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CÓDIGO: IPA-FO09

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

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SYLLABUS DE ÁLGEBRA LINEAL


Fecha de Actualización: 15/03/2018
a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Nombre de la
ÁLGEBRA LINEAL
Asignatura
Horas de trabajo directo con Horas de trabajo autónomo del
Nro. Créditos Código SIA
el docente estudiante

3 93701 48 96

b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA

Corresponde al programa
Transversal
académico

Programa o Área que oferta la


Ciencias Básicas
asignatura

Correo electrónico del Programa o


area_matematica@cun.edu.co
Área que oferta la asignatura

c. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS


Propósito de Aplicar los algoritmos básicos del álgebra lineal para la resolución de problemas
formación: matemáticos y físicos en situaciones en contexto.
¿Cómo identificar un modelo lineal?
Problemas
¿De qué manera se puede dar solución a un modelo lineal?,
(preguntas)
¿Cuál sería la manera adecuada de plantear modelos que tengan
que
comportamientos lineales?,
determinan el
¿Cómo aplicar a la vida laboral los modelos lineales?,
propósito de
¿En qué otras asignaturas o campos se puede observar la aplicación de los
formación en
modelos lineales para la solución de problemas cotidianos?
la asignatura:
¿En qué consisten los espacios vectoriales?
¿En qué ámbito se llega a hacer uso de la descomposición vectorial?
¿Cómo realizar un análisis de resultados con los resultados vectoriales?

Utilizar apropiadamente diferentes métodos (gráfico, algebraicos y numéricos)


para la solución de sistemas de ecuaciones lineales
Relacionar los algoritmos básicos de la matemática, el pensamiento lógico y analítico
para la interpretación de una situación problémica que se basa en matrices
Competencias Utilizar las operaciones con matrices de forma adecuada para la resolución de
Ecuaciones matriciales
Interpretar correctamente el concepto de sistema de ecuaciones lineales en relación
con sus posibles aplicaciones

ELABORÓ: Docente de Gestión Programa de REVISÓ: Docente de Gestión Programa de


APROBÓ: Vicerrector Académico
Administración de Servicios de Salud Administración de Servicios de Salud

FECHA: 10-07-2015 FECHA: 13-07-2015 FECHA: 14-07-2015


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Asociar el concepto y las operaciones con vectores de forma correcta con


problemas físicos específicos
d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Asignaturas pre-
Del Nivel
requisitos
(En caso de no existir pre-requisitos indicar “No
Técnico
Lógica y pensamiento matemático
profesional

Tecnológico No aplica

Profesional No aplica

Posgrado No aplica

e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)


Anton, H. (2013). Introducción al álgebra Lineal con aplicaciones en negocios,
economía, ingeniería, física, ciencias de la computación, teoría de
aproximación. ecología, sociología, demografía y henética. México. Limusa
Del valle, J. (2011). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias.
México. McGraw Hill
Bibliografía Grossman, S. (1996). Stanley. Algebra lineal. Mexico. McGraw Hill.
Larson, R. (2015). Fundamentos de álgebra lineal 7ª. Edición. Cengage Learning.
Lay, D. (2007). Algebra lineal y sus aplicaciones. México Pearson Educacion, S.A.
2007
Pérez C. (2010). Problemas y cuestiones del algebra lineal y Cálculo infinitesimal ll
Resolución de exámenes desde 1999 hasta 2006. Ecuador.
Perry, W. (1990) Algebra lineal con aplicaciones. McGraw-Hill Interamericana
Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna. Learning Editores
Sanchez, R. (1994) Curso básico de algebra lineal. Bogotá Trillas
Gutiérrez, G. I., & Robinson, E. B. J. (2012). Álgebra lineal. Retrieved from
https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=3200885
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. Retrieved from
Cibergrafía https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=3227279
Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Retrieved from
https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=4423460
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?
docID=3200976
Perry, W. L. (1990). Álgebra lineal con aplicaciones. Retrieved from
https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=3194833
Guzmán, A. F. (2014). Álgebra lineal: serie universitaria patria. Retrieved from
https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=3227269
Gutiérrez, G. E., & Ochoa, G. S. I. (2014). Álgebra lineal y sus aplicaciones. Retrieved
from https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?
docID=3227263
García, I., & Giné, J. (2003). Problemas resueltos de álgebra lineal. Retrieved from
https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=3210735
eved from https://zproxy.cun.edu.co:2356/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=3187815
f. PERFIL DOCENTE
Académico El docente que imparta la asignatura puede ser:
Profesional con formación disciplinar en Ingenierías y/o Licenciado en Matemáticas y Física
Con formación de postgrado en educación o área disciplinar

