ÍNDICE

ÍNDICE.

PRESENTACIÓN.

MARCO REFERENCIAL.

Base Legal.

Justificación de la Carrera.

Visión y Misión Institucional y de la Carrera.

Fundamentación de la Carrera.

MARCO CONCEPTUAL.

Concepción de Educación Universitaria.

Concepción de la Carrera.

Concepción del Currículo o Plan de Estudios.

MARCO ESTRUCTURAL

Objetivos Educacionales.

Ejes Transversales del Currículo.

Perfiles.
 PRESENTACIÓN

La Escuela Académico Profesional de Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas,

Contables y Administrativas de la Universidad Nacional de Cajamarca en su afán de contribuir
con la formación basada en competencias presenta el proyecto educativo que orientará la
formación de sus estudiantes, es decir, el Currículo por Competencias, modelo que está siendo
implementado en todo el sistema universitario de nuestro país.

Esta propuesta es el resultado de las reuniones de la Comisión Curricular de la Escuela

Profesional de Contabilidad la misma que está trabajando bajo el enfoque que permite expresar
de una mejor manera las capacidades que deben tener los estudiantes al terminar el pre grado,
las mismas que le servirán para insertarse de una manera rápida y adecuada en el campo laboral.

En la actualidad la demanda de profesionales con competencias muy particulares, hace que la

Escuela Profesional de Contabilidad se comprometa con la formación de profesionales que
satisfagan las necesidades del sector productivo de bienes y servicios, por tal razón es muy
importante la elaboración de un proyecto educativo que reúna las características de una
formación integral con responsabilidad social.

El proyecto educativo tiene las siguientes características.

a) Es un proyecto global, tiene las bases y principios generales que corresponden como tal.
b) Es un proyecto integrador, articula la formación profesional, la investigación y la
extensión y proyección social.
c) Es un proyecto flexible, porque aun cuando cada curso se resume en la sumilla el
docente puede incorporar nuevos contenidos, según lo requiera el entorno y de acuerdo
a su autonomía que pueda tener.
1. MARCO REFERENCIAL

1.1 Base Legal

 Constitución Política del Perú

 Ley general de educación N° 28044. Arts. 9, 13, 14 y 15: Art. 29 inciso
b); Art. 80 inciso c).
 Ley de creación de la UNC Nº 14015
 Ley Universitaria Nº 30220 Arts.: 39, 40, 41 42, 43 y 45.
 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa (SINEACE) N° 28740 y su Reglamento, aprobado
por D.S. 018-2007-ED.
 D.S. N° 016-2015-MINEDU: Política de Aseguramiento de la Calidad
de Educación Universitaria.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN), aprobado mediante R:S: N°
001-ED-2007.
 Proyecto Educativo Regional al 2021 (PER)
 Modelo de Acreditación para programas de estudios de educación
superior universitaria-noviembre 2016. Resolución de presidencia del
Concejo Directivo Ad Hoc 175-2016-SINEACE/CDH-P. Estándares 5,
6, 9, 10, 11, 12, 13, 18, 21, 22, 23, 24.
 Modelo de Licenciamiento y su implementación en el Sistema
Universitario Peruano: Condición 1-indicadores 2 y 3.
 Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca: Arts.: 160, 162, 163,
172, 173, 175, 176, 177, 178, 179, 184, 202, 203. (Para posgrado y
especialidad Cap. X y XI y art. 204, 205 y 206).
 Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca: Del Art.:
133 al 141.
 Plan Estratégico Institucional 2017-2021 de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
 Modelo Educativo UNC
 Reglamento de Grados y Títulos (RENATI)
 Normas vinculadas a cada programa de estudios.
 - Resolución Rectoral 6118-77-UNTC .
- Resolución de Consejo Universitario que aprueba el Currículo, y
Reglamentos Específicos.

Dispositivos Reguladores en el Campo Profesional del Programa Académico de

Contabilidad.
- Ley 28951 Ley de Competencias del Contador Público
Colegiado y de los fines, naturaleza y atribuciones de los
Colegios de Contadores Públicos y de la Junta de Decanos de
Colegios de Contadores Públicos del Perú.
- Decreto Ley N° 25873, Ley de Libre Ejercicio de las Profesiones
Universitarias Liberales en todo el Territorio Nacional.
- Código de ética del Contador Público-Junta de Decanos de
Colegios de Contadores Públicos del Perú.
- Reglamentos sobre admisión y directivas de matrícula y
evaluación del estudiante.

1.2- Justificación de la Carrera de Contabilidad

a) Breve Reseña de la Carrera de Contabilidad en el Mundo, en América Latina, en el
país y la Región.

