ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE RENAICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓ
Unidad Técnica Comunal ESCUELA “LOS NOGALES”
VILLA TIJERAL
CALENDARIO EVALUACIONES AÑO 2018
SEGUNDO SEMESTRE
DOCENTE: Norma Isabel Martínez Cifuentes ASIGNATURA: Matemática CURSO: Séptimo Año
N° Unidad/Eje Objetivos A Evaluar Indicadores De Evaluación Instrumento De Fecha
Evaluación
N°1 U2: Algebra y OA: Utilizar el lenguaje algebraico -Representan patrones de manera pictórica y simbólica. Pauta trabajo 10 de
relaciones para generalizar relaciones entre -Relacionan expresiones algebraicas con patrones dados. practico: Creación Agosto
proporcionales / números, para establecer y -Expresan patrones geométricos con términos algebraicos, juegos de mesa
Capitulo 4: formular reglas y propiedades y relacionando con puntos y graficas en el plano cartesiano. con aplicación de
Álgebra construir ecuaciones. -Relacionan expresiones del lenguaje natural con términos álgebra
algebraicos.
-Representan expresiones algebraicas sencillas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
-Resuelven problemas de la vida cotidiana que pueden ser
resueltos con ecuaciones
N°2 U2: Algebra y OA: Reducir expresiones -Representan la adición y la sustracción de variables por la Evaluación 20 de
relaciones algebraicas, reuniendo términos unión y la separación de símbolos pictóricos. sumativa Agosto
proporcionales / semejantes para obtener -Representan la conmutatividad y la asociatividad de la
Capitulo 4: expresiones de la forma: ax + by + adición en forma concreta, pictórica y simbólica.
Álgebra cz; donde a, b, c, ∈ ℤ. -Relacionan expresiones del lenguaje natural con términos
algebraicos.
OA: Modelar y resolver problemas -Utilizan el lenguaje algebraico para generalizar relaciones
diversos de la vida diaria y de otras entre números
asignaturas, que involucran -Reducen expresiones algebraicas en perímetros de figuras
ecuaciones e inecuaciones lineales geométricas.
de la forma: ax = b; x/a = b; donde -Aplican la conmutatividad y la asociatividad de la adición
a, b y c ∈ ℤ; a ≠ 0. ax < b; ax > b; x/a para reducir expresiones algebraicas.
< b; x/a > b; donde a, b y c ∈ ℕ; a ≠ -Relacionan expresiones algebraicas con patrones dados.
0. -Resuelven ecuaciones e inecuaciones en ejercicios
rutinarios, aplicando transformaciones equivalentes.
-Modelan situaciones de la vida diaria con ecuaciones de la
forma ax = b o x/a = b.
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N°3 U2: Algebra y OA: Mostrar que comprenden las
relaciones proporciones directas e inversas:
proporcionales / -Realizando tablas de valores para
Capitulo 4: relaciones proporcionales
Relaciones -Graficando los valores de la tabla
proporcionales -Explicando las características de la
gráfica
-Resolviendo problemas de la vida
diaria y de otras asignaturas
N°4 U3: Geometría OA: Construir objetos geométricos
/Capítulo 8: de manera manual y/o con
Construcciones software educativo:
geometrícas -Líneas, como las perpendiculares,
las paralelas, las bisectrices y
alturas en triángulos y
cuadriláteros.
-Puntos, como el punto medio, el
centro de gravedad, el centro del
círculo inscrito y del circunscrito de
un triángulo.
-Triángulos y cuadriláteros
congruentes.
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-Comprenden el concepto de relación entre variables. Evaluación 14 de
-Identifican variables dependientes e independientes. sumativa de Septiembre
-Representan una relación entre variables a través de una unidad y capitulo
tabla, una expresión algebraica y un gráfico. trabajado
-Reconocen la proporcionalidad directa e inversa en tablas de
valores, gráficos y situaciones reales
-Confeccionan gráficos que pertenecen a proporcionalidades
directas.
-Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan
en forma directamente proporcional.
-Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan
en forma inversamente proporcional.
