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Língua Portuguesa e Literatura

Língua Portuguesa e Literatura

Língua Portuguesa e Literatura Aluno

Aluno

CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess PPeeddaaggóóggiiccaass ddee AApprreennddiizzaaggeemm AAuuttoorrrreegguullaaddaa 0033

88ºº aannoo || 33°° BBiimmeessttrree

Disciplina

Curso

Bimestre

Ano

Língua Portuguesa

Ensino Fundamental

 

Habilidades Associadas

1. Comparar os gêneros cordel e canção.

 

2. Relacionar a presença da linguagem não-verbal à construção do sentido do texto verbal.

3. Identificar os mecanismos de construção ideológica e de sentido nos textos (o uso da linguagem figurada como exagero, ironia ou sarcasmo).

4. Observar a estrutura formal dos cordéis (número de sílabas por verso, de versos por estrofe e rimas).

sarcasmo). 4. Observar a estrutura formal dos cordéis (número de sílabas por verso, de versos por

Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas.

quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. Secretaria de Estado de Educação

Estamos

à

disposição

através

do

e-mail

para

Caro aluno,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 3º Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Portuguesa do 8º ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, vamos aprender as funções e as características de dois gêneros textuais: o cordel e a canção. Além disso, aprenderemos a diferenciar sentido denotativo de sentido conotativo, algumas figuras de linguagem e os sentidos que dão ao texto.

Este documento apresenta 06 (seis) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração

Sumário

Introdução Aula 01: Cordel Aula 02: Cordel: Rimas, Estrofes e Versos Aula 03: A Canção
Introdução
Aula 01: Cordel
Aula 02: Cordel: Rimas, Estrofes e Versos
Aula 03: A Canção
Aula 04: Sentido Denotativo e Conotativo
Aula 05: Ironia e Exagero: recursos lingüísticos
Aula 06: Diálogo entre Cordel e Canção
Avaliação
Pesquisa
Referências
03
05
09
14
19
22
26
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34

Aula 1: CORDEL

Você já ouviu falar em Cordel ou Literatura de Cordel?

Você já ouviu falar em Cordel ou Literatura de Cordel ? Disponível em:

O ser humano sempre procura formas de se expressar através da linguagem. Isso acontece, muitas vezes, por questões relacionadas à sociedade, à política, à região. Assim, surgem manifestações culturais e artísticas. O Cordel é uma delas. Chegou ao Brasil no século XVIII por intermédio dos portugueses e se popularizou por permitir que se falasse de variados assuntos de uma forma menos rígida.

A Literatura de Cordel ou simplesmente Cordel é um tipo de poesia popular. Tem

este nome porque são vendidas em folhetos e pendurados em barbantes (que formam um cordão). Podemos encontrar exemplares deste tipo de poesia em feiras, praças e até em bancas de jornais das pequenas cidades do Nordeste ou nos subúrbios das cidades grandes como o Rio de Janeiro. Podem tratar de temas variados como o cotidiano, a religião, o amor, as lutas, a moral, a sociedade, as fantasias, o misticismo, o ecossistema etc.

É importante lembrar que no Brasil o Cordel é chamado de folheto e Cordel e nem

sempre aparecerá pendurado. É possível encontrarmos versões como as da figura abaixo.

Disponível em:

É possível encontrarmos versões como as da figura abaixo. Disponível em: http://cordeldefogo1.blogspot.com.br/ 5

Para se familiarizar com este tipo de poesia, observe um exemplar do gênero.

O TEMPO

O

tempo é um bicho teimoso

O

homem tenta medir

Que nunca obedece a gente.

O

tempo que há no mundo,

Se a gente quer que ele corra, Ele avança lentamente. Mas, se quer que ele vá lento,

É ligeiro como o vento

Ou uma estrela cadente.

Bem o sabe aquela jovem Que espera o namorado, Olhando para o relógio Que parece estar parado. Mas, quando está com o rapaz,

O tempo parece mais

Um cavalo disparado.

No jogo de futebol,

É a mesma situação:

Se seu time está vencendo

O tempo é só lentidão.

Mas, se o time está perdendo, Lá vai o tempo correndo

Sem olhar nossa aflição.