 Los antecedentes de la actividad contable son tan remotos como la

civilización misma. A medida que el hombre se organiza, el desarrollo
socio-económico de los pueblos se intensifica de tal manera que hace
necesaria la cuantificación de las operaciones. Paralelamente se deriva la
necesidad de controlarlas en forma adecuada. Múltiples vestigios y datos
contables confirman la utilización de registros y controles usados a través
del tiempo; incluso grandes y legendarias culturas como Egipto, Babilonia,
Grecia y Roma dejaron pruebas fehacientes de que practicaban apuntes
rudimentarios de sus operaciones mercantiles. El registro contable impreso
más antiguo de que se tiene noticia lo constituyen unas tablillas de barro
donde se graban, en forma rudimentaria, los signos que representaban las
operaciones realizadas. Se cree que estas pruebas de registro fueron
hechas en Mesopotamiá (hoy Irak) en el Continente Asiático, en el año
6,000 A.C., aproximadamente. Actualmente este valioso testimonio
histórico se conserva en los Estados Unidos de Norteamérica, en el Museo
Semítico de Harvard, en Boston, Massachussetts.
Durante el transcurso de los años se fue mejorando la práctica de controles
empíricos con fines administrativos conforme lo requerían las propias
necesidades. Fue en el año 1494 de nuestra era cuando apareció el
acontecimiento que es considerado como el más firme punto de partida de
la contaduría: un monje franciscano y profesor de matemáticas llamado
Lucas Pacioli publicó en Venecia, Italia, el primer tratado sobre partida
doble y teneduría de libros, marcando las bases sobre las que se
cimentarían en el futuro las técnicas fundamentales que aún en la
actualidad son de constante vigencia y utilización. Desde luego, las formas
y procedimientos han variado conforme avanza la tecnología moderna,
pero los fundamentos básicos permanecen inalterados.
La técnica contable ha evolucionado conjuntamente con el
desenvolvimiento social y económico. Diversos factores, tales como las
revoluciones industriales, la expansión de las actividades mercantiles y el
enorme desarrollo comercial y financiero de los pueblos modernos, han
ocasionado importantes avances en la práctica. Esto ha propiciado
inicialmente la aparición de practicantes empíricos, dando paso a técnicos
y profesionistas formados en instituciones educativas especializadas en
este vasto campo.
El primer contador oficial que existió en México fue el Sr. Alfonso Ávila,
cuyos conocimientos prácticos sobre la disciplina y el orden para
conducirse fueron considerados como meritorios para desempeñar el cargo
de contador del Ayuntamiento de Veracruz, en el año 1519.
En el Continente Europeo, la práctica contable tomaba relevancia. En
España, el rey Carlos V expidió, en octubre 15 de 1522, el nombramiento a
don Rodrigo de Albornoz como "Contador Real", considerándose éste,
como el primer contador oficial empírico español y de toda Europa. En el
mismo Continente, casi seis décadas después en Venecia, Italia, nació en
1581 la primera agrupación profesional de contadores. En Escocia, en 1854
aparece la que se considera como la primera Asociación Contable Inglesa
y la segunda en Europa. Luego, en 1867, se constituyó la Sociedad de
Contadores de Aberdeen. En 1870 surgen el Instituto de Contadores en
Londres y la Sociedad de Contadores de Liverpool; en 1871 la Sociedad de
Contadores de Manchester; en 1872 la Sociedad de Inglaterra y en 1880
aparece oficialmente el Instituto de Contadores Titulados de Inglaterra y
Gales. Semejantes corporaciones surgieron en Francia (1881), Austria
(1885), Holanda (1895), Alemania (1896), Suecia (1899), Suiza (1916) y
Japón (1917). Mientras tanto, en Estados Unidos de Norteamérica, la
carrera de contador público había adquirido un gran relieve profesional,
derivado del enorme crecimiento económico-mercantil y del útil servicio que
ofrecía la carrera en este medio, el 22 de diciembre de 1886 se fundó la
Asociación América de Contadores Públicos, a iniciativa del brillante
contador inglés Edwin Guthrie, de Manchester. El Estado de Pennsylvania
 fue la primera entidad norteamericana que implantó la enseñanza contable
en el año de 1881. Mayor influencia adquirió la contaduría cuando el estado
de Nueva York otorgó reconocimiento legal a la profesión de Contador
Público en el año de 1896. Más adelante, el ejemplo fue seguido por las
Universidades de Nueva York, Wisconsin, Illinois, Chicago, Michigan,
Vermont, Harvard y Kansas. Es en el año de 1917 cuando la Asociación
Americana de Contadores Públicos se convierte en instituto. » En el mismo
año de 1917, este instituto adoptó un código de ética profesional y publicó
las primeras reglas a que debían sujetarse sus miembros para la
certificación de balances, con el nombre de "Métodos Aprobados para la
Preparación del Balance General".
Es el año de 1959 que en Perú se promulga la Ley de Profesionalización
del Contador Público, la misma que es actualizada mediante Ley N° 13253
de Profesionalización del Contador Público y de la Creación de Colegios de
Contadores Públicos.
En 1977 se crea el Programa de Contabilidad de la Universidad Nacional
de Cajamarca.

b) Tendencias actuales de la carrera y el ámbito de desempeño laboral.

- Tendencias actuales de la carrera.

En un mundo globalizado donde se dan cambios continuos en los negocios, como, por
ejemplo: el avance de las tecnologías de la información y de la comunicación, la
competencia agresiva en todos los sectores y niveles de la economía y un enfoque de
mercado, la profesión contable, tiene que orientar sus objetivos de acuerdo a los paradigmas
actuales, innovándose y adecuándose a su entorno.

La nueva propensión o tendencia de la profesión contable, en la búsqueda de satisfacer las

necesidades de sus usuarios, está dirigida hacia una contabilidad integral y estratégica que
proporcione ventajas competitivas a las organizaciones. Esta Contabilidad integral y
estratégica incluye información financiera y no financiera para la toma de decisiones, la
misma que permitirá la construcción de un país más competitivo.

- Ámbito de desempeño laboral.

Auditor Externo.

El profesional hace el examen crítico, sistemático y detallado del sistema de

información de una organización, para que sea un trabajo que garantiza la
neutralidad, el experto no debe tener ningún tipo de vinculación con la organización
 materia de la revisión, haciendo uso de técnicas muy propias para el trabajo
designado, el mismo que tiene como objetivo emitir una opinión independiente sobre
la forma cómo opera el sistema, el control interno y para que al final se redacte un
dictamen donde se hace llegar sugerencias de mejora si el caso lo amerita. El
informe final del auditor tiene mucha trascendencia en los grupos de interés de la
institución, pues da plena legitimidad a la información generada por la institución.

