5 PARTE II La Perspectiva Psicoanalítica - Social ADLER Psicología Individual

PARTE II
La perspectiva
psicoanalítica – social
GABRIELA RIVERA M.
La perspectiva psicoanalítica – social
 Los teóricos de la perspectiva psicoanalítica – social tienen postulados

distintivos:
1. El yo, la fuerza de adaptación de la personalidad, es más importante
que en la teoría de Freud
2. Es descrito el desarrollo de un sentido del Sí mismo
3. Las relaciones interpersonales, más allá de las relaciones con los padres
de uno, son aspectos importantes de la personalidad
4. Los factores sociales y culturales influyen en la personalidad de manera
importante
Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

México: Pearson Educación.
 Psicología individual
ADLER  Avance: Sinopsis de la teoría de Adler
 Esfuerzo desde la inferioridad hacia la
Psicología individual¹ superioridad
 La unidad de la personalidad
 El desarrollo de la personalidad
¹Susan C. Cloninger. (2003).  Salud psicológica

Teorías de la Personalidad.
 Intervenciones basadas en la teoría de
Adler

Alfred Adler nació en un suburbio de Viena en 1870; su familia tenía una
buena situación económica y era una de las pocas familias judías del
pueblo. En protesta contra el aislamiento del judaísmo ortodoxo, Alfred se
convirtió al cristianismo
Cuando era niño, Alfred fue enfermizo y sufrió de raquitismo. Su niñez,
Biografía dijo, fue triste por los grandes logros de su hermano mayor, con quien
Alfred compitió sin éxito
Decidió convertirse en médico “a fin de superar la muerte y el temor a
ella”; con el tiempo Adler superó sus dificultades físicas y académicas
Alfred Adler convirtiéndose en un prodigio en las matemáticas
Adler se casó con una emigrante rusa, procrearon cuatro hijos
Adler recibió su grado de médico de la Universidad de Viena en 1895.
Empezó a practicar como oftalmólogo, para convertirse más tarde en
médico general. Estaba interesado en la contribución de los factores
psicológicos a la enfermedad y a su cura, pero no limitó su práctica a la
psiquiatría sino hasta 1910, después de su rompimiento con Freud
Adler estaba particularmente interesado en los problemas con los niños,
incluidos la prevención de la delincuencia y las dificultades psicológicas
debidas a las discapacidades físicas, educación pobre por parte de los
padres y problemas en la relación con otros niños
En 1937, a la edad de 67 años, murió de problemas cardiacos, sin haber
tenido antecedentes y después de una edad adulta saludable, mientras
daba una serie de conferencias en Escocia

Psicología individual
 A diferencia de Freud, quien ponía énfasis en los conflictos universales que

toda la gente experimenta, Adler enfocó su atención en que cada persona es
única
 Adler sostuvo que la gente debe ser entendida desde una perspectiva social,
no biológica
 Se opuso al énfasis exclusivo de Freud sobre el sexo como una fuente de
energía y afirmó que cualquier método determinístico que no considere las
metas individuales está incompleto y no puede proporcionar una terapia
efectiva
 El énfasis de Adler sobre la tendencia innata hacia el interés social y sobre el
enfoque holístico de la personalidad es un precursor histórico del concepto
humanístico de los psicólogos sobre la autorrealización

AVANCE: SINOPSIS DE LA TEORÍA DE ADLER
Diferencias individuales Los individuos difieren en sus metas y en

cómo tratan de lograrlas, su “estilo de
vida”
Adaptación y ajuste La salud involucra el amor, el trabajo y la
interacción social y es la responsabilidad
de cada individuo. El interés social, en
lugar de egoísmo, se requiere para la
salud
Procesos cognoscitivos La experiencia consciente y el
pensamiento son importantes y
generalmente confiables
Sociedad La sociedad influye en la gente a través
de los roles sociales, incluidos los roles
sexuales. Las escuelas son especialmente
Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad. influyentes
AVANCE: SINOPSIS DE LA TEORÍA DE ADLER
Influencias biológicas La inferioridad del órgano proporciona la

