Diplomado de Formación para la Función de Dirección Escolar.

PROYECTO INTEGRADOR DE FORTALECIMIENTO ESCOLAR Y

HABILIDADES DIRECTIVAS
Trabajo final
Nombre del participante: KRISTIAN OMAR TRISTAN TRISTAN

Para la elaboración de este proyecto, el directivo deberá partir de los siguientes

referentes:
 Desafíos de la educación y Modelo de Gestión Educativa Estratégica
(estándares, componentes, herramientas y principios) revisados en el
Módulo I, Bloque 2, Tema 1.
 Los ocho rasgos de la Normalidad Mínima de Operación Escolar. Disponible
en: (Revisar SEP. Acuerdo n° 717 capítulo II, lineamiento sexto inciso b).
 Características de las escuelas efectivas, revisados en el Módulo IV, Bloque
1, Tema 1.
 Ruta de mejora argumentada de su escuela. Elementos que le aportó este
diplomado para hacer su argumentación.
 Visión y Misión compartidas (Módulo IV, Bloque 3)
 Los temas de habilidades y competencias directivas revisadas durante el
diplomado:
 autoconocimiento,
 inteligencia emocional,
 comunicación,
 liderazgo,
 motivación del personal,
 fomento al trabajo colaborativo e integración de equipos,
 manejo de conflictos.
 resolución de problemas y toma de decisiones.
 1. A partir de ello, y con la finalidad de ubicar su proyecto acorde a las características
de su escuela, elabore la siguiente tabla:
Tabla 1. Fortalezas y Debilidades en mi escuela
Aspecto Fortalezas Áreas de oportunidad
Indicadores educativos.  Con las EGME abundamos  Dado que la Ruta de Mejora
 TODOS LOS ALUMNOS durante todo el ciclo escolar al Escolar y las EGME de agosto
CONSOLIDAN SU logro de habilidades de lectura, a diciembre fueron construidas
DOMINIO DE LA escritura y pensamiento con un liderazgo directivo
LECTURA, LA matemático. La repercusión de autoritario, el colectivo no tuvo
ESCRITURA Y LAS estas acciones se denotó en la sentido de pertenencia e idea
MATEMÁTICAS, DE sistematización que se hizo clara de los que se
ACUERDO CON SU con la ayuda de listas de cotejo desarrollaba y por tanto, hace
GRADO EDUCATIVO. y otros instrumentos. Y en falta la creación de una Ruta
términos generales, se tuvo un de mejora que en verdad sea
avance medianamente colaborativa para que el
considerable por grupo. desarrollo, seguimiento y
evaluación se más exitosos.
Cabe señalar que la ruta de
mejora es un plan estratégico
flexible que de enero a la fecha
reformamos. A lo que me
refiero como área de
oportunidad es al hecho de
planear estratégicamente de
manera colaborativa.
 Las EGME pueden ser más
innovadoras y utilizar entornos
virtuales de aprendizaje, por
ejemplo.
 Se debe planificar con mayor
sistematicidad y diversificar
estrategias para apoyo a los
alumnos en situación de
riesgo. para mejorar su
situación en este rubro.
 LAS ACTIVIDADES EN  Con el trabajo que ofrecen la  Se tiene que planear
LAS AULAS LOGRAN sesiones del CT, se dio estrategias más diversificadas
QUE TODOS LOS seguimiento a estos aspectos y que respondan a los intereses
ALUMNOS en cada sesión se consideró de los grupos.
PARTICIPEN para en las EGME el obtener  Se deben abrir más espacios
ACTIVAMENTE EN EL avance en la situación de para colaborar en éste aspecto
TRABAJO DE CLASE. dichos alumnos; el logro en y poder entre maestros
este sentido fue que se compartir estrategias.
consiguió avanzar de un 65%  La motivación es esencial en
este aspecto, se deben crear
 de alumnos que participan
activamente a un 80%.
 TODOS LOS  En el trabajo de las comisiones
ALUMNOS ASISTEN permanentes que forman parte
PUNTUALMENTE A en cierta forma del CTE, se dio
TODAS LAS CLASES seguimiento a la asistencia y
puntualidad de los alumnos,
logrando mantener un
promedio de 85% de asistencia
permanente; en el asunto de la
puntualidad no tenemos en
realidad problema.
 TODO EL TIEMPO  De la misma manera, en la
ESCOLAR SE OCUPA planeación de las EGME, se
FUNDAMENTALMENTE consideró que las estrategias
EN ACTIVIDADES DE favorecieran el mayor parte del
APRENDIZAJE. tiempo al proceso de
enseñanza y aprendizaje;
sobre todo por la utilización de
las líneas de trabajo del PETC,
cuyo fichero ofrece actividades
interesantes donde el tempo es
enfáticamente aprovechado en
el aprendizaje.
 TODOS LOS  Durante mi estancia en la
MATERIALES ESTÁN A escuela realice un listado de
