FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN

Autor:

CIPRIANO TICONA FLORES

Formador Tutor:

ANDRÉS ARIAS LIZARES

Asesor de Gestión Escolar

FEDERICO SEGUNDO ROMERO PARICAHUA

Puno - Perú

(2016)
 2

1. Problema identificado

“BAJO NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 70 557 DE COLLANA-CABANA-SAN ROMÁN-PUNO”

- Promover en los docentes, padres de familia y educandos del Plantel el

cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos plasmados
en el Reglamento Interno del Plantel y normas de convivencia en el
aula, previo un compromiso de los actores educativos, involucrando en
su elaboración a todos los agentes educativos y compromiso
democrático, teniendo como meta la consolidación de la
AUTODISCIPLINA.

2. Árbol de problemas fundamentado

Bajos niveles de Dificultades de Conductas violentas

aprendizaje y de aprendizaje y entre niños y niñas
solución de que influyen
solución de
problemas en el
MMMMMMMMM
problemas en el negativamente en la
Área de
Área de Matemática en los convivencia escolar
Matemática de los niños y niñas del 5° y en el aprendizaje
niños y niñas del 1° y 6°. del Área de
al 4° debido a la Matemática
evaluación anual
de ECELO.

“BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N°
70 557 DE COLLANA.CABANA-SAN ROMÁN-PUNO”

Docentes que desde Docentes que inician Agresiones verbales y

a priorizar recién a físicas entre estudiantes
el 1° hasta el 4° dan
partir del 5° grado el que pasan por
mayor prioridad al Área de matemática, desapersibidos por los
Área de después de haber docentes y el no
Comunicación para superado la cumplimiento de
afrontar la evaluación ECELO.
acciones tutoriales.
evaluación anual de
ECELO del 4°,
quedando rezagado
el Área de
Matemática
 3

En la Institución Educativa Primaria N° 70 557 de Collana, comprensión del distrito de Cabana,

provincia de San Román, región Puno, el problema de “BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMAIA N° 70 557 DE
COLLANA.CABANA-SAN ROMÁN-PUNO”, es debido a que desde el PRIMER GRADO hasta el CUARTO
GRADO, los docentes dan casi una exclusiva prioridad al Área de Comunicación para enfrentar con
éxito la EVALUACION ANUAL DE ECELO, quedando relegado al segundo plano el Área de MATEMÁTICA,
toda vez que, en la evaluación ECELO no se evalúa el Área de Matemática. Todo esa situación trae
como consecuencia el BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS
ESTUDIANTES DEL 1° AL 4° e improvisación en los procesos cognitivos, por lo que se requiere
implementar acciones de mejora para revertir los resultados relacionados con los niveles de
aprendizaje.

3. Contextualización del problema y relación con los compromisos de gestión escolar y el Marco
de buen desempeño directivo.
 4
Compromiso de Gestión
Problema Contextualizar MBDDir. que se relaciona
priorizado Fundamentación
La Institución DOMINIO 2: 1. PROGRESO ANUAL
“BAJO NIVEL DE Educativa Primaria ORIENTACIÓN DE LOS
LOGROS DE N° 70 557 de Collana DE LOS APRENDIZAJES.- Al
APRENDIZAJE EN es un una Institución PROCESOS utilizar estrategias
EL ÁREA DE EIB (Educación PEDAGÓGICOS metodológicas
MATEMÁTICA Intercultural PARA LA innovadoras y activas
DE LOS Bilingüe); por ello, MEJORA DE LOS principalmente el
ESTUDIANTES anualmente el APRENDIZAJES. juego desde el primer
DE LA MINEDU aplica la grado en el Área de
INSTITUCIÓN ECELO. a los COMPETENCIA Matemática, no va a
EDUCATIVA educandos del 4to. 5: ver deserción escolar y
PRIMARIA N° Grado de Educación Promueve y lidera los niños y niñas
70557 DE Primaria. Por ello, una comunidad de aprenderán con
COLLANA- los docentes desde aprendizaje con agrado las
CABANA-SAN
el 1ro. al 4to grado las y los docentes matemáticas y
ROMÁN-PUNO”
HAN DADO de su institución consecuentemente no
ÚNICAMENTENTE educativa basada habrá desaprobados
PRIORIDAD AL en la colaboración en el Área de
AREA DE mutua, la Matemática y el
COMUNICACIÓN autoevaluaión PROGRESO ANUAL
EN LENGUA profesional y la DE LOS
MATERNA (L1) Y formación APRENDIZAJES
CASTELLANO continua, SERÁ
COMO SEGUNDA orientada a GARANTIZADO.
LENGUA(L2), mejorar la práctica 2. ACOMPAÑAMIENTO
descuidando el Área pedagógica y Y MONITOREO A LA
de Matemática; por asegurar logros de PRÁCTICA
lo que, los niños y aprendizaje. PEDAGÓGICA.- El
niñas del 5to. 6to. uso de estrategias
grado tienen muchas metodológicas
dificultades para la innovadoras y activas
solución de desde el primer grado
problemas, siendo en el Área de
de necesidad Matemática, requiere
urgente el USO DE de un
ESTRATEGIA acompañamiento
METODOLOGICAS permanente por parte
INNOVADORAS Y del Director a los
ACTIVAS (juegos) docentes, para así
desde el Primer compartir experiencias
Grado en el Área de y generalizar en la
Matemática. Institución Educativa
las estrategias más
adecuadas al
contexto.
 5

