I BLOQUE

Ciencias Geologia
ciencias de Bioqumica
de los la tierra Biología Moleclar
Alimentos astrofisica

Biologia
Quimica MEDICINA
Matemática

Tic (Tecnologia
de la
Información y Texología Bótanica
la C
omunicación.
 QUIMICA Y OTRAS CIENCIAS

•Estudia la Materia y la energia con los cambios fisicos ocurridos.

•Estudio de un fenómeno, según el punto de vista de esta ciencia.

Física

•Parte de la biología que estudia las relaciones de los seres vivos entre
sí y con el medio en el que viven.
•Relación que se da entre los seres vivos de una zona determinada y el
medio en el que viven.
•"se puede estudiar la ecología de una charca o de un bosque,
investigando las relaciones que se establecen entre todos los

Ecología elementos del ecosistema elegido; se puede estudiar la ecología del

lince, teniendo en cuenta y observando todas las relaciones que
establecen estos seres con el resto del ecosistema"

•Ciencia que estudia y describe la superficie de la Tierra en su aspecto

físico, actual y natural, o como lugar habitado por la humanidad.
•Geografía económica Parte de la geografía que estudia las condiciones
del mercado según la distribución geográfica de productores y
consumidores.
•Geografía física Parte de la geografía que estudia la configuración del

Geografía
terreno y de los mares.
•Geografía humana Parte de la geografía que estudia la localización
espacial de la población y su evolución demográfica.
 Importancia de los usos del método Científico
El método científico es la técnica que debe usarse para que un conocimiento
pueda ser considerado como “científico”. El método científico en etapas puede
presentar variaciones según los casos. Sin embargo, de forma general, se
considera que el método científico debe estar basado en lo que se denomina MC-
14, es decir, método científico en 14 etapas.

¿Cómo el método científico en etapas

ayuda a la investigación?
Cuando se quiere conocer algo haciendo uso del método científico, es necesario
aplicar estas 14 etapas para obtener la respuesta. No obstante, hay que tener en
cuenta que, aunque suelen realizarse en un proceso lineal, no es estrictamente
necesario que sea así. De hecho, las 14 etapas se dividen en distintas categorías
y secciones, que catalogan las etapas en etapas principales (las que son de
obligado cumplimiento en cualquier investigación científica que se considere como
tal), y las etapas de apoyo(conformadas por las tres últimas, y que cumplen una
función de apoyo para las otras, ya que no son imprescindibles en todas las
investigaciones que se realicen).

El método científico en etapas: Observación curiosa:

Esta primera etapa tiene la función de atraer la atención hacia el problema
en cuestión sobre el que se va a tratar algún aspecto concreto.

1. ¿Existe algún problema?: Una vez que la cuestión ha llamado nuestra atención, esta
se centra en preguntarse si existe algún problema respecto a su comprensión y si
dicho problema merece ser estudiado en profundidad.
2. Objetivos y planificación: Una vez que el problema ha sido identificado, se establecen
los objetivos que se quieren conseguir y la planificación que se va a llevar a cabo
hasta su consecución.
3. Búsqueda, exploración y recopilación de pruebas: En esta etapa se recolectará toda la
información y datos disponibles que vayan a permitir llevar a cabo la investigación.
4. Generación creativa y alternativas lógicas: A la luz de la información y los datos
obtenidos, se buscan patrones y relaciones entre sí que puedan aportar nueva
información y nuevos datos que puedan ser de utilidad en la investigación.
5. Evaluación de las pruebas: Se estudian y se corrigen las pruebas llevadas a cabo con
el objetivo de comprobar que los datos obtenidos sean correctos.
6. Realización de hipótesis, conjeturas y suposiciones: Con los datos y la información
con la que ya se cuenta, se formulan posibles respuestas a la problemática que se
está investigando.
7. Experimentación, prueba y cuestionamiento de las hipótesis: Una vez que se ha
formulado una hipótesis, esta etapa buscará contradecir dicha hipótesis mediante los
experimentos necesarios con el objetivo de garantizar que no se está equivocado en
el planteamiento de la misma.
8. Realización de conclusiones: Una vez que la hipótesis no ha podido ser refutada, se
está en condiciones de afirmar las conclusiones a las que se ha llegado tras la
realización de las etapas previas.
9. Prórroga: En esta etapa se revisa toda la investigación con una mente abierta y con el
objetivo de garantizar que todo se ha realizado correctamente.
10. Desarrollo de la teoría y envío a revisión por pares: Finalmente, se elabora una teoría
al respecto de la problemática investigada y se comunican los resultados para que la
comunidad científica pueda revisarlos y comprobarlos.
11. Métodos creativos, lógicos y no lógicos y técnicos: Esta es una de las etapas de apoyo
que pueden servir de ayuda durante la realización de la investigación. Su objetivo es
ampliar el marco de obtención de datos e información.
12. Objetivos del método científico: Al igual que la anterior, esta etapa también serviría de
apoyo al conjunto de la investigación. Está destinada a refinar y ampliar el
conocimiento.
13. Aptitudes y habilidades cognitivas: La última de las etapas de apoyo al método
científico está destina a la creación de las características propias de la persona y de la
mente científica.