dirección del desarrollo de la personalidad
conforme el individuo trata de compensar
la inferioridad
Desarrollo del niño Los padres tienen una influencia
importante en los niños y se pueden
enseñar mejores técnicas a los padres. Se
proporcionan guías extensas para la
crianza de los niños, especialmente los
cuidados para evitar consentirlos. Las
relaciones con los hermanos son
importantes; el orden al nacer afecta la
personalidad
Desarrollo del adulto A lo largo de la vida, la gente crea sus
propias personalidades a través de la
México: Pearson Educación. búsqueda de metas
ESFUERZO DESDE LA INFERIORIDAD HACIA
LA SUPERIORIDAD
 El motivo fundamental de la teoría de Adler es el esfuerzo sin fin para

moverse a una mejor manera de vivir
 La lucha toma diferentes formas para diferentes personas y parece
imposible para algunos, los que se designan a la derrota

Inferioridad
 Casi todo el mundo ha oído el término complejo de inferioridad, el cual

describe el ser embarcado por un sentimiento de carencia de valor
 Para Adler, la motivación básica humana es esforzarse “desde una
situación sentida como menor, hacia una situación mayor, de un
sentimiento de inferioridad hacia la superioridad, perfección, totalidad”
 Éste es un proceso disparado por la insatisfacción de lo “sentido como
menor”

Inferioridad
 LAS IDEAS EVOLUTIVAS DE ADLER ACERCA DEL ESFUERZO POR MEJORAR

 Toda la gente empieza la vida como lactante. Se sienten inferiores y
desamparados debido a que su supervivencia depende de los demás
 Con el desarrollo, el sentido de cada persona de lo que es negativo y lo
que podría ser más positivo emerge de una manera única y personal
 Estas cinco etapas del pensamiento de Adler son más o menos sinónimas,
conforme se esforzaba por describir el desarrollo de la personalidad con
más precisión, culminando en su descripción final: esfuerzo por lograr la
perfección

Inferioridad

 La inferioridad del órgano Adler se refirió a la inferioridad del órgano como la fuente del
sentimiento de menos. Las inferioridades heredadas intensifican “el sentir normal de la
debilidad y la impotencia” que todos los niños experimentan. Es la experiencia subjetiva
la que es importante al determinar el sentido de inferioridad. La socialización severa y las
demandas ambientales pueden producir un sentimiento de inferioridad que podría
evitarse, dada la misma condición física, en un ambiente más benigno
 El órgano débil puede convertirse en la base de un desajuste neurótico, en el cual la
persona explota la deficiencia física como una excusa para evitar las tareas de la vida.
Se requiere de un padre o un maestro con habilidades particulares, para ayudar a ese
niño a vivir con más valentía
 Sin embargo, en un ajuste saludable el niño se esfuerza por compensar el órgano inferior.
Por supuesto, no todo aquel que tenga un órgano deficiente, es capaz de compensarlo
de manera exitosa. No obstante, el intento por hacerlo dirige la motivación. Si fracasa la
compensación, el individuo puede desarrollar un sentido de incapacidad que el de
inferioridad no puede superar, por ende, un complejo de inferioridad

Inferioridad

 Impulso agresivo el esfuerzo hacia el sentimiento más alto puede tomar la
forma de pelear o crueldad, o puede ser expresado en una forma más
socializada como competencia atlética u otro esfuerzo para dominar,
incluida la política
 Es en este sentido que halamos de los “deportes agresivos” o una
“campaña agresiva” o incluso un “acuerdo de negocios agresivo”
 Conscientemente, el impulso agresivo puede ser experimentado como
enojo

