Afectividad, la Base para la Comprensión

Lectora
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 Comprensión lectora v/s Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas

Iniciamos un nuevo año escolar y con él empezamos también a plantearnos diferentes desafíos;
uno de ellos, sin duda, es fortalecer las habilidades de comprensión lectora que tienen nuestros
estudiantes.

Con el propósito de entregar algunas orientaciones a los docentes que deben asumir este reto,
compartimos en este número el contenido de una conferencia realizada en el marco de la 30°
Feria Internacional del Libro de Santiago.

En ella, los lectores encontrarán una visión general acerca de las dificultades que enfrentan los
profesores hoy en día, para promover el gusto por la lectura y algunas estrategias que les
permitirán reencantar a sus alumnos y alumnas con los libros.

La base de esta propuesta la constituye el afecto como elemento clave a la hora de promover
la lectura.

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Comprensión lectora v/s Competencia

lectora: qué son y qué relación existe
entre ellas
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 En el documento de esta semana, elaborado por Elena Jiménez Pérez de la Universidad de
Granada, se presentan una serie de antecedentes respecto de la evolución del concepto de
comprensión lectora. Antiguamente el énfasis era la alfabetización, por tanto el foco estaba en
que se adquiriera la lectura como proceso de decodificación del código escrito. La aparición del
término “comprensión lectora” y la importancia de trasladar el foco pedagógico hacia ella, es
muy posterior.

A pesar del tiempo y las diversas acepciones con que se ha concebido la comprensión lectora,
aún en nuestros días es un término polémico puesto que no se ha logrado consenso universal
respecto de su significado. Diversos autores han declarado la definición desde la cual lo
entienden, desde aquellos que definen cada término por separado y establecen una relación,
hasta los que se inspiran en el análisis más profundo de lo que este término implica.

Dada su relevancia y transversalidad la comprensión lectora es uno de los contenidos

fundamentales de nuestro curso Estrategias de Comunicación Oral, Lectura Comprensiva y
Escritura 1º Ciclo Básico, en el que se trabajan estrategias específicas para promover su
desarrollo en este nivel educativo.

En los últimos años ha surgido el término competencia lectora, utilizado por algunos autores en
reemplazo de comprensión lectora, y por otros de manera complementaria a este último.

Entendiendo que estos dos términos se están utilizando actualmente, es necesario comprender
su significado actual y la relación que existe entre ellos. Este artículo pretende ser un aporte en
este desafío de determinar si comprensión y competencia lectora son efectivamente sinónimos
o tienen diferentes significados, y de ser así, de qué manera se relacionan.

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Lenguaje y Pensamiento. Serie:

Desarrollo del Lenguaje y la
Comunicación
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El Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, en conjunto

con la UNESCO, ha desarrollado una serie de cuadernillos de estudio del lenguaje, donde se
aborda la temática desde tres perspectivas: finalidades comunicativas, culturales y sociales;
enfoque psicolingüístico y expresivo y, análisis desde los componentes pedagógicos. Todo ello,
ha sido expuesto a través de doce libros divididos en tres series acordes a los puntos de vista
señalados.

La finalidad última de esta colección es brindar a los profesores de Educación Básica y Media,
herramientas conceptuales y prácticas que les permitan ampliar sus propios horizontes de
pensamiento y acción sobre los fenómenos del lenguaje, al mismo tiempo que ofrece algunas
alternativas pedagógicas para su puesta en práctica dentro de las aulas.

En esta oportunidad compartimos con nuestros lectores el séptimo cuadernillo, titulado

“Lenguaje y Pensamiento”, elaborado por Beatriz Borjas, Licenciada en Letras en la Universidad
de Ginebra; Licenciada en Educación en la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez y Directora del Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín de Fe y Alegría.

En él encontrarán un acercamiento a la relación que se produce entre el lenguaje y el

pensamiento, intentando dar respuesta a interrogantes como: ¿La lengua materna determina
la forma de pensar? ¿Es importante o necesario el lenguaje para pensar?

El propósito de este escrito es reflexionar en torno a la importancia de aprender a pensar sobre

el lenguaje, de modo que se logre la comprensión de esta herramienta como vehículo de
expresión y comunicación de múltiples contenidos que pone en juego habilidades que son al
mismo tiempo lingüísticas y cognitivas.

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