-Resuelven problemas mediante la proporcionalidad
correspondiente
-Construyen la altura en un triángulo isósceles, observando Pauta Disertación 27 y 28 de
que lo divide en dos triángulos simétricos, y aplican este Construcciones Septiembre
procedimiento para construir bisectrices. geométricas
-Construyen las transversales de gravedad de un triángulo y
determinan su centro de gravedad. -Construcción
-Construyen las simetrales de los lados de un triángulo y maqueta sobre
determinan el circuncentro. elementos del
-Construyen circunferencias inscritas. triángulo (Pauta de
-Construyen circunferencias circunscritas. evaluación)
-Calculan la desigualdad triangular para analizar si es posible
la construcción de un triángulo.
-Construyen triángulos a partir de la medida de sus lados.
-Construyen triángulos a partir de la medida de dos ángulos y
el lado comprendido entre ellos.
-Construyen triángulos a partir de la medida de dos lados y el
ángulo comprendido entre ellos.
-Aplican la construcción de figuras geométricas para resolver
problemas de la vida diaria, mediante líneas perpendiculares
y paralelas, bisectrices, triángulos y cuadriláteros.
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N°5 U4: Estadística y OA: Estimar el porcentaje de -Infieren sobre la composición de una población incógnita Evaluación 19 de
Probabilidades/ algunas características de una pequeña mediante un muestreo aleatorio reiterado. sumativa y trabajo Octubre
Capítulo 10: población desconocida por medio -Plantean temas que interesen a los alumnos para realizar practico (Rubrica):
Muestreo y del muestreo encuestas entre los estudiantes del 7° nivel del colegio; confección de
representación infieren porcentajes representativos de la muestra y luego encuesta y
de datos comparan con la realidad. tabulación de
-Identifican las muestras aleatorias y no aleatorias a base de datos
ejemplos dados.
-Elaboran modelos para el muestreo aleatorio en la población
del 7° nivel del colegio.
-Analizan las muestras obtenidas para ver coincidencias o
diferencias.
-Conjeturan acerca de los resultados posibles de
experimentos aleatorios y comparan la conjetura con la
realidad
N°6 U4: Estadística y OA: Representar datos obtenidos -Confeccionan tablas de frecuencias absolutas y relativas de Pauta de trabajo 22 de
Probabilidad / en una muestra mediante tablas de los datos obtenidos en las muestras. práctico: Creación Octubre
Capítulo 10: frecuencias absolutas y relativas, -Elaboran el gráfico más conveniente para representar los y representación
Representación utilizando gráficos apropiados, de datos. de datos
de datos manera manual y/o con software -Sacan datos de los gráficos y los registran en tablas,
educativo. diferenciando entre la frecuencia relativa y la absoluta.
-Cambian de un gráfico a otro.
-Verbalizan y comunican información presentada en gráficos.
-Plantean, realizan y documentan encuestas, elaborando
escalas categóricas de varios temas de interés
N°7 U4: Estadística y OA: Mostrar que comprenden las -Descubren que distribuciones muy dispersas y distribuciones Evaluación 12 de
Probabilidades / medidas de tendencia central y el homogéneas pueden tener la misma mediana. sumatica Noviembre
Capítulo 11: rango: -Muestran que la mediana no se altera si hay variaciones
Medidas de -Determinando las medidas de grandes en los valores extremos.
tendencia central tendencia central para realizar -Reconocen la importancia del valor mínimo, del valor
inferencias sobre la población máximo y del recorrido para describir oportunamente una
-Determinando la medida de distribución de datos cuantitativos.
tendencia central adecuada para -Analizan situaciones y determinan cuál es la medida muy
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responder un problema planteado
-Utilizándolos para comparar dos
poblaciones
-Determinando el efecto de un
dato que es muy diferente a los
otros
N°8 U3: Geometría OA: Identificar puntos en el plano
/Capítulo 9: Plano cartesiano, usando pares
Cartesiano. ordenados y vectores de forma
concreta (juegos), pictórica y
simbólica.
N°9 U 4 : Estadística y OA: Explicar las probabilidades de
Probabilidad: / eventos obtenidos por medio de
Capítulo 12 : experimentos de manera manual
Probabilidad y/o con software educativo:
-Estimándolas de manera intuitiva
-Utilizando frecuencias relativas
-Relacionándolas con razones,
fracciones o porcentaje. Comparar
las frecuencias relativas de un
evento obtenidas al repetir un
experimento de forma manual y/o
con software educativo, con la
probabilidad obtenida de manera
teórica, usando diagramas de
árbol, tablas o gráficos.