4. Aspectos a investigar, fuentes de información y técnicas e instrumentos de

recojo de información para el diagnóstico del plan de acción.

Aspectos a investigar Fuentes de información Técnicas e

instrumentos
¿Qué dimensiones ¿Qué o quienes me
deben ser estudiados? proporcionará ¿Qué técnicas utilizaré
información? para obtener
información?
Elaboración y empleo de
material didáctico y empleo DOCENTES de toda la Ficha de monitoreo
de las Rutas del Aprendizaje Institución educativa
en el Área de Matemática.

Conocimiento de los enfoques

pedagógicos de Matemática,
estrategias innovadoras
(juegos) y el Marco del Buen
DOCENTES de toda la Ficha de monitoreo
Desempeño Docente,
Institución educativa
primando la educación
tradicional.

Prioridad al Área de
Comunicación o al Área de
Matemática para la ECELO.
DOCENTES de toda la Entrevista
Institución educativa

Padres de familia y la
valoración de la educación PADRES DE FAMILIA Encuesta
de sus hijos.
 6

5. Problema identificado

“BAJO NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL

1° AL 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 70 557 DE COLLANA-CABANA-SAN ROMÁN-
PUNO”

6. Árbol de problemas fundamentado

Bajos niveles de Estudiantes con Dificultades de Niños y Niñas que

aprendizaje de la egresan del Nivel de
aprendizaje en el pocas aptitudes de
Matemática en los Educación Primaria con
Área de solución de bajos niveles de logro en
niños y niñas del 5°
Matemática del problemas y el Área de Matemática y
y 6°.
razonamiento nivel de logro
1° al 4° satisfactorio en
Matemático
comprensión lectora.

“BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N°
70 557 DE COLLANA.CABANA-SAN ROMÁN-PUNO”

Docentes con limitado Docentes del 1° al 4° Padres de familia

Docentes que no
conocimiento de los dan mayor prioridad al conformistas que
elaboran y emplean
enfoques pedagógicos Área de Comunicación
material didáctico y dan poca
de Matemática, para enfrentar la
no emplean las estrategias
importancia a la
ECELO, relegando al
Rutas del innovadoras (juegos) segundo plano el Área
educación de sus
Aprendizaje en el y el Marco del Buen de Matemática. hijos.
Desempeño Docente,
Área de
primando la educación
Matemática. tradicional.
 7

En la Institución Educativa Primaria N° 70 557 de Collana, comprensión del distrito de Cabana,

provincia de San Román, región Puno, el problema de “BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMAIA N° 70 557 DE
COLLANA.CABANA-SAN ROMÁN-PUNO”, es debido a que desde el PRIMER GRADO hasta el CUARTO
GRADO, los docentes dan casi una exclusiva prioridad al Área de Comunicación para enfrentar con
éxito la EVALUACION ANUAL DE ECELO, quedando relegado al segundo plano el Área de MATEMÁTICA,
toda vez que, en la evaluación ECELO no se evalúa el Área de Matemática. Todo esa situación trae
como consecuencia el BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS
ESTUDIANTES DEL 1° AL 4° e improvisación en los procesos cognitivos, por lo que se requiere
implementar acciones de mejora para revertir los resultados relacionados con los niveles de
aprendizaje.

