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PARTE 1 (PREGUNTAS 1 a 36 – PÁGINAS 2 a 11) − (60 MINUTOS)

LECTURA
TEXTO I: (Preguntas 1 a 6)
El objetivo del equipo de investigación del programa ADRILL (Antartic Geological Drilling) es estu-
diar las corrientes oceánicas que fluyen por debajo de las placas de hielo en la Antártica. Para
ello, perforan un agujero en la Barrera de hielo de Ross, en la Antártica occidental, que llega a
tener hasta 270 metros de espesor.
A fines de 2010, un equipo internacional de investigadores terminaba una de estas perforaciones
cuando su cámara detectó algo sorprendente: justo bajo la superficie del hielo grueso “colgaban”
miles de anémonas blancas.
Esta es la primera especie conocida que habita en el hielo, un medio en el que no se esperaba
encontrar vida. La nueva especie, nombrada Edwardsiella andrillae, fue dada a conocer en enero
de este año y su descubrimiento demuestra que aún hay secretos por conocer a pesar de los 50
años de intensa investigación en la zona.
Las anémonas, que miden dos centímetros de largo cuando están contraídas y unos 10 totalmen-
te extendidas —explican los investigadores— crean madrigueras bajo la plataforma de hielo, lo
que forma un ecosistema totalmente nuevo. Cada una cuenta entre 20 y 24 tentáculos: un anillo
interior de 8 tentáculos más largos y un anillo exterior de 12 a 16 tentáculos. Aún se desconoce
cómo es que sobreviven en el hielo, o cómo se reproducen o alimentan; una de las teorías de los
investigadores afirma que aprovechan el plancton que fluye debajo de la barrera de hielo.
Adaptado de “Biología marina”. Muy Interesante, p.10.

1. ¿Qué afirmación es verdadera?

A. En el 2010, un equipo de investigadores encontró la especie que estaban buscando.
B. Todas las anémonas blancas cuentan con más de 20 tentáculos.
C. Las anémonas blancas son capaces de sobrevivir bajo hielo.
D. Las anémonas blancas se alimentan de plancton que fluye bajo el hielo.
2. ¿Qué título es adecuado para el texto?
A. Descubrimiento y algunas características de una especie capaz de sobrevivir en el hielo
B. Características de las anémonas blancas y su mecanismo de supervivencia
C. El maravilloso descubrimiento de las anémonas blancas, especies del hielo
D. La Edwardsiella andrillae: la primera especie que vive en un hábitat adverso
3. ¿Cuál es una paráfrasis adecuada para el siguiente fragmento: “Esta es la primera especie
conocida que habita en el hielo, un medio en el que no se esperaba encontrar vida”?
A. Antes de la anémona blanca no se conocía a otra especie capaz de vivir en el hielo, un hábi-
tat donde improbablemente se encontraría vida.
B. Las anémonas blancas son una de las primeras especies conocidas que viven sobre el hie-
lo, un ambiente que no es propicio para la vida.
C. La anémona blanca es la primera especie que se conoce que puede vivir bajo hielo, un me-
dio hostil para cualquier forma de vida.
D. La anémona blanca es la primera especie que se desenvuelve bajo hielo, un ambiente que
no es adecuado para la vida.
4. ¿Cuál es la estructura análoga del primer párrafo?
A. El Ministerio de Educación desea que los niños generen el hábito de lectura. Los niños de-
ben ejercer una práctica motivada y consciente de la lectura. Para ello, es necesario que los
guiemos en su razonamiento metacognitivo.
B. El propósito de vivir es sentirse cómodo con lo que uno hace y, a su vez, con sus planes fu-
turos. Y es que uno debe pensar que la felicidad no es una opción, sino una responsabilidad
individual que debemos asumir.
C. La finalidad del grupo Textus es analizar el nivel académico de los alumnos que han ingre-
sado en los últimos cinco años. Para lograrlo, aplican evaluaciones censales de rendimiento
a toda la población.
D. El objetivo de los profesores no consiste en depositar conocimientos en los alumnos, sino
desarrollar su capacidad crítica y autorreflexiva. Por ello, es necesario que los docentes se
capaciten para cumplir con esta meta.
 Pág. 3

5. ¿Cuál es la estructura lógica del último párrafo?