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diferente a los otros de tendencia central para efectuar las
comparaciones e inferencias sobre la o las poblaciones.
-Describen la inferencia que se puede obtener de un grupo
de datos que es muy diferente a otro en una muestra.
-Visualizan la medida de tendencia central y el rango en los
gráficos correspondientes.
-Construyen segmentos y figuras en los cuatro cuadrantes del Pauta Trabajo 29 de
plano cartesiano, usando coordenadas enteras. Practico: Noviembre
-Dibujan figuras 2D a partir de los pares de coordenadas Construcción de
dadas, y leen y comunican las coordenadas de figuras 2D mapas utilizando el
dadas en el sistema de coordenadas. plano cartesiano
-Conjeturan la forma y la ubicación de figuras 2D (rectángulo,
cuadrado, paralelogramo y trapecio) a partir de los cuatro
pares de coordenadas dadas, y las verifican pictóricamente.
-Dibujan figuras 2D y descubren que las formas se mantienen
si se traslada el sistema, aunque las coordenadas se cambien.
-Mediante experimentos, estiman la probabilidad de un Exposición juegos 07 de
evento, registrando las frecuencias relativas. de azar y Diciembre
-Establecen la probabilidad de un evento mediante razones, probabilidades
fracciones o porcentajes, sea haciendo un experimento o por
medio de un problema.
-Antes del experimento, estiman la probabilidad de
ocurrencia y verifican su estimación, usando de frecuencias
relativas.
-Elaboran, con material concreto (como dados y monedas),
experimentos aleatorios con resultados equiprobables y no
equiprobables.
-Realizan los experimentos aleatorios con numerosas
repeticiones, determinan las frecuencias absolutas relativas y
representan los resultados mediante gráficos.
-Analizan y comunican si se cumple aproximadamente la
equiprobabilidad.
-Determinan la probabilidad de manera teórica y luego
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comparan con la probabilidad de realizar el experimento.
-Determinan la probabilidad de un experimento, usando
gráficos, diagramas de árbol o tablas.
-Comparan la probabilidad de un evento según un muestreo,
su frecuencia relativa y un gráfico adecuado.
-Determinan la probabilidad de un problema mediante
diagramas de árbol.
-Calculan la probabilidad de un evento de manera teórica.
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CALENDARIO EVALUACIONES AÑO 2018
SEGUNDO SEMESTRE
DOCENTE: Norma Isabel Martínez Cifuentes ASIGNATURA: Matemática CURSO: Octavo año
N° Unidad/Eje Objetivos A Evaluar Indicadores De Evaluación Instrumento De Fecha
Evaluación
N°1 U2: Algebra y OA: Modelar situaciones de la vida -Modelan situaciones que requieren de una ecuación o Pauta trabajo 17 de Agosto
Funciones / diaria y de otras asignaturas, usando inecuación para responder a un problema. practico: Creación
Capitulo 4: ecuaciones lineales de la forma: ax = -Resuelven ecuaciones e inecuaciones en ejercicios juegos de mesa con
Ecuaciones e b; x/a = b, a ≠ 0; ax + b = c; x/a + b = rutinarios. aplicación de
inecuaciones c; ax = b + cx; a(x + b) = c; ax + b = cx -Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e álgebra
+ d (a, b, c y d en los racionales). inecuaciones.
-Resuelven problemas de la vida cotidiana que tienen
una base fija y cambio constante, mediante ecuaciones e
inecuaciones
N°2 U3: OA: Explicar, de manera concreta, -Despejan algebraicamente la fórmula c² = a² + b² para Evaluación 07 de
Geometría/ pictórica y simbólica, la validez del cualquier variable. sumativa Septiembre
Capitulo: teorema de Pitágoras y aplicar a la -Reconocen que con dos lados del triángulo rectángulo
Teorema de resolución de problemas dados, se puede calcular el tercer lado.