Como se puede observar, el método científico en etapas es un método muy

concreto y bien definido. El uso de las etapas principales permite el desarrollo
correcto de cualquier investigación, mientras que las etapas de apoyo constituyen
uno de los ingredientes fundamentales a la hora, apta para la realización de las
labores de investigación que deberá llevar a cabo en su trabajo.
 RAMAS DE LA QUIMICA

Quimica Organica: Se
relaciona
especialmente con el
estudio de los
compuestos que
contienen el elemento
llamado carbonó

La química inorgánica se
La fisicoquímica, también
llamada química física, es Bioquimica: es encarga del estudio
integrado de la
una subdisciplina de la
química que estudia la
el estudio de formación, composición,
estructura y reacciones
materia empleando los procesos químicas de los
conceptos físicos y
químicos. biologicos. elementos y compuestos
inorgánicos

La química analítica: es la
rama de la química que
tiene como finalidad el
estudio de la
composición química de
un material o muestra,
mediante diferentes
métodos de laboratorio.
II BLOQUE
Etapa 1

La química nace con el fuego, en la prehistoria. Esta es una transformación de la

materia. Lo único que se pensaba en esa época era sobrevivir

Etapa2

Esta etapa se da en la época de los griegos. Son los primeros que tienen un registro
de las investigaciones. El rasgo más típico del pensamiento griego es el sentido de la
totalidad de las cosas y tenían una firme creencia en la razón. Los griegos creían que
el universo obedecía a una ley.

En principio los griegos toman al agua como principal componente. Luego surgió, en
la Grecia antigua, se planteaban dos posiciones diferentes sobre la composición de la
materia. Se cuestionaba si la materia estaba compuesta por una única sustancia o si
estaba compuesta por muchas. Otro punto de discusión si la materia era continua,
infinitamente divisible, o si era discontinua, con un límite de división.

Para los griegos continuistas no existía el vacío y no aceptaban que la materia este
compuesta por átomos.

En esta época surgió Aristóteles, sus ideas de tomaron como verdades.

Etapa 3

En esta etapa nace la Alquimia. La Alquimia mezcla el ansia de conocimiento y de

riqueza, la transformación y la búsqueda de la receta para obtener oro. El
conocimiento era predominante de raíz mística. El alquimista exploraba métodos y
registraba sus experiencias.

El pensamiento y el estudio de dela naturaleza comenzaron a desarrollarse en forma

individual y la comunicación esta limitada a pequeños grupos.

El alquimista medieval trabajaba muchas veces para un hombre de fortuna.

La alquimia le dejo técnicas a la química tales como fusión, calcinación, disolución,

filtración, sublimación, y destilación. La química se diferencia de alquimia por la
validación y la transmisión del conocimiento.
Etapa 4

A partir del siglo XIII se comienza a percibir una necesidad de organización del
conocimiento. A mediados del siglo XV hubo una revolución técnica, económica y
científica. Las nuevas condiciones económicas favorecieron a la ciencia experimental.
En el siglo XVII el desarrollo científico adquirió autonomía y motor propio y sus
consecuencias tecnológicas contribuyeron decisivamente a la transformación técnica,
social y económica que fue la Revolución Industrial. A consecuencia de esto el
conocimiento es revalorizado y apropiado por un sector más amplio de la sociedad.

En este período en la química coexisten las prácticas artesanales, la Alquimia y los

primeros esbozos de organización. Se empieza a tener conocimiento de los ácidos
minerales y el alcohol. El rasgo más distintivo de la época lo constituyen la dualidad y
la ambivalencia. Los nuevos problemas planteados por las necesidades cotidianas
pusieron en duda los antiguos conocimientos. Las universidades pasan a ser centros
de difusión del conocimiento, además de enseñanza. La imprenta también ayudó con
la difusión del conocimiento e incremento la alfabetización.

Durante la reforma luterana cobraron fuerza las ideas de los iatroquímicos, quienes
sostenían que las sustancias inorgánicas estaban vivas y poseían fuerzas vitales
internas. Rechazaban las relaciones de dominio y servidumbre. Una de sus
principales fuentes de conocimientos fueron las escrituras.

Hacia el final del siglo XVI se busca sistematizar y ordenar la ya conocido, y

establecer criterios para seguir avanzando. Se presentaron 3 métodos para conseguir
este propósito: uno era analizar los resultados de la experimentación mediante el
razonamiento matemático. Otro decía que debía aislarse el fenómeno de su contexto
natural y estudiar sólo aquellos aspectos que fueran medibles y sobre los cuales se
pudiera experimentar. El último se llamaba método científico era esencialmente
experimental, cualitativo e inductivo.

Mediante esto 3 métodos se reforzó la idea de que el universo estaba gobernado por
leyes.

La confrontación entre vitalistas, creían que los cambios en la naturaleza dependían

de fuerzas vitales, y mecanicistas, creían que la materia era inerte y que
experimentaba cambios sólo cuando estaba sometida a fuerzas mecánicas, tuvo un
fuerte impacto en el desarrollo de la química.

Hacia fines del siglo XVII los científicos eran personajes respetados y valorado
Etapa 5

Al llegar al siglo XVIII las problemáticas más importantes acerca de la composición de

la materia se reflejaba en diferentes visiones. El fenómeno que más discusión entre
vitalistas y mecanicistas fue el calor y la combustión. Ambos coincidían que para que
se produzca era necesario el aire.

En el 1700 se le llamo flogisto a las sustancias que emití la combustión. La

ambigüedad de este término ayudaba a explicar cualquier fenómeno asociado al
fuego. Se hicieron muchas investigaciones sobre esta sustancia pero la única
consecuencia que trajo fue refutas esa teoría.