A. Datos – pregunta – ventaja
B. Características – incógnitas – hipótesis
C. Números – afirmación – hipótesis
D. Cifras – cuestionamiento – explicación

6. ¿Cuál es una alternativa que representa una situación análoga a la del segundo párrafo?
A. Un arquitecto que, al revisar el sótano de una casa lejana, se da cuenta de que existen es-
tructuras recién creadas
B. Un científico especialista en suelos que, al terminar de analizar los suelos áridos de un lu-
gar, descubre una nueva especie de reptil
C. Un agricultor que, luego de trabajar la tierra, cumple con su objetivo de cosechar especies
forestales nuevas y nunca antes vistas
D. Un joven avaro que, utilizando un detector de metales en un área grande, encuentra el botín
que había estado buscando

TEXTO II: (Preguntas 7 a 10)

Yo sé que muchos piensan que la pena de muerte es cruel e inhumana. También sé que pocos se
atreven a pensar desde el otro ángulo, desde el lado de las víctimas que por la acción de un ase-
sino han visto su vida transformada en una tragedia. Si pudieran ponerse de ese lado, entenderían
que esa medida es necesaria. La pena de muerte permite que los familiares de la víctima hagan
un cierre y dejen de temer el día que el criminal regrese a la sociedad. No tendrán ya que preocu-
parse de la libertad condicional o de la posibilidad de que escape, con lo cual pueden lograr hacer
un cierre más profundo.
Además, el Estado tiene la responsabilidad de proteger las vidas de los ciudadanos, y con la pena
de muerte se podrían salvar vidas al reducir la tasa de delincuencia violenta. El razonamiento es
simple: el miedo a la ejecución puede convencer a los potenciales asesinos de no actuar. Mientras
que el miedo a pasar la vida en prisión puede asustar, la posibilidad de una muerte segura es más
disuasiva. De esta forma, el riesgo de la ejecución puede modificar el cálculo de costo - beneficio
que hacen estos asesinos, de tal forma que ejecutar el acto no valga ya la pena.
7. ¿Cuál es la tesis del texto anterior?
A. La pena de muerte es cruel e inhumana.
B. La aplicación de la pena de muerte le permite a las víctimas cerrar sus heridas.
C. Es necesaria la aplicación de la pena de muerte.
D. Muchas vidas podrían salvarse si la pena de muerte fuera legal.

8. ¿Cuál es el argumento central?

A. La pena de muerte puede reducir la tasa de delincuencia violenta al disuadir a los potencia-
les asesinos.
B. El riesgo de la ejecución puede influir en el cálculo costo - beneficio de los asesinos.
C. Pocos se atreven a pensar el tema desde la ubicación de las víctimas.
D. Si las víctimas dejan de temer que el asesino regrese a la sociedad, pueden superar la tra-
gedia por la que han pasado.

9. ¿Qué idea debilita mejor la argumentación?

A. Muchas personas pueden no sentirse bien de saber que el Estado mató a otro ser humano
en el nombre de la víctima. De hecho, saber que se llevó a cabo una ejecución no solo impi-
de un cierre, sino que, además, causa signos de estrés agudo.
B. Muchos criminales consideran que la muerte por ejecución es rápida, a diferencia de pasar
toda una vida en prisión, lo que puede ser considerado como un castigo más intenso.
C. La pena de muerte es la única forma de asegurar que los criminales no vuelvan a la socie-
dad o cometan más delitos en prisión. De hecho, en la cárcel muchos vuelven a asesinar o a
cometer delitos, ya que no serán nuevamente castigados.
D. La pena de muerte puede ayudar al problema de las prisiones sobrepobladas, ya que man-
tener a los presos en la cárcel es costoso y genera muchas veces hacinamiento.

Siga adelante…
1 Pág. 4

10. ¿Qué idea refuerza mejor la argumentación?

A. Las fugas de la cárcel, aunque han sido objeto de noticias sensacionalistas, ocurren rara-
mente. En 1998, 6 530 personas escaparon, pero dado que la población total es de
1 100 224 prisioneros, dicha suma representa un bajo porcentaje.
B. Los peores crímenes merecen las sanciones más severas; el asesinato en primer grado in-
volucra la matanza intencional de otro ser humano. La vida humana es sagrada y debe exis-
tir un mecanismo que asegure que aquellos que violen este precepto fundamental sean cas-
tigados.
C. Maria Heissen, una mujer cuya madre fue asesinada por un hombre que esperaba la pena
de muerte antes de que el Estado cambiara dichas penas por sentencias de por vida dijo:
“Esperábamos la pena de muerte, el sistema me ha defraudado, ahora será más difícil para
nosotros superar esta horrible experiencia”.
D. Las ejecuciones son tan raras que no tienen un impacto significativo en las poblaciones que
viven en la cárcel, las que están compuestas, en su mayoría, por personas que no son can-
didatas para la pena de muerte.