Pitágoras geométricos y de la vida cotidiana, -Descubren el teorema de Pitágoras concreta o
de manera manual y/o con software pictóricamente, mediante descomposición o
educativo. composición de cuadrados y triángulos rectángulos.
-Resuelven problemas cotidianos para calcular el largo de
lados desconocidos y no accesibles en el plano y en el
espacio, determinando primero los triángulos
rectángulos respectivos.
-Verifican con las medidas dadas de un triángulo si es
rectángulo o no.
N°3 U2: Algebra y OA : Mostrar que comprenden la - Elaboran, completan y analizan tablas de valores y gráficos. Disertaciones sobre 12 de
Funciones/ noción de función por medio de un -Representan la noción de función de manera concreta función Lineal y Septiembre
Capitulo 4: cambio lineal. pictórica o simbólica. Afín
Función Lineal OA: Mostrar que comprenden la -Elaboran las tablas de valores y gráficos correspondientes,
y Función Afín función afín. basados en ecuaciones de funciones lineales f(x)=a
-Representan la linealidad en tablas y gráficos.
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-Identifican la pendiente del gráfico y/x
de la función f(x) = a
-Verifican que las coordenadas de puntos pertenecientes al
gráfico son soluciones de la ecuación f(x) = a
-Modelan situaciones de la vida cotidiana o de ciencias
con funciones lineales o afines.
-Representan, completan y corrigen tablas y gráficos
pertenecientes a cambios con una base fija y tasa de
cambio constante.
-Determinan las regiones en el plano cartesiano cuyos
puntos representan soluciones de las inecuaciones y < ax
+ b o y > ax +b., con a, b y x ∊ ℚ
-Diferencian modelos afines, lineales y de
proporcionalidad inversa.
-Identifican elementos de la función afín.
-Elaboran gráficos de funciones afines.
N°4 U2: Algebra y OA: Mostrar que comprenden la -Representan, completan y corrigen tablas y gráficos Evaluación 25 de
Funciones/ noción de función por medio de un pertenecientes a cambios con una base fija y tasa de sumativa Septiembre
Capitulo 4: cambio lineal: utilizando tablas ; cambio constante
Función Lineal usando metáforas de máquinas; -Representan la noción de función de manera concreta
y Función Afín estableciendo reglas entre x e y; pictórica o simbólica.
representando de manera gráfica, de -Representan la linealidad en tablas y gráficos.
manera manual y/o con software Elaboran, completan y analizan tablas de valores y
educativo. gráficos.
-Mostrar que comprenden la función -Modelan situaciones de la vida cotidiana o de ciencias
afín: generalizándola como la suma con funciones lineales o afines.
de una constante con una función -Diferencian modelos afines, lineales y de
lineal; trasladando funciones proporcionalidad inversa
lineales en el plano cartesiano; -Elaboran las tablas de valores y gráficos
determinando el cambio constante correspondientes, basados en ecuaciones de funciones
de un intervalo a otro. lineales f(x) = a
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N°5 U4: Estadistica Evaluar la forma en que los datos
y están presentados:
probabilidades -comparando la información de los
/ Capítulo : mismos datos representada en
Interpretación distintos tipos de gráficos para
de graficos determinar fortalezas y debilidades
de cada uno
-justificando la elección del gráfico
para una determinada situación y su
correspondiente
-conjunto de datos detectando
manipulaciones de gráficos para
representar datos
-Interpretan la información en un gráfico de barras. Evaluación 12 de Octubre
-Interpretan la información en un histograma. sumativa
-Interpretan la información en un gráfico circular.
-Comparan muestras representadas en diferentes
gráficos.
-Comparan e interpretan las escalas de gráficos.
-Resuelven problemas que requieren interpretar la
información de dos o más muestras presentadas en un
gráfico.
-Escogen el gráfico más adecuado para representar datos
acorde al tipo de variables y la agrupación de los datos.
-Determinan entre un conjunto de variables, cuáles
pueden ser agrupadas.
-Responden preguntas a partir de información
presentada en gráficos.

