Escuela Prosperidad

Lenguaje y Comunicación
Denis Barahona P. – Luis Hernández O.

El texto discontinuo 5° básico ____

Nombre completo

Curso Fecha

Calificación Puntaje

Tiempo de ejecución 85 minutos Tipo de evaluación según enfoque Eva. Del aprendizaje

Objetivo de aprendizaje OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido, formular
(OA) preguntas sobre lo leído y responderlas.

OA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, haciendo inferencias a partir de la
información del texto, relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas y mapas con el texto en el
cual están insertos, formulando una opinión.

Habilidad a evaluar - Leer fluidamente un texto discontinuo.

- Comprender el significado literal de los textos discontinuos.

- Inferir información de diversos tipos de textos discontinuos.

- Analizar diversos tipos de textos discontinuos.

- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos discontinuos.

- Responder por escrito a interrogaciones explícitas, valorativas, creativas argumentando textos

discontinuos.

- Reflexionar argumentando textos discontinuos.

I.- Lee el siguiente texto comprensivamente y responde las siguientes preguntas,

argumentando las respuestas. (4 pts. cada una)
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1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cuál es su finalidad?

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2. Cuando Condorito dijo: “No se preocupe, yo voy a hacer todo por ella”, ¿a qué se estaba
refiriendo?
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3. ¿Cómo crees que se sintió Condorito con lo que le pidió el esposo de la enferma? ¿Por
qué?
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4. ¿Cómo describirías al esposo de la enferma?

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I.2- De la lectura anterior; responde las siguientes preguntas encerrando en un círculo,

la alternativa correcta:( 2 pts. cada una)

1.Del texto se puede inferir que lo que 2.Los recuadros en los que se organiza la
realmente le importaba al hombre era: historia en este tipo de texto, se llaman:

a. El valor de la consulta. a. Globos o bocadillos

b. La salud de su esposa. b. Viñetas
c. Quien haría las labores domésticas. c. Onomatopeyas
d. El tiempo que su esposa estaría enferma. d. Cartuchos

3.- La comunicación entre los personajes, 4.- Los sonidos de objetos o animales en
se presenta al lector a través de: los comic´s se llaman:

a. Globos o bocadillos a. Globos o bocadillos

b. Viñetas b. Viñetas
c. Onomatopeyas c. Onomatopeyas
d. Cartuchos d. Cartuchos
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II.- Lee el siguiente texto comprensivamente. Luego responde las preguntas que están
a continuación. (4 pts. cada una)

1. ¿Qué sabes de Condorito y de su creador?

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2. ¿Qué característica de personalidad demuestra tener el señor que atiende en la agencia de

viajes?
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3.- ¿Qué título le colocarías al comic´s que recién leíste?

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4.- ¿Cuál es el tema central del comíc´s leído?

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II.2.- De acuerdo al texto leído responde encerrando en un círculo la alternativa correcta

(2 pts. cada una)

1. ¿Qué le pasó a Condorito? 2. Condorito le pide al Cumpa que lo

acompañe a:
a. Se ganó el Loto
b. Se ganó la lotería. a. Visitar a un amigo.
c. Le regalaron plata. b. Ir a la agencia de viajes.
d. Le llegó una herencia. c. Viajar por el Caribe.
d. Depositar la plata en el banco.

3. Los apodos “saco de plomo” y 4. Del texto podemos inferir que

“pajarraco” son: Condorito:
a. Tiernos
b. Ofensivos a. Quería hacer un viaje al espacio.
c. Amistosos b. No conocía los globos terráqueos.
d. Simpáticos c. Quería molestar al saco de plomo.
d. En realidad, no tenía ganas de viajar.

III.- Lee la siguiente infografía y responde las preguntas que están a continuación,
encerrando en un círculo la alternativa correcta. (2 pts. cada una)
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1. El propósito de la infografía anterior 2. ¿Cuál es la lucha en común que tienen

es: estos movimientos estudiantiles?

a) Narrar la secuencia de acciones que a) Expulsar a los ministros de Educación

determinaron la formación de los que impidieron el actuar de los
movimientos. estudiantes.
b) Informar sobre los líderes de los b) Tomarse los colegios para hacer que
movimientos estudiantiles de los años el Gobierno de más dinero a la
2006 y 2011. educación.
c) Comparar los movimientos c) Denunciar el maltrato de las fuerzas
estudiantiles que han marcado en la públicas hacia los estudiantes que se
última década. manifiestan.
d) Explicar las causas que provocan el d) Mejorar y defender la educación
surgimiento de los movimientos pública en nuestro país.
estudiantiles.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre los 4. Infiere, ¿por qué el año 2006 hubo más
dos movimientos? colegios en tomas? Porque:

I. El origen de los rostros de las a) fue un movimiento más agresivo, con

convocatorias. más gente detenida y estudiantes en
II. La duración de los movimientos. las calles, lo que provoca más
III. El número de colegios privados en adhesión.
b) el movimiento del año 2011 no ha
toma.
tomado fuerza y no convence a los
estudiantes, por lo tanto, no se han
a) Solo I tomado los colegios.
c) el movimiento del 2006 surge desde
b) Solo II los estudiantes secundarios quienes
provocaron la toma de sus colegios.
c) I, II d) era el primer movimiento que se hacía
en Chile y los estudiantes quisieron
probar la experiencia de tener los
d) I,II,III colegios tomados.