TEXTO III: (Preguntas 11 a 18)

SPEAKER: al menos en Occidente, desde hace siglos, la educación ha estado centrada en el
discurso del profesor. Así aprendieron nuestros antepasados, nuestros padres y nuestros abuelos.
Ese es el sistema educativo que produjo a numerosos genios de la ciencia, la política y el arte.
Ese sistema, que ahora algunos “psicopedagogos” denigran, no solo funcionaba, sino que funcio-
naba bien, aseguraba el aprendizaje rápido y directo del alumno bajo la guía del que sabía más,
en vez de perder el tiempo con estrategias que ahora buscan un “aprendizaje por descubrimiento”,
un aprendizaje por competencias —quizá deberíamos decir, mejor, por incompetencias— o una
“construcción del aprendizaje” por el aprendiz. La verdad es que el aprendizaje, sobre todo el de
los menores de edad, pero también el de los adultos, bien puede ser construido desde afuera. La
palabra misma “educación” derivada del latín ex-ducere (‘conducir desde afuera’) nos recuerda
que al alumno hay que conducirlo, guiarlo, y no dejarlo patalear como una tortuga que se cayó de
espaldas y que intenta voltearse mientras la miramos despreocupadamente sin poder (o “deber”)
hacer nada para ayudarla. Por tanto, creo que la educación moderna, en un contexto que deman-
da rapidez y efectividad del aprendizaje, se debe volver al esquema tradicional.
TALKER: creo que el modelo de ¿educación? que Ud. defiende, querido colega, se encuentra
desfasado de la realidad actual, no solo de las modernas teorías educativas que usted pretende
desvirtuar. No niego que la enseñanza tradicional, basada en el esquema estímulo-respuesta, en
una comunicación unidireccional, pueda dar resultados, es decir, producir aprendizajes, pero es
evidente que ellos no serán los ideales, los de mayor nivel, pues un aprendizaje será más durade-
ro en tanto el alumno no solo asimile, sino que busque y procese la información y la incorpore ac-
tivamente a lo conocido, es decir, emplee las estrategias para construir su aprendizaje. Sobre to-
do, creo que resulta cuestionable el retorno al modelo que Ud. propone en razón de que al alumno
al que se le proporciona toda la información ya procesada, se le acostumbra a depender de otro
para aprender, como si no pudiese hacerlo por su cuenta, y en mucha mayor medida de lo que el
mejor de los profesores-expositores puede enseñarle. Bajo ese esquema, él no puede discutir en
clase con sus pares, cuestionarse, cotejar sus hipótesis con las fuentes de información, interac-
tuar, desarrollar capacidades de autoaprendizaje y autoevaluación, que son necesarias para adap-
tarse al cambio y el perfeccionamiento permanente. No, definitivamente, no debemos retornar al
modelo educativo que Ud. propone.

11. ¿Cuál es la tesis de SPEAKER?

A. En el caso de los menores de edad, es necesario que el aprendizaje se inicie y sea cons-
truido por el profesor.
B. El sistema educativo tradicional produjo a numerosos genios de la ciencia, la política y el arte.
C. El antiguo sistema educativo aseguraba el aprendizaje rápido y directo del alumno bajo la
guía del que sabía más.
D. La educación moderna debe retornar al esquema tradicional, centrado en el discurso del
profesor.
 Pág. 5

12. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones presentan puntos de coincidencia entre SPEAKER y
TALKER?
I. En el modelo educativo tradicional el alumno depende del profesor.
II. La enseñanza tradicional puede conducir a cierto aprendizaje.
III. Los nuevos modelos educativos se centran en el alumno.
IV. El modelo educativo tradicional no es visto con agrado por algunas personas.
A. Solo III B. Solo I y IV C. Solo II y III D. Todas

13. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones presentan puntos de discrepancia entre SPEAKER y
TALKER?
I. Si la educación debe basarse en una comunicación unidireccional o si debe reposar en una
comunicación bidireccional.
II. Si el modelo educativo centrado en el discurso del profesor debe volver o no a estar en vi-
gencia.
III. Si el alumno puede aprender o no en un modelo educativo no tradicional.
A. Solo II B. Solo I y II C. Solo I y III D. Ninguna

14. Indique el error en la argumentación de SPEAKER.

A. Postula que una propuesta educativa resulta válida amparado en que existe una tradición en
su uso.
B. Denigra a las estrategias de enseñanza alternativas, pues carece de argumentos sólidos pa-
ra sustentar su propuesta.
C. Compara a un alumno con una tortuga, con lo cual pretende provocar la hilaridad del lector
para reforzar sus tesis.
D. Intenta impresionar al lector exhibiendo su conocimiento de cierta lengua extranjera.

