OBSERVACION DIRECTA

Contexto Educativo: La institución educativa visitada se encuentra en la parte rural

del municipio de Zipaquirá, la mayoría de las familias pertenecen al estrato 1y 2, la
escuela cuenta con una infraestructura buena, salones amplios y todos los niños
cuentan con un escritorio individual, se presenta la dificultad que no hay buenos
materiales didácticos para llevar a la escuela, además que las docentes trabajan
con grupos grandes de niños lo cual hace a veces la convivencia pesada.

Institución Educativa: visitamos y trabajamos en la sede primaria Barandillas de la

Institución Educativa Municipal La Granja. La cual presta servicio desde preescolar
hasta quinto de primaria, de tipo pública.

Grado: primero de la jornada tarde, este grado cuenta con 30 estudiantes.

Niños: se trabajó especialmente con 4 niños que presentan las características de

la problemática trabajada, todos son niños varones entre los 6 y 8 años, estos
niños han venido presentando según la docente dificultades en el área desde el
inicio y no han cumplido con los objetivos y logros de la asignatura entre esto se
encuentra que ellos escriben los números al revés, presentan dificultad para
desarrollar y comprender la suma y la resta como los problemas que se aplican
con estos, confunden la derecha de la izquierda, muchas veces presentan
dificultades para ubicarse y trabajar en el cuaderno.

La dificultad identificada durante el diagnostico que se realizó en la Institución

Educativa Municipal La Granja, sede Barandillas en el grado primaria,
específicamente en el área de matemáticas es la DISCALCULIA, que es la
dificultad para comprender estas, presentan dificultad para analizar y realizar
operaciones aritméticas sencillas, igualmente para estimar comparación entre
números y para recordarlos, también para distinguir la derecha y la izquierda,
escriben números al revés, para dar solución a esto se propone plantear y
desarrollar actividades atractivas para los niños, donde a través de estas se
fomenten la participación activa, también estas actividades deberán permitir la
valoración de logros y metas que se plantean para disminuir esta dificultad.

Como ejes transversales se tomaran áreas como el lenguaje castellano, donde por
medio de la realización de narraciones en las que se tengan en cuenta las
vivencias en estos los niños deberán hacer a estos una análisis por medio de la
comprensión del problema y luego solucionaran las operaciones, terminando con
una exposición del método que llevo a cabo para esto. Desarrollaran un pequeño
librito de problemas que ellos plantearan para sus compañeros.
La tecnología aportara por medio de la realización de actividades interactivas
propuestas en el programa de Colombia aprende, estas actividades estas
programadas para la edad y los gustos de los niños al igual que van de la mano
con los contenidos del plan de asignatura propuesto al inicio del año. En este
programa los niños trabajaran orden de números, escritura de números,
identificación de los mismos, solución de sumas y restas con actividades de unir,
buscar, asociar, y planteamientos y resolución de problemas, entre otras esto lo
realizara individualmente cada niño.

Y con el arte se realizaran secciones de trabajo por medio de material de reciclaje

de la elaboración de actividades que tengan en cuenta la direccionalidad,
elaboración de juegos de reconocimiento y comparación de números, espacios
de esparcimiento y de interacción de niños que presentan esta dificultad con los
niños que tienen buen desempeño en el área, realización de dinámicas que
tengan en cuenta los aspectos a mejorar.

Evidencias:

Trabajo motriz por medio de la artística, para la elaboración de actividades para

la realización de operaciones aritméticas.
Realización de libros en grupos niños con dificultad y niños con buen desempeño.

Trabajos motores para identificar derecha e izquierda.

Material utilizado y realizado durante las visitas.

 REFERENTE TEORICO

CONCEPTO DE DISCALCULIA

Esta investigación habla de un problema de aprendizaje en matemáticas

denominado Discalculia, en donde se refiere a niños con una capacidad intelectual
normal, pero que presentan dificultad constante para hacer cálculos básicos,
poseen mala comprensión de conceptos numéricos, les dificulta resolver
operaciones aritméticas y resolución de problemas.