DISPOSICIÓN DE los materiales con los que
CADA ESTUDIANTE Y cuenta la escuela y enfatice su
SE USAN uso. Libros de biblioteca del
SISTEMÁTICAMENTE. aula, biblioteca de la escuela y
demás recursos con los que se
cuentas se pusieron a detonarse
disposición y sobre todo se
armonizó su uso facilitando a
los mismos maestros su
utilización.
Resultados en niveles de  En este rubro, la escuela se
logro educativo de los encuentra medianamente
estudiantes. (aprendizajes aceptable, ya que el presente
alcanzados por parte de los ciclo escolar no habrá
alumnos, resultados de las reprobación y se está cuidando
evaluaciones internas y que los alumnos con rezago
externas) pasen con un sistema de
recomendaciones y acuerdos a
padres de familia. El logro de
los aprendizajes esperados es,
ambientes de aprendizaje más
proactivos, sanos y pacíficos.
 Mejorar la asistencia de los
alumnos, dando seguimiento a
situaciones particulares,
haciendo acuerdos con padres
de familia y considerar las
visitas domiciliarias con ayuda
de instancias
correspondientes.
 Innovar en la planeación
estratégica dela escuela para
detonar espacios y tiempos
que pueden aprovecharse
mejor para el aprendizaje,
como lo es el caso del aula de
medios y la utilización de
espacios virtuales de
aprendizaje.
 Reflexionar sobre la práctica
para elaborar mejores
situaciones de aprendizaje.
 Falta la disposición de
materiales que por falta de
recurso no pueden ser
aprovechados de manera
óptima. Es el caso del aula de
medios y espacios con los que
cuenta la escuela que pueden
en entornos
agradables de aprendizaje,
crear ludotecas y espacios
proactivos.
 Elevar sin duda el
aprovechamiento escolar y
regularizar a los grupos para
que exista equilibrio en los
grupos, en cuanto a
rendimiento.
 Planear de manera
diversificada y adecuada a los
alumnos para mejorar los
desempeños de la regularidad
 según las evaluaciones
bimestrales y planea
diagnostica, muy regular.
 Cabe señalar que se ganó la
olimpiada del conocimiento
infantil 2016 y se colocó a 8
alumnos en los primeros 10
lugares de la zona,
considerable por el nivel de
competencia de la misma.
Falta ver que nos arroja el
resultado de PLANEA 2016 a
alumnos de sexto grado.
Prácticas pedagógicas  En principio, la motivación y el
(Nivel de pertinencia de las clima laboral han aumentado
formas de enseñanza de los favorablemente, se está en
docentes en la escuela. transición de trabajo en equipo
Participación en cursos de a trabajo colaborativo.
actualización)  Se dio seguimiento y visitas
formativas en el poco tiempo
que se tuvo, pero al menos hay
un avance insipiente, ya que el
cambio no es un evento, es
todo un proceso.
 Se tiene una idea buena de la
formación continua como
ámbito de fortaleza ante los
cambios actuales y para hacer
frente a la evaluación del
desempeño e implicaciones
dela reforma educativa.
Clima y convivencia  El clima laboral evoluciono, al
escolar. romper las barreras de
(Existencia de reglamento comunicación que se tenían.
escolar y su aplicación,  Se logró un buen grado de
características de las motivación derivado de las
relaciones entre los caricias emocionales y más colaborativa.
diferentes actores, manejo profesionales que pude las
de conflictos) habilidades intrapersonales y
de inteligencia de un liderazgo
distribuido.
 En la escuela se implementó
un protocolo de actuación
entorno a los conflictos, con un
sistema antiagresion que no es
otra cosa más que un sistema
de los alumnos y no seguir
alimentando la meritocracia de
estimular solo a algunos.
 Tener muy clara la visión y
misión del centro educativo y
actuar en consecuencia de
manera profesional.
 Hace falta un impacto más
franco de las oportunidades de
formación en la práctica
educativa; es decir, mucha
reflexión sobre la misma para
poder evolucionar
continuamente.
 Innovar estrategias, recursos y
herramientas para mejorar las
situaciones de aprendizaje,
para dar mayor calidad
educativa.
 Hace falta trabajar de manera
colaborativa y a puertas
abiertas.
 Se tienen que afianzar las
ideas sobre la resolución de
conflictos y el protocolo de
actuación. Tienen que ser
estas, construidas de manera
 Se tiene que ser muy
profesional, eliminar barreras
de comunicación, contar con
una muy buena inteligencia
emocional.