O tempo passa depressa

Pra quem acordou agora, Quer dormir mais um pouquinho,

Mas do trabalho é a hora. Passa o tempo devagar Para quem tem que esperar Que um chato vá embora.

Em anos, meses e dias Horas, minutos, segundos. Mas, também nessa medida, Pelo homem escolhida,

O mistério é dos profundos.

Pois, se em mais de mil pedaços Um dia for dividido, Cada pedaço é um minuto Desse tempo repartido. Nessas partes desiguais, Tem dia curto demais

E minuto que é comprido.

Falo todas essas coisas

Mas eu sei que, na verdade,

O tempo é apenas fruto

Da nossa engenhosidade.

Fomos nós que o criamos

E agora nos sujeitamos

A toda essa má vontade.

Inventamos o relógio

E também o calendário,

Dividimos nossa vida,

De um jeito arbitrário,

E, em frações de existência,

Vivemos sob a regência Desse ser imaginário.

Marcos Mairton

Disponível em:

cronicas-e-cordeis-marcos-mairton Você sabia que existe a Academia Brasileira de Literatura

Você sabia que existe a Academia Brasileira de Literatura de Cordel? Consulte e aprenda mais em: http://www.ablc.com.br/

Agora que você sabe o que é Cordel, é hora de exercitar e interpretar.

Atividade 1

A partir do texto acima, resolva as questões a seguir.

1.

O tema do texto é o tempo. Em relação a isso podemos dizer que:

a)

o homem pode controlar o tempo se quiser

b)

o homem é incapaz de controlar o tempo

 

c)

o tempo tem sua duração maior ou menor se relacionado a certas situações

d)

o tempo tem sua duração maior ou menor se relacionado aos outros

2.

Leia os trechos a e b, em seguida responda:

a)

O tempo é um bicho teimoso (

)

(1ª estrofe).

De acordo com o que você leu, explique o sentido deste verso.

b)

Ele avança lentamente . (1ª estrofe).

 

Reescreva o verso, substituindo a palavra destacada por uma palavra ou expressão que tenha sentido semelhante.

3.

Leia o trecho: O tempo parece mais / Um cavalo disparado. (2ª estrofe)

Reescreva o último verso de maneira que ocorra uma comparação como nos versos originais.

O tempo parece mais

4. Leia o trecho: O tempo é apenas fruto / Da nossa engenhosidade (7ª estrofe).

Pelo contexto, a palavra destacada poderia ser substituída por:

a) habilidade b) personalidade c) trabalho d) possibilidade

5.

Leia o trecho: Vivemos sob a regência / Desse ser imaginário. (8ª estrofe)

O

verso

destacado

refere-se

ao

Aula 2: Cordel: estrofes, versos e rimas

Você já viu que o CORDEL é uma espécie de poema. Como se sabe, os poemas não

são escritos da mesma maneira que uma notícia ou uma história, mas têm uma estrutura

própria. Isso você aprenderá nesta aula.

O cordel é formado por ESTROFES e VERSOS. Estrofes são conjuntos de versos e

cada linha da estrofe é um verso. Observe uma estrofe do poema da primeira aula:

O tempo é um bicho teimoso Que nunca obedece a gente.

Se a gente quer que ele corra, Ele avança lentamente. Mas, se quer que ele vá lento,

É ligeiro como o vento

Ou uma estrela cadente.

Bem o sabe aquela jovem Que espera o namorado, Olhando para o relógio Que parece estar parado.

Mas, quando está com o rapaz,

O tempo parece mais

Um cavalo disparado. (

)

Há, acima, duas estrofes, ou seja, dois grupos de versos. E cada estrofe possui sete

versos. As estrofes são classificadas de acordo com o número de versos que têm. Assim

são chamadas de:

QUADRA as estrofes que possuem quatro versos

• SEXTILHA – as estrofes que possuem seis versos

• SEPTILHA – as estrofes que possuem sete versos

• OITAVA – as estrofes que possuem oito versos

• DÉCIMA – as estrofes que possuem dez versos

Desse modo, as estrofes acima são classificadas como septilhas, porque têm sete

(07) versos.