15. ¿Qué no se puede contestar sobre la base de lo expuesto por SPEAKER?

A. ¿Es posible que niños y adultos aprendan bajo el mismo método de enseñanza?
B. ¿La enseñanza tradicional ha educado más de dos generaciones?
C. ¿Se puede, con el método educativo tradicional, lograr un aprendizaje con celeridad?
D. ¿Cuáles son todas las estrategias de enseñanza ajenas al modelo tradicional?

16. ¿Qué se puede inferir del texto de TALKER?

I. Que el modelo tradicional no es el mejor para los alumnos
II. Que en el modelo educativo que se aplique debe haber una real comunicación entre los es-
tudiantes y el maestro
III. Que el aprendizaje no se logra a través de un modelo tradicional
IV. Que es posible que un alumno construya su propio aprendizaje
A. Solo I y IV B. Solo II C. Solo III D. Solo I y II

17. ¿Cuáles son los tonos predominantes en SPEAKER?

A. Crítico y reivindicativo
B. Laudatorio y polémico
C. Airado e intolerante
D. Sarcástico y soberbio

18. ¿A quiénes no puede estar dirigido el texto?

A. A personas que trabajan en el sector educación
B. A directores de instituciones de salud mental
C. A psicopedagogos que discuten sobre el proceso de aprendizaje
D. A directores de centros educativos que buscan mejorar el sistema de enseñanza

Siga adelante…
1 Pág. 6

TEXTO IV: (Preguntas 19 y 20)

19. ¿Cuál es el estilo del texto?

A. Académico B. Preventivo C. Instructivo D. Alarmista

20. ¿Qué inferencia es correcta según el texto?

A. Es peligroso pasar la distancia de 3 m para apagar el foco de fuego.
B. Si no se mueve la manguera del extintor a ambos lados, el fuego no podrá apagarse.
C. La única función de los bomberos es auxiliar en caso de incendios.
D. Una persona puede escoger entre tres líneas telefónicas si ocurre una emergencia.

TEXTO V: (Preguntas 21 a 24)

La educación en el Perú está cayéndose a pedazos. Acabo de regresar de un colegio de la región
Ucayali en donde, casi de pura casualidad, fui testigo de la desorganización del encuentro Tinkuy.
En el marco de dicho encuentro, he observado que se ha dejado a los alumnos (provenientes de
comunidades nativas) prácticamente sin alimentación mientras se preparan para viajar a Lima. La
desorganización entre el Ministerio de Educación y este colegio va más allá de lo económico: la
invitación formal a la escuela no llegó, a pesar de que sí se había enviado con bastante antelación
desde el Ministerio de Educación, y no se hizo entrega del dinero para viajar a la ciudad con los
padres con el fin de sacar el permiso notarial para el viaje ni para trasladar a los niños desde la
comunidad a la ciudad. Asimismo, a esta desorganización se le suman los bajos niveles de com-
prensión lectora, los pocos materiales educativos, la carencia de profesores, la falta de bibliotecas
y ni hablar de la existencia de laboratorios. Me pregunto ¿cómo es posible que mejoremos en
educación si gobierna la desorganización y la falta de recursos?
Adaptado de Susana Frisancho. “Pantone para las escuelas”: <http://blog.pucp.edu.pe/item/187974/pantone-para-las-escuelas#more>
 Pág. 7

21. ¿Cuál es la síntesis argumentativa del texto?

A. Debido a una fuerte desorganización, se ha dejado a los alumnos de la escuela en cuestión
sin alimentación en el marco del encuentro Tinkuy.
B. No es posible que el Perú mejore en educación porque gobierna la desorganización y la falta
de recursos.
C. La desorganización y falta de recursos a nivel del Estado, como se evidenció en el encuen-
tro Tinkuy, lleva a considerar que la educación en el Perú está en declive.
D. La educación del Perú se está cayendo a pedazos, porque encontramos bajos niveles de
comprensión lectora, escasos recursos y pocos profesores en el colegio.

22. ¿Cuáles son argumentos de la autora?