7. Contextualización del problema y relación con los compromisos de gestión escolar y el Marco
de buen desempeño directivo.
 8
Compromiso de Gestión
Problema Contextualizar MBDDir. que se relaciona
priorizado Fundamentación
La Institución DOMINIO 2: 3. PROGRESO ANUAL
“BAJO NIVEL DE Educativa Primaria ORIENTACIÓN DE LOS
LOGROS DE N° 70 557 de Collana DE LOS APRENDIZAJES.- Al
APRENDIZAJE EN es un una Institución PROCESOS utilizar estrategias
EL ÁREA DE EIB (Educación PEDAGÓGICOS metodológicas
MATEMÁTICA Intercultural PARA LA innovadoras y activas
DE LOS Bilingüe); por ello, MEJORA DE LOS principalmente el
ESTUDIANTES anualmente el APRENDIZAJES. juego desde el primer
DE LA MINEDU aplica la grado en el Área de
INSTITUCIÓN ECELO. a los COMPETENCIA Matemática, no va a
EDUCATIVA educandos del 4to. 5: ver deserción escolar y
PRIMARIA N° Grado de Educación Promueve y lidera los niños y niñas
70557 DE Primaria. Por ello, una comunidad de aprenderán con
COLLANA- los docentes desde aprendizaje con agrado las
CABANA-SAN
el 1ro. al 4to grado las y los docentes matemáticas y
ROMÁN-PUNO”
HAN DADO de su institución consecuentemente no
ÚNICAMENTENTE educativa basada habrá desaprobados
PRIORIDAD AL en la colaboración en el Área de
AREA DE mutua, la Matemática y el
COMUNICACIÓN autoevaluaión PROGRESO ANUAL
EN LENGUA profesional y la DE LOS
MATERNA (L1) Y formación APRENDIZAJES
CASTELLANO continua, SERÁ
COMO SEGUNDA orientada a GARANTIZADO.
LENGUA(L2), mejorar la práctica 4. ACOMPAÑAMIENTO
descuidando el Área pedagógica y Y MONITOREO A LA
de Matemática; por asegurar logros de PRÁCTICA
lo que, los niños y aprendizaje. PEDAGÓGICA.- El
niñas del 5to. 6to. uso de estrategias
grado tienen muchas metodológicas
dificultades para la innovadoras y activas
solución de desde el primer grado
problemas, siendo en el Área de
de necesidad Matemática, requiere
urgente el USO DE de un
ESTRATEGIA acompañamiento
METODOLOGICAS permanente por parte
INNOVADORAS Y del Director a los
ACTIVAS (juegos) docentes, para así
desde el Primer compartir experiencias
Grado en el Área de y generalizar en la
Matemática. Institución Educativa
las estrategias más
adecuadas al
contexto.
 9

8. Aspectos a investigar, fuentes de información y técnicas e instrumentos de

recojo de información para el diagnóstico del plan de acción.

Aspectos a investigar Fuentes de información Técnicas e

instrumentos
¿Qué dimensiones ¿Qué o quienes me
deben ser estudiados? proporcionará ¿Qué técnicas utilizaré
información? para obtener
información?
Elaboración y empleo de
material didáctico y empleo DOCENTES de toda la Ficha de monitoreo
de las Rutas del Aprendizaje Institución educativa
en el Área de Matemática.

Conocimiento de los enfoques

pedagógicos de Matemática,
estrategias innovadoras
(juegos) y el Marco del Buen
DOCENTES de toda la Ficha de monitoreo
Desempeño Docente,
Institución educativa
primando la educación
tradicional.

Prioridad al Área de
Comunicación o al Área de
Matemática para la ECELO.
DOCENTES de toda la Entrevista
Institución educativa

Padres de familia y la
valoración de la educación PADRES DE FAMILIA Encuesta
de sus hijos.