Como é um poema, precisamos atentar para a questão das RIMAS. As rimas ocorrem quando existem harmonia, igualdade, concordância de palavras que têm sons finais iguais ou parecidos. Se você observar as estrofes acima, perceberá que as rimas não estão presentes em todos os versos, somente nos versos em negrito. Veja:

O tempo é um bicho teimoso

A

Que nunca obedece a gente.

B

Se a gente quer que ele corra,

C

Ele avança lentamente.

B

Mas, se quer que ele vá lento,

D

É ligeiro como o vento

D

Ou uma estrela cadente.

B

Os versos marcados pelas mesmas letras maiúsculas rimam.

Como você já relembrou o que é estrofe, o que é verso e aprendeu algumas coisas sobre rima; é necessário exercitarmos seu conhecimento. Vamos lá?

Atividade 2

Vimos que os cordéis podem tratar de vários temas. Observe as capas abaixo e indique

um tema abaixo das mesmas.

a)

as capas abaixo e indique um tema abaixo das mesmas. a) b) O Cordel abaixo servirá

b)

as capas abaixo e indique um tema abaixo das mesmas. a) b) O Cordel abaixo servirá

O Cordel abaixo servirá para as atividades a seguir.

LER FAZ BEM

Ler faz bem a todos Amplia nossa visão Deve estar no dia-a-dia De quem faz a educação Esse é maior recurso Faça essa lição

Com a leitura viajamos Além da imaginação Abrimos novos horizontes Vencendo a limitação Tornando-se um grande farol Que indica a direção

A leitura nos instrui

Também é diversão Eleva a autoestima Nos traz orientação

Desenvolve o senso crítico

E forma o cidadão

Você que não gosta de ler Vamos mudar essa história Desenvolva a leitura Melhore sua oratória Esse é o meu conselho Arquive em sua memória

Vença esse desafio

Seja um grande leitor

É

uma missão do aluno

E

também do professor

De todos que querem na vida Ser um grande vencedor.

JUARÊS ALENCAR

Disponível em:

a) O poema tem quantas estrofes?

b) Pelo número de versos que tem, cada estrofe é chamada de

Ler faz bem a todos Amplia nossa visão Deve estar no dia-a-dia De quem faz a educação Esse é maior recurso Faça essa lição (1ª estrofe)

c)

Na estrofe acima, sublinhe os versos que apresentam rima.

d) Ao lado de cada verso, acrescente uma letra do alfabeto para indicar o conjunto de

rimas.

e) Cite um argumento dado pelo autor para justificar os benefícios que o ato de ler

proporciona.

Você que não gosta de ler Vamos mudar essa história Desenvolva a leitura Melhore sua oratória Esse é o meu conselho Arquive em sua memória (4ª estrofe)

f) Como mencionado na própria estrofe, o autor dá um conselho. Retire da estrofe uma marca linguística que indique isso.

g) Arquive em sua memória

Reescreva este verso, substituindo a palavra destacada por outra de sentido equivalente.

Aula 3: A CANÇÃO

Aula 3: A CANÇÃO Você tem conhecido e estudado vários tipos de texto. Nesta aula, conheceremos

Você tem conhecido e estudado vários tipos de texto. Nesta aula, conheceremos as características do gênero textual canção. Normalmente, dizemos: ― Eu adoro esta música! ou ― Esta música é linda!, mas nem sempre paramos para pensar que o que chamamos de música é uma espécie de texto que tem uma função social e comunicativa. A canção (música como chamamos no cotidiano) é uma espécie de texto que apresenta dois códigos: o código verbal (as palavras) e o código não-verbal (a melodia). É, portanto, um texto que apresenta letra e música. Como o Cordel, a canção é um texto artístico, pois o compositor, através dela, trata de variadas questões de uma forma diferenciada. É um texto que possui rimas e refrão. O refrão é a repetição de uma determinada estrofe ou de determinado verso com a intenção de transmitir alguma mensagem. Observe abaixo letra da canção Mais uma vezdo grupo Legião Urbana.

da canção “ Mais uma vez ” do grupo Legião Urbana. Disponível em:
Mais uma vez ” do grupo Legião Urbana. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Renato_Russo_crop.jpg

Mais uma vez

Mas é claro que o sol Vai voltar amanhã Mais uma vez, eu sei Escuridão já vi pior De endoidecer gente sã Espera que o sol já vem