Auditor Interno.

El contador tiene como tarea realizar el informe crítico, sistemático y detallado del
sistema de información de una institución pública o privada, este trabajo es realizado
por un profesional que tiene un vínculo laboral con la misma, utilizando técnicas
específicas, dicho examen tendrá como producto final un informe sobre los hallazgos
y sugerencia que habrá que tener en cuenta para la mejora continua de la misma.
Estos exámenes se darán a conocer internamente más no a terceros.

Contador Forense

Es el especialista que trabaja sobre la base de la información financiera para

transfigurar situaciones complicadas en situaciones comprendidas por cualquier
persona. El contador forense puede trabajar tanto en instituciones públicas como
privadas (bancos, compañías de seguros, etc.). Muchas veces estos profesionales
especialistas en esta materia trabajan en forma coordinada con los abogados para
investigar la parte financiera de personas o entidades sospechosas de realizar
actividades ilícitas, el informe de los mismos sirve para tener una percepción
profesional y objetiva, de los problemas desde el punto financiero y económico, que
ocurren como, por ejemplo: bancarrotas, fraudes, acusaciones criminales y civiles,
investigación de lavado de dinero o legitimización de capitales, verificación del uso
adecuado de sistemas de información y comunicación y comprobación de la
evidencia de los expertos, evasión de impuestos, valuación de activos intangibles
(Marcas, propiedad intelectual, valoración de empresas).

Asesor Tributario

En este campo se da mucha importancia a la planificación tributaria para maximizar

las fortalezas y aprovechar las ventajas que se producen al aplicar las normas tributarias de
una forma adecuada y en los plazos establecidos, otra de las actividades en esta
especialidad es la asesoría para conocer y evaluar la situación impositiva, mantener al día
a al empresa con las obligaciones tributarias y además es muy importante revisar la
información que contienen los medios magnéticos para evitar información errónea o falsa.

Demanda Social

Para determinar la demanda social hay que tener en cuenta varios puntos de vista de los
actores que se consideran como los grupos de interés de la carrera profesional de
Contabilidad, dentro de ellos tenemos:

- El estado demanda profesionales contables capacitados profesionalmente y con

actitudes y aptitudes para planificar, organizar, dirigir, registrar, ejecutar, controlar y
reportar la gestión económica y financiera de las instituciones públicas.
- Las empresas privadas o corporaciones requieren un profesional contable con una
formación integral tanto en lo que a la carrera compete como en valores, encargado
de gestionar la información financiera, económica y comercial.
- Los padres de familia de los candidatos a contador público desean que sus hijos
tengan una formación que les permita insertase fácilmente al mercado laboral.

El portal de Trabajando.com elaboró el Estudio de las Carreras más demandas en el Perú

durante el 2016, lo que refleja la situación actual del campo laboral, donde la carrera de
Contabilidad ocupa el segundo lugar.

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), 2016 se evidencia en

la Tabla 1, la carrera profesional de Contabilidad ocupa el 2º lugar con un 24.65%
de demanda en el mercado peruano antecedido por las carreras de Ingeniería,
Industria y Construcción con un 35.81 (Población de 17 y más años de edad que
estudió o estudia educación superior universitaria – Periodo 2012-2016, s.f.)
 Tabla 1: Población de 17 y más años de edad que estudió o estudia
educación superior universitaria – Periodo 2012-2016
Ítem Profesiones 2012 2013 2014 2015 2016 Promedio

1 Ingeniería, Industria y 33,68 33,51 35,93 37,47 38,47 35,81

Construcción
2 Ciencias Económicas 25,53 24,66 23,59 25,28 24,18 24,65
y sociales
3 Administración 20,31 20,26 22,95 23,25 23,99 22,15
4 Educación Primaria 20,72 20,05 17,52 16,68 16,00 18,20
5 Derecho y ciencias 17,03 16,74 16,53 14,92 15,31 16,11
políticas
6 Educación Secundaria 16,01 19,11 13,73 13,28 13,22 15,07
7 Psicología 13,49 10,58 13,30 13,69 14,27 13,07
8 Enfermería 10,81 11,51 10,90 11,33 10,12 10,93
9 Agropecuaria y 6,00 8,82 6,43 6,24 6,21 6,74
Veterinaria
10 Medicina 4,18 5,11 5,32 4,83 5,06 4,90
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de
Hogares.

La demanda promedio anual recibida por la Universidad Nacional de Cajamarca en

el año de 2018 fue de 739 postulantes y las vacantes para la carrera profesional son
100, lo que determina un ratio de atención de 0.8, esto es, se cubre la demanda de
1 cada 8 postulantes.
El número de vacantes, es decir, la oferta de la Universidad Nacional de Cajamarca
es constante para todos años.
Según el

Universidades Nacionales donde se imparte la carrera de Contabilidad.

Universidad Nacional de Piura.

Universidad Nacional de Trujillo.

Universidad Nacional de Cajamarca.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Universidad Nacional del Callao.

Universidad Nacional Federico Villarreal.

Universidad Nacional de Tumbes.

Universidad Nacional del Altiplano.

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.

Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco.

Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.

Universidad Nacional de la Amazonía Peruana.

Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann.

Universidad Agraria de la Selva.

Universidad Nacional de San Martín.

Universidad Nacional de Huancavelica.

Universidad Nacional del Centro del Perú.

Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo.

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.

Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios.

Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

Universidad Nacional de Ucayali.

Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas.

Universidades Particulares que imparten la carrera de Contabilidad.

Universidad de Lima.

Universidad Ricardo Palma.

Universidad Alas Peruanas.

Universidad Privada del Norte.

Universidad Andina del Cusco.

Universidad de Piura.