Inferioridad

 Protesta masculina, una afirmación de la masculinidad que implica una mayor
competencia, superioridad y control. Tales rasgos como agresividad y
actividad son vistos como masculinos, donde la sumisión y la obediencia son
femeninos
 Adler notó que los roles sexuales tradicionales en la cultura, los cuales dan a
las mujeres una posición subordinada, contribuyen a experimentar la protesta
masculina
 No aceptó los roles sexuales de su cultura como ideal ya que tienen efectos
adversos sobre ambos sexos
 Las mujeres, como los hombres, son motivadas por la protesta masculina
conforme se esfuerzan en contra de las restricciones del menos valorado
socialmente papel de la mujer

Inferioridad

 Lucha por la superioridad no quería decir ser una eminencia, sino el
automejoramiento
 Quiso decir luchar para lograr lo mejor de la persona de uno, en lugar de
luchar por ser mejor que los demás

Inferioridad

 Esfuerzo por lograr la perfección éste término tiene la connotación de un
proceso de crecimiento inherente dentro del individuo
 Se refiere al esfuerzo por mejorar lo que es real, en contraste con el
perfeccionamiento neurótico

Inferioridad
 COMPLEJO DE INFERIORIDAD
 Cuando el proceso de crecimiento se estanca, una persona puede caer
victima de un complejo de inferioridad
 En este caso, la situación de sentirse menos es demasiado poderosa como
para ser superada y la persona acepta un exagerado sentido de inferioridad
como una precisa autodescripción
 Todos los neuróticos tienen un complejo de inferioridad, de acuerdo con
Adler. Aun la gente no neurótica tiene sentimientos de inferioridad; pero
solamente en su forma exagerada, cuando sobrepasan los intentos de
moverse hacia el sentimiento más alto y estancan el crecimiento, se dice que
tienen un complejo
 Este sentido exagerado de inferioridad puede resultar de discapacidades
físicas, dinámica familiar o influencias de la sociedad que son abrumadoras

Inferioridad
 COMPLEJO DE SUPERIORIDAD
 Algunos neuróticos reprimen sus sentimientos de inferioridad y se creen a sí
mismos mejores que los demás. Este resultado es denominado complejo
de superioridad
 Debido a que enmascara un sentido de inferioridad, no es saludable
 La gente con este complejo de superioridad se comporta de manera
arrogante; exageran sus logros, los cuales pueden ser intelectuales,
atléticos o emocionales, dependiendo de las fortalezas únicas del
individuo

Finalismo ficticio
 Adler vio a los individuos como causas en lugar de efectos. Sostenía que la
personalidad es creativa. La gente toma opciones y determina su propio
destino en la vida
 Los factores externos presentan los retos y las opciones, pero no determinan
completamente los resultados. La persona es un sí mismo creativo que está
tratando de descubrir o crear experiencias que llevan a la realización
 En su propia vida, cada persona imagina una situación mejor que la presente.
Esta situación ideal es diferente para cada persona. A esta meta imaginaria,
el estado futuro deseado, Adler la llamó finalismo ficticio del individuo. Es la
imagen individual de la meta, una experiencia subjetiva en lugar de una
realidad objetiva. Da la dirección al esfuerzo del individuo
 Mientras que una persona sana modifica la meta, un neurótico puede tener
tal finalismo ficticio inflexible que su comportamiento no es adaptativo

LA UNIDAD DE LA PERSONALIDAD
 Adler describió la personalidad como sostenida por el finalismo ficticio y el

estilo único de vida. Creyó que el consciente y el inconsciente trabajan
juntos con más frecuencia de lo que están en conflicto

Estilo de vida
 Las metas de una persona se dirigen a un estilo de vida único. El estilo de

vida empieza como un proceso compensatorio, intentando cubrir una
inferioridad particular
 Lleva a la consistencia de la personalidad conforme la persona
compensa, incluso sobrecompensa, esta inferioridad
 Además de la meta, el estilo de vida incluye los conceptos individuales
acerca del sí mismo y el mundo y su manera única de esforzarse hacia la
meta personal en ese mundo
 Algunas personas adoptan estilos antisociales de vida, engañando y
buscando agresivamente su propia satisfacción; otros son cooperativos y
trabajan arduamente