La palabra discalculia según el Extracto denominado de “Atención, equilibrio

y coordinación: el A, B, C del éxito en el aprendizaje”, escrito por Sally Goddard
Blythe, de INPP, Dis significa “dificultad” y calculia se deriva de la palabra
latina calculus que significa “piedra”. En el contexto original se refería al uso de
guijarros que eran utilizados para contar y que más tarde evolucionaron hasta el
desarrollo del ábaco.

FACTORES QUE CAUSAN LA DISCALCULIA

El estudio de la Discalculia a lo largo del tiempo ha ido avanzando, sin embargo,

aún existen pocos estudios relevantes que especifiquen directamente cual es el
problema que sería la causal de esta dificultad en el niño. Existen diversas teorías
sobre los problemas de aprendizaje en las matemáticas, mientras que algunas
tratan de deducir que es por problemas biológicos, otras aluden directamente al
contexto social en que se rodea el educando.

Para el Dr. Manuel Barroso son un grupo heterogéneos de trastornos manifestado

por problemas de adquisición u uso de habilidades necesarias para comprender y
expresar el lenguaje oral, leer, escribir, razonar. Que pueden ser por un origen
biológico, sociológico, psicológico o educativo.

Para Manuela Jiménez Pérez, el problema no son sólo las dificultades cognitivas,
sino que el contexto institucional en el que se desenvuelve el alumno, como
también de cómo los padres y la comunidad educativa actúan frente a estas
dificultades.
Según David C. Geary, uno de los factores que puede influir en la discalculia del
individuo, es el poco conocimiento adquirido por los profesores, ya que si ellos no
saben identificar de buena forma los nombres de los números básicos, las
cantidades asociadas a números pequeños, la forma de contar conjuntos
pequeños de objetos o que no comprenden que la resta disminuye y la suma
aumenta, los alumnos presentan un alto índice de sufrir este problema.

Esta investigación trata de deducir cuales son las causas que provoca en los niños
problemas para aprender matemáticas, y se basa en que estos tipos de problemas
dependen no solo de las dificultades cognitivas, sino además están influenciados
por la manera como el alumno se relaciona con la escuela y con el medio.
Descartando la teoría neuropsicológica, que se relaciona con lesiones cerebrales
las cuales influyen en su bajo rendimiento académico.

Otra causa que le puede ocasionar un conflicto en el aprendizaje, es una mala

relación con sus compañeros o entorno y una exigencia excesiva de los padres,
llevando a niño a tener cuadros de estrés y ansiedad, lo que originan
perturbaciones psicológicas, como falta de concentración, falta de motivación y
pobre autosuficiencia.

CLASIFICACIONES DE LA DISCALCULIA

El termino Discalculia fue utilizado por primera vez por Henschen a comienzos del
siglo XX, para referirse a las alteraciones en el cálculo que presentaban los
sujetos con lesión cerebral. Pocos años después, Berger (1926) diferenciaba entre
“acalculia primaria” y “acalculia secundaria”, en función de si era un trastorno puro
de cálculo o estaba asociado a otros. Existen numerosas clasificaciones
provenientes de diferentes autores, pero una de las clasificaciones más citadas es
la de L. Kosc, quien las define como:
1.-Discalculia verbal: Son dificultades en las habilidades para designar oralmente
términos y relaciones matemáticas.

2.-Discalculia practognosica: Es el trastorno en la manipulación matemática de

objetos reales o impresos.

3.-Discalculia léxica: son las dificultades en la lectura de símbolos matemáticos.

4.-Discalculia gráfica: Son trastornos en la manipulación de símbolos matemáticos

escritos.

5.-Discalculia ideognósica: Es el debilitamiento de la capacidad para realizar

cálculos mentales.

6.-Discalculia operacional: Es la dificultad para ejecutar operaciones matemáticas.

 PROYECTO INTEGRADOR DE AREA

ASPECTOS GENERALES

Título: Aprendamos el lenguaje de las matemáticas a través de cuentos divertidos

en la sede Barandillas.

Autores: Astrid Mayerli Díaz Bocanegra

Leidy Rocío Rincón Nieto.

Tiempo de ejecución: Seccionado en dos horas por cada actividad.

ANALISIS

Ejes Transversales: área de español, lectura de cuentos que contienen la

resolución de problemas matemáticos, área de artes, manipulación de material
reciclable para desarrollar la direccionalidad – Juegos de reconocimiento y
comparación de números, espacios de esparcimiento y recreación. Área de
informática, interactuar en el programa educapeques, desarrollando actividades de
razonamiento, juego de números.