I. En el caso del colegio de Ucayali, hubo una falta de organización en torno al encuentro
Tinkuy.
II. En los colegios del Perú gobierna la improvisación y la falta de recursos.
III. Los pocos docentes que enseñan en el colegio de Ucayali no están bien preparados.
A. Solo I B. Solo I y II C. Solo III D. Todas

23. ¿Qué alternativa debilitaría la argumentación de la autora?

A. Las investigaciones exhaustivas en educación, que se basan en trabajo de campo, niegan
que la educación peruana esté en declive, puesto que la calidad de los docentes ha aumen-
tado en estos últimos 10 años.
B. Según un estricto control de parte del Estado, hubo una buena coordinación para la pronta
entrega de invitaciones y todos los aspectos que se relacionaran con el traslado de los niños
a Lima como parte del encuentro Tinkuy.
C. Según los evaluadores internacionales, los niveles de comprensión lectora en el Perú son al-
tos y, según la evaluación del Ministerio de Educación, el colegio en cuestión está bien
abastecido de recursos materiales y humanos.
D. Según las investigaciones de una universidad prestigiosa, la infraestructura de un colegio no
es un criterio válido para determinar su nivel académico.

24. ¿Cuál es el error en la argumentación?

A. Partir de un caso escolar particular para generalizar que en educación todo el Perú se en-
cuentra desorganizado
B. Utilizar una pregunta retórica para hacer reflexionar al lector sobre la situación problemática
de la educación peruana
C. Asumir que el nivel de comprensión lectora es bajo sin que existan cifras que respalden di-
cha afirmación
D. Apelar a los sentimientos para destacar la situación de desnutrición de los niños de la región
de Ucayali

TEXTO VI: (Preguntas 25 y 26)

La obesidad mórbida es una enfermedad prevalente a nivel nacional y mundial, y es responsable
de una serie de complicaciones médicas, como la diabetes tipo II, la hiperlipidemia, el síndrome de
apnea obstructiva y algunas neoplasias.
Ciertas enfermedades psiquiátricas son factores de riesgo de obesidad, como, por ejemplo, la
bulimia y los cuadros ansiosos. A su vez, la obesidad es un factor predisponente de trastornos
psiquiátricos como la depresión.
Por este motivo, no se debe considerar la obesidad mórbida solo como una enfermedad física,
sino también mental, y es necesario asegurar un tratamiento que abarque ambos aspectos. Cuan-
do el tratamiento médico ha fracasado, y existen indicaciones para realizar una cirugía bariátrica,
se deberá tener en cuenta una adecuada vigilancia psiquiátrica del paciente en el pre y postopera-
torio, de modo que se facilite el éxito del tratamiento a largo plazo. El enfoque multidisciplinario en
la cirugía bariátrica es la clave para el éxito, y de acuerdo a los datos conocidos, un psiquiatra y
un psicólogo deberían estar incorporados al equipo terapéutico.
Adaptado de <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-40262006000600016>

Siga adelante…
1 Pág. 8

25. ¿Qué alternativa presenta una estructura análoga a la del primer párrafo?
A. La nueva Transit Custom es el primer vehículo comercial de la historia en lograr las 5 estre-
llas Euro NCAP en seguridad. Es también el más reciente miembro de la familia Transit y lo-
gra un ahorro de combustible líder en su clase.
B. Los alimentos transgénicos son muy nocivos para la salud, pues se han asociado a ellos
reacciones alérgicas que pueden tener consecuencias de considerable gravedad en quienes
los consumen.
C. Las investigaciones recientes confirman las propiedades saludables de las semillas de Chía.
Destacan por su alto contenido en aceites, y son también una fuente de otros nutrientes co-
mo antioxidantes, proteínas, aminoácidos, vitaminas, minerales y fibra.
D. Las grasas trans son un tipo de grasa que puede ser nociva. Investigaciones recientes han
indicado que este tipo de grasas elevan el colesterol "malo" (LDL), los triglicéridos e inciden
en la aparición de la depresión.

26. ¿Cuál es una inferencia correcta acerca del texto?