Pontificia Universidad Católica del Perú.

Universidad Inca Garcilazo de la Vega.

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Universidad Privada de Tacna.

Universidad San Martín de Porres.

Universidad del Pacífico.

Universidad Católica San Pablo.

Universidad Católica de Santa María.

Universidad Tecnológica del Perú.

Universidad Privada Antenor Orrego.

Universidad César Vallejo.

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo.

Asociación Universidad Privada San Juan Bautista.

Universidad Peruana Unión.

Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo.

Universidad Católica Sedes Sapientiae.

Universidad Femenina del Sagrado Corazón.

Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez<.

Universidad Católica de Trujillo.

Universidad Continental de Ciencias e Ingeniería.

Universidad de Chiclayo.

Universidad José Carlos Mariátegui.

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.

Universidad Privada Telesup.

Universidad Señor de Sipán.

Universidad Privada Sergio Bernales.

Universidad Marcelino Champagnat.

Universidad de Ciencias y Humanidades.

Universidad Privada San Pedro.

Universidad Privada de las Américas.

Universidad Peruana de Ciencias e Informática.

Universidad Privada de Pucallpa.

Universidad Privada de Trujillo.

Universidad Peruana de Investigación y Negocios.

Universidad Peruana Simón Bolívar.

Universidad Peruana de Integración Global.

Universidad Autónoma del Perú.

Universidad Tecnológica de los Andes.

Universidad SISE.

1.3.- Visión Y Misión institucional y de la carrera o programa de estudios.

Misión de la Universidad Nacional de Cajamarca

Universidad dedicada a la formación integral de profesionales, gestores de

conocimiento a través de la investigación científica, tecnológica y humanística,
comprometidos con los procesos sociales, económicos, ambientales y
culturales con responsabilidad social.

Visión de la Universidad Nacional de Cajamarca

Universidad, acreditada e internacionalizada en la formación de profesionales

íntegros de alta calidad. Realiza investigación científica y tecnológica
interdisciplinar, orientada al desarrollo sostenible, con énfasis en temas socio-
ambientales, e involucrada en los procesos de desarrollo local, regional y
nacional.

Misión de la Carrera de Contabilidad

 Somos una carrera profesional que brinda una formación integral, desarrollando
conocimientos en Contabilidad e investigación científica, tecnológica y humanística,
contribuyendo significativamente al bienestar de nuestra sociedad con
responsabilidad social.

Visión de la Carrera de Contabilidad

Carrera Profesional de Contabilidad acreditada e internacionalizada en la formación

de profesionales.

Elabora, gestiona y administra proyectos de investigación científica interdisciplinaria

a nivel de pregrado y posgrado para contribuir con el desarrollo social y económico
sostenible a nivel local, regional y nacional.

1.4.- Fundamentación de la carrera o programa de estudios

Fundamento filosófico

La Carrera Profesional de Contabilidad forma o educa a sus estudiantes de manera integral

mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje que permiten moldear a las nuevas
generaciones a fin de que la sociedad o el mundo laboral reciba ciudadanos altamente
capacitados en todas sus dimensiones que le permitan lograr desempeños con
responsabilidad social, capaces de aportar al desarrollo del sector empresarial, al país y a
la profesión contable. La educación re-crea en los estudiantes sus modos de pensar, sentir
y de actuar y les ofrece a éstos las posibilidades para desarrollar su personalidad y participar
en la transformación de la realidad.

Fundamento Epistemológico

La fundamentación epistemológica del currículo se centra en que en la actualidad el

desarrollo científico y tecnológico y como consecuencia el conocimiento es cambiante y es
la academia que debe lideran estas actividades, por lo tanto, debe haber un compromiso
para hacer progresar los conocimientos y el enfoque debe hacerse desde diferentes
perspectivas, por lo tanto es necesario que se incluya en el modelo educativo y se haga
una reflexión sobre los conceptos de “saber”, “conocimiento científico”, “investigación”, así
como sobre las características y metodologías del quehacer científico .

Fundamento Axiológico
El modelo educativo de la Carrera Profesional de Contabilidad reconoce que los valores
constituyen el fundamento de su actividad académica, administrativa, e investigativa. El
diseño curricular por competencia de la carrera confirma la expresión “educar en valores”,
el mismo que impulsa el aprendizaje y la praxis de los principios de solidaridad, integridad,
tolerancia, responsabilidad, dignidad, entre otros. Todo acto educativo conlleva en sí mismo
una relación al valor.

Fundamento Sociológico

El fundamento sociológico del currículo de la carrera de Contabilidad radica en que el

estudiante debe conocer su entorno social, la academia debe estar articulada a la sociedad
y trabajar para solucionar los problemas y necesidades de ésta.

El escenario en que se desarrolla hoy en día la educación hace que el ser humano se
convierta en el centro de atención, por lo tanto, este debe desarrollar y tener dominio de
competencias y capacidades como profesionales proactivos con pensamiento crítico y
creativo con aptitudes y actitudes que les permita tomar decisiones rápidas ante situaciones
apremiantes o eventuales, trabajo en equipo, con habilidades para aprender de una manera
rápida, ser plurilingüe. La sociedad actual y futura en la que se van a desarrollar los
potenciales contadores exige o demanda profesionales no sólo con conocimientos
relacionados a su profesión sino con nuevas competencias y requerimientos como, una
alfabetización cultural más exigente que les permita desenvolverse y interactuar en la
sociedad en la que operan.

