Capacitación

Sentidos y Fundamentos
de las Prácticas
Pedagógicas Módulo 5
para Primer Ciclo
JUNJI, VTF 2017

Estrategias de Juego en
Primer Ciclo

Katherine Masip C.
Marcela Suárez L.
 Objetivos
Identificar la relación entre el juego y el desarrollo integral
de niños y niñas de 0 a 3 años para favorecer contextos
educativos que respeten sus necesidades de aprendizaje.

Diseñar para implementar experiencias de aprendizaje

basadas en el principio de juego para favorecer el
desarrollo de todos los niños y niñas de 0 a 3 años.

Analizar y reflexionar sobre el rol del educador o educadora

como promotor/a del aprendizaje lúdico.
 Temas
Estrategias posibilitadoras para el aprendizaje de niños y niñas del primer ciclo

El juego posibilitador de emociones, creación y desarrollo socio- afectivo y personal

de los niños y niñas de sala cuna.

Las experiencias para el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas de primer ciclo

Diseño e implementación de experiencias de aprendizaje atendiendo a criterios de

juego autónomo e intereses individuales y grupales de niños y niñas.
¿ JUEGO ?
El Juego y la Expresión son para la infancia un lenguaje
cercano y familiar permiten utilizar dos recursos fundamentales para
expresarse, que son la Emoción y los diferentes lenguajes
comunicativos, que se desarrollan en todos los ámbitos y que contribuyen
al desarrollo desde el foco de la Integralidad.
Experiencias lúdicas, como
fuente de potenciación de
la sensibilidad, la
percepción, el
pensamiento y las
habilidades corporales.
Los niños y niñas Aprenden haciendo algo que
realmente les implica emocionalmente. Ese hacer se
refiere a la acción efectiva, al pensamiento que actúa,
es decir, a la posibilidad de pensar mediante el
movimiento de descubrir y experimentar a través de la
manipulación de los objetos y los materiales.
MEMORIA ACCIÓN

EXPRESIÓN

EMOCIÓN

DESENCUENTRO

VIDA
TIEMPO
Juego, Creatividad y Expresión
Una mirada desde la Interculturalidad
JUNJI 2017
Educación como un derecho social para todas y todos, sin
distinción, en coherencia con la Declaración de los Derechos Humanos, la Convención de
los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes y con el actual proceso de reforma
educacional de Chile.(Unesco 2007)

El juego de aquí no es el mismo juego de allá, el niño y

niña como sujeto social y único, juega de acuerdo a sus
experiencias, pensamientos y forma particular de hacer
y sentir.
El derecho a una
educación de calidad
desde la cuna

Aprender a
ser, a
"En la primera infancia es de
conocer, a
especial importancia el desarrollo
hacer y a vivir socioemocional y el equilibrio
juntos. entre las dimensiones de
educación y cuidado“
Blanco, 2012

Currículos y enfoques pedagógicos centrados en el niño que

den respuesta a la diversidad con igualdad
Comunidad educativa
Adulto mediador y sensible
 Dimensión pedagógica
educativa del juego
Juego, creatividad
y libre iniciativa
Un intento por definir el juego, es comenzar con el desafío
de erradicar los presupuestos con los que intentamos o
creemos comprender la lógica infantil; es decir, debemos
saltar desde el determinismo al holismo, de la certeza a la
incertidumbre, de lo absoluto a lo creativo y de lo único a
lo múltiple.
(López de Maturana, 2014).
 CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE

Consideraciones y
criterios generales
Organización del Planificación.
que contribuyen a
tiempo.
implementar el
currículum.

Conformación y
funcionamiento de
Organización Evaluación
comunidades
del espacio.
educativas.
Durante el periodo de edad que va desde los 0 a los 6 años, los
niños Aprenden haciendo…
• Criterio • Tipo
• Placentero • Funcional
• Motivación Intrínseca • Constructivo
• Espontáneo – Voluntario • Dramático – Simbólico
• Compromiso Activo • Reglas - Normas

Juego

• Condiciones • Estado Social

• Placentero
• Desocupado - Espectador
• Disponibilidad de Jugadores
• Solitario - Paralelo
• Materiales
• Asociativo - Cooperativo
• Tiempo – Espacio
• Rol Adulto
 Social Lenguaje Creatividad Intelectual

Compartir Criterios –
Experimentación
Negociar Vocabulario Clasificación

Solución de
Imaginación
Problemas
Roles
Medición –
Humor Creación
Estimación
Turnos
Sentimientos Representación

Funciones
Autorregulación Experiencias Relaciones
 Actividad bitácora 1 página 16
Reflexiono y analizo…
¿Por qué el juego se configura como posibilitador de emociones, creación y desarrollo
socio- afectivo y personal de los niños y niñas de primer ciclo?
¿Cuáles son los juegos que se generan en el ambiente educativo hoy?
¿Cuál es la concepción del principio de juego?
En mi rol docente me visualizo……¿Qué entiendo por autonomía en el juego? ¿Cómo lo
vivencio desde la pedagogía? (Comparto con mi compañera – 10 minutos)

Sintetizo y registro….
¿Qué es una estrategia en Educación
Parvularia?
¿Qué habilidades de aprendizaje podríamos
observar en estas estrategias?
¿Qué roles desempeñan niños, niñas y
adultos en estas estrategias?
 Estrategias

Cesto de los Juego Instalaciones Grupo Grande

Tesoros Heurístico Grupo Chico
“La actividad de recolectar
nuevos objetos y la observación
de los niños mientras exploran
es una fuente de placer y de
interés también para el adulto”
E. Goldschmied
 Cesto del Tesoro

Propuesta para niños de 6 a 12 meses.