I. Si tienes diabetes tipo II, tienes obesidad mórbida.
II. La bulimia y los cuadros ansiosos pueden generar obesidad.
III. El tratamiento de la obesidad mórbida debe considerar lo físico y lo psicológico.
IV. Durante la cirugía bariátrica es necesaria la presencia de un psiquiatra y de un psicólogo.
A. Solo II, III y IV B. Solo IV C. Solo II y III D. Todas

TEXTO VII: (Preguntas 27 a 32)

En su Interpretación de los sueños, Freud nos ha brindado una explicación analítica de Edipo Rey
de Sófocles. Esta interpretación es tan clara y evidente que parece inútil volver sobre ella: la raíz
profunda del interés que la humanidad ha dado a la obra de Sófocles reside en la generalidad del
complejo de Edipo, en las resonancias que despierta en nosotros —el drama en la historia se
desarrolla a manera de un psicoanálisis por revelación progresiva del héroe hacia sí mismo—; el
tema tiene la significación de un sueño muy típico y debe ser interpretado en ese sentido.
No entraba en la intención de Freud profundizar sobre esta interpretación, pero merece ser desa-
rrollada por ella misma: llevada más adelante, nos demuestra que la obra de Sófocles ilustra no
solamente el complejo de Edipo, sino también muchos mecanismos descubiertos ulteriormente
por la psicología analítica. Más aun, si se la examina con atención, la trilogía de Sófocles perma-
nece absolutamente incomprensible para la psicología no analítica. Varias contradicciones y debi-
lidades aparecen en la psicología de Sófocles, que no se aclaran y no toman su verdadero valor
sino a la luz de la nueva psicología. Estas contradicciones y debilidades han sido destacadas por
los críticos literarios sin que se les diera explicación, atribuyéndoles por causa ya omisiones del
autor, ya necesidades escénicas. Y, por lo tanto, el espectador y el lector desprevenidos no ob-
servan estas contradicciones: ellas no existen sino a los ojos de un crítico iluminado por una cierta
psicología o, antes bien, cegado por una cierta ausencia de psicología.
Fuente: Willy BARANGER. Edipo en la obra de Sófocles.

27. ¿Cuál es el subtítulo más adecuado para el segundo párrafo?

A. El papel de Edipo en la obra de Sófocles
B. Edipo de Sófocles a la luz de la psicología analítica
C. Contradicciones y debilidades en el Edipo de Sófocles
D. La nueva psicología de Sófocles

28. ¿Cuáles son afirmaciones correctas sobre el texto?

I. Freud interpretó el Edipo Rey de Sófocles.
II. El complejo de Edipo es compartido por la humanidad.
III. Cualquiera puede observar las contradicciones de Edipo Rey.
IV. No se pueden entender ciertos aspectos de la mencionada obra de Sófocles desde la psico-
logía no analítica.
A. Solo I y IV B. Solo II, III y IV C. Solo III y IV D. Solo I y III
 Pág. 9