Fundamento Pedagógico

Los docentes de la Escuela Profesional de Contabilidad interiorizan elementos

fundamentales de la ciencia pedagógica que le permita su aplicación en las laborales
cotidianas referidas al proceso formativo. El enfoque pedagógico para el diseño curricular,
se centra en el aprendizaje. El rol del docente se centra en propiciar los ambientes
adecuados para el aprendizaje que promuevan actitudes positivas en los alumnos las
mismas que las conllevaran al desarrollo de habilidades para que los estudiantes aprendan
a aprender, aprendan hacer, aprendan a convivir, aprendan a ser. El estudiante es que
construye el aprendizaje a través de la información, asumiendo una actitud analítica, crítica,
reflexiva, lo que le permitirá desenvolverse en la vida cotidiana, son éstas las razones por
las que se le considera como el autogestor de su propio conocimiento.

Fundamento Ecológicos
La formación ambiental debe ser un proceso continuo y permanente, que constituye
una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos y en este caso de los
estudiantes de la carrera de Contabilidad, está orientada a la adquisición de
conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y
formación de valores para que se armonice y articule las relaciones de los seres
humanos con la sociedad y la naturaleza, con la finalidad de orientar los procesos
económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.

2.- Marco Conceptual

2.1- Concepción de Educación Universitaria

La Carrera de Contabilidad concibe a la Educación Universitaria como un subsistema de la

Educación Superior, orientado a la formación integral de personas, mediante el ejercicio de
la investigación, creación y difusión de conocimientos, la proyección a la comunidad y el
logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la
necesidad del desarrollo sostenible del país.

2.2. Concepción de la Carrera de Contabilidad

La carrera profesional de Contabilidad se logra, en nuestro país, a través del proceso

de una formación académica en las universidades nacionales y privadas. Una
culminado el proceso de formación, se otorga el grado académico de Bachiller en
Contabilidad y el título profesional de Contador Público.

Pero, ¿qué es la Contabilidad en sí? La respuesta la da Milán R. (1954) cuando afirma

“La Contabilidad es ciencia en cuanto estudia un orden de fenómenos y sus causas
que desde hace siglos viene estudiando. Estos fenómenos y sus causas se
encuentran en la economía y las finanzas que mueven el patrimonio de la empresa,
sea ésta privada o pública. Es una ciencia que desde un principio ha tenido un campo
de acción propio y que, aunque tiene contactos o relaciones con otras ciencias, nunca
ha pedido prestado ni el objeto ni los métodos de investigación, ni ha solicitado
ayudas doctrinales, ni mucho menos, se ha condenado a una especie de
superesclavitud, aportándola del grupo de las ciencias libres y autónomas”.

La expresión de Millán se debe a que existía un debate en el sentido de que si la

Contabilidad es una ciencia o una técnica. Al respecto es bueno aclarar que toda
ciencia tiene su técnica, y la Contabilidad como ciencia, también la tiene. Pero no sólo
eso, la Contabilidad es también un arte porque necesita de creatividad para diseñar
registros y procesos que daca día se hacen más complejos, por lo complicado en que
se ha convertidosu objeto de estudio; es decir, la globalización de las transacciones
económicas, el desarrollo industrial y la frondosidad que representan las normas
contables, tributarias y laborales. Esto implica una formación profesional íntegra para
que, el futuro profesional pueda afrontar el reto que se nos está poniendo los cambios
constantes en la vida económica.

Millan también expone que la contabilidad es una ciencia porque: es metódica,

racional, objetiva, general, verificable, temporal, teórica, analítica y autónoma. Tiene
sus principios y doctrinas, porque es experimental, tiene su técnica y se relaciona con
otras ciencias como la matemática, la estadística, el derecho, la lingüística, las
ciencias sociales, la economía, la administración, la informática y también con las
ingenierías, porque su campo de acción se extiende a todas las actividades
económicas con otros tipos de profesionales.

La formación del Contador Público nos presenta el reto siguiente: “¿contadores

generales o especializados? Otro problema radica en la lucha entre la preparación de
contadores generales versus contadores especializados. Siempre habrá necesidad de
ambos en la Contabilidad. Los primeros deben entender la estrategia comercial, las
tendencias económicas, así como el comportamiento humano, mientras que los
últimos deberán conocer la complejidad de áreas específicas, por ejemplo, legislación
tributaria, tecnología de la información, sistemas de control interno, etc. El sistema
educativo deberá asumir el reto de satisfacer ambas necesidades.”

2.3. Concepción del Currículo o Plan de Estudios

Definición de competencia:

Spencer y Spencer (1993) las define como “Una característica subyacente de un

individuo que está causalmente relacionada con un nivel de estándar de efectividad y/o
desempeño superior en un trabajo o situación”. Incluye destrezas, conocimientos, el
concepto de sí mismo, rasgos de la personalidad, actitudes y valores”.

Ducci (1997) define a las competencias como: el conjunto de comportamientos

socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.
De las definiciones anteriores se infiere que para tener competencias no basta con las
actitudes, sino que es necesario tener también aptitudes. El conocimiento debe ir
acompañado con la praxis, no basta parecer sino ser.

Collis (2007), es la integración de conocimientos, habilidades y actitudes de forma que nos

capacita para actuar de manera efectiva y eficiente.