Tem gente que está Do mesmo lado que você Mas deveria estar do lado de lá Tem gente que machuca os outros Tem gente que não sabe amar

Tem gente enganando a gente Veja nossa vida como está Mas eu sei que um dia A gente aprende

Se você quiser alguém Em quem confiar Confie em si mesmo

Quem acredita

Sempre alcança

Mas é claro que o sol Vai voltar amanhã Mais uma vez, eu sei Escuridão já vi pior De endoidecer gente sã Espera que o sol já vem

Nunca deixe que lhe digam:

Que não vale a pena Acreditar no sonho que se tem Ou que seus planos Nunca vão dar certo Ou que você nunca Vai ser alguém

Tem gente que machuca os outros Tem gente que não sabe amar Mas eu sei que um dia A gente aprende Se você quiser alguém Em quem confiar Confie em si mesmo! Quem acredita sempre alcança!

em

urbana/1835507/

Disponível

http://letras.mus.br/legiao-

Atividade 3

Agora, a partir da canção acima, faça as questões a seguir.

Mas é claro que o sol Vai voltar amanhã Mais uma vez, eu sei Escuridão já vi pior De endoidecer gente sã Espera que o sol já vem

a) Esta estrofe se repete ao longo da canção. A isso damos o nome de refrão.

De acordo com o contexto, que ideia esta repetição confere ao texto?

b) Transcreva os versos desta estrofe que apresentam rima.

c) Leia o trecho abaixo:

Tem gente que está Do mesmo lado que você

Mas deveria estar do lado de lá

(

)

(2ª estrofe)

A opção que melhor explica esta estrofe é:

a) Algumas pessoas precisam ficar longe de nós

b) Não deveríamos nem ter conhecido certas pessoas

c) Algumas pessoas deveriam estar do lado oposto ao nosso

d) Certas pessoas nunca deveriam andar conosco

d)

Leia o trecho abaixo:

Quem acredita Sempre alcança Cite uma palavra que possa resumir os versos acima.

Reescreva estes versos de maneira que transmita a mesma ideia.

e) Leia o trecho abaixo:

Nunca deixe que lhe digam:

Que não vale a pena Acreditar no sonho que se tem Ou que seus planos Nunca vão dar certo Ou que você nunca Vai ser alguém

Esta estrofe tem o tom de conselho. Que verso expressa isso?

f) Leia o trecho abaixo:

Ou que você nunca Vai ser alguém

(

)

O

que é ser alguém?

g)

Leia o trecho abaixo:

Mas eu sei que um dia

A gente aprende (8ª estrofe)

Podemos dizer que nestes versos o tempo é indeterminado. Isso é confirmado por que expressão?

Aula 4: Sentido Denotativo e Conotativo

Observe as frases no quadro abaixo.

― O cachorro morreu.

Estou morrendo de fome!

― O menino acendeu a luz.

― A mulher deu a luz!

― Os sapos vivem no brejo.

Certas pessoas engolem sapos.

Com certeza, você já ouviu as frases acima. Então é necessário perguntar: no

segundo quadro, será que alguém realmente está prestes a morrer? Será que uma

mulher dá a luz mesmo? Será que alguém pode engolir um sapo?

Você, certamente, responderá negativamente a todas estas perguntas, porque vai

perceber que elas não correspondem a uma realidade.

A diferença entre as frases do primeiro quadro e as do segundo quadro está no

sentido em que as palavras estão empregadas. No primeiro quadro, as palavras estão

sendo usadas no sentido denotativo, já no segundo, as palavras estão sendo usadas no

sentido conotativo.

O Sentido denotativo está ligado ao uso da palavra no seu sentido usual,

convencional. Enquanto o Sentido conotativo está ligado ao uso da palavra com sentido

figurado, novo, diferente do original.

Desse modo

Quando alguém diz:

Os sentidos são:

Estou morrendo de fome!

Estou com muita fome.

― A mulher deu a luz!

A mulher teve um bebê.

Certas pessoas engolem sapos.

Certas pessoas aturam muitos abusos.