29. ¿A qué se refiere el autor del texto con la palabra “resonancias” en la frase “en las resonancias
que despierta en nosotros” que aparece en el texto?
A. A que las personas encuentran que el complejo de Edipo es algo que es posible que suceda
B. A que el complejo de Edipo deja pasmadas a las personas
C. A que las personas se escandalizan frente al complejo de Edipo
D. A que el complejo de Edipo causa un impacto negativo en quienes lo conocen
30. ¿Cuál es el estilo del texto?
A. Narrativo B. Académico C. Descriptivo D. Psicológico
31. ¿Cuál es la mejor paráfrasis para “Estas contradicciones y debilidades han sido destacadas por
los críticos literarios sin que se les diera explicación, atribuyéndoles por causa ya omisiones del
autor, ya necesidades escénicas”?
A. Estas paradojas y falencias fueron resaltadas por los críticos literarios, culpando al autor por
sus omisiones o por necesidades escénicas.
B. Los críticos literarios han subrayado las contradicciones y debilidades sin explicarlas cre-
yendo que se debían a omisiones del autor o a necesidades escénicas.
C. Las contradicciones y debilidades no han sido explicadas pero sí resaltadas por los críticos
literarios, y estas fueron causadas por omisiones y necesidades escénicas.
D. Las omisiones y las necesidades escénicas generaron contradicciones y debilidades que
fueron resaltadas por los críticos literarios, quienes, en definitiva, no las explicaron.
32. ¿Cuál podría ser un buen desenlace del texto?
A. Es por todos conocido que el argumento de Edipo Rey es una “intriga policial”, con la parti-
cularidad de que el culpable es allí, al mismo tiempo, el pesquisidor, el juez y el verdugo.
B. La transición de Edipo Rey a Edipo en Colona representa el pasaje de una concepción in-
fantil y primitiva de la culpabilidad a una concepción adulta y civilizada.
C. Más que omisiones o debilidades involuntarias del autor, las contradicciones aparentes
muestran en realidad la profundidad de observación y de intuición del gran trágico.
D. En el desarrollo de este drama, se ve cómo la actuación de Edipo se explica por cierto nú-
mero de mecanismos descubiertos por el psicoanálisis, es decir, la psicología analítica.
TEXTO VIII: (Preguntas 33 a 36)
Mi jefe me pidió, aquel día, que, en vez de ir al trabajo, fuera a recoger a una persona al aeropuer-
to, pues a él le era literalmente imposible hacerlo. Se trataba de una señora que venía de Buenos
Aires. Allí estaba yo, a la hora, esperando la llegada del vuelo que venía de Madrid. Comenzaron
a desfilar los viajeros y no parecía llegar la persona que yo esperaba. Cuando pasaron todos los
posibles candidatos, no quedó nadie con cara de buscarme. Me extrañó. Poco después, sonó el
teléfono. Mi jefe me llamaba para preguntarme dónde diablos estaba, ya que la viajera había lle-
gado y nadie la esperaba. Me extrañó aún más el asunto y le dije a mi jefe que le diera el número
de mi móvil. Ella no tardó en llamarme. Quedamos en encontrarnos fuera, en la parada de taxis.
Pero, cuando salí, no había nadie junto a los taxis, salvo, por supuesto, los taxistas. Esperé un
tiempo prudencial y, ante la falta de respuesta, volví a entrar.
Mi móvil volvió a sonar. Esta vez, ella me dijo que estaba dentro, hablando desde unas cabinas
que hay junto a un bar. Muy bien. Dirigí la mirada hacia aquel lugar y vi a una señora hablando en
una de las cabinas. Ya la había encontrado. Le pedí que se diera la vuelta, que allí estaba yo, pe-
ro, aunque la señora con quien hablaba por teléfono me juraba que se había girado y que no me
veía, la que hablaba por teléfono en la cabina, y que yo suponía que era ella, no se había girado.
Todo era muy misterioso hasta que oí por el móvil: “Pero, Juan ¿vos dónde estás?”. “En el aero-
puerto, en el de Alicante, claro”. Ella me respondió entonces:
Adaptado de Anécdotas curiosas, en http <//www.juannavidad.com/jn/anecdotaspropias.htm>

33. ¿Cuál es el tema del texto?

A. Una situación extraña durante el intento de Juan de cumplir con un pedido
B. El dilema de Juan, un trabajador despistado, ante un pedido de su jefe
C. El extravío en un aeropuerto de un viajero desconocido
D. La misteriosa desaparición de un turista inesperado

Siga adelante…
1 Pág. 10

34. ¿Cuál es la estructura del segundo párrafo?

A. Requerimiento – encuentro – pedido – pregunta y respuesta
B. Aviso – certeza – suceso inesperado – cuestionamiento y respuesta
C. Instrucciones – descubrimiento – extrañeza – duda y resolución
D. Localización – hallazgo – problema – misterio y resolución

35. ¿Cuál es el significado de la frase “no quedó nadie con cara de buscarme”?
A. Nadie parecía conocerme en el aeropuerto en referencia.
B. En el lugar, ya no había nadie que pareciese ir hacia mi encuentro.
C. Las personas que ahora arribaban al aeropuerto no parecían conocerme.
D. Mi rostro no inspiraba confianza o interés alguno en los recién llegados.

36. ¿Cuál sería el desenlace más apropiado para el texto?

A. “¡Pero hombre, si yo estoy en el Barajas! Caray, vaya viajecito que te vas a tener que dar
para alcanzarme… Mirá, tengo que confesar algo, tu jefe, que es un gran amigo, me pidió
que te hiciésemos esta bromita por el día de los inocentes, ja, ja. Pero bueno, che, movete y
comprá un pasaje para acá, que no tengo tu tiempo, ja, ja ja.”
B. “¡Ah, vaya!, pensé por un momento que te habías equivocado de aeropuerto, pero ahora
que escucho de nuevo tu voz recién recuerdo que Pedro no iba a poder venir, sino que ve-
nías vos, Juan. ¡Y yo buscando el rostro de Pedro entre las personas con cartelitos!”
C. “«¿En el aeropuerto de Alicante? ¡Pero si yo estoy en el de Valencia!» Después de llamar a
mi jefe y contarle la situación tragicómica, me hice las dos horas de coche y la recogí, por
fin, en el aeropuerto de Valencia.”
D. “¡Pero che, dejate de bromear, que hace una hora y 30 minutos que te espero! ¿Sabés
qué?, mejor voy a llamar a tu jefe para que me recoja, aunque tenga que esperar algunos
minutos más.”