 Lo mismo para el personal
Participación social 
(Presencia e impacto en la
escuela de la participación
de padres de familia)  Se logró interesar más a los
Recursos con que se 
cuenta
(Infraestructura, biblioteca,
material didáctico, recursos
tecnológicos, financieros,
higiene y seguridad dentro
de la escuela)
de reflexión sobre la actuación
y sus consecuencias.
docente y los padres de familia,
la política implementada se
basa en el dialogo y la
búsqueda de soluciones en la
filosofía del ganar ganar; sin
perder de vista que se labora
en una institución meramente
humana.
El Consejo de Participación
Social de la Escuela tiene
funcionamiento regular.
padres de familia en los
procesos de la escuela al
implementar una política de
puertas abiertas procurando el
dialogo como herramienta para
la participación informada de
los padres en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de
los niños.
La escuela cuanta con todos
los servicios necesarios;
ubicación privilegiada ya que
ese encuentra en el centro de
la ciudad; infraestructura en
buen estado y con alcances
para innovaciones; además de
recursos medianamente
suficientes.
 Se tiene que eliminar aún
muchas barreras de
comunicación.
 Hace falta desarrollar el
sentido de pertenencia de los
padres de familia, con la
colaboración activa e
informada de las rendiciones
continuas de cuentas.
 Se deben mejorar los recursos
con los que se cuenta en
cuanto a infraestructura. Hay
que aprovechar mejor los
espacios con los que se
cuenta.
 Se debe utilizar el aula de
medios.
 Se debe generar una red de
vecinos vigilantes para evitar
los robos.
 Se tiene que optimizar el uso
de recursos de programas
como el del Programa de
Escuelas de Tiempo
Completo, para la compra,
reparación e innovación de
espacios y tecnologías en la
escuela.
 2. Recuperando las diversas autoevaluaciones de sus habilidades directivas que ha
realizado durante el diplomado, elabore la siguiente tabla:
Tabla 2. Fortalezas y áreas de oportunidad en mi comportamiento como
directivo
Habilidades Fortalezas Áreas de oportunidad
Autoconocimiento  Soy con orgullo, un profesor que  Apertura para tomar todas
y autoconfianza cree en su capacidad y valía como oportunidades de aprendizaje
líder académico, estoy consciente que me presente el devenir de mi
de que todo lo que hago para trayectoria profesional.
superarme y ser feliz es por amor  Pensamiento más complejo para
a mi familia y compromiso a mi interpretar mi realidad de manera
profesión adecuada y actuar en
 Siempre me he sentido cómodo consecuencia.
compartiendo lo que soy, conozco
y se hacer, situación que me ha
traído muchas satisfacciones y
hoy por hoy me tiene en el lugar
profesional y familiar en el que
estoy.
 Creo firmemente que, para tener
éxito, ser transformador e innovar
en las escuelas, tenemos que
tener la capacidad para compartir,
dar confianza y pauta de cambio;
y retroinformarse para crecer y
hacer crecer a los demás en la
mejora de la calidad educativa
que debemos brindar.

