1.

8 OBJETIVOS ESPESIFICOS
25 diciembre 2008. A alumnos/as con dificultad de aprendizajes cualquiera
que sea su causa objetivos especificos cargos efectos de proveer la cobertura a
nivel de infantes y escuela Japón con profesores de primario de quinto grados.
El nuevo rol del especialista en priblemas del aprendizaje y el trabajo
interdisciplinario.
Tiene como objetivo la integracion automata de los aprendizajes, y por ello el
plano de orientacion escolar, hay que tener en cuenta los especificos.

1.9 DELIMITACION GEOGRAFICA

2017-2018. Se a ubicado en este sector de Brisas del Este, en la calle mella,
hay un niño con dificultades en el aprendizaje porque sus padres tienen
problemas en cuantos a lo familiar influye en el comportamiento de los niños
en su conducta escolar y rendimiento academico. La falta atencion de los
padres, el exceso de privilegios, la falta de autoridad o la violencia
intrafamiliar.

2.1 CONTEXTUALIZACION
2017-2018. En la escuela Brisas del Este (Japón) hay una cafeteria y hay
muchos arboles y un colmado.
¿todo niño o niña con dificultades en el aprendizaje requiere de programas
especializados de atencion?
¿La utilizacion de metodos pedagogicos inadecuados puede ocasionar
dificultades en el aprendizaje a algunos niños y niñas?
Las dificultades en el aprendizaje son un problema frecuente de la escuela.
Los maestros requieren de su atencion tanto con los padres con sus hijos para
la enseñanza.

2.2 ANTECEDENTES
Los problemas de aprendisaje afecan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas
pueden ser detectados en los niños a partir de de los 5 años de edad y contituyen una gran
preocupacion para muchos padres, ya que afectan el rendimiento escolar y a las relaciones
interpersonales de sus hijos. Un niño con problema de aprendizaje suele tener un nivel
normal de inteligencia de agudeza visual y auditiva.
2.3 CONCEPTUALIZACIONES
Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la dificultad para
comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche con
normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes por que su memoria no esta
almacenandolas ni descifrando de la manera correcta, o tal vez escuche una frase pero no
pueda procesarla, especialmente si se usan palabras complejas, es muy larga o si se dice
muy rapidamente o si hay ruido de fondo. En el caso de los jovénes con trastorno de
procesamiento auditivo central (TPA), el sumbido de un ventilador o los sonidos tipicos de
una clase pueden interferir con el aprendizaje.

2.4 ANALISIS DE CONCEPTO

Esto tiene un alto precio por interferencia con el aprendizaje posterior y porque las
experiencias en los años escolares tienen un impacto dradero, y en algunos casos
irreversibles en la formacióndel consepto de sí mismo y de su autoestima.

2.5 PLANTEAMIENTOS TEORICOS

En el mundo educativo es habitual encontrare con numerosos etudios que describen
situaciones escolares desde una estructura pedagógica determinada, son estudios extremos
“para la escuela”.
Otra vez se exponén experiencias aisladas de cosa de profesores y alumnos en aulas con
cretas, que dificilmente rompe el marco subjetivo. Resulta mas dificil en la practica escolar
desde una reflexion teorica el libro que enzeñamos se acerca a este objetivo: exponer desde
las creencias de los profesores una alternativa teorica y unas propuestas practicas que
permitan mejorar el aprendizaje de los alumnos.

2.6 ANALISIS DE LAS TEORIAS

Edad y nos dedicamos a la enzeñanza y es una idea en teoria perfecta: aprendizaje, el
desarrollo y la educacion, sostener a estas alturas analisis de la vida de la s aulas y los
centros dificilmente podemos señalarla como programar desde el aprendizaje significativo.

2.7 ARGUMENTO Y SOPORTE DE LA INVESTIGACION

Mas tener un problema de investigacion pues ya que dijimos que con el soporte previo
necesario para un aprendizaje , 21 de octubre 2014 ambientes interactivos de aprendizaje,
enseñanza-aprendizaje desarrollo en el aula. La forma en que las de la investigacion.
CAPITULO II. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

2.3 DEFINICION DE TERMINOS

Adaptación al medio social: el proceso en el cual un niño aprende a ocupar su sitio en la
sociedad humana.
Afasia: dificultad de expresar ideas en forma oral o escrita.
Alexia: el niño no reconoce palabras escritas.
Alimentación: sentimiento de estar apartado de la sociedad en general y ser incapaz de
relacionarse con los demás.
Ambiente: es el entorno en donde un individuo nace, vive, crece y experimenta todo lo que
le proporciona en el ámbito de todas sus posibilidades internas. Los estímulos ambientales
serán condicionantes para su aprendizaje y sus relaciones.
Amusia: tipo de afasia donde el niño no distingue tonos musicales, melodías, ritmos, etc.
Andamiaje: es el apoyo temporal que los padres dan a un niño para hacer una tarea.
Atención, acción de atender, cortesía, urbanidad, demostración de respeto.
Autismo: es un raro y severo desorden en el desarrollo que se caracteriza por la incapacidad
para comunicarse con otras personas. Se desarrolla durante los dos primeros años de vida, a
menudo a partir del cuarto mes, y afecta al niño para siempre, los varones tienen de tres a
cuatro veces más posibilidades de padecerlo que las niñas. (MAUK 1993)
Autismo infantil: es un raro y severo desorden en el desarrollo que implica la incapacidad
para comunicarse con otras personas y responderles.
Aglutinamiento: escribir a dos o más palabras y no las separa cuando debe.
Agrafia: perdida de la habilidad para escribir.