Población objeto: Con la ejecución de este proyecto beneficiaria a los estudiantes

del grado primero de la institución educativa La Granja en su sede Barandillas, se
trabaja con 4 estudiantes entre los 6 y 8 años los cuales presentan dificultad para
escribir, reconocer, y utilizar números, igualmente se les dificultad realizar
operaciones sencillas de suma y resta, ellos han presentado estas dificultades
alrededor del inicio de clases hasta el momento no han mostrado mejora en su
desempeño.

Problemática a abordar: Según el diagnóstico se observó en los niños del grado

primero de la institución educativa La Granja en su sede Barandillas, la dificultad
de aprendizaje para realizar operaciones aritméticas que común mente se le
denomina Discalculia, este trastorno de aprendizaje suele presentar:
- Dificultad en la organización espacial: corresponde a la inhabilidad para
organizar los números en columnas o para seguir la direccionalidad
apropiada de procedimiento.
 - Dificultad de procedimientos: consiste en la omisión o adición de un paso
del procedimiento aritmético; aplicación de una regla para un procedimiento
a otro diferente.
- Dificultad con la memoria mecánica: tropiezos para recordar los números,
las tablas de multiplicar o algún procedimiento en las operaciones.

Identificación de la solución: Una posible solución a esta dificultad de aprendizaje

Discalculia en los estudiantes del grado primero de la sede Barandillas, está
determinada por detectar el primer síntoma que corresponde a la dificultad en el
aprendizaje de los dígitos, lo cual se debe a que el niño no entiende la
correspondencia entre el digito y la cantidad y comienza a ver que las
matemáticas son complicadas y pierden el interés por la misma. La
correspondencia entre lo concreto (la cantidad) y lo abstracto (el símbolo) es un
paso que un niño con Discalculia se ve incapaz de entender. Por lo tanto se
utilizan patrones (que sirven para hacer la transición y plastilina que sirve para que
aprendan el concepto).
El ábaco es un intento bastante bueno, para acercar los niños a lo concreto, sin
embargo en los colegios se pasa al papel y lápiz.
La metodología adecuada para dar solución a esta problemática es una
metodología manipulativa en la que el niño realice ejercicios a través de lecturas
de cuentos divertidos en el que desarrolle los problemas matemáticos allí
planteados, de manera que reconozca los números y la comparación de los
mismos en las operaciones que deba solucionar a través de la manipulación de
materiales reciclables, pajitas de colores, bolas de colores en los que el niño
reconozca para dar solución a los planteamientos matemáticos que la narración
literaria contenga. También es importante la interacción con las tic donde el niño
pretenda razonar con una didáctica de juegos de números en el programa
educapeques que se encuentra disponible en el portal Colombia Aprende.

Análisis del estudiante: La propuesta se dirige a niños de grado primero, que se

encuentran entre los 6 a 8 años, en el grado de madurez se identifica el
fortalecimiento de las relaciones sociales entre ellos y otros niños, saben
diferenciar entre su grupo con quien quieren o no estar, sus sentimientos en
ocasiones son controlados y su conducta siempre va en pro de su beneficio en
ocasiones muestran ante unas personas lo que no son, son más independientes
quieren hacer las cosas por sí mismos. El contexto social son hijos de personas
que se encuentran en el nivel 1 y 2, es una población vulnerable a la violencia
intrafamiliar y la desintegración familiar, los aprendizajes previos que se identifican
son los que traen de lo trabajado en el año anterior y lo que algunos padres les
han reforzado en casa (casos muy mínimos).
Las limitaciones de aprendizaje son la falta de material didáctico, y la falta de
innovación por parte del docente por implementar estrategias que fomenten el
aprendizaje significativo de los niños.

Equipo Humano: El docente encargado del curso, padres de familia, grupo de

niños con buen desempeño en el área.

DEFINICION DE OBJETIVOS

Objetivo General: Desarrollar actividades lúdicas recreativas que fomenten el

aprendizaje y uso de las matemáticas con relación a otras áreas del conocimiento.