Inteligencia  Se construir relaciones asertivas  Ser hábil en múltiples facetas de

emocional en el ejercicio de mi función, me
modero y no me dejo arrastrar por
impulsos o pasiones exaltadas.
 Cuento con habilidades de
inteligencia emocional para tomar
decisiones en las situaciones
inéditas que se presentan en los
ámbitos de la gestión educativa.
 Utilizo mis emociones al servicio
de mi pensamiento.
 Me comprendo a mí mismo, se
cuáles son mis necesidades y
deseos, qué cosas, personas o
situaciones me causan
determinado sentimiento, que
las relaciones con los actores
educativos y reconocer mis
emociones con cada uno de
manera efectiva.
 Reconocer las emociones
expresadas, tanto verbal como
gestualmente.
 Distinguir el valor o contenido
emocional de un evento o
situación social y laboral.
 Expresar mis emociones con
palabras y darles una etiqueta
verbal correcta a mis
sentimientos.
 pensamientos me generan ciertas  Adaptarme al ambiente que
emociones y a que reacciones y existe en la institución, manejar
acciones me conducen. mis emociones al respecto e
 Se regular mis estados influir en el para transformarlo.
emocionales en situaciones de ira,  Saber dar respuesta asertiva a
provocación o miedo. situaciones que realmente
representen un problema,
dominando mis sentimientos y
no dejarme llevar por las
emociones del momento.
 Tener deducciones lógicas de lo
que acontece en la escuela, ser
productivo y tener creatividad en
el trabajo.
 Hacer felices a mis compañeros
y gente que me rodea para
mejorar la productividad y la
retroinformación.
 Respetar la individualidad de las
personas y reconocer que no
todos sentimos lo mismo en
situaciones semejantes y
aprovechar la empatía sobre
eso, para orientar, potenciar las
buenas decisiones de los que
me rodean.
 Percibir, sentir y vivenciar mi
estado afectivo, sin ser
abrumado o avasallado por él, de
forma que no llegue a nublar mi
forma de razonar.
 Hacer uso adecuado de la
información que me brinda mi
realidad y las personas que me
rodean para tener un
pensamiento claro y no basarme
en arrebatos y en la irracionalidad
de mi mal informado sentido
común. Actuar en consecuencia
a una idea razonada.
 Desarrollar tolerancia a la
frustración del fracaso, las
situaciones problemáticas y la
respuesta errónea de los que me
rodean. Para tomar decisiones
que influyan en soluciones e

