ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

FORTALEZAS: A. Curiosidad y entusiasmo de los estudiantes ante el aprendizaje. T. Una

estudiante a pesar de su discapacidad visual severa, ha desarrollado mucho el sentido de la
audición y la memoria. R. Colaboración de un grupo de estudiantes con los compañeros que tienen
necesidades de aprendizaje. I. Estudiante que utiliza audífono ante su dificultad auditiva. O. Un
estudiante migrante que a pesar de las dificultades encontradas persevera en el logro de sus metas.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE: A. Una niña con dificultad visual severa con
inconvenientes al momento de leer un texto. T. Un estudiante que no realiza los procesos de
memorización y organización de su conocimientos esto le trae dificultades en el área de
matemática y lengua y literatura. R. Estudiantes que molestan a sus compañeros que toman un
poco más de tiempo para realizar actividades. I. Estudiante con problemas para resolver problemas
en Matemáticas y comprensión lectora. O. Estudiante que se distrae con facilidad.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: INGLÉS

b) Tema: THIS IS MY FAMILY
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Read and write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar
topics and use them as a means of communication and written expression of thought. (Lea y
escriba textos breves descriptivos e informativos relacionados con información personal o temas
familiares y utilícelos como medio de comunicación y expresión escrita del pensamiento.).

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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Los estudiantes pueden identificar y exhibir un comportamiento socialmente responsable en el

hogar, la escuela y el medio ambiente, muestran habilidad para identificar el significado de
contenido específico basado en palabras y frases, con la ayuda de soporte visual, y el uso de
gráficos, mapas mentales, textos. Escriben oraciones sencillas. Dar información sencilla de manera
oral acerca de su familia.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Empezaría con un gráfico llamativo referente a la familia, preguntaría a los estudiantes mediante
una lluvia de ideas acerca de lo que ven, pidiendo que soliciten la palabra para poder expresarse,
utilizar material concreto como títeres para que los describan, escribiría la oración que ellos
expresan y la pediría que la lean, y luego les haría escuchar audios para que reconozcan y unan con
línea. Luego ejercicios de completar oraciones, ordenar oraciones, y luego formular oraciones
sencillas con un recuadro de palabras. Finalizaría con una canción acompañada de movimientos.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Utilizaría lista de cotejo como herramienta para registrar el avance individual de cada estudiante
para expresarse en inglés, la participación en la pizarra, habilidad para cantar en inglés, reconocer
el audio en inglés, diálogos en pareja, juego de roles con dados, etc. Organizaría trabajos grupales
aleatorios, guiar las actividades realizadas en el texto de Inglés en lo que respecta a la formulación
de oraciones y vocabulario, y la escritura en la pizarra y utilizaría material concreto para completar
oraciones en la pizarra, hacer un árbol genealógico, nominando a cada integrante. Acompañar.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Brindando pasos claros para determinar qué hacer antes, durante y después; y permitir aclarar
cómo planificar con metodologías inclusivas, llegando desde un comienzo a todos los estudiantes,
y en el transcurso del proceso de enseñanza aprendizaje, a los grupos de estudiantes con
necesidades de aprendizaje más profunda, solicitando la ayuda al DECE como apoyo.