Basada en la Experimentación y la Exploración, sensorial
Sonido: tintineo,
Tacto: textura, Vista: Color,
percusión,
peso, tamaño, dimensiones,
Gusto: Sabores fricción, crujido,
temperatura - forma, brillo, luz,
ausencia de
Olor: Aromas etc.
sonido.
 Adulto mantiene punto de observación y apoyo visual y su
intervención es sólo ante emergencias o situaciones
complejas.

Implementación

Cesto firme y estable, con

aproximadamente 60
• Etapas:
materiales naturales y de
la vida cotidiana, • Goce por sensaciones y
seleccionados por sus descubrimientos
cualidades y luego por • Selección por la identificación de
criterios; naturales, materiales
madera, metálicos, papel y
cartón, piel, tela, goma,
• Relaciones causa –efecto
vidrio,
 Favorece

• Concentración
• Uso de manos y el cuerpo
• Escoger entre muchos objetos
• Exploración y descubrimiento de sus propiedades
• Aprendizaje autónomo e independiente.
• Estructuración del pensamiento
• Respeto por ritmos personales
• Placer por el juego y el descubrimiento
 Juego Heurístico

Propuesta para niños y niñas de 12 a 24 meses. Promueve el

trabajo por grupos de hasta 10 integrantes
Tiempo exento de
Espacio preparado,
Material concreto interrupciones, con un
carente de materiales
inespecífico, no mínimo de 2 adultos
de acceso y
didáctico. Supervisando por cada
distractores.
2 grupos trabajando.

No sustituye otras actividades

Juego Heurístico Ambiente espacioso

Objetos sin finalidad lúdica.

Contenedores

Bolsa liviana y de abertura

simple.

Adulto dispone “focos de

material” observa e interviene
sólo cuando sea necesario

Tiempo relativo desde 45

minutos a 1 hora 20.
Favorece: Apilar
Encajar
Meter y sacar
Vaciar
Llenar y vaciar
Abrir y cerrar Estirar
Alinear Apretar
Deslizar Comparar
Agrupar y separar Empujar
Emparejar
Girar
Colgar y descolgar
Tapar destapar Oscilar
Añadir y restar Modificar
Relaciones
Causa Efecto
 Se propone
incorporar cambios
en los ambientes de
juego cada 5 a 6
semanas
 Instalaciones
• Observación de niñas y niños
• Definir intervención
• Recolectar material
• Implementar y Observar
¿Qué posibilidades permite el espacio?
¿Qué puede hacer el niño y la niña?
¿Qué hace el adulto?
 Binomio construcción-destrucción
Recorrido como exploración del laberinto
Juegos de ocultación, envolturas con el material y construcción de espacios-casa
Actitudes de colaboración resultaron evidentes para ofrecer soluciones (posibles e
imposibles) juego simbólico
ESPACIO
EL TIEMPO
LOS OBJETOS
LOS DEMÁS
ESPACIO PARA EL ENCUENTRO,
LA CREACIÓN,
LA TRANSFORMACIÓN, LAS
MÚLTIPLES POSIBILIDADES...
Instalación de
Juego inspirada
en muestra Light
Show
¿Cómo planificarlas para aprovechar su
Fundamentación ?
Aprendizaje

Uso del Rol del

Espacio Adulto

Juego
Expresión

Interacciones Contextos
Educativas Curriculares

Jornada
Diaria
Algunas Inspiraciones
Sustentables…
Juego, Creatividad y Expresión
Para aprendizajes significativos en el aula
DAEM VTF 2017
 ACTIVIDAD BITÁCORA 2
TALLER página 17

Taller diseño e implementación de experiencias de

aprendizaje.

A continuación, vamos a
realizar un ejercicio que nos va
a permitir relacionar o asociar Pensemos en cada sala,
los distintos tipos de juego pasillos o lugares para los
que hemos estudiado, con los niños y niñas.
espacios que tenemos dentro
y fuera del centro educativo.
 Taller diseño e implementación de experiencias de aprendizaje.
Elabora un cuadro que te permita relacionar para cada espacio, los
tipos de juego que has observado.
Luego elabora un plan de mejora para dichos espacios.
Trabajo individual – se comparte en la mesa - 15 Min.
Espacios Tipo de Juego Mejora
Sala

Pasillos

Patio

Baño

Otros….