SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Leemos el texto : “Aprovechamos los recursos de la Amazonia Peruana”

II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa : 80829 “José Olaya”
2.2. Grado : 4° “E”
2.3. Profesora : Cruz Lastenia Polo Varas
2.4 Fecha : ……. – 11 – 2017
2.5 Área : Comunicación
2.6 Tiempo : 90´

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia/ Desempeño Evidencia Instrumento

Capacidad
Comprende textos Infiere información anticipando el Reconoce la estructura del texto
escritos. contenido del texto argumentativo y lo esquematiza.
Infiere el significado deargumentativo a partir de algunos Lista de
Explica de que trata cada parte
los textos escritos. indicios, deduciendo el significado cotejos.
del texto.
de las palabras en contexto,
relaciones jerárquicas, a partir de
información explicita e implícita
en el texto.
Enfoques Transversales Acciones observables
Orientación al bien Los estudiantes y la docente demuestran solidaridad con sus compañeros y
común. compañeras al apoyarlos cuando lo requieren o lo necesitan.

Enfoque de derecho Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo para
ejecutar las estrategias en la resolución de problemas.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

En grupo Clase
-Saludo amablemente a mis alumnos y recuerdo con ellos los
aprendizajes logrados en la sesión anterior, en la cual publicaron sus
afiches para difundir la importancia de cuidar el ambiente. 15’
Palabra
- Pido que mencionen algunos de los mensajes que escribieron y
INICIO
promuevo la reflexión diciendo que de esta manera contribuimos
también a difundir el derecho a vivir en un ambiente sano.
- Muestro las fotografías o láminas de la Amazonía peruana y, a partir
de ellas, les pregunto, por ejemplo: ¿conocen este lugar?, ¿a qué
región pertenece?, ¿cómo lo saben?, ¿qué características tiene?.
- Les comento que la Amazonía ha sido elegida como una de las 7
maravillas naturales del mundo por ser la región con la mayor
biodiversidad del planeta (la mayor reserva de recursos naturales con
vida), además, porque es la principal fuente de oxígeno del mundo.
- Les manifiesto que investigando más sobre esta región, encontré una
lectura sobre el aprovechamiento de los recursos de la Amazonía
peruana, la cual la compartiré con ellos.
 - Les comunico el propósito de la sesión: hoy leerán el texto
“Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana”, para conocer
más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás
compañeros.
- Selecciono junto con mis alumnos las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.

ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Dirijo la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel con el título del
texto, que previamente he colocado en la pizarra.
“Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana” 70’
-Invito a un voluntario a que lea en voz alta el título; luego, a partir de Pizarra
esta lectura, induzco a que anticipen el contenido del texto mediante
estas preguntas: ¿en alguna ocasión han visto o leído un texto con Imagen
este título?, ¿de qué tratará?; ¿cómo creen que la gente utiliza los
recursos de la Amazonía?, ¿cómo creen que los deben aprovechar? Texto

-Coloco en un lugar visible el papelote con el texto que prepare para Palabra
esta parte de la sesión y solicito al responsable de los materiales que
entregue a cada compañero una copia del Anexo 1. Información
-Señalo que observen la estructura del texto y las imágenes que
DESARROLLO acompañan a este. Luego, formulo preguntas como las siguientes: ¿qué Impreso
clases de recursos naturales podremos encontrar ahí?, ¿creen que solo
la gente que vive en la Amazonía aprovecha esos recursos?, ¿creen
que los recursos de la Amazonía se aprovechan responsablemente?;
¿de qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, ¿qué
tipo de texto es?
-Registro las hipótesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote,
así ellos podrán confrontarlas durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA
En forma individual
-Propicio un ambiente libre de interrupciones y pido que lean el texto
de manera silenciosa y en forma individual.
-Recalco que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y
releer todo el párrafo donde se encuentran, con el fin de deducir su
significado según el contexto. Además, mientras lean, deberán escribir
al costado de cada párrafo de que trata.

DESPUES DE LA LECTURA
En grupo clase
-Promuevo que los niños y las niñas comenten libremente sobre el
texto leído con sus compañeros. Luego, pido que mencionen de qué
trata cada una de sus partes; escríbelas en un organizador como el
siguiente:
-Defino junto con ellos el tema de la lectura. Para ello, les pregunto:
¿de qué trata principalmente el texto? Escucho sus respuestas y
continúo preguntando: ¿qué tipo de texto leímos?
-Les induzco a reconocer que el texto leído es un texto argumentativo.
Refuerzo esta información presentando las siguientes preguntas en
carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:

¿Para qué ¿Cuál es la idea ¿Cuáles son ¿A qué

ha sido que defienden las razones o conclusión
escrito el los argumentos llega el
texto investigadores? que apoyan a autor?
su idea?

-Explico a los estudiantes que el texto que leyeron es un texto

argumentativo, porque, además de transmitir información, el autor
presenta la defensa de una idea y expone las razones para
convencernos de que son ciertas.
-Detallo que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la
que, por lo general, se encuentra al inicio del texto) y las razones que
sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
-Esquematizo la estructura del texto argumentativo en la pizarra
y solicita a los estudiantes que hagan lo mismo en su cuaderno. El
siguiente podría ser un ejemplo:

TÍTULO :

Planteamiento
(Tesis) Argumento 1

Cuerpo Argumento 2

Conclusión Argumento 3

-Indico que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el
esquema realizado.
-Al finalizar, pido que confronten las hipótesis con la información del
texto.

En grupos de cuatro integrantes

-Organizo a mis alumnos en grupos de cuatro integrantes mediante
alguna dinámica. Luego, les motivo a que respondan la siguiente
pregunta: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?,
¿por qué?
-Pido que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
 En grupo clase
- Reflexiono con los niños y las niñas sobre la importancia de usar 10’
responsablemente los recursos del ambiente. Palabra
CIERRE
- Estimulo la metacognición a través de las siguientes preguntas:
¿para qué nos sirvió conocer esta lectura?, ¿qué aprendimos de
ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó
fácil reconocer la estructura del texto argumentativo?

VI. BIBLIOGRAFÍA
Del docente: Programa Curricular 2017 – MINEDU – Unidad de aprendizaje 4 – Textos del
MINEDU
Del alumno: Texto de Comunicación 4 – Cuaderno de Trabajo de Comunicación

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V° B° SUBDIRECTOR Cruz Lastenia Polo Varas
Docente 4 “E”