Estilo de vida
 PRIMEROS RECUERDOS
 El estilo de vida de una persona, de acuerdo con Adler, se establece a la
edad de los cuatro o cinco años
 Una clave para identificar el estilo de vida es el primer recuerdo de una
persona, el cual, en promedio, data desde los tres años y medio. Pocas
personas pueden recordar eventos antes de los tres años y, para mucha
gente, nada se recuerda hasta los seis o siete años de edad
 El primer recuerdo permanece ya que la persona lo ha pensado
repetidamente a lo largo de los años y captura lo que ha sido subjetivamente
importante para ella. La clave para la importancia de este primer recuerdo no
son los hechos objetivos recordados sino la importancia psicológica de la
memoria temprana del individuo

Estilo de vida
 PRIMEROS RECUERDOS
 Adler dijo que los “recuerdos representan la ‘Historia de mi vida’ de una
persona; una historia que se repite a sí misma para advertirle o confortarla,
para mantenerla centrada en su meta y para prepararla mediante las
experiencias pasadas de manera que se encuentre en el futuro con un estilo
de acción ya probado”. Los recuerdos son la clave de un estilo de vida
 Los recuerdos de accidentes pueden sugerir un estilo de vida basado en evitar
el peligro
 Los recuerdos de nuestra madre pueden sugerir temas que tienen que ver con
su cuidado o la carencia de éste
 Los recuerdos del primer día de clases pueden sugerir “la gran impresión
producida por las nuevas situaciones”

Estilos de vida errados y sanos
 El estilo de vida de una persona es único. A Adler no le gustaba la

práctica de presentar tipologías ya que ignoraban la singularidad de
cada individuo
 Para propósitos de la enseñanza, sin embargo, describió cuatro tipos
diferentes, incluidos tres estilos de vida “errados” (o enfermos) y uno que
era el recomendado
 Su intento no fue clasificar a la gente sino hacer más fácil la comprensión
de este concepto; por tanto, deberíamos darnos cuenta de que estas
categorías son solamente indicaciones burdas de los muchos estilos de
vida que la gente adopta

 ESTILOS DE VIDA ERRADOS

 No todos los estilos de vida son igualmente deseables. A veces, temprano
en la vida, la gente desarrolla estrategias para mejorar sus situaciones que
son, en el largo plazo, adaptativamente malas
 Por ejemplo, un niño puede volverse sobredependiente de sus padres o
superrebelde


 Tipo gobernante los tipos gobernante buscan dominar a los demás. Pueden
confrontar activamente los problemas de la vida de una manera egoísta,
volverse “delincuentes, tiranos, sádicos”
 Adler describió, por ejemplo, a una niña de escuela que actuó
sarcásticamente y de manera arrogante hacia sus compañeros, buscando
satisfacción en ello, ya que era incapaz de hacer su tarea
 O si son menos activos, pueden atacar a otros de manera indirecta a través
del suicidio, la adicción a la drogas o el alcoholismo
 No toda la gente de este tipo es despreciable. Algunos, con talento y arduo
trabajo, tienen grandes logros, pero son vacíos y supercompetitivos. Pueden
expresar su sentido de la superioridad sobre los demás al hacerlos menos, una
tendencia que Adler llamó complejo despreciativo


 Tipo de quien consigue los tipos de quien consigue se apoyan en los
demás. Son dependientes. Adopta una actitud pasiva en lugar de activa
hacia la vida y pueden volverse depresivos
 Adler dijo que las mujeres y los niños consentidos están sujetos a presiones
ambientales que alimentan este estilo neurótico, pero es siempre la
opción del individuo, en lugar de las circunstancias externas, lo que
determina el estilo de vida


 Tipo evasivo los tipos evasivo no tratan de manejar los problemas, por
tanto evitan la posibilidad de la derrota
 La agorafobia, un temor irracional que confina a la gente en sus casas, es
una forma de este estilo mal adaptado de vida
 Los tipos evasivo tienden a estar aislados y pueden parecerles a los
demás como fríos. Esta apariencia externa esconde una fundamental,
pero frágil, creencia de superioridad

