ANTEPROYECTO

USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA CON LOS DOCENTES DE LOS GRADOS 3°, 4° Y 5°
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS BELLO
DEL MUNICIPIO SAN JOSÉ DE CÚCUTA

CAROLD XIOMARA ESQUEA LEAL

VÍCTOR MANUEL PINEDA NAVARRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2018
 ANTEPROYECTO

USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA CON LOS DOCENTES DE LOS GRADOS 3°, 4° Y 5°
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS BELLO
DEL MUNICIPIO SAN JOSÉ DE CÚCUTA

CAROLD XIOMARA ESQUEA LEAL

VÍCTOR MANUEL PINEDA NAVARRO

Trabajo presentado como requisito para el módulo de Elaboración de Propuesta de

Investigación

Tutor Asesor: Mg. Olga Lucía Briceño Sandoval

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2018
 Uso pedagógico de las TIC como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza

con los docentes de los grados 3°, 4° y 5° de la Institución Educativa colegio Andrés

Bello del municipio San José de Cúcuta

2.1 Problema

2.1.1 Descripción del Problema

El boom tecnológico y el uso de las TIC es un fenómeno que viene haciendo injerencia

hace varios años en los ámbitos educativos, por sus grandes aportes, beneficios y mejoras en

el diseño pedagógico, metodológico y didáctico de aula, además porque son los recursos con

mayor incidencia en el entorno social y formativo de los estudiantes.

Sin embargo, es claro que en su gran mayoría los docentes no hacen uso adecuado y

pertinente de estos recursos tecnológicos y que un gran número de maestros se dedican, en

el mejor de los casos; a realizar uso y consumo de materiales diseñados y realizados por otras

personas, pero en su mayoría siguen empleando en sus prácticas recursos y herramientas

tradicionales como textos físicos, lecturas fotocopiadas, mapas conceptuales, tablero, entre

otros. Una de las conclusiones más destacables de los distintos estudios es que, a pesar del

incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas (ordenadores,

conexión de banda ancha a Internet, pizarras y proyectores digitales) la práctica pedagógica

de los docentes en el aula no supone necesariamente una alteración sustantiva del modelo de

enseñanza tradicional (Area, 2008; Coll, 2008)

 Esta amplia gama de recursos existen; están ahí, pero existen limitantes en los docentes

que les impiden la implementación de las TIC en el aula. Por otra parte están las dificultades

de tipo administrativo, las limitaciones técnicas y la incapacidad de los mismos docentes para

realizar trabajos colaborativos entre pares donde se de uso específico a las nuevas

tecnologías.

El problema que involucra y compete a los docentes es entonces la forma pertinente,

oportuna y eficaz de implementar las TIC en la gestión de aula, mediante el trabajo

colaborativo para el uso de recursos de libre acceso, modernizando e innovando así con

material de apoyo didáctico con el fin de facilitar y mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Esta situación también se vio evidenciada en los informes que reposan en archivos de la

Institución entregados por la Tutora del Programa todos a Aprender 2.0 del Ministerio de

Educación Nacional en el año 2017, en los cuales da cuenta que los docentes de básica

primaria integrantes de la Comunidad de Aprendizaje (CDA) como resultado sus reuniones

y encuentros periódicos para estudio, análisis y reflexión sobre su quehacer pedagógico y

con base en los resultados de rúbricas e instrumentos aplicados que evalúan el impacto de las

prácticas de aula, se ha puesto de manifiesto su general preocupación por la forma como

pueden transformar e innovar en sus prácticas pedagógicas para mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje. En dichos informes se encuentran los resultados tabulados de una

encuesta aplicada donde fueron consultados 19 docentes de básica primaria, en la cual se

pretendía caracterizar la tipología de práctica pedagógica utilizada por ellos, llegando a la

conclusión que muy a pesar de los recursos y materiales existentes, se sigue un proceso muy
tradicional, de lápiz y papel en su gran mayoría, con muy poca y tal vez escasa innovación

más allá de fotocopias de textos, láminas o gráficas, entre otros.

2.1.2 Formulación del problema

¿Cómo lograr el uso pedagógico de las TIC como herramienta de apoyo en el proceso de

enseñanza con los docentes de los grados 3°, 4° y 5° de la Institución Educativa Colegio

Andrés Bello de San José de Cúcuta?

2.2 Alcance

Con la implementación de la estrategia presentada en este proyecto, se espera superar las

dificultades que han evidenciado históricamente los docentes de los grados 3°, 4° y 5° de la

Institución Educativa Colegio Andrés Bello de San José de Cúcuta, en lo relacionado con el

uso pedagógico de las TIC como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza,

ofreciendo así una nueva dinámica innovadora y el establecimiento de una cultura de trabajo

digital que posibilite el uso de recursos tecnológicos e informáticos, pero especialmente el

manejo adecuado de plataformas educativas de libre acceso que les permitan utilizar y crear

materiales educativos y evaluativos de tipo interactivo como el portal web Educarex, Moodle,

Contenidos para Aprender y Thatquiz, facilitando y fortaleciendo así el proceso de

enseñanza.
2.3 Justificación

El uso efectivo y pertinente que los docentes hagan de las tecnologías de la información

y la comunicación TIC en su proceso pedagógico y didáctico, tiene un impacto significativo

en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus

competencias ciudadanas y laborales para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción

en la sociedad del conocimiento.

