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ACTIVIDAD PRACTICATITULO: FERIA DEL LIBRO

TIEMPO: UNA SEMANA

NOMBRE DEL AUTOR: JDN PAULO FREIRE.

TEMATICA

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

ASPECTO: Lenguaje Escrito

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman


parte de la tradición oral.

Lenguaje Escrito

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y


reconoce algunas de sus características.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y


fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

* Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos,


leyendas y poemas.

* Comenta acerca de textos que escucha leer.

* Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

ESPACIO: La actividad se realizara en el aula y las áreas verdes


del jardín organizado de manera individual y por equipos.
RECURSOS: Libros de la biblioteca escolar, hojas, colores,
cartulinas, papel crepe, mesas y sillas.

PROPOSITO: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen


diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:

Introducción al tema de los libros.

Cuestionarlos ¿conoce los libros, si leen libros, si tienen libros en


su casa, en donde encontramos libros, para que sirven los libros?

DESARROLLO:

*Lectura de cuento por la educadora

*Elaborar un libro del cuento narrado mediante producciones


graficas de los alumnos.

*Participación de padres de familia en la lectura de cuentos

*Comentarios de los alumnos sobre el cuento que escucharon.

*Elaborar un libro del cuento leído por los padres de familia.

*Clasificar los libros de la biblioteca De acuerdo a los temas de


Números, Poesías, Canciones, Leyendas, Animales ecología,
Colores y figuras.

*Asistir y participar en la Feria del Libro organizada en las áreas


verdes del Jardín.
• Explicar el concepto de la Feria Del Libro ¿Qué es, lo que
podemos encontrar en ella, para que nos servirá? Concientizarlos
del cuidado de los libros.

• Guiar a los niños para que observen los libros de cada tema en
que fueron clasificados.

• Invitarlos a que ellos elijan el libro de su agrado

• Motivarlos a la lectura de los libros

• Comentar acerca de los libros que se interesaron por leer.

• Cuestionarlos sobre que les gusto de la actividad

*lectura de un libro con la participación de los alumnos.

• Recrear el libro de la lectura con producciones graficas de los


alumnos agregando o modificando personajes y sucesos.

CIERRE:

*Venta de libros elaborados por los alumnos (con monedas


simbólicas

*En plenaria cuestionarlos ¿Qué le gusto más?, ¿Qué no les


gusto? ¿Cómo se sintieron? ¿Que aprendieron? ¿Les gusto que
sus papás asistieran a leerles cuentos?

CAPSULAS INFORMATIVAS:

“La interacción de los pequeños con los textos fomenta su interés


por conocer su contenido y es un excelente recurso para que
aprendan a encontrarle sentido al proceso de lectura, incluso
antes de saber leer de forma autónoma”.PEP 2011 pág. 45

CINTILLOS:
” Además de los usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la
incorporación a la cultura escrita a partir de situaciones que
impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos
textos.”

RECUPERANDO LA EXPERIENCIA:

La actividad se realizó iniciando con el conocimiento de saberes


previos cuestionando a los niños sobre el tema de los libros,
aportando algunos sus comentarios de que si conocían los libros
y muy pocos comentaron que tenían libros en sus casas y que
sus papás les leían.

 Los niños se mostraron interesados en la actividad al saber que


organizaríamos una Feria del Libro. Escucharon atentos la lectura
de cuentos que hicieron las educadoras y posteriormente lo
plasmaron de manera gráfica para hacer un libro. Para la lectura
del cuento que realizaron los padres de familia. El grupo se
organizó de tal manera que pudiera observar y escuchar, al
término de esta lectura hicieron comentarios y también elaboraron
un libro sobre ese tema. La mayoría de los niños se involucraron
en la actividad de clasificar los libros por temas. Les gusto la
actividad ya que se mostraron atentos a los temas en los cuales
observaron a detalle los aspectos de los libros. Un desafío que
tuvieron que enfrentar fue lograr clasificar los libros de acuerdo al
tema, ya que en algunos había confusión sobre donde debían
colocarlos. Se les explico el concepto de la Feria del Libro
haciendo notar que tan importantes son los libros para obtener
conocimientos y que también nos brindan la oportunidad de vivir
experiencias a través de las imágenes que nos muestran y de los
sucesos que están escritos en ellos, se hizo hincapié en el
cuidado que debemos de darles a los libros de no maltratarlos y
tenerlos en buen estado, algunos niños aportaron algunos
comentarios, la mayoría de ellos no tenía idea que era una feria
del libro. Se invitó a los niños a que eligieran un libro de su interés
y leerlo de acuerdo a sus posibilidades. Se observó en la mayoría
de los niños ese interés por leer los libros, muchos de ellos
haciendo actos de lectura y expresando verbalmente lo que
observaban en los libros, algunos realizaron comentarios de lo
que más les gusto de la lectura de libros.
 La mayoría de los niños elaboraron libros de acuerdo a sus
posibilidades haciendo en su mayoría dibujos de lo que habían
observado en las diferentes lecturas que se hicieron (educadoras,
madres de familia, alumnos) logrando los aprendizajes
esperados.
 Las actividades se planearon de acuerdo a los aprendizajes
esperados, hubo interacción y dialogo con los niños al
cuestionarles sobre las acciones que realizaron.