 EL ESTILO SANO DE VIDA: EL TIPO SOCIALMENTE ÚTIL

 Si el estilo de vida es adaptativo, Adler se refirió a él como el tipo
socialmente útil. Para ser caracterizado así, una persona debe actuar de
formas benéficas para los demás. Esto no necesariamente implica
productividad económica o actos considerados por lo general altruistas
 Además, tiene un sentido de control interno, una actitud que es
especialmente importante en las teorías del aprendizaje social
cognoscitivo

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
 Aunque Adler dijo que cada persona era completamente responsable

por sus propias decisiones en la vida, reconoció que las circunstancias
pudieran inclinar a la gente hacia estilos de vida deseables o indeseables
 Debido a que el estilo de vida se desarrolla tempranamente, la familia es
una influencia particularmente importante
 Adler, como Freud, describió las relaciones con los padres. Además,
consideró el impacto de los hermanos en el desarrollo de la personalidad

Conducta de los padres
 El niño empieza la vida en un estado desvalido. Los padres pueden

ayudar u obstaculizar el desarrollo de un estilo de vida sano para
compensar por este fundamental sentimiento de menos
 Pueden ayudar a prevenir la neurosis al proteger al niño de las tareas muy
difíciles de cumplir de manera exitosa y al asegurarse de que las tareas
apropiadas estén disponibles
 La madre, en particular, influyen en el desarrollo del sentimiento social, la
actitud cooperativa que distingue los estilos de vida sanos de los
enfermos. El padre, tradicionalmente la autoridad en la familia, enseña al
niño sobre el poder y su expresión egoísta o socialmente responsable

 EL NIÑO CONSENTIDO
 Los niños que son tratados con indulgencia en demasía llegan a esperar
que los demás abastezcan sus necesidades. Son, en una palabra, niños
malcriados
 Por último, debido a que el mundo real es mucho menos indulgente de lo
que ellos llegan a demandar, no serán amados

 EL NIÑO DESCUIDADO
 El descuido de los padres también contribuye a un desarrollo desadaptado.
Los niños que han sido descuidados, incluidos los huérfanos, los no deseados y
los ilegítimos, probablemente creerán que los demás no los apoyan. Las tareas
de la vida parecen abrumadoramente difíciles
 Extrañamente, el descuido de los padres puede llevar a un niño a adoptar un
estilo de vida de niño consentido. Es el deseo de ser consentido, la meta
ficticia de ser cuidado, en lugar del hecho de ser consentido, lo que
caracteriza el estilo de vida consentido
 Por tanto, los niños descuidados, como también los niños con quienes se ha
sido sobreindulgente, pueden convertirse en sumamente dependientes de los
demás por el reconocimiento y el nutrimiento

 PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA PADRES

 Entrenar a los padres para que sean más efectivos puede prevenir y
ayudar a solucionar problemas que podrían aparecer en la escuela y en
otros lados
 Se han desarrollado muchos programas de entrenamiento para padres
basados en los principios adlerianos
 Una gran meta de estos programas es enseñar a los padres a entender las
razones del mal comportamiento de sus niños de manera que puedan
influir de una manera más efectiva

Constelación familiar
 Las interacciones entre las hermanas y los hermanos en la niñez han sido
influencias importantes en el desarrollo de la personalidad, este énfasis en
la constelación familiar (el número, la edad y el sexo de los hermanos) fue
una contribución importante y distintiva de Adler