El desarrollo tecnológico ha permeado todo estamento y rincón de la actual sociedad,

donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, han

transformado el diario vivir de las personas, impactando en casi todas las áreas del

conocimiento. En el campo de la educación, los recursos TIC han demostrado con suficiente

soporte que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes en su quehacer cotidiano, como

para los estudiantes en su proceso de aprendizaje. “La implementación de la tecnología en la

educación puede verse como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino

que pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos para enriquecer el proceso

de enseñanza aprendizaje”. Durán, Ester. (2014)

Por las razones anteriormente expuestas es que la implementación de las TIC como

herramienta de apoyo pedagógico se convierte en un referente imprescindible en el proceso

de enseñanza en las instituciones educativas, ya que se han convertido en uno de los soportes

y apoyos más grandes que tiene la educación actual. “La importancia de esta implementación

es que el educando interactúe con la tecnología, para apropiarse de un aprendizaje

significativo. Ministerio de Educación Nacional”. (2014)

 Desde esta perspectiva la comunidad educativa y científica tiene ahora un referente más

para entrar a evaluar las causas que mayor impacto tienen en el desempeño de los estudiantes

en las instituciones educativas, así como la incidencia directa que implica el proceso de

formación de docentes en el uso de recursos TIC y su aplicación en su trabajo cotidiano.

Esta propuesta investigación acerca de la implementación de estos recursos TIC, servirá

de modelo a otras comunidades educativas que se muy seguramente se encuentran en

situaciones similares y específicamente a los estudiantes, principales beneficiarios que serán

los más favorecidos, pues sus docentes podrán aplicar los recursos de manera direccionada y

orientada a alcanzar niveles superiores en el proceso de aprendizaje, mejorarán su proceso

de enseñanza con el uso e incorporación en sus clases de materiales multimedia, sus

estudiantes estarán mucho más motivados, se fundamentarán valores como la autonomía y la

responsabilidad, tendrán una buena preparación para la futura vida profesional, así mismo

desarrollarán las competencias básicas de tratamiento de la información, se familiarizarán

con nuevas formas de aprender y mejorarán las relaciones sociales con el uso de herramientas

de comunicación y colaboración.

El estudio, análisis y evaluación del impacto que tienen las denominadas tecnologías de

la información y comunicación (TIC) sobre la enseñanza y sobre la innovación pedagógica

en las escuelas es un ámbito problemático al que se le está prestando una atención relevante

en la investigación educativa de estos últimos años (Area, 2005; 2006). En ese mismo

sentido, el desarrollo de esta propuesta traerá consigo los siguientes beneficios: En primera

instancia, los docentes tendrán la posibilidad innovar en sus prácticas de aula. Se tendrá la
oportunidad de aprovechar el nuevo abanico de posibilidades didácticas que ofrecen las TIC

para lograr que los estudiantes adquieran mejores aprendizajes lo cual trae como

consecuencia directa la reducción en los índices de fracaso escolar. En segundo lugar y no

menos importante está el proceso paralelo de alfabetización digital de los estudiantes. Ya que

desde esta óptica tanto docentes como estudiantes deberán adquirir las competencias básicas

en el uso de las TIC y, en tercer plano tenemos el tema relacionado con la productividad. Así

las cosas se aprovecharían las ventajas que proporcionan el realizar actividades como: diseñar

ejercicios y talleres, preparar procesos evaluativo (ThatQuiz), buscar información (Educarex,

Contenidos para Aprender), comunicarse (e-mail, whatsapp, Twitter), difundir información

(weblogs, wikis, Moodle, web de centros docentes y plataformas educativas), gestión de

bibliotecas virtuales, entre otros muchos recursos existentes.

La necesidad de innovar pedagógica y didácticamente surge como resultado de las

exigencias y demandas de las comunidades educativas, las cuales ven en la escuela un espacio

para que los niños y jóvenes se apropien de nuevos conocimientos, de mejorar capacidades

y de desarrollar competencias, esto es debido a que cada contexto responde a unos intereses

y necesidades particulares, según la región y su cultura: “Debemos plantear software

educativo que se adapte a un contexto, ya que los intereses de cada contexto son diferentes”.

Ríos, P. 2009

Para concluir es importante resaltar que desde los últimos 15 años el uso de las TIC ha

sido parte fundamental en la educación como facilitador de procesos y poco a poco se han

vendido reconociendo todas las bondades, beneficios y ventajas que pueden ofrecer dentro

del complejo proceso de enseñanza – aprendizaje, por tal razón se considera que es una gran
oportunidad formar y fortalecer en los docentes las competencias TIC, para que puedan

articular dichas herramientas en sus prácticas pedagógica y utilizarlas como apoyo y soporte

en el desarrollo de las secuencias didácticas generando así ambientes de aprendizaje

propicios, atrayentes e innovadores.