Atividade 4

1) Marque (D) para sentido denotativo e (C) para sentido conotativo.

a) Júlio quebrou a cara ao enganar os pais. ( )

b) Sandra quebrou a perna ontem. ( )

c) Jogar futebol não é a minha praia. ( )

d) Márcia tem muita dor de cabeça. ( )

e)Antônio chegou cedo no shopping, mas levou um bolo da namorada. ( )

A letra da canção abaixo se refere às questões 2, 3 e 4.

Meteoro Te dei o sol, te dei o mar Pra ganhar seu coração. Você é raio de saudade, Meteoro da paixão, Explosão de sentimentos Que eu não pude acreditar. Ah! Como é bom poder te amar! (refrão)

Depois que eu te conheci fui mais feliz. Você é exatamente o que eu sempre quis. Ela se encaixa perfeitamente em mim.

O nosso quebra-cabeça teve fim.

Se for sonho não me acorde; Eu preciso flutuar, Pois só quem sonha Consegue alcançar.

(refrão)

Depois que eu te conheci fui mais feliz. Você é exatamente o que eu sempre quis. Ela se encaixa perfeitamente em mim. O nosso quebra-cabeça teve fim.

Se for sonho, não me acorde; Eu preciso flutuar, Pois só quem sonha Consegue alcançar. (refrão)

Tão veloz quanto a luz Pelo universo eu viajei. Vem! Me guia, me conduz, Que pra sempre te amarei. (refrão)

Luan Santana Disponível em:

2.

No refrão da canção, há a informação de que serão dados o sol e o mar a alguém. Isso é

possível? O que quiseram dizer com isso?

3.

Leia as frases abaixo:

a)

O que significa ganhar o coração?

b)

Que palavra poderia ocupar o lugar do verbo ganhar?

4.

Leia o trecho abaixo:

Tão veloz quanto a luz Pelo universo eu viajei. ( )

Nestes versos, há uma:

a)

oposição b) comparação c) ampliação d) redução

5.

As frases abaixo estão no sentido conotativo. Reescreva-as no sentido denotativo.

a)

Temos que ser fortes e colar os cacos de nossas vidas.

b)

O encontro entre as duas primas deu zebra.

a) Temos que ser fortes e colar os cacos de nossas vidas. b) O encontro entre

Aula 5: IRONIA E EXAGERO: recursos linguísticos

Vimos que a linguagem pode ser usada no sentido denotativo ou conotativo. No

sentido denotativo as palavras são usadas no seu sentido convencional, literal; mas no

sentido conotativo está ligado ao uso da palavra no sentido diferente do original, no

sentido figurado.

No sentido conotativo (figurado), alguns usos recebem os nomes de figuras de

linguagem e de pensamento. Conheceremos agora duas delas: a HIPÉRBOLE e a IRONIA.

A HIPÉRBOLE ocorre toda vez que expressamos uma ideia de forma exagerada.

Fazemos isso toda vez que precisamos ressaltar, enfatizar uma ideia. Observe isso no

trecho da música Como é grande o meu amor por vocêde Roberto Carlos.

“Eu tenho tanto para lhe falar Mas com palavras só sei dizer Como é grande o meu amor por você Nem mesmo o céu, nem as estrelas Nem mesmo o mar e o infinito Não é maior que o meu amor, nem mais bonito”.

O amor de um indivíduo por alguém pode ser grande, mas não é maior do que o mar, do que o infinito. Isso é um exagero.

Outros exemplos de exagero são:

― Estou morrendo de frio!

― Este filme é mais velho do que minha avó.

A IRONIA ocorre toda vez que queremos expressar uma ideia que tenha o sentido

oposto ao que se pensa ou acredita. A ironia é dizer o contrário. Observe isso nos

exemplos.

Ao chegar na escola e encontrar seus colegas com olheiras, Júlia diz:

Dormiram bem, meus amigos!

Ao verificar que o filho tinha lavado a louça, mas não tinha limpado o fogão, Ana Lúcia afirma: Meu filho, você fez o serviço completo!

observar o contexto, a situação

comunicativa, pois este elemento determina o sentido em que as palavras foram empregadas.

Para compreender a ironia, é fundamental

foram empregadas. Para compreender a ironia, é fundamental É importante lembrar que essas figuras não aparecem

É importante lembrar que essas figuras não aparecem somente em textos artísticos ou na propaganda. Na fala do cotidiano com nossos amigos e familiares fazemos uso de tais recursos.