 PRIMOGÉNITO
 El primogénito empieza la vida con toda la atención de los padres y este niño es con
frecuencia consentido o malcriado. Luego, cuando los otros niños llegan, el mayor debe
compartir la atención de los padres con el nuevo bebé. Solamente el niño mayor tienen
toda la atención de los padres, de manera que solamente el primogénito siente
profundamente la pérdida del amor de los padres, especialmente del materno
 Adler describió al niño mayor como “destronado” por la llegada de los niños posteriores.
Para compensar por tener que compartir la madre con el nuevo bebé, el niño mayor
puede volverse hacia su padre. O él o ella pueden tomar de alguna manera el “rol
paternal”, papel protector en la relación con los hermanos menores
 Los niños mayores pueden añorar el pasado y tienden a sobrevalorar la autoridad y a
mantener valores conservadores. Con frecuencia, de acuerdo con Adler, los niños más
grandes no resuelven bien el destronamiento. Es probable que se vuelvan “niños
problema, neuróticos, bebedores, y pervertidos”

 EL NIÑO NACIDO EN SEGUNDO TÉRMINO

 El segundo hijo, viendo la ventaja que el hermano mayor tiene en la vida,
puede sentir envidia, experimentar “una nota dominante de ser desestimado,
descuidado”
 Esto con frecuencia lo hacer ser rebelde, incluso revolucionario. Esta
experiencia representa un reto que puede usualmente ser un resultado exitoso
 El hermano mayor sirve como el “marcador del paso”. Por tanto, el segundo
hijo es estimulado a un mayor logro. Observando el paso establecido por el
hijo mayor, el segundo hijo no gasta su energía tratando un paso imposible
 A diferencia del niño mayor, el segundo hijo siempre tiene que compartir el
amor de los padres y por tanto es improbable que sea malcriado. Adler
consideró al segundo hijo como el que tiene la posición más favorable

 EL HIJO MENOR
 A menudo el hijo menor, dijo Adler, se vuelve un niño problema. Este niño,
como el bebé de la familia, es más probable que crezca en una
atmosfera más cálida que la de los niños mayores
 Esto implica el riesgo de ser consentido y, como niño malcriado, crecer
del incentivo para desarrollar la independencia. Con demasiados
“marcadores del paso”, el niño menor puede competir en muchas
direcciones, dirigiéndose a una difusión y a un sentido de inferioridad
 Es posible lograr el éxito, si encuentra un área del esfuerzo que no haya
sido reclamada por otros miembros de la familia

 HIJO ÚNICO
 El hijo único nunca compite con los hermanos por la atención. Es
probable que este niño sea consentido y ligado excesivamente a la
madre, quien es con frecuencia sobreprotectora, de manera que el niño
desarrolla el “complejo de madre” (“mamitis”)
 La atención constante de los padres da al niño único un sentido irreal de
valor personal

 OTROS ASPECTOS DEL AMBIENTE FAMILIAR

 Además del lugar entre los hermanos, muchos aspectos particulares del
ambiente familiar pueden modificar estos resultados
 Los niños cuyos talentos son muy diferentes de los de sus hermanos, están
en una situación muy diferente de los que compiten directamente
 El espacio entre los niños es significativo. Si pasan muchos años entre el
nacimiento de varios niños, tendrán todos algunas características de un
niño único
 El número de niños y niñas también influyen en el fomento de la
masculinidad o feminidad en cada niño

SALUD PSICOLÓGICA
 La descripción de Adler de la salud psicológica fue expresada en

términos más sociales, menos individuales que el modelo intrapsíquico de
Freud
 Puso énfasis en el tener relaciones sanas con las demás personas, no
simplemente con la libido de uno

Interés social
 Los humanos son inherentemente sociales. Un sentido de comunidad es

esencial para la supervivencia humana. Mientras más interés social tenga la
persona, más serán canalizados sus esfuerzos a tareas sociales compartidas,
en lugar de a metas egoístas, y más saludable será psicológicamente la
persona
 El interés social es el potencial innato para vivir en cooperación con otras
personas. Permite a la persona valorar el bien común por encima del bienestar
personal
 Podemos comparar el interés social adleriano con la empatía, definida como
el interés por la experiencia de la otra persona. Los individuos empáticos
responden emocionalmente, compartiendo las alegrías y las penas de los
demás
 El interés social es un concepto nuclear para Adler, quien dice que todas las
neurosis se originan a partir de un sentimiento social inadecuado