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo general

Implementar las TIC como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza con los

docentes de los grados 3°, 4° y 5° de la Institución Educativa colegio Andrés Bello del

municipio San José de Cúcuta

2.4.2 Objetivos específicos

 Diseñar y aplicar un instrumento que permita determinar el nivel de dominio y

conocimiento que tienen los docentes de los grados 3°, 4° y 5° en relación el uso de

recursos TIC articulados a sus prácticas de aula.

 Planear y desarrollar 6 encuentros capacitación en recursos y competencias TIC, que

respondan a las necesidades de formación de los docentes de los gados 3°, 4° y 5°.

 Programar espacios de trabajo colaborativo con los docentes involucrados en la propuesta

para el diseño y planeación de estrategias y actividades didácticas que faciliten la

construcción y producción de material educativo y evaluativo dentro y fuera del aula de

clase.
 Planear y desarrollar talleres prácticos en el uso de plataformas educativas como

Thatquiz, Moodle, Contenidos para Aprender, weblogs, wikis y Educarex con los

docentes de los grados 3°, 4° y 5° de la Institución Educativa Colegio Andrés Bello de la

ciudad de Cúcuta.

 Planear un cronograma que sea presentado y avalado por Directivos de la Institución

donde se realicen actualizaciones periódicas con el fin de fortalecer el interés en el uso

de las TIC y optimizar los procesos inherentes a la gestión de aula.

3.1 Antecedentes

El uso de las TIC como apoyo pedagógico en el proceso de enseñanza ha evolucionado

históricamente en los últimos 25 años teniéndose como referentes algunos estudios así:

Skinner (1975), este autor toca por primera vez el tema de las tecnologías de la información

pueden controlar la conducta humana e incidir en el ser humano en conductismo hacia el

aprendizaje sin depender de la personalidad de cada individuo.

LA UNESCO (1998), la principal organización mundial que regula la educación presenta

en este año un informe sobre el impacto de las TIC en los métodos de enseñanza aprendizaje

y como a nivel mundial debe implementarse la tecnología en la educación básica y superior.

Norton (1999), este autor en mención manifiesta que la herramienta básica para la

enseñanza debe ser el computador y su uso debe ser indispensable dentro del aula de clase.
 Marti (2001), la investigación realizada por este docente, afirma que las TIC son

instrumentos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir los conocimientos

adquiridos.

Elizondo (2005), es el primer estudioso del tema que manifiesta la necesidad de interactuar

entre los docentes y estudiantes siendo las TIC la mejor herramienta para lograrlo y no se

puede concebir un proceso de enseñanza aprendizaje sin utilizar software apropiados para tal

fin.

Palomo, Ruiz y Sánchez (2008), estos investigadores demostraron que las TIC desarrollan

en el estudiante la iniciativa, capacidad de raciocinio, toma de decisiones en el proceso

enseñanza aprendizaje y afirman que el profesor de la era actual tiene que estar capacitado

en el uso de las TIC.

Coll y Monereo (2011), manifiestan que la incorporación de las TIC mejora la atención en

clase al dinamizar el proceso de aprendizaje como fruto de interactuar con una máquina que

retroalimenta en forma inmediata lo que el educando va realizando.

David Jonassen (2004), lo novedoso en este autor es que crea base de datos para consultas

específicas por estudiantes y educadores como modelo dinámico de construcción del

conocimiento.

Rosario Peña (2011), esta estudiosa del tema presenta una novedad muy de actualidad y es

como enseñar utilizando las redes sociales.

 Valdez (1997) Su enfoque investigativo destaca la colaboración e interacción entre

estudiantes y profesores y como la mejor forma de lograrlo es a través de los computadores

y un software especialmente diseñado para labores de enseñanza, Opina que el profesor

nunca será reemplazado por la tecnología y el nuevo docente tendrá como labor la de guiar

al estudiante hacia un aprendizaje significativo utilizando las nuevas tecnologías, también

puede crear materiales adecuados a sus objetivos de enseñanza incorporando el uso de las

TICs.

García (2000) El autor manifiesta la relevancia del conductismo como esencia de la

conducta humana, la cual puede estudiarse científicamente para poder predecirla y

controlarla; de allí la explicación de que el aprendizaje se centra en un condicionamiento

instrumental basado en condiciones aprendidas y lógicamente las TICs van a reforzar ese tipo

de conductas.

Vasconcelos (2004) El investigador afirma que las maquinas son una herramienta para

facilitar el trabajo, y los grandes y notables adelantos de la ciencia se basan en este principio,

de allí que la computación electrónica se deba convertir en el centro nervioso de los hogares

y de cualquier centro educativo ya sea básico o de nivel superior.

Baena (2011) El estudioso plantea que en el proceso enseñanza aprendizaje se deben

integrar las tecnologías de la información con las de la comunicación, y el éxito o el fracaso

del uso de las TICs dependerá de las habilidades del docente, las de sus estudiantes, el

contexto sociocultural y la infraestructura con la que se cuente, y es misión de los educadores

potenciar las habilidades y destrezas de sus educandos.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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