Características de las Competencias

Tobon (2006) señala que: las competencias son procesos complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.

a.- Procesos: Los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin,
tienen un inicio y un final identificable. Implican la articulación de diferentes elementos y
recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las competencias, esto
significa que éstas no son estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines,
aquellos que busque la persona en concordancia con las demandas o requerimientos del
contexto.

b.- Complejos. -. Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación
de las de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción implica muchas
veces el afrontamiento a la incertidumbre.

c.- Desempeño. - Se refiere a la actuación en la realización de actividades o en el análisis

y resolución de problemas, implicando la articulación de la dimensión cognoscitiva, con la
dimensión actitudinal y la dimensión del hacer.

d.- Idoneidad. - Se refiere a realizar actividades o resolver problemas cumpliendo con

indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación
establecidos para el efecto. Esta es una característica esencial en las competencias.

e.- Contexto. - Constituye todo el campo disciplinar, social y cultural, como también
ambiental, que rodea. Significan una determinada situación. Las competencias se ponen en
acción en un determinado contexto y este puede ser educativo, social, laboral o científico,
entre otros.

f.- Responsabilidad. - En las competencias, toda actuación es un ejercicio ético, en tanto

siempre es necesario prever las consecuencias del desempeño, revisar cómo se ha actuado
y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye reparar posibles perjuicios a otras
personas o así mismo. El principio en las competencias es entonces que no puede haber
idoneidad sin responsabilidad personal y colectiva.
Clasificación de las competencias según el proyecto Tuning y Tobón

Entre las diferentes clasificaciones de competencias, consideramos las de Tobón y las

señaladas en el proyecto Tuning; por ser el primero uno de los autores más consistentes y
reconocidos en el tema y cuyo pensamiento ha influenciado significativamente en proceso
educativo de la región. El Tuning, por otro lado, es el inicio de una tendencia del futuro, la
estandarización de competencias en una época de calidad y la acreditación son ejes de
desarrollo en educación y formación en educación superior.

Tabla 1: Clasificación de Competencias según el Proyecto Tuning

Competencias Genéricas Personales

Referidas a cualidades a ser alcanzadas Relativas al autoconocimiento, toma de

por todos los estudiantes decisiones, expresión de sentimientos y
independientemente de la carrera o valores, aceptación de responsabilidades
programa formativo individuales y sociales a lograrse a largo
plazo y evaluarse y contextos complejos.

Instrumentales

Asociadas a conocimientos y habilidades

propias del área de lenguaje, búsqueda de
información, razonamiento matemático,
comprensión de la realidad que rodea al
estudiante, así como el uso de tecnología
de la información y comunicación.
Competencias Específicas Básicas

Comprende actitudes, conocimientos y Son las instrumentales aplicadas al campo

destrezas necesarias para cumplir específico de la profesión.
actividades y tareas propias de la función
laboral, tienen un determinado nivel de Profesionales

especialización disciplinar
Son de carácter terminal y comprenden el
conjunto de conocimientos, actitudes y
habilidades que el egresado debe
demostrar en su desempeño laboral
conforme al perfil profesional.
Tabla 2: Clasificación de competencias propuestas por Tobón

Competencias Genéricas

Son competencias comunes a una rama profesional o a todas las profesiones.

Competencias Específicas

Son propias de cada profesión y le dan identidad a la ocupación.

En la Nueva Ley Universitaria N° 30220 se habla de estudios generales y estudios

específicos con clara alusión a las clasificaciones antes mencionadas. En el artículo 41 se
especifica que la formación general de pregrado tiene una duración no menor de 35 créditos
y los estudios específicos y de especialidad deben durar no menos de 165 créditos.

El modelo SINEACE de acreditación alude a las competencias generales y técnicas, las

cuales se refieren a las competencias genéricas explicitadas en el Tuning, mientras que en
el área formativa y de especialidad correspondería a las competencias específicas.

Principios del enfoque por competencias en el diseño curricular.

- La competencia como principio organizador de la formación.

Se considera la adquisición de un conjunto de competencias como el objetivo principal de la

formación.

- La determinación de competencias en función del contexto en el cual son aplicadas.

Este principio se deriva del principio anterior. Es necesario precisar lo que debe realizarse y
esto evidentemente depende del contexto en el cual son aplicadas.

- La descripción de las competencias en términos de resultados y de normas.

Se debe definir a cada una de las competencias de un programa, deben quedar bien
delimitadas, por eso para cada competencia se debe establecer:

Los resultados asociados a la demostración de la competencia.

Los criterios de evaluación que van a permitir medir el éxito de la formación.

El medio en el cual se desarrollaría la evaluación.

3.- Marco Estructural

3.1. Objetivos Educacionales

El profesional egresado de la carrera profesional de Contabilidad de la Universidad Nacional

de Cajamarca estará en capacidad de:

- Formar Profesionales capacitados en la preparación de reportes financieros y

económicos que permitan tomar decisiones y sirvan para el control de la gestión.
Formar profesionales con capacidad de interpretar y aplicar correctamente las
normas contables de alcance nacional e internacional, con capacidad de realizar
eficazmente actividades de planeación, organización, dirección y control de sistemas
contables-administrativo-financiero que se requiere para el desarrollo empresarial e
independencia tecnológica y financiera del país y capaces de gestionar y asesorar
los recursos económicos y financieros de las entidades.
- Cimentar en el estudiante una sólida preparación teórico-práctica en las áreas de
Contabilidad y Finanzas Empresariales, que les permita integrarse al término de sus
estudios en todos los sectores de la economía controlados por la Superintendencia
Nacional de Administración Tributaria, Superintendencia de Mercado de Valores, la
Superintendencia de Banca y Seguros y AFP, la Dirección General de Contabilidad
Pública y la Contraloría General de la República, entre otros.
- Fomentar el desarrollo humano de los estudiantes mediante aprendizajes en ámbitos
de complementariedad.

