P.E.

T à Conjunto de actividades y estrategias de estimulación que favorecen el desarrollo de las potencialidades de los niños en riesgo o
déficit proporcionándoles las experiencias que este necesita desde su nacimiento.
à hay 2à Globalesà destinados a desarrollar y estimular todos los aspectos del desarrollo (motricidad, coordinación motriz,
socialización, comunicación lenguaje y cognición).
à Específicos. à Destinados a un aspecto del desarrollo. Ambiental
àTipos à Preventivos à relacionados a población en riesgo ya sea Biológico. (patología orgánica)
àCorrectora à en niños pequeños con algún déficit en el cual su desarrollo no va a seguir un curso normal. Corrige
conductas inadecuadas, minimiza conductas disruptivas y potencia capacidades en relaciona las limitaciones
del daño.
àOptimizadora à de desarrollo normal en niños que no presentan riesgo ni déficit.
àPropósitos à aumentar las potencialidades del niño para hacerlo más autónomo e independiente del medio.
àEstimula a desarrollo de actividades manteniendo al niño en su ambiente familiar.
àTodas las actividades deben están vinculadas a su entorno.
àCaracterísticas à Aplicación oportuna.
àestructuración en base a áreas de desarrollo.
àestímulos acordes al nivel de desarrollo.
àcontexto significativo para lograr generalización.
àinclusión de la familia y redes de apoyo.
àFundamentos à Plasticidad neurobiológica de los niños pequeños.
à Experiencia de primera infancia son decisivas para el desarrollo posterior.
à Para desarrollo armónico el niño necesita ambiente equilibrado e interactivo (familia funcional, con definición
clara de roles, normas, afecto, bajo nivel de castigo físico)
à Modelación de ambiente à modificación de patrones comunicativos de la casa.
à intentar que los padres sean mas afectivos para que niño se sienta protegido.
àPadres mas respondedores: estrategias de modelado y expansión.
àpadres mas involucrados con los intereses del hijo.
àEstrategias terapéuticas lgje à Madresía à Manera simplificada, organizada y redundante de presentar elementos significativos
del lenguaje, forma innata de la madre cuando habla a sus hijos.
àRepeticiónà Repetir exactamente lo que el niño ha dicho.
àImitación à consiste en incitar al niño a la repetición de un modelo verbal o no verbal entregado
por agente estimulador.
àModelado à Tomar expresión producida por el niño y presentarla nuevamente de forma correcta
sin información extra.
àExpansión à A.E responde a intervención del niño enunciándola correctamente y agregando
nueva información, repite, mejora y amplía.
àHabla paralelaà adulto habla en voz alta al niño acerca de lo que esta haciendo, para que
relacione acción con enunciados verbales acordes a ella.
àPeticiones de clarificación del mensaje à se trata de hacer una pregunta o comentario que
indiquen al niño que su emisión no ha sido bien entendida para que la mejore y
complete.
à Experiencia con lenguaje à obtención de info a través de lenguaje (leer o contar cuento)
àPET de comunicación temprana à propósitoà estimular el desarrollo de precursores del lenguaje.
àconsideraciones grls à contexto significativo (actividades cotidianas).
à agentes estimuladores (incluir personas que se relacionen con el niño).

Precursor Forma, Contenido, USO Actividades

Atención al lgje oral y
sonidos del ambiente
Ubicación de fuente sonora
Reconocimiento de diferentes sonidos
Identificación de palabras familiares
Reaccion a patrones entonacionales
Sensoperceptiva oro facial
Propioceptividad auditivo oral
Imitación de movimientos y vocalizaciones
Atención y seguimiento visual
Permanencia del objeto
Percepción y atención a su propio cuerpo
Reconocimiento d objetos familiares
Reconocimiento de personas familiares
Relación entre los objetos
Contacto ocular
Mirada conjunta
Intención comunicativa
Toma de turnos
peticiones
Hacer sonidos con elementos ambientales
Atención a estímulos sonoros y cantar con diferentes volúmenes de vox
Producir sonidos con pito fuera del campo visual con diferentes direcciones.
Hacer sonar dos objetos sonoros separadamente/ hacer sonar uno de los obj para que niño muestre el que sonó
Jugar nombrando obj familiares, mostrar libros con figura de fácil identificación y nombrar obj familiares que aparecen
Hacer actuar un títere como un personaje cariñoso y juguetón. Asociar entonación a estímulos placenteros
Frotar con baja legua y cepillo de dientes los OFAS, con un dulce frotar diferentes puntos de la boca desplazándolo
Onomatopeyas, tararear melodías, emitir sonido como chasquidos. Vibración labial edt
Imitar posturas mov. corporales por el niño, realizar mov de aplaudir, expresiones faciales, movimientos de animales y otros.
Desplazar sobre una mesa obj atrayentes que rueden de a una a la vez, apoyar acción verbalización. mira el
En un túnel de cartón introductor un objeto que salga por el otro extremo
Nombrar y tocar frente a un espejo las dientes partes del cuerpo
Presentar distintos objetos a niño e ir indicando su forma tamaño función y categoría
Mostrar al niño fotos de personas familiares. Nombrárselo y señalar características de las personas.
Seleccionar varios objetos y cambiarlos de lugar (dentro/fuera, arriba/abajo, etc.)
Mirarlo a la cara mientras se habla. Si no mira modelar con instigación física, visual y auditiva
Seguir con la mirada algún objeto que el niño esta mirando y comentar sobre el. Estimular al niño para que mire lo mismo
que el adulto
Jugar con el niño con algún objeto y quitárselo, poner objetos llamativos a la vista, pero fuera de su alcance, permanecer sin
Interactuar con el menor para que pida la interacción.
Jugar con bloques que se deben depositar en un balde. Acompañar con gestos y verbalización,
Pasar un objeto al niño para que juegue con el, luego extender la mano en señal de petición acompañado de verbalización
Si no lo hace acompañar con instigación física y reforzarlo, luego enseñarle a pedir a el.