N°6 U3: Describir la posición y el movimiento -Realizan traslaciones en el plano con vectores dados. Trabajo practico: 26 de Octubre
Geometría/ (traslaciones, rotaciones y -Determinan el vector entre la imagen y la pre-imagen de Movimientos en el
Capítulo : reflexiones) de figuras 2D, de 2 figuras 2D trasladadas y modelan la traslación y la plano
Transformacio manera manual y/o con software combinación de traslaciones, por medio de vectores y la
nes educativo. suma de ellos.
Isometrícas -Reflexionan figuras 2D según los ejes dados, de manera
concreta y pictórica.
-Determinan el eje de reflexión entre la imagen y la pre-
imagen de dos figuras 2D.
-Reconocen que la rotación por 180° es una reflexión en
un punto, llamado punto
de simetría.
-Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones en
situaciones cotidianas .
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N°7 U4: Estadistica Mostrar que comprenden las -A partir de un gráfico identifican el percentil. -Evaluación 09 de
y medidas de posición, percentiles y -Interpretan el percentil a partir de los datos dados. sumativa Noviembre
probabilidades cuartiles: -A partir de un gráfico identifican el cuartil.
/ Capitulo: -identificando la población que está -Interpretan el cuartil a partir de los datos dados.
medidas de sobre o bajo el percentil -Interpretan diagramas de caja, identificando cuartiles.
posición -representándolas con diagramas, -Calculan los cuartiles a partir de datos dados.
central incluyendo el diagrama de cajón, de -Resuelven problemas que requieren interpretar la
manera manual y/o con software información presentada en un diagrama de cajas.
educativo utilizándolas para -Interpretan diagramas de caja, identificando cuartiles.
comparar poblaciones -Calculan los cuartiles a partir de datos dados.
-Resuelven problemas que requieren interpretar la
información presentada en un diagrama de cajas.
-Construyen un diagrama de caja utilizando el software
GeoGebra.
-Identifican medidas de posición en gráficos construidos
en GeoGebra.
-Identifican máximo, mínimos y otras medidas de
posición en un gráfico y los comparan.
-Analizan medidas de posición representadas en una
tabla.
-Resuelven problemas que requieren el análisis de
mediadas de posición a partir de información entregada
en gráficos o tablas
N°8 U3: Describir la posición y el movimiento -Identifican conceptos básicos trabajados en unidad Evaluación 23 de
Geometría/ (traslaciones, rotaciones y -Identifican rotaciones, reflexiones, traslaciones, sumatica Noviembre
Capítulo : reflexiones) de figuras 2D, de simetrías y vectores en ejercicios rutinarios.
Transformacio manera manual y/o con software -Realizan traslaciones en el plano con vectores dados.
nes educativo, utilizando: Identifican patrones de teselados dados, descubriendo
Isometrícas -los vectores para la traslación las propiedades de la congruencia.
-los ejes del plano cartesiano como -Reconocen las características principales que determina
ejes de reflexión una teselacion regular en el plano.
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-los puntos del plano para las
rotaciones
N°9 U4:Estadistica Explicar el principio combinatorio
y multiplicativo:
probabilidades -a partir de situaciones concretas
/ Capitulo: -representándolo con tablas y
Probabilidades árboles regulares, de manera
manual y/o con software educativo
-utilizándolo para calcular la
probabilidad de un evento
compuesto
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-Utilizan el diagrama de árbol para deducir el principio -Trabajo practico: 06 de
multiplicativo en una situación dada. “Creación de Diciembre
-Representan situaciones relacionadas con el azar, tales gigantografias :
como el lanzamiento de dados en un diagrama de árbol. medidas de
-Determinan posibles combinaciones de sucesos en una posición central”
situación dada, utilizando el principio multiplicativo.
-Calculan todas las opciones posibles de combinaciones
en una situación dada utilizando un diagrama de árbol.
-Describen el espacio muestral en situaciones
relacionadas con el azar, tales como lanzamientos de
monedas o la extracción de bolitas desde una urna.
-Resuelven problemas aplicando el principio
multiplicativo en una situación dada.
-Calculan la probabilidad de ocurrencia de un suceso
utilizando el principio multiplicativo y la Ley de Laplace.
-Utilizan diagrama de árbol para determinar la
probabilidad de eventos compuestos.
-Resuelven problemas aplicando el principio
multiplicativo en una situación dada.