Las tres tareas de la vida
 La vida en la sociedad requiere de la cooperación y, por tanto, de interés

social. Esto ya se ve cuando se consideran las tres tareas fundamentales
de la vida: trabajo, amor e interacción social
 El éxito en toda estas tres áreas es una evidencia de salud mental

 TRABAJO
 El trabajo se refiere a tener una ocupación, ganando el sustento
mediante un trabajo socialmente útil
 La división del trabajo es un medio para organizar la cooperación entre
la gente al proporcionar las necesidades y deseos de todo el mundo
 Cualquier ocupación que contribuya a la comunidad es deseable.
Cuando los niños describen sus aspiraciones ocupacionales,
proporcionan introspección sobre su estilo de vida. Las aspiraciones
ocupacionales pueden cambiar conforme el niño aprende más acerca
de la realidad. Esto, dice Adler, es un signo sano

 AMOR
 La tarea del amor se refiere a las relaciones sexuales y al matrimonio entre
hombres y mujeres, incluyendo la decisión de tener hijos
 Adler recomendó la monogamia como la mejor solución para la tarea del
amor y objetó las relaciones premaritales, diciendo que las apartan de “la
devoción íntima del amor y del matrimonio”
 La igualdad entre los hombres y las mujeres es esencial para el éxito en la
tarea del amor, el amor exitoso afirma el valor de la pareja

 INTERACCIÓN SOCIAL
 La tarea de la interacción social se refiere a “los problemas de la vida
comunal”, esto es, las relaciones sociales con los demás, incluida la amistad
 Las personas desempeñan mejor esta tarea de la vida si su interés social es
elevado. Todas las relaciones sociales deberían estar basadas en un fuerte
sentido de interés social, lo cual previene una actitud narcisista, autocentrada
 Estas tres tareas están interrelacionadas. Ninguna puede ser resuelta en el
aislamiento. Ninguna puede ser resuelta adecuadamente a menos que exista
un suficiente interés social. Si existe una cuarta tarea de la vida, Adler sugiere,
ésta sería el arte

INTERVENCIONES BASADAS EN LA TEORÍA
DE ADLER
 Como todos los psicoanalistas, Adler discutió el papel de la psicoterapia

formal en la superación de los problemas psicológicos. Alguna
intervención específica es con frecuencia necesaria para superar los
errores del desarrollo en la niñez
 Adler pensó que los psicólogos deberían dedicarse al cambio social para
prevenir los desórdenes mentales

Escuela
 Las ideas de Adler han sido aplicadas en las escuelas, donde se les llama
educación individual
 Pensó que las escuelas tenían un gran potencial para el crecimiento de la
personalidad, pero sólo si los métodos tradicionales autoritarios eran
reemplazados por las prácticas diseñadas para promover el interés social

Terapia
 La terapia adleriana se dirige al cambio del pensamiento, emoción y

comportamiento a través de etapas progresivas
 Debido a que la psicología individual cree que todos los fracasos de la
personalidad son resultado de la carencia de interés social, la terapia
adleriana intenta promover el interés social individual, es decir, tomar el
control de la función maternal
 Al poner énfasis en la naturaleza social del humano, los adlerianos
también han estado altamente involucrados en la terapia de familia

Terapia
 Etapas de la psicoterapia adleriana

1. Etapa de empatía y relación: Ofrecer empatía y establecer una relación de
trabajo
2. Etapa de información: Reunir la información acerca del problema y la historia
pasada del paciente, primeros recuerdos y funcionamiento actual
3. Etapa de clarificación: Clarificar las creencias centrales del paciente acerca
del Sí mimo, los demás y la vida
4. Etapa de fomento: Fomentar al paciente hacia el progreso
5. Etapa de interpretación y reconocimiento: Interpretar el comportamiento del
paciente y ayudarlo a reconocer y reconsiderar su meta ficticia
6. Etapa de conocimiento: El paciente sabe más acerca de su comportamiento
y metas, sin tanta interpretación terapéutica