Los objetivos curriculares de la Escuela Profesional de Contabilidad han sido elaborados

tomando como punto de partida la Visión y el Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias
EContables; que a su vez, se encuentran alineados al Plan Estratégico Institucional, los
cuales se detallan a continuación:

3.2.- Ejes transversales del Currículo o Plan de Estudios

Eje de Responsabilidad Social

El modelo de responsabilidad social de la Universidad Nacional de Cajamarca tiene

objetivo principal “contribuir con el desarrollo social, económico y cultural de la región y del
país, dentro de un contexto de responsabilidad social, acorde con el comprimo de la
universidad a la solución de la problemática a través de la aplicación de los conocimientos
científicos y tecnológicos de los actores de la Universidad Nacional de Cajamarca”
En los diseños curriculares y especialmente en el de la Carrera de Contabilidad se tendrá
en cuenta el concepto de responsabilidad social en el desarrollo de proyectos y actividades
que tienen relación con la formación del estudiante para fortalecer su enfoque, interpretación
y relación con el mundo de una manera responsable.

Este eje prioriza la actitud de servicio que debe tener el estudiante de Contabilidad orientado
al mejoramiento de su entorno interno y externo, fomenta las competencias para solucionar
problemas socioculturales, al mejoramiento de las condiciones de vida sus semejantes
especialmente de los grupos de interés.

Eje de Investigación, Desarrollo e Innovación

Es fundamental este eje en la formación del Contador Público ya que no solo desarrolla
conocimiento, sino también una formación que va acorde con el desarrollo acelerado del
mundo actual. La sociedad requiere de un capital humano que le permita solucionar
problemas inmediatos de una manera rápida, contribuir al desarrollo del capital humano es
una de las tareas más importantes de la carrera profesional de Contabilidad.

El Programa de estudios impulsará la investigación, desarrollo e innovación relacionados

con el campo de acción de la Contabilidad, debiendo hacerse un seguimiento de los mismos
y una vez concluidos hacer la publicación de los resultados para dar a conocer la generación
de conocimientos especializados.

Eje Ético Profesional

La Escuela Profesional de Contabilidad en su formación profesional incluye aspectos que

tienen que ver con la ética y la deontología que debe caracterizar al contador Público con la
particularidad especial de las funciones de la profesión, fomentando en todo el transcurso
de la vida académica del estudiante la práctica de los valores. Asume también la
responsabilidad para brindar los medios necesarios para la construcción de un ambiente
ético que permita el desarrollo de las actividades dentro de los patrones de moral que deben
caracterizar al contador tanto en el campo laboral como en todos los aspectos de su vida.

Eje de Identidad e Interculturalidad

Uno de los ejes transversales del modelo educativo de la Universidad Nacional de

Cajamarca se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir, aprender a ser, es por ésta razón que la Escuela Profesional de Contabilidad
considera que su modelo educativo de fomentar que el estudiante desarrolle el sentido de
pertenencia hacia una comunidad y debe aprender que su historia propia y colectiva tiene
mucha valía y son fundamentales para la relación saludable con su entorno.

Como estrategia se realizarán actividades que promuevan discusiones y se acepten

diferentes puntos de vista de tal forma que se desarrollen capacidades que permitan
interactuar con personas que tiene diferente cultura e identidad.

3.3.- Perfiles

3.3.1.- Perfil del ingresante

El aspirante a la carrera de Contabilidad se somete a un proceso de selección que

establece el Reglamento General de Admisión de la Universidad Nacional de Cajamarca,
sin embargo, además de los procedimientos que establece el reglamento habrá una
entrevista personal a los candidatos, luego de haber pasado el examen de conocimientos,
para evaluar los siguientes aspectos:

- Capacidad para la preparación, sustentación y comunicación de discursos

informáticos y argumentativos.
- Compromiso ético.
- Ejercer la libertad de pensamiento con responsabilidad.
- Capacidad de aplicación de conocimientos para resolver problemas de naturaleza
práctica.
- Saber resolver problemas matemáticos relacionados con su contexto.
- Capacidad de razonamiento lógico.
- Capacidad de análisis con pensamiento crítico.
- Capacidad de liderazgo.

3.3.2.- Perfil del docente

El docente de la Escuela Profesional de Contabilidad debe tener el siguiente perfil:

 Está comprometido con la misión y visión de la Carrera Profesional de

Contabilidad.
 Posee un alto nivel de competencia académica, el 98% posee el grado de
maestro y el 80% el grado de doctor.
  Es un educador que valora su condición, que tiene vocación de servicio y se
siente realizado con la nueva generación de contadores.
 Posee habilidades para comunicarse en las diferentes actividades propias
de su función.
 Sabe nuevas tecnologías de la información y la Comunicación (TIC).
 Valora, respeta y participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
utilizando la mejor manera para llegar al estudiante, más allá de la condición
que éste tenga, demostrando el docente el rol protagónico que tiene en la en
el desarrollo de la sociedad.
 Su labor la conduce a la excelencia académica y profesional, siendo participe
principal en procesos de investigación.
 Su actuar es con responsabilidad social y está dentro del marco ético, tanto
institucional como profesional.

3.3.3. Perfil del egresado

Competencia General

Es responsable del diseño, registro, y análisis de las operaciones financieras y

económicas, de acuerdo a las Normas Internacionales de Contabilidad, de una institución,
pública o privada, utilizando tecnologías de información y comunicación para obtener
información actualizada y confiable para la toma de decisiones empresariales en un contexto
globalizado, generando valor permanente en las organizaciones.

Competencias específicas

Competencia 1 : Finanzas

Hace el diagnóstico, gestiona y calcula la viabilidad de proyectos y de riesgos

financieros, utilizando herramientas financieras y tecnológicas, para un período
específico, con el objeto de obtener financiamiento, minimizar riesgos y mejor la
gestión financiera.

Capacidades Terminales

1.1- Analiza y evalúa los estados financieros para la toma de decisiones creando
valor para las organizaciones.
 1.2- Administra y gestiona los recursos financieros y económicos para la
ejecución de proyectos de inversión.
1.3- Proyecta los resultados de las inversiones en las organizaciones con la
finalidad de administrar el riesgo.