ANEXOS: Instrumentos de recojo de Información:

FICHA N° 01 (VISITA A IIEE)

MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institución Educativa

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DE LA I.E. CÓDIGO MODULAR:
DIRECCIÓN: UGEL:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) DRE:

DATOS DEL OBSERVADOR

Director ( ) Subdirector de nivel ( )
Coordinador académico ( ) Coordinador del área (
1. Cargo del 2. Fecha del
) Día Mes Año
observador monitoreo
Otro cargo ( )
Especificar:_______________________
 10

Datos del docente observado  Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y
4.Especialidad
Nombres:

Datos de la sesión observada  Datos a ser registrados mediante la observación

5. Área o áreas desarrolladas  Anotar en el siguiente espacio

6. Denominación
de la sesión:
Primaria ( Secund. ( 8. Grado(s) o año(s)
7. Nivel educativo: Inicial ( ) 9. Sección:
) ) en el aula:
Tarde (
6. Turno M Mañana ( ) 7. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min.
)

NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del 1
ítem.

Inicio En proceso logrado

16 17-32 33-48

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje  Datos a ser
registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda:
Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes
01 significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de
aprendizaje. 1 2 3
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las
02
características de los procesos pedagógicos. 1 2 3
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de
03 acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número 1 2 3
de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el ítem 05 referido a la planificación. Valoración
El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el
04 tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.
1 2 3
Sub total 4 8 12

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje  Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de
planificación, según corresponda
Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones
05
de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas,
06 según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones
Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger
07
saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. 1 2 3
 11

El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en

08 cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en
las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de
09 Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as
estudiantes en la sesión de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de
10
aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3
Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de
planificación, al final de la observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún Valoración
documento de planificación deberá marcar “En inicio”.
El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que
incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque
11
del área planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas
para la Programación Curricular. 1 2 3
El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso
12
de evaluación formativa y/o sumativa. 1 2 3
Sub total 8 16 24

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a

ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según
corresponda
Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan
13
al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. 1 2 3
El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en
14
función del aprendizaje a lograr. 1 2 3
El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para
15
el desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3
Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la En En
Lograd
observación. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio proces o
inicio”. o
El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso
16
de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. 1 2 3
Sub total 4 8 12
Total Final 16 32 48
ENCUESTA PARA PADRES/MADRES DE FAMILIA

FECHA: ………………………………………….GRADO EN QUE ESTUDIA SU HIJO(A)………………………………………

INSTRUCCIÓN: Señor padre/madre de familia, sírvase leer y marcar con una ( X ) la alternativa que
considere pertinente:

1. ¿Cuál es su grado de instrucción?

( ) Primaria incompleta.
( ) Primaria completa.
( ) Secundaria incompleta.
( ) Secundaria incompleta.
( ) Superior incompleta.
( ) Superior completa.
2. Con qué frecuencia ayuda en casa la tarea a sus menores hijos(as)?
( ) Nunca,
( ) A veces,
( ) Casi siempre.
3. En la casa, según su observación cuál de las tareas hace con más frecuencia?
( ) Del Área de Matemática,
( ) Del Área de Comunicación,
( ) De otras Áreas,
 12

( ) Nunca me fijé.
4. ¿Su hijo(a) le ha pedido apoyo o ayuda para RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS?
( ) Nunca,
( ) A veces,
( ) Casi siempre.
5. ¿Su hijo(a) le ha pedido apoyo o ayuda para realizar tareas de comunicación como:
comprensión de textos, redacción de textos, etc.?
( ) Nunca,
( ) A veces,
( ) Casi siempre.
6. ¿Nota que a su menor hijo(a) le gusta la Matemática?
( ) Sí,
( ) No,
( ) No lo sé.
7. ¿Alguna vez el (la) profesor(a) de Aula le ha convocado para elaborar material didáctico?
( ) Sí,
( ) No
8. Si su respuesta es afirmativa, ¿De qué Área lo ha elaborado?
( ) Comunicación,
( ) Matemática,
( ) Otras Áreas.
9. Se el profesor(a) de aula le convoca para elaborar materiales didácticos, ¿Ud. asistiría
gustosamente?
( ) Sí
( ) No
10. ¿Qué profesión, carrera u ocupación sueña para su menor hijo(a)?
( ) ……………………………………………
( ) No lo sé.