Objetivos Específicos:

- Resolver problemas a través de lecturas de cuentos divertidos.

- Manipular material reciclable para desarrollar la direccionalidad.
- Reconocer y comparar números mediante juegos de esparcimiento y
recreación.
- Interactuar en el programa educapeques, desarrollando actividades de
razonamiento juego de números.

Competencias a desarrollar: razonamiento lógico matemático. Análisis

matemático, alfabetización numérica.

- Escribir y leer cantidades

- Solucionar operaciones y problemas sencillos.
- Seguir procedimientos o aplicación de reglas.

DISEÑO

Diseño de Actividades:

Actividad 1: Aprendizaje de Auto instrucciones

- Leo la historia del cuento

- Separo la información
- Rodeo las cifras
- Dibujo los datos
- Que tengo que hacer?
 Sumar: juntar, añadir cosas
Restar: quitar, buscar la diferencia
Multiplicar: sumar muchas veces el mismo número
Dividir, repartir, hacer partes iguales.
- Lo hago fijándome bien
- Repaso o corrijo si es necesario.

Actividad 2: Aprender los números con un juego hecho con tapas reciclables.

Es un juego realizado con tapas de plástico recicladas. Consiste en tener 10 tapas

en este caso vamos a trabajar hasta el número 5, luego de tener unas fichas
redondas con los números y con unos dibujos de pájaros, teniendo en cuenta que
cada uno de los dibujos deben tener una cantidad determinada, de manera que
nos queden parejas de número con pájaros, solo hemos de recortarlos y pegarlos
en la cara interna de la tapa.

Una vez listos podemos proponer a los alumnos diversas actividades:

Desarrollar la Direccionalidad:
- Ubicar de manera horizontal los números arriba y los pájaros abajo y ellos
han de buscar las parejas correctas.
- Ubicar de manera vertical los números a un lado y los pájaros a otro.
- Otra propuesta es dar a los niños las tapas con los números y ellos han de
ir buscando el que tiene la cantidad de pájaros correcta, teniendo a la vista
todas las tapas.

Actividad 3: Interactuar en informáticas – programa educapeques.

Con ayuda de la sala de informática los niños tendrán acceso a computadores e

internet, con ayuda del docente ingresaran al programa educapeques donde
encontraran actividades de razonamiento, juegos de números, interactivas las
cuales los niños realizaran.
Luego de realizar estas actividades los niños plasmaran en sus cuadernos las
actividades que más les llamo la atención y socializaran a un grupo de trabajo las
estrategias que llevo a cabo para desarrollar la actividad que se le pide, está
también la realización de talleres que se obtendrán del mismo programa pero en
medio físico donde el niño tendrá la oportunidad de expresar cuáles son sus dudas
y en las cuales el docente podrá identificar las dificultades y como tratarlas para
darle una solución.
Evaluación: Se medirá el nivel de desempeño en la aplicación de las actividades
propuestas para la solución de esta dificultad de Discalculia presentada en los
niños del grado primero de la sede barandillas. También es importante el
reconocimiento del trabajo en grupos de forma colaborativa en la solución de los
planteamientos en cada una de las actividades propuestas.

Conclusiones

- El proyecto Integrador de Áreas es una herramienta didáctica para dar

solución a una dificultad de aprendizaje en determinada área y dirigido a
una población seleccionada que será beneficiaria con la ejecución y puesta
en marcha de esta estrategia educativa.

- Aplicar este P.I.A. en el grado primero de la institución educativa la Granja

sede barandillas, daría solución a un problema de aprendizaje como es la
Discalculia, la cual está ocasionando un retrasó en los procesos
pedagógicos de los contenidos curriculares en el niño.

- Como futuros docentes debemos estar a la vanguardia en la detección de

esta dificultad de aprendizaje denominada Discalculia y contar con el
conocimiento previo para poder ayudar a los niños que presenten este
problema a través de esta estrategia de enseñanza que podemos aplicar
mediante los P.I.A.

Infografía
http://es.slideshare.net
katyhm.wikispaces.com
Recursos – uptc.
Instructivo para el planteamiento de una propuesta integradora de área.
Actividades Infantiles.com
Plan de Área grado primero – Matemáticas
Colombia aprende.com