Competencia 2 : Contabilidad Financiera

Elabora, analiza y gestiona la información de los estados financieros, aplicando las

Normas Internacionales de Información Financiera haciendo uso de tecnología de
información y comunicación, para la presentación razonable de la información
financiera de la empresa.

Capacidades Terminales

2.1. Participa en la formulación de estados financieros de acuerdo a las Normas

Internaciones de Información Financiera facilitando la toma de decisiones.

2.2. Participa en la recopilación, análisis, identificación, clasificación y registro de la

información contable para reflejar la situación económica y financiera de las
organizaciones.

2.3. Aplica tecnología de información y comunicación a través de software contable

para cumplir con la información oportuna y de una manera razonable.

2.4. Actúa con sentido práctico, utilizando juicios y estimaciones para reflejar las
distintas provisiones contables respecto a las cuentas que corresponden.

Competencia 3 : Costos y Presupuestos

Determina, estructura y analiza el sistema de costos y presupuestos apropiados para

la empresa haciendo uso de herramientas de gestión de costos y presupuestos, con
el propósito de determinar el costo de producción y evaluar la gestión de los recursos
y de los presupuestos previamente determinados.

Capacidades terminales

3.1- Estructura los costos empresariales para definir la valuación de los

productos o servicios y la política de precios.

3.2.- Determina los sistemas de costos de producción o de servicios para tomar

decisiones a nivel gerencial.
 3.3.- Programa y organiza el proceso presupuestario para evaluar la gestión
empresarial.

3.4. Analiza los resultados obtenidos para retroalimentar los procesos productivos
tendientes a la mejora continua.

Competencia 4 : Tributación.

Analiza, interpreta y aplica en forma correcta las normas que regulan el sistema
tributario nacional con la finalidad de cumplir con las obligaciones tributarias para
evitar contingencias futuras.

Capacidades terminales

4.1. Identifica los tributos conformantes del Sistema Tributario Nacional, con la
finalidad de cumplir con las obligaciones a cargo de los contribuyentes.

4.2- Analiza, interpreta y aplica correctamente las normas tributarias para el

adecuado cumplimiento de las obligaciones tributarias, evitando las contingencias
que puedan presentarse en una fiscalización tributaria.

4.3- Determina adecuadamente el Impuesto General a las Ventas e Impuesto a la

renta, con el propósito de cumplir con el pago de tributos.

4.4. Establece obligaciones formales a cargo de los contribuyentes a fin de evitar

infracciones tributarias y como consecuencia las sanciones correspondientes.

4.5.- Planifica y ejecuta una auditoría tributaria con la finalidad de proponer

recomendaciones orientadas a disminuir contingencias tributarias.

Competencia 5: Auditoría

Formula y ejecuta el plan de auditoría e informa los resultados de la evaluación, utilizando

las Normas Internacionales de Auditoría, Manuela de Auditoría Financiera Gubernamental,
así como las Normas Internacionales de Información Financiera para dar una opinión y
emisión del informe sobre los estados financieros y de la gestión, comunicando asuntos
claves de la auditoría.
Capacidades Terminales

5.1.- Formula y ejecuta el plan de auditoría en sus diversas especialidades.

5.2- Examina y evalúa los sistemas de información.

5.3.- Verifica la correcta aplicación de las Normas Internacionales de Información Financiera

y las políticas contables de la entidad, para obtener seguridad razonable de
la observancia del marco de referencia con que se ha trabajado la contabilidad y se
ha presentado los estados financieros.

5.4- Elabora los informes de auditoría, para comunicar de una manera apropiada los
resultados de un examen de control.

5.5.- Utiliza las Normas Internacionales de Auditoría y aspectos técnicos para planificar,
ejecutar y supervisar las actividades propias de la auditoría.

5.6.- Examina y evalúa el control interno para evidenciar la robustez del Sistema de Control
Interno y conocer el nivel de seguridad que brinda.

Competencia 6: Contabilidad Gubernamental

Formula, gestiona y prepara la información de los estados financieros gubernamentales, del

presupuesto y su ejecución, utilizando las Normas Internacionales de Contabilidad del sector
público, así como las disposiciones emitidas por la dirección general de endeudamiento del
sector público para la toma de decisiones apropiadas.

6.1.- Aplica las NIC-SP sector público para el cumplimiento de la normatividad contable del
sector público, preparando y sustentando los estados financieros y presupuestarios de las
entidades del sector público nacional para la elaboración de la Cuenta General de la
República y la toma de decisiones a nivel institucional.

6.2.- Gestiona la programación, formulación y aprobación y seguimiento a la ejecución de

los presupuestos de las entidades del sector público nacional, en cumplimiento de la
Constitución Política del Perú, la Ley del Sistema Nacional del Presupuesto y las Leyes
Anuales del Presupuesto.
6.3.- Planea, organiza, dirige, supervisa y controla el desarrollo de los procesos del Sistema
de Contabilidad Gubernamental Integral, para la correcta aplicación de las directivas
emitidas por los órganos rectores de la gestión financiera pública.

6.4- Formula normas, instructivos y procedimientos del sistema de contabilidad para aportar
al sistema de Contabilidad Gubernamental.

6.5- Brinda asesoramiento técnico especializado en los aspectos de su competencia, para

la toma de decisiones en las instituciones del estado.

6.6- Aplica las disposiciones emitidas y aprobadas por la dirección general de

endeudamiento y tesoro público para el uso adecuado de los recursos financieros y el
cumplimiento de obligaciones de las entidades del sector público nacional.