Terapia
 Etapas de la psicoterapia adleriana

7. Etapa de crisis emocional: Los patrones viejos y no sanos son expresados en crisis
emocionales y son reemplazados por nuevos, a veces con la ayuda de la imaginación
y de la actuación de roles
8. Etapa de hacerlo diferente: El paciente empieza gradualmente a comportarse de
manera diferente en la vida
9. Etapa de refuerzo: El paciente empieza poniéndole más atención a las necesidades de
otras personas, no solo a las propias
10. Etapa de interés social: Se fortalece un sentimiento de comunidad
11. Etapa de redirección de la meta: El paciente encuentra una nueva meta para seguirla
12. Etapa de apoyo y lanzamiento: El paciente está luchando hacia la nueva meta en el
espíritu del interés social

Preguntas de estudio
1. ¿En qué difiere el enfoque de Adler de la 7. ¿Cómo contribuyen los padres al desarrollo de
personalidad con el de Freud? estilos de vida enfermizos de sus niños?
2. Describa la motivación fundamental de la 8. Explique cómo los niños pueden ser ayudados
persona, de acuerdo con Adler. Liste los cinco al enviar a sus padres a programas de
términos empleados por él en el desarrollo de entrenamiento de padres
esta idea
9. Explique lo que se quiere decir con interés social
3. Distinga entre un sentimiento de inferioridad y
un complejo de inferioridad 10. Liste y explique las tres tareas de la vida
4. Explique el término finalismo ficticio. Dé un 11. Describa las intervenciones de Adler en las
ejemplo escuelas
5. Explique cómo los recuerdos tempranos son la 12. Describa la terapia adleriana
clave de la personalidad
6. ¿Qué es un estilo de vida? Liste tres estilos de
vida erróneos. ¿A qué llamó Adler un estilo de
vida sano?


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PARTE II

 Los teóricos de la perspectiva psicoanalítica – social tienen postulados

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

¹Susan C. Cloninger. (2003).  Salud psicológica

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

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 A diferencia de Freud, quien ponía énfasis en los conflictos universales que

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

Diferencias individuales Los individuos difieren en sus metas y en

Influencias biológicas La inferioridad del órgano proporciona la

 El motivo fundamental de la teoría de Adler es el esfuerzo sin fin para

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 Casi todo el mundo ha oído el término complejo de inferioridad, el cual

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 LAS IDEAS EVOLUTIVAS DE ADLER ACERCA DEL ESFUERZO POR MEJORAR

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 LAS IDEAS EVOLUTIVAS DE ADLER ACERCA DEL ESFUERZO POR MEJORAR

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 LAS IDEAS EVOLUTIVAS DE ADLER ACERCA DEL ESFUERZO POR MEJORAR

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 LAS IDEAS EVOLUTIVAS DE ADLER ACERCA DEL ESFUERZO POR MEJORAR

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 LAS IDEAS EVOLUTIVAS DE ADLER ACERCA DEL ESFUERZO POR MEJORAR

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

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Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 Adler describió la personalidad como sostenida por el finalismo ficticio y el

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 Las metas de una persona se dirigen a un estilo de vida único. El estilo de

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 El estilo de vida de una persona es único. A Adler no le gustaba la

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 ESTILOS DE VIDA ERRADOS

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 ESTILOS DE VIDA ERRADOS

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 ESTILOS DE VIDA ERRADOS

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 ESTILOS DE VIDA ERRADOS

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 EL ESTILO SANO DE VIDA: EL TIPO SOCIALMENTE ÚTIL

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

 Aunque Adler dijo que cada persona era completamente responsable

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 El niño empieza la vida en un estado desvalido. Los padres pueden

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

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 PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA PADRES

Susan C. Cloninger. (2003). Teorías de la Personalidad.

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 EL NIÑO NACIDO EN SEGUNDO TÉRMINO

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 OTROS ASPECTOS DEL AMBIENTE FAMILIAR

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 La descripción de Adler de la salud psicológica fue expresada en