Atividade 5

Você conheceu dois importantes recursos lingüísticos. Agora, vamos exercitar?!

1)

Marque (1) para hipérbole e (2) para ironia.

a)

Na longa fila do banco, a senhora diz: Só saio daqui amanhã! ( )

b)

Alguns se matam de tanto malhar. ( )

c)

No verão carioca, as pessoas quase morrem. ( )

d)

Em duas horas de filme, comi duzentos bombons. ( )

e)

No shopping lotado, o marido diz: Eu adoro esta tranquilidade ( )

2)

Joana solicita que sua irmã lave a louça do almoço. Depois de duas horas, verifica a

cozinha e vê alguns pratos no escorredor com sabão e o fogão sujo. Então, diz a seguinte frase irônica:

a) Que cozinha arrumada!

b) A cozinha é a alma da casa.

c) Como é bom cozinhar!

d) Que cozinha linda!

Texto referente às questões 3, 4 e 5.

Exagerado

Amor da minha vida Daqui até a eternidade Nossos destinos Foram traçados na maternidade

Paixão cruel desenfreada Te trago mil rosas roubadas Pra desculpar minhas mentiras Minhas mancadas

Exagerado Jogado aos teus pés Eu sou mesmo exagerado Adoro um amor inventado

Eu nunca mais vou respirar Se você não me notar Eu posso até morrer de fome Se você não me amar

E por você eu largo tudo Vou mendigar, roubar, matar Até nas coisas mais banais Pra mim é tudo ou nunca mais

Exagerado Jogado aos teus pés Eu sou mesmo exagerado Adoro um amor inventado

E por você eu largo tudo Carreira, dinheiro, canudo Até nas coisas mais banais Pra mim é tudo ou nunca mais

Exagerado Jogado aos teus pés Eu sou mesmo exagerado Adoro um amor inventado

Jogado aos teus pés Com mil rosas roubadas Exagerado Eu adoro um amor inventado

Cazuza Disponível em:

http://letras.mus.br/cazuza/43861/

3) Depois de ler a letra da canção, explique o motivo do título.

Exagerado Jogado aos teus pés Eu sou mesmo exagerado Adoro um amor inventado

4. Esta estrofe acima corresponde ao refrão da canção. A palavra destacada tem a função

de:

a)

reforçar a característica do eu lírico

b)

amenizar a característica do eu lírico

c)

promover a característica do eu lírico

d)

destacar a característica do eu lírico

5.

Leia o trecho:

Paixão cruel desenfreada Te trago mil rosas roubadas Pra desculpar minhas mentiras Minhas mancadas

a) Identifique, nesta estrofe, o verso que possui uma hipérbole.

b) Cite um exemplo do cotidiano em que usamos uma hipérbole parecida.

Aula 6: Diálogo entre Cordel e Canção

Aula 6: Diálogo entre Cordel e Canção Ao longo deste bimestre, tivemos contato com dois tipos
Aula 6: Diálogo entre Cordel e Canção Ao longo deste bimestre, tivemos contato com dois tipos

Ao longo deste bimestre, tivemos contato com dois tipos de texto: o Cordel e a Canção. Os dois tipos de texto são artísticos, pois usam a linguagem de forma não- habitual e têm a finalidade de mexer com a nossa sensibilidade. Vamos, agora, observar como os textos podem dialogar. Mas, antes, precisamos definir como os textos se relacionam. Nesse sentido, estamos falando em intertextualidade, que é a relação entre dois textos, em que um faz referência ao outro. Quando um texto está em intertextualidade com outro, é como se os mesmos estivessem conversando. Nessa conversa, podem ser ditas as mesmas coisas com outras palavras (paráfrase) ou podem ser ditas coisas diferentes que terão outro sentido (paródia), se comparadas às ideias do texto original, que serviu de base para a construção do novo texto. Observe agora o Cordel Quem ri por último e a letra da Canção Você abusou. Leia os textos atentamente, observe as estruturas e os aspectos lingüísticos.

Texto 1

Texto 2

QUEM RI POR ÚLTIMO

Tu pensas que és o quê,

A dona dos meus sentidos!

Esqueces que nossos beijos Já estão desfalecidos Que se foram com o tempo

E há muito são esquecidos?