FIN DE LA PARTE 1
USTED NO PUEDE ADELANTAR HASTA QUE SE LE INDIQUE.
(Usted puede revisar sus respuestas correspondientes a la Parte 1.)
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PARTE 2 (PREGUNTAS 37 a 72 – PÁGINAS 12 a 19) − (40 MINUTOS)
REDACCIÓN
37. Texto IX
Para abordar la cuestión del origen más
temprano del lenguaje, cabe investigar
sobre la presencia o ausencia de conno-
taciones lingüísticas en la comunicación
entre los grandes simios actuales. La evi-
dencia positiva proporcionada por el bo-
nobo Kanzi en cautiverio supuso uno de
los pilares sobre los que se asientan las
teorías que defienden habilidades lingüís-
ticas entre los primates superiores.
Kanzi fue capaz de manipular un tablero
con más de un centenar de signos para
expresar sus deseos inmediatos, así como
de reconocer y obedecer una amplia ga-
ma de órdenes expresadas en frases
complejas en inglés por parte de los expe-
rimentadores. Incluso fue capaz de obe-
decer las órdenes recibidas a través de
unos audífonos. Kanzi, además de obede-
cer frases imperativas, llegó a responder
preguntas sencillas; no obstante, no se
registró que formulase preguntas él mis-
mo. Sorprendente fue también la consta-
tación de que Kanzi, pese a la gran limita-
ción para la fonación que imprime la posi-
ción de la laringe en los primates no hu-
manos, llegó a emitir vocalizaciones que
se correspondían a la palabra cuyo ícono
en el teclado estaba pulsando; si bien era
apenas inteligible para los humanos y pre-
sentaba grandes distorsiones.
Adaptado de <http://www.lavozdelaciencia.com/sin-
categoria/evolucion-de-la-mente-desde-el-inicio-de-la-
encefalizacion-en-primates-hasta-el-universo-
inteligente.html>
¿Cuál de las siguientes acciones es nece-
saria para corregir el texto IX?
A. Cambiar la coma que está delante del
conector “así como” por un punto y co-
ma
B. Cambiar el punto y coma que está de-
lante del conector “no obstante” por
una coma
C. Cambiar la coma que está delante del
conector “pese a” por un punto y coma
D. Cambiar el punto y coma que está de-
lante del conector “si bien” por una co-
ma
38. ¿Cuál de las siguientes oraciones comple-
ta mejor el texto IX de manera que se
mantenga el mismo nivel de generalidad
del segundo párrafo?
A. También se ha registrado, como parte
de experimentos con simios en cautive-
rio, un sistema de transmisión de cono-
cimiento intergeneracional completa-
mente desconocido antes entre indivi-
duos de estas especies.
B. Kanzi también talló y empleó útiles líti-
cos, y generó imágenes sobre una lá-
mina de papel con la finalidad de co-
municarse.
C. Otros individuos de su especie han
mostrado gran habilidad para comuni-
carse mediante sistemas de comunica-
ción que les han sido enseñados por
seres humanos.
D. A la vista de toda esta evidencia con
Kanzi, parece razonable asumir que
bonobos y chimpancés poseen cuanto
menos la capacidad para emplear un
sistema de comunicación con connota-
ciones lingüísticas.
39. ¿Qué números pueden ser reemplazados
por puntos? (Se han suprimido las comas
para efectos de evaluación.)
El viento del norte sopló(1) con gran fu-
ria(2) por lo que más escaladores de la
montaña se cubrían(3) con sus capas(4)
en la mañana por fin el viento del norte se
calmó.
A. 2 y 3 C. Solo 4
B. 1 y 4 D. Solo 3
40. Señale la opción que presente ortografía
correcta.
A. Las consonantes suponen algún grado
de obstrucción para la salida del aire.
B. La manifestación perceptible del habla
consiste en una suseción de elementos
sonoros.
C. El examen químico mostró una canti-
dad exhorbitante de oxígeno en el am-
biente.
D. Las vocales de una lengua se clasifican
por la posisión de la lengua y por el po-
sible redondeo de labios.
 Pág. 13
41. Señale la opción que no presente errores
de léxico académico.
A. No todas las sociedades han hecho sis-
temas de escritura. En muchas cultu-
ras, las tradiciones y costumbres se
transmiten solo por