JUGUEMOS CON EL DOMINO


Actividad Practica JDN JOSÉ VASCONCELOS
TITULO: Juguemos con el dominó.
AUTOR: Irma Fuenlabrada
TEMÁTICA: Comparación de colecciones y estrategias de conteo.
ESPACIO: Aula
PROPÓSITO: Utilizar los números en situaciones variadas y
principios de conteo.
MATERIALES: Fichas de dominó, tarjetas de números.
SECUENCIA:
Aprendizajes esperados:
*Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,
e identifica donde hay “más que”, ‘’menos que’’, “la misma
cantidad que”
*Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una
colección, continua contando: 4, 5, 6).
Competencia:
*Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios del conteo.
Campo formativo: Pensamiento matemático (Número)

Situación didáctica: “Dominó’’ Ficha 1 versión 3 del fichero de


matemáticas.
Inicio:
*Organización en equipo, manipulan libremente las fichas de
dominó y tarjetas con números.

Desarrollo:
*Colocar sobre la mesa las fichas de dominó boca arriba (de la
blanca-blanca hasta la seis-seis)
*Por turnos un niño saca, sin ver dentro de la bolsa, una tarjeta y
lee el número que le tocó (por el lado de los dibujos o por el del
número) y busca todas las fichas de dominó que tengan el total
de puntos que salió en la tarjeta.
*Cuando termine, sus compañeros verifican si tomó todas las
fichas, si lo hizo bien se queda con la tarjeta y las fichas de
dominó.

Cierre:
*En plenaria los niños comentan si les agradó la actividad, si fue
fácil o difícil de realizar y qué aprendieron.

Previsión de recursos:
Fichas de dominó, tarjetas de números.

Duración: 1 día.

CAPSULAS INFORMATIVAS:
El material de este juego permite que los niños desarrollen
diversas estrategias de conteo mediante la presentación de
puntos y colecciones de objetos distribuidos como
tradicionalmente aparecen en los dados.
Al tratar de identificar colecciones en un tablero numérico, los
niños inicialmente repiten continuamente el conteo uno a uno
para saber si tienen la cantidad mencionada, después recurren a
la percepción y ya no cuentan las cantidades menores a seis.

CINTILLOS:
Explicar cómo se juega, explorar las fichas, la educadora va
revisando en los equipos si entendieron las consignas, preguntar
si entendieron de qué se trata, jugar con un equipo a manera de
ejemplo, recorrer los equipos, revisar si entendieron las reglas del
juego o bien, si hay problemas con el conteo, observar la
posibilidad de conteo de los alumnos. Una vez que los niños
dominan los primeros números la educadora puede plantear el
juego con colecciones de hasta 20 elementos, con los mismos
materiales pero con cantidades hasta el 20.

RECUPERANDO EXPERIENCIA:

Comencé la mañana de trabajo, mostrando a los niños las tarjetas


de dominó y en plenaria comentamos la cantidad de puntos que
tenia cada una, en ningún momento se mencionó la palabra
suma, sino, agregamos todos los puntos o contamos todos los
puntos.
Posteriormente mostré las tarjetas con los números y con las
imágenes, ellos me decían el numero que observaban y luego
contábamos la cantidad de imágenes. Estas actividades las hice
como introducción y para que los niños se fueran integrando al
tema, así como la movilización de saberes previos.
Luego les explique que un niño sacaría la tarjeta de una bolsa, la
mostraría a sus compañeros y ellos buscarían todas las fichas
que den como resultado esa cantidad. Para comenzar pasé a una
niña a que cantara el numero, los demás atentos se pusieron a
contar los puntos de las fichas, solo que solo sacaban una y
algunos no lograron entender las indicaciones.
Volví a dar las consignas y otro niño pasó a cantar otro número,
ahora les dije que tenían que encontrar todas las fichas que en
total dieran esa cantidad, solo un niño logró juntar todas las
fichas, que eran como cuatro pares de tarjetas, al ver que el ya
llevaba muchas, los demás comenzaron a desesperarse y a
distraerse, por lo que opté por cambiar de tarjeta y cambiar a otro
niño. Como noté que aun había confusión volví a dar las
consignas, comenzamos a jugar y ahora dos niños lograron juntar
todas las tarjetas que formaban el numero dicho.
Jugamos por tercera vez y ahora cuatro niños lograron juntar
todas las tarjetas que formaban ese número, algunos al no
completar todas las fichas, comenzaron a desesperarse, otros a
distraerse al no lograr contar todos los puntos. Recorrí varios
pasillos del salón y me senté en las mesas que observaba mayor
dificultad, solo lograban juntar las tarjetas que yo les ayudaba a
contar y aunque ellos comenzaban el conteo a la tercer ficha
comenzaban a dstraerse.
Por lo anterior, decidí parar el juego, por un lado considero
contribuyó a que los niños comprendieran agregar cantidades sin
el concepto de suma o igual, aunque por otro y debido a que son
muchos no les pude brindar la atención que merecía cada uno, ya
que al principio fue compleja de entender. Al final creo que se
observaron logros sobre todo en cuatro que lo hicieron de manera
correcta y en otros que aunque no juntaron todas las tarjetas,
hicieron su mayor esfuerzo y lograron juntar más de una tarjeta.
Considero este tipo de actividades, movilizan saberes, agilizan el
pensamiento matemático y la resolución de problemas, así
también, propicia que los niños realicen un esfuerzo mayor al
realizar principios de conteo y nociones de agregar y dar
resultados ante un número dado.
ACTIVIDAD PRÁCTICA NOMBRE DEL AUTOR: IRMA ROSA FUENLABRADA VELAZQUEZ TEMATICA
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: utiliza los
números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. ESPACIO: Dentro del aula GRADO: 3°
GRUPO: C EDUCADORA: Isabel Guzmán Rodríguez PROPÓSITO: Que los niños practiquen los
principios del conteo en un ambiente agradable. RECURSOS: docente y alumnos. CINTILLO: Las
actividades de conteo son una herramienta básica del pensamiento matemático que permiten
construir de manera gradual el concepto y el significado de número. De ahí la importancia de
ofertar a los niños una diversidad de situaciones en donde participen e interactúan con los objetos
que lo lleven a la abstracción numérica y al razonamiento numérico. MATERIALES:  Dominó 
Pizarrón y gis  Cinta SITUACION DE APRENDIZAJE “CONTEO DE COLECCIONES” INICIO: se
cuestionara a los niños sobre lo que es un dominó y sus funciones, por ejemplo:  ¿Qué es un
dominó?  ¿Para qué sirve?  ¿alguien lo ha jugado?  ¿Te gustaría jugarlo? DESARROLLO: 
Acomodar al grupo en equipos de 4 a 6 niños.  La educadora explicará a los niños lo que vamos
hacer, cómo lo vamos a hacer y con qué lo vamos a hacer, para verificar que las consignas se
entiendan, cuestiona a dos o 3 niños ¿Qué vamos a hacer?  Dividir el pizarrón en cuatro partes, y
explicar que cada espacio corresponde a un equipo, donde colocarán sus tarjetas una vez que las
encuentren.  Entregar a cada equipo un dominó.  Permitir la exploración de las fichas por 3
minutos.  La educadora indica buscar una ficha con 2 y 6 puntos (como las van encontrando las
pegan en el pizarrón en su espacio correspondiente.)  Esta actividad se repite por varias
ocasiones, según la respuesta del grupo. DESPUES…..  Colocar las fichas de dominó en el centro,
con los puntos hacia abajo.  Cada niño toma una ficha y enseguida todos la muestran y el niño
que haya sacado la ficha con mayor cantidad de puntos se queda con todas las fichas, en caso de
empate solo se quedan con su ficha.  La actividad se repite hasta que se agoten las fichas. CIERRE:
¿Cómo se sintieron en este juego? ¿Les gustó o no la actividad? ¿Fue fácil o difícil y por qué? ¿Les
gustaría volver a practicar este juego? RECUPERANDO LA EXPERIENCIA Fue una actividad
placentera, en la que todos los niños participaron, sobre todo en el segundo juego, ya que todos
tenían que tomar una tarjeta que los obligaba a practicar el conteo, se puede observar como
manifiestan 3 de los 5 principios del conteo; correspondencia uno a uno, orden estable y la
cardinalidad, además de identificar por percepción los primeros puntos (2 y 3). La educadora se
involucra en la actividad al estar al pendiente en todos los equipos apoyando a los niños sobre
todo a los que más lo necesitan.
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones con mayor mediante el
conteo.
• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,
e identifica, donde hay “más, que”, “menos que”, “la misma
cantidad que”
• Usa procedimientos para resolver problemas