertensión es una enfermedad silenciosa y fatal. Tener el

debido control médico es obligación de todos nosotros. Para ello, debemos solicitar
ayuda profesional, en caso necesario. Evitar excesos en nuestra alimentación, y
realizar ejercicios diarios.

• Sintético: la frase tópica aparece al final, generalmente, con carácter

conclusivo. El procedimiento es contrario al anterior: primero se
desarrolla y, después, se plantea la frase tópica. Puede llevar frase
introductoria opcional. Ejemplo:

Hoy descansa plácidamente junto a sus "retoños en un rincón del departamento.

Tiene siete años de vida. De mediana estatura y complexión gruesa. Su mirada es
dulce y profunda. Tiene su pelaje de color blanco y café claro. Perla. mi perra
pequinés. tuvo la semana pasada a sus cachorros.

• Analítico-sintético: es una combinación de los dos anteriores. La

frase tópica aparece al inicio y al final, la suceden las frases de
desarrollo, y en la conclusión, se retoma o se resume la frase
inicialmente planteada. Puede llevar frase introductoria opcional.
Ejemplo:

Los edificios hoy cubren las necesidades de vivienda de los seres

humanos. Estos albergan espacios designados para habitaciones, baños, cocinas,
lavanderías, comedores y salas. Muchos están construidos con sistemas
antisísmicos. Vivir en ellos es práctico y conveniente.

• Por paralelísmo: lleva una frase introductoria, seguida de una serie

determinada de ideas de desarrollo, cada una de las cuales tiene
carácter de tópico, en igual jerarquía unas con otras. Es típico de los
reglamentos institucionales. También, se observa en listados y
acuerdos. Ejemplo:
 -.

Es imprescindible acatar las indicaciones de este reglamento

interno: todos los estudiantes deben venir al colegio con el
uniforme completo. Es prioritario que porten el cuaderno de
comunicaciones para cualquier notificación entre el hogar y la
institución educativa. No se permite el consumo de alcohol dentro
de las instalaciones del colegio.

Para ejemplificar, se presentan a continuación de manera esquemática, las estructuras de

dichos párrafos, las "x" representan las frases introductorias; los "%" indican las frases de
desarrollo; los "''', se refieren a las frases de conclusión. Los paréntesis indican que pueden
ser frases introductorias opcionales.

_. - .
Analltico Sintético Analltico-sintético Por oaralelismo

(XXXXXXXXXXXXXXX (XXXXXXXXXXXXXXX (XXXXXXXXXXXXXXX xxxxxxxxxxxxxxx

XXXXXXXXX:
xxxxxxxxxxxxxxx)
-FT
xxxxxxxxxxxxxxx)
%%%%%%%%%%%%%
XXXXXXXXXXXXXXX)

-FT
. %%%%%%%%%%%%
• %%%%%%%%%%%%

%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%
. %%%%%%%%%%%%
• %%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%
._._. FT ._ ••_.
%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%
. %%%%%%%%%%%%

%%%%%%%%%%%%%
•..•...........••.•....••...•• %%%%%%%%%%%%% • %%%%%%%%%%%%
.- FT ._ ••••••••
...........................

Algunos conectores discursivos

ESTRUC- Comentadores/ Pues, pues bien, así las cosas, dicho eso, el caso es
TURADORES continuativos que, dicho eso

DE LA
Ordenadores En primer lugar/en segundo lugar; por una parte/por
INFORMACiÓN otra parte; de un lado/de otro lado
primeramente/seguidamente, estos/aquellos, a
continuación, de una parte/de otra, en otro orden de
cosas, en principio, posteriormente

De tematización o Respecto de, con respecto a, en cuanto a, en lo que

topicalización concierne, a propósito de, referente a, en/por lo que
se refiere a, por lo que respecta a, con referencia a

Digresores Por cierto, a todo esto, a propósito, por lo demás, en

otro orden de cosas, por lo demás, dicho sea de
 paso

Conec!. aditivos Además, encima, aparte, incluso, asimismo,

CONECTORES
igualmente, también, del mismo
modo/manera/forma, luego, entonces, es ese
sentido, es así como, asi entonces, pues bien, así
las cosas, inclusíve, es más, todavía, aún, más aún,
aún más, por añadidura

Conec!. consecutivos Por tanto, por consiguiente, por ende, en

consecuencia, de ahí, entonces, pues, asi, asi pues,
así que, de manera que, consiguientemente,
consecuentemente

Conec!. En cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo,

contraargumentativos no obstante, con todo, aunque, sino, contrariamente,
mientras que, empero, mas, pero, ahora bien, en
cambio, a pesar de

Ref. explicativos O sea, es decir, esto es, a saber,

REFORMULA-
DORES
Ref. de rectificación Mejor dicho, mejor aún, más bien,

Ref. de .distanciamiento En cualquier caso, en todo caso, de todos modos,

Ref. recapitulativos En suma, en conclusión, en definitiva, en fin, y al

cabo, en resumidas cuentas, en resumen,
finalmente, en último lugar, por fin, en síntesis, por
último

Operadores de En realidad, en el fondo, de hecho, en ese sentido,

OPERADORES
ARGUMENTATI
refuerzo argumentativo es evidente que, está claro que, es incuestionable
VOS que, sin duda, es indudable que, nadie puede ignorar
que, desde luego, por supuesto que, naturalmente,
efectivamente, en efecto, obviamente,
indiscutiblemente, ciertamente, evidentemente,
claramente, no hay duda de que, es cierto que, es
obvio que

Operadores de Por ejemplo, en particular, en especial, verbigracia,

concreción en concreto, a saber, pongamos por caso, sin ir más
lejos, específicamente, particularmente, por
antonomasia, verbigracia

De modalidad epistémica Claro, desde luego, por lo visto, etc.

MARCADORES
 '.
CONVERSA- De modalidad deóntica Bueno, bien, vale, etc.
CIONALES

Enfocadores de la Hombre mira, oye, etc.

.
alteridad
Métadiscursivos Bueno, eh, este, etc.
cdnversacionales
Para que, con el fin de que, a fin de que, con el objeto
DE FINALiDAD
de que, con la finalidad de que, con el propósito de
que, etc.

Edición en línea para consultar las normas APA actualizadas.

htlp :llnormasapa .coml

Referencias bibliográficas

./ Chávez, F., (2003). Redacción avanzada Un enfoque lingüistico, Edo

de México, México: Pearson Educación.

¡

./ Definición.de. (2016). Recuperado de htlp:lldefinicion.de/parrafol

I

./ Rojas, Lillyam y G. Baltodano. Manual de escritura. Libro inédito .

./ Sánchez, C. (01 de marzo de 2006). Los conectores discursivos: su

empleo en redacciones de estudiantes universitarios costarricenses.

Revista de Filologla y Lingüística de la Universidad de Costa Rica. (2),

pp.169-199.