A FILA ANDA

Tá se achando demais Tá pisando sem dó Tá fazendo besteira uma atrás da outra Tá querendo ficar só

Tá perdendo a razão Vê se cai na real

Porque passas tão altiva

Porque o ontem não volta

Tal qual a dona do mundo

O

amanhã não espera

Esqueces que o amor

E

você pode se dar mal

É

malandro e vagabundo

E

como um bom retirante

Você não pensa no que fala

Despede-se em um segundo?

Não pises com muita força Tentando uma esmagação Pois podes neste momento Com tua terrível ação Estar esmagando sim

E acaba sempre machucando quem te dá amor Insiste em me olhar de cima Eu sinto que não tem mais clima

A gente acabou

Não aguento mais, cansei Quero esquecer o que chorei

O

teu próprio coração.

De tanto desamor o amor desanda

 

A

fila anda, a fila anda, a fila anda

O

amor vive o passado

Mas ligado no futuro Enquanto tu julgas ser Desse amor porto seguro Ele pode ter fugido

E pulado outro muro.

Então baixes a bola mina Não quero aqui te frustrar Mas quem por ti chorou ontem Hoje pode gargalhar Quem ri por último é quem faz Quem riu primeiro chorar.

Foi você quem quis assim Abusou demais, pisou em mim

Doeu e aí, então, saltei de banda

A fila anda, a fila anda, a fila anda

Você não pensa no que fala

E acaba sempre machucando quem te dá amor Insiste em me olhar de cima Eu sinto que não tem mais clima

A gente acabou

Não aguento mais, cansei Quero esquecer o que chorei

Nildo Cordel

De tanto desamor o amor desanda

 

A

fila anda, a fila anda, a fila anda

Disponível em

Foi você quem quis assim Abusou demais, pisou em mim

Doeu e aí, então, saltei de banda

A fila anda, a fila anda, a fila anda

Leonardo Disponível em

Atividade 6

1)

Em relação ao diálogo, à intertextualidade; podemos dizer que:

a)

o tema dos dois textos é a fé no amor

b)

o tema dos dois textos é o desamor

c)

o tema dos dois textos é o desrespeito ao sentimento do outro

d)

o tema dos dois textos é o amor não correspondido

2)

O título dos dois textos produzem que efeito de sentido?

3)

Retire do texto 2, palavras que apresentam marcas de oralidade.

Não pises com muita força Tentando uma esmagação Pois podes neste momento Com tua terrível ação Estar esmagando sim O teu próprio coração. (3ª estrofe)

4) Nesta estrofe do texto 1, o eu lírico dá um conselho a alguém. Que verso comprova

isso?

5) Leia o trecho: Então baixes a bola mina (texto 1 5ª estrofe). Reescreva este verso,

usando um vocabulário formal.

Compare os trechos:

Tu pensas que és o quê, A dona dos meus sentidos! (1ª estrofe texto 1)

Insiste em me olhar de cima (3ª estrofe texto 2)

6. Observando os versos nos respectivos textos, podemos afirmar que:

a) uma palavra que os resume é autoritarismo

b) a palavra que os resume é vingança

c) duas palavras resumem os versos: vingança e tristeza

d) uma palavra resume os versos: tristeza

Avaliação

Este o momento de mostrar que você se empenhou e aprendeu de verdade. Vamos lá?

A letra da música abaixo se refere às questões 1, 2, 3 e 4.

Vagalumes

Vou caçar mais de um milhão de vagalumes por aí, Pra te ver sorrir eu posso colorir o céu de outra cor, Eu só quero amar você,

E quando amanhecer eu quero acordar Do seu lado. (refrão)

Vou escrever mais de um milhão de canções pra você ouvir, Que meu amor é teu, teu sorriso me faz sorrir, Eu vou de Marte até a lua, cê sabe já tô na tua,

E não cabe tanta saudade essa verdade nua e crua,

Eu sei o que eu faço nosso caminho eu traço, Um casal fora da lei ocupando o mesmo espaço Se eu to contigo não ligo se o sol não aparecer