Habilidades  Poseo consciencia de mi
comunicativas liderazgo, soy tolerante con los
sentimientos y las diferencias
individuales y genero un clima de
apertura al dialogo, a la
participación y expresión de ideas
divergentes.
 Soy proactivo en la comunicación
con el colectivo, trato de tener
autoasertividad para fortalecer
relaciones profesionales y crear
un buen eco en el centro
educativo.
 Escuchar es una cualidad que
como directivo trato de
desarrollar, para tener la
capacidad sintonizar el
intercambio de retroinformación
que ayude a mejorar la claridad de
lo que se comunica y desintonizar
las ideas que no se deben
escuchar.
Liderazgo  Trato de desarrollar compromiso
por la tarea fundamental de
nuestra institución.
 Fomento la aceptación colectiva
de objetivos y metas para
acercarse a la visión de la
escuela.
 Impulso las altas expectativas.
 He tratado de establecer planes
de asistencia académica a través
del portafolios de evidencias que
nos sirve como instrumento de
reflexión sobre la práctica y
desarrollo profesional.
 Planeo en las Estrategias
Globales de Mejora, pequeñas
(entre maestros) sesiones de
análisis de temáticas que los
docentes denotan como áreas de
oportunidad. Analizamos y organizacional sin desmotivar y
innovación y no en echar más
leña a hogueras irracionales.
 Saber priorizar, ser optimista y
saber sortear las adversidades.
 Gestionar en la escuela la
capacidad para tener apretura de
las convicciones. La confianza
genera confianza. Generar
apertura participativa para que
las ideas del colectivo tengan
injerencia en lo que se hace en la
escuela y apertura reflexiva para
modificar procesos que luego de
retroalimentaciones puedan
mejorar. Todo esto por la
experiencia que tengo que
adquirir.
 Fundamentar en la escuela una
estrategia global de
transparencia comunicativa que
facilite la participación y la
implicación de personas en
proyectos colectivos en un clima
de confianza mutua y
responsabilidad.
 Tener el liderazgo y capacidad
para clarificar la idea educativa
que debe regir la escuela, ser
muy explícito en cuanto a
objetivos y propósitos se refiere.
 Ser proactivo para impulsar altas
expectativas y muy asertivo para
articular una visión real y
pertinente.
 Convencer y tener ideas claras
de formación continua; saber lo
que es el asesoramiento
académico y ser completamente
un líder pedagógico.
 Establecer condiciones de
trabajo que le permitan al
personal el mayor desarrollo de
sus motivaciones y capacidades.
 Poder modificar la estructura
 llevamos a la práctica y luego desorientar a los profesores, ser
retroalimentamos. muy asertivo para promover el
 Soy optimista y trato de generar cambio, ya que la mejora no es
buen humor en la escuela. un evento, es un proceso.
 He redimensionado las  Lograr que en la escuela se
condiciones de trabajo de la trabaje de manera colaborativa,
escuela con un liderazgo directivo tanto en el colectivo, como en las
distinto al que se tenía en la relaciones de directivo padre de
institución. familia y éstos con los maestros.
 He impulsado una cultura de  Dirigir los esfuerzos a tereas que
colaboración y apertura a las sean estimulantes y no perder el
ideas del colectivo, potenciando tiempo en tareas pobres que solo
su labor con la idea de modifiquen la estructura
colaboración. superficialmente.
 He redimensionado las
condiciones de trabajo de la
escuela con un liderazgo directivo
distinto al que se tenía en la
institución.
 He impulsado una cultura de
colaboración y apertura a las
ideas del colectivo, potenciando
su labor con la idea de
colaboración.
 He abierto las puertas de la
escuela a la comunidad para que
los padres trabajen de manera
más informada con los maestros,
sobre todo en asistencia a los
procesos de aprendizaje de sus
hijos.
 Trato de aprovechar todos los
estímulos externos para generar
experiencias pedagógicas,
profesionales y de enseñanza
más significativa para los niños.
 He tratado de aprovechar las
competencias de los docentes
para reformular sus funciones al
interior del consejo técnico.
 Impulso y reconozco el esfuerzo
delos docentes en las tereas que
realizan en sus comisiones
 Reviso sistemáticamente las
planeaciones didácticas y trato de
retroalimentar su práctica.
  He impulsado el uso de
instrumentos de evaluación de
observación y desempeño para
valorar situaciones didácticas.
 He dotado a la escuela de material
pedagógico con de programas
como PETC.
 He realizado dos vistas formativas
hasta el momento, que han
causado planes de mejora y
reflexión sobre la práctica.