Experiencia Experiencia mínima de tres años en educación superior


Observaciones Para nuestro caso, los docentes de matemáticas y física deben comprender temas
particulares, procedimientos, conceptos y relaciones entre ellos, deben saber s o b r e la
naturaleza del conocimiento de las matemáticas, de donde proceden, qué significa saber
y hacer matemáticos.
El docente debe establecer relaciones entre el conocimiento y sus diferentes modos de
representación ya que estos pueden hacer que el maestro amplié la comprensión conceptual
de las ideas y conocimientos matemáticos y contribuye a la comprensión de aprender a
enseñar matemáticas
g. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)
Tiempos de trabajo
Propósito de Formación por Créditos
Sesión Acciones a desarrollar
de la
S T* TA* TC*
1. Matrices: Identificar los conceptos Desarrollo de trabajo en
Conceptos básicos básicos sobre matrices equipo para el refuerzo
Reconocer como se aplican las práctico de la teoría abordada
Tipos de matrices 3 6 2
operaciones con en la clase
Operaciones con matrices de manera
matrices adecuada
2.Determinantes: Establecer la forma correcta Desarrollo de trabajo en
- Método de Sarrus de equipo para el refuerzo
- Método de cofactores calcular determinantes práctico de la teoría abordada 3 6 2
-Propiedades en la clase

3.Inversa de una Comprender el significado Desarrollo de trabajo en


matriz: de la equipo para el refuerzo
-Concepto matriz inversa y su práctico de la teoría abordada 3 6 2
-Método de la matriz relación con la división en la clase
adjunta matricial
4.Ecuaciones Entener el uso de Desarrollo de trabajo en
matriciales: las operaciones equipo para el refuerzo
-Concepto matriciales y práctico de la teoría abordada
-Despeje de aplicarlas para la en la clase 3 6 2
ecuaciones para resolución de
Productos matriciales ecuaciones matriciales
5. Parcial 1 Desarrollo de una actividad de
evaluación
3 6 2
6. Sistemas de Comprender el concepto de Desarrollo de trabajo en
ecuaciones sistemas de ecuaciones equipo para el refuerzo
lineales: lineales y sus posibles práctico de la teoría abordada
-Conceptos básicos. tipos de solución en la clase 3 6 2
- Método gráfico
- Métodos analíticos de
solución
7. Métodos Aplicar los métodos Desarrollo de trabajo en
numéricos de numéricos para la equipo para el refuerzo
solución: resolución de sistemas práctico de la teoría abordada
- Método de Cramer de ecuaciones lineales en la clase 3 6 2
- Método de comprendiendo las ventajas
Gauss- Jordan y desventajas del uso de
cada método
8. Sistemas de Comprender el concepto de Desarrollo de trabajo en
ecuaciones infinitas soluciones para equipo para el refuerzo
lineales homogéneos. sistemas de ecuaciones práctico de la teoría abordada
- Uso del método de lineales y parametrizarlas en la clase
Gauss-Jordan para
3 6 2
cálculo de la inversa de
una matriz
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9.Modelos Relacionar situaciones Desarrollo de trabajo en


matemáticos con factibles de presentarse equipo para el refuerzo
sistemas de en lo cotidiano práctico de la teoría abordada 3 6 2
ecuaciones con los sistemas de en la clase
lineales ecuaciones lineales
10. Parcial 2 Desarrollo de una actividad de
evaluación 3 6 2
11. Vectores: Comprender la estructura Desarrollo de trabajo en
- Conceptos básica de los vectores y equipo para el refuerzo
básicos sus características práctico de la teoría abordada 3 6 2
fundamentales en la clase

12. Operaciones con Aplicar correctamente las


vectores en 2 operaciones para vectores 3 6 2
R
en el plano
13. Conceptos Aplicar correctamente las Desarrollo de trabajo en
básicos sobre operaciones para vectores equipo para el refuerzo
vectores en el en el espacio práctico de la teoría abordada
3 en la clase
espacio (R ) 3 6 2
- Operaciones con
vectores en 3
R
n
14.Vectores en R Comprender el significado
-Proyecciones de un espacio vectorial 3 6 2

15. Bases y Identificar claramente el Desarrollo de trabajo en


transformaciones concepto de equipo para el refuerzo
transformación lineal práctico de la teoría abordada
3 6 2
lineales
en la clase
16. Examen Desarrollo de una actividad de
final evaluación 3 6 2
* T: Tutoría, TA: trabajo autónomo, TC: Trabajo colaborativo
h. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Criterios Descripción
Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene acerca del tema

Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y


oportunidades de mejora.
De acuerdo con las políticas de la institución para cualificar el nivel de competencias
Evaluación Sumativa: y está compuesta por tres cortes. Primer corte 30 %, segundo corte 30 % y tercer
corte 40 % y la escala de las mismas es de 1 a 5.

i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación)


Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final
Evaluación principal: 20%
Evaluación principal: 15% Evaluación principal: 15%
1º Trabajo: 6.66%
1º Trabajo: 5% 1º Trabajo: 5%
2º Trabajo 6.66%
2º Trabajo 5% 2º Trabajo 5%
3ºTrabajo 6.66%
3ºTrabajo 5% 3ºTrabajo 5%
Total 30% Total 30% Total 40%
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CONTROL DE APROBACIÓN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación
Ing. RAÚL ARVEY
LIC. LEO RODRIGO Ing. RAÚL ARVEY
AGUDELO Director
GIL OSPINA AGUDELO
Nacional Área de 15/03/2018
Docente Director Nacional Área
Ciencias Básicas.
de Ciencias Básicas.

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO


Fecha de Actualización Descripción del Cambio Aprobado Por
Actualización formato
Ing. RAÚL ARVEY
15/03/2018
AGUDELO
Director Nacional Área de
Ciencias Básicas

CONTROL DE CAMBIOS
(Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad)
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