É que não faz sentido caminhar sem dar a mão pra você

Teu sonho impossível vai ser realidade, Sei que o mundo tá terrível, mas não vai ser a maldade que Vai me tirar de você, eu faço você ver, Pra tu sorrir eu faço o mundo inteiro saber que eu

Pra ter o teu sorriso descubro o paraíso,

É só ver sua boca que eu perco o juízo por inteiro,

Sentimento verdadeiro eu e você ao som de janelle monáe,

Vem deixa acontecer, Me abraça que o tempo não passa quando cê tá perto, Dá a mão e vem comigo que eu vejo como eu tô certo, Eu digo que te amo cê pede algo impossível, Levanta da sua cama, hoje o céu está incrível. (refrão)

Faço dos teus braços um lugar mais seguro, Procurei paz em outro abraço, eu não achei eu juro, Saio do compasso, passo apuros que vier, Abro a janela pra que você possa ver (refrão)

Pollo

1. O primeiro verso da canção, que é o refrão, contém uma figura de pensamento

chamada hipérbole. Explique por que motivo seu uso é um exagero e não corresponde à

realidade?

2. O eu lírico cita coisas que poderia realizar, mas, na realidade, sabemos que não é

possível. Retire do texto uma delas.

3. O texto possui muitas marcas de oralidade, isto é, possui muitas palavras grafadas da

mesma maneira que são faladas. Retire do texto dois exemplos e reescreva-os de maneira formal.

4. Da segunda estrofe da canção, retire dois versos que possuam rima.

5. Imagine a seguinte situação:

Uma mulher entra em uma loja de importados para comprar um batom. Verifica que o produto custa R$ 115,00.

Então, diz a seguinte frase irônica:

a) O preço está excelente!

b) Está muito baratinho!

c) Que batom caro!

d) Tudo isso por um batom!

Pesquisa

É hora de você ampliar seus conhecimentos! Vimos que o cordel é um gênero textual poético que tem várias finalidades comunicativas: ensinar, divertir, educar, falar de amor etc. Seu trabalho agora é ler o cordel abaixo, identificar o tema e fazer o esquema de rimas. Depois disso, você e seus colegas deverão atribuir um título a cada estrofe. Elabore o trabalho em sala de aula e entregue ao professor. Mãos à obra!

A MEDICINA E O CANGAÇO

Durante as ações guerreiras Intenso estado de alerta Enfrentando temporais Sob precária coberta Numa tensão enervante Esperando a cada instante

No caso de não haver Socorro firme no ato Com hemorragia presente Determinante era o fato Debilitado e carente

O

cangaceiro doente

Morria de imediato

Cônscios que a qualquer momento Surgiria uma emergência

O

ataque e a descoberta

 

O

bando sempre levava

As doenças pulmonares Venéreas e intestinais Eram presenças constantes

Medicamentos de urgência Temendo ataque e ação Viam nessa prevenção Chance de sobrevivência

E

Dada a promiscuidade Excessos, leviandade Gerando males brutais

ameaças reais

E

nesse caso aparece

“O entendido”, o protetor

Porém o caso mais grave

Trata o doente e o ferido Cura a mazela e a dor Com zelosa paciência Diploma de experiência Do Cangaço é o doutor

E

de urgente tratamento

Era se arma de fogo Provocasse o ferimento Pois havendo hemorragia

O

controle carecia

Josenir Lacerda

De eficaz procedimento

Disponível em:

Referências

[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática: texto, reflexão e uso. 3. ed. reform. São Paulo, Atual: 2008. [2] KOCH, Ingedore G. Villaça; BENTES, ANA Christina; CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Intertextualidade: diálogos possíveis.São Paulo: Cortez, . [3] LAPA, Manuel Rodrigues. Estilística da Língua Portuguesa.São Paulo: Martins Fontes,

1998.4.ed.

SITES PESQUISADOS:

GASPAR, Lúcia. Literatura de Cordel. Pesquisa Escolar Online, Fundação Joaquim Nabuco, Recife. Disponível em: <http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/>. Acesso em: 09 set. 2013.

10 set 2013.

Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Andréia Alves Monteiro de Castro
Aline Barcellos Lopes Plácido
Flávia dos Santos Silva
Gisele Heffner
Leandro Nascimento Cristino
Lívia Cristina Pereira de Souza
Tatiana Jardim Gonçalves