Motivación al  Establezco una comunicación  Ser el más motivado, ya que
personal asertiva, rompiendo las como lo dice Serafín Antúnez,
barreras de comunicación y con para llevar a cabo una tarea
profesional eficiente y
diálogos formales e informales
satisfactoria, además de otros
he podido brindar asesoría y requisitos, es necesario estar
pautas de transformación. motivado.
 Brindo la oportunidad de que los
docentes incorporen sus
aportaciones a la hora de
establecer la metodología de
trabajo en algún proyecto.
 Trato de variar el rol de las
personas con cierta frecuencia
para que tengan la oportunidad
de desarrollar capacidades
diversas en situaciones
distintas y con compañeros y
compañeras inhabituales.
 He proporcionado, dentro de lo
posible, condiciones laborales
que resultan agradables y
satisfactorias a mis docentes.
 Permito que los docentes
muestren sus habilidades y
pongan en práctica las
capacidades intelectuales que
poseen, como sus diversas
inteligencias y el alcance que
pueden logar con ellas en
beneficio de la institución.
  Trato de a hablar con cada
docente. Decirle que hace bien
su trabajo y que su aportación
es muy importante para que la
escuela funcione. Les hago
evidente su valor y su esfuerzo.
También, les agradezco, pues
es una habilidad muy funcional
en este sentido.
Fomento al  Implemento un liderazgo 
trabajo distribuido promoviendo procesos
colaborativo de participación amplia entre los
diversos actores, principalmente
con el colectivo docente.
 En mi desempeño directivo, poseo
consciencia de mi liderazgo, soy
tolerante con los sentimientos y
las diferencias individuales y
genero un clima de apertura al
dialogo, a la participación y
expresión de ideas divergentes.
 Gestiono una metodología de
trabajo esencialmente flexible,
ajustable y organizada, es decir, 
adhocratica.
 Durante la construcción
desarrollo de las Estrategias
Globales de Mejora Escolar
enfatizo en la experiencia, la
descentralización de poder, los
ambientes dinámicos,
posibilidad de que las personas
adquieran protagonismo,
agilidad en la respuesta a los
requerimientos o la búsqueda de
la eficacia en las soluciones a los
problemas que plantea el entorno.
Manejo de  Impulso una perspectiva crítica
conflictos sobre el conflicto, hago saber a
mi colectivo en principio que los
problemas son naturales
inherentes a las relaciones
humanas, exceptuando la
violencia claro; promuevo el
Experiencia para generar el
trabajo colaborativo a pesar de
los obstáculos que naturalmente
se presentan en los centros de
trabajo; tener bien en cuenta
que, el trabajo colaborativo no
se logra por decreto o
simplemente por expresar
buenas intencionalidades; por
eso es relevante comprender las
etapas que los grupos tienden a
seguir en su proceso de
consolidación del trabajo
colaborativo.
Es importante tener presente
que esto es un proceso complejo
y y que puede transcurrir entre
avances y retrocesos,
considerando que cada grupo es
único e irrepetible.
la
la
 Poseer las competencias
directivas suficientes para ser
asertivo y considerar a los
conflictos como un instrumento
esencial para la transformación
de las estructuras educativas.
 aprender a trabajar la confianza, 
el respeto y construir relaciones
asertivas de aprecio;
comunicarnos efectivamente
argumentando nuestro
pensamiento y sabiendo
escuchar activamente; buscar
espacios de confrontación
saludable y tomar decisiones por
consenso.
 Soy un líder académico proactivo
y muy motivador, para tomar los
conflictos como una causa, un
concomitante y una consecuencia 
del cambio, como un elemento
tan necesario para la vida social
como el aire para la vida humana.
Análisis de  Concibo a la toma de decisiones 
problemas y toma como el fin y proceso fundamental
de decisiones de nuestro liderazgo, nos
consolidamos en nuestra función
cuando optamos en situaciones
que pueden ser problemáticas o
no, pero que tienen trascendencia
para nuestro centro educativo,
colectivo docente o comunidad en
general; y digo que nos
consolidamos porque, no hay otro
suceso que nos legitime más, que
el tomar decisiones.
 En la toma de decisiones, no
actúo instintivamente o por
sentido común, sé que es muy
necesario tener un proceso cuya
complejidad varié en torno a la
Gestionar unidad y cohesión en
la comunidad educativa, con un
liderazgo transformacional que
produzca la toma de conciencia
colectiva de los miembros de la
organización destinada a
detectar las contradicciones
implícitas en la vida organizativa
y a descubrir las formas de falsa
conciencia que distorsionan el
significado de las condiciones
organizativas y sociales
existentes.
Ser incluyente y tener una
estrategia comunicativa muy
plural y trasparente, para afrontar
los conflictos de manera
democrática y no violenta, lo que
se denomina la utilización
didáctica del conflicto, que
suponga el cuestionamiento del
propio funcionamiento de la
institución escolar, y, con ello, la
correlación de fuerzas que en la
misma existen.
Experiencia para legitimar mi
liderazgo en la toma de
decisiones y la solución de
problemas.
 situación, pero tenga pautas
definidas como: identificar la
situación, analizarla, evaluar
alternativas, seleccionar entre
opciones, practicar y evaluar
resultados.

Finalmente, y a partir de lo identificado en las dos tablas anteriores, defina las

prioridades educativas y acciones que está emprendiendo o puede realizar para
atender estas necesidades de su centro escolar y de usted como directivo.
Tabla 3. Definición de prioridades, metas, avances y acciones a implementar
en mi escuela y en mi función directiva.
Aspecto En mi centro escolar De usted como directivo
Prioridades y  Planear estratégicamente,  Asumir un liderazgo pedagógico
metas declarando con asertividad las que transforme la realidad de mi
acciones y que han de llevar a escuela con un vehemente
nuestra comunidad educativa de sentido de autoridad, no de
un puto cuyo diagnóstico me diga autoritarismo; emocionalmente
las necesidades específicas para convencido, corporalmente
poder consolidad los propósitos emprendedor y lingüísticamente
educativos, objetivos y metas que declarado.
como comunidad nos tracemos.  Creerme mi función y ejercerla
 En concreto, es llevar a cabo con con total profesionalismo,
un sentido bien consciente el dejando el sentido común de lado
proceso básico de mejora escolar, y asumiendo una autoridad que
trazar nuestra Ruta de Mejora deberá legitimarse con la
Escolar de manera muy planeación estratégica para el
propositiva y materializar nuestros logro de las prioridades y metas
objetivos a través de las propuestas.
Estrategias Globales de Mejora
Escolar.
 Ser proactivos para transformar la
realidad educativa de nuestra
comunidad con liderazgo y
autoridad profesional.

Avances  En este rubro, la escuela se  Asumir un liderazgo pedagógico

alcanzados hasta encuentra medianamente que transforme la realidad de mi
el momento aceptable, ya que el presente ciclo escuela con un vehemente
 escolar no habrá reprobación y se
está cuidando que los alumnos
con rezago pasen con un sistema
de recomendaciones y acuerdos a
padres de familia. El logro de los
aprendizajes esperados es, según 
las evaluaciones bimestrales y
planea diagnostica, muy regular.
 Cabe señalar que se ganó la
olimpiada del conocimiento infantil
2016 y se colocó a 8 alumnos en
los primeros 10 lugares de la zona,
considerable por el nivel de
competencia de la misma. Falta
ver que nos arroja el resultado de
PLANEA 2016 a alumnos de sexto
grado.
Acciones a  Trato de desarrollar compromiso 
implementar para por la tarea fundamental de
atender esas nuestra institución.
necesidades  Fomento la aceptación colectiva
de objetivos y metas para
acercarse a la visión de la escuela.
 Impulso las altas expectativas.
 He tratado de establecer planes de
asistencia académica a través del 
portafolios de evidencias que nos
sirve como instrumento de
reflexión sobre la práctica y
desarrollo profesional.
 Planeo en las Estrategias Globales
de Mejora, pequeñas (entre
maestros) sesiones de análisis de
temáticas que los docentes
denotan como áreas de
oportunidad. Analizamos y
llevamos a la práctica y luego
retroalimentamos.
 Soy optimista y trato de generar
buen humor en la escuela.
 He redimensionado las
condiciones de trabajo de la
escuela con un liderazgo directivo
distinto al que se tenía en la
institución.
sentido de autoridad, no de
autoritarismo; emocionalmente
convencido, corporalmente
emprendedor y lingüísticamente
declarado.
Creerme mi función y ejercerla
con total profesionalismo,
dejando el sentido común de lado
y asumiendo una autoridad que
deberá legitimarse con la
planeación estratégica para el
logro de las prioridades y metas
propuestas.
Asumir un liderazgo pedagógico
que transforme la realidad de mi
escuela con un vehemente
sentido de autoridad, no de
autoritarismo; emocionalmente
convencido, corporalmente
emprendedor y lingüísticamente
declarado.
Creerme mi función y ejercerla
con total profesionalismo,
dejando el sentido común de lado
y asumiendo una autoridad que
deberá legitimarse con la
planeación estratégica para el
logro de las prioridades y metas
propuestas.
 He impulsado una cultura de
colaboración y apertura a las ideas
del colectivo, potenciando su labor
con la idea de colaboración.
 He redimensionado las
condiciones de trabajo de la
escuela con un liderazgo directivo
distinto al que se tenía en la
institución.
 He impulsado una cultura de
colaboración y apertura a las ideas
del colectivo, potenciando su labor
con la idea de colaboración.
 He abierto las puertas de la
escuela a la comunidad para que
los padres trabajen de manera
más informada con los maestros,
sobre todo en asistencia a los
procesos de aprendizaje de sus
hijos.
 Trato de aprovechar todos los
estímulos externos para generar
experiencias pedagógicas,
profesionales y de enseñanza más
significativa para los niños.
 He tratado de aprovechar las
competencias de los docentes
para reformular sus funciones al
interior del consejo técnico.
 Impulso y reconozco el esfuerzo
delos docentes en las tereas que
realizan en sus comisiones
 Reviso sistemáticamente las
planeaciones didácticas y trato de
retroalimentar su práctica.
 He impulsado el uso de
instrumentos de evaluación de
observación y desempeño para
valorar situaciones didácticas.
 He dotado a la escuela de material
pedagógico con de programas
como PETC.
 He realizado dos vistas formativas
hasta el momento, que han
causado planes de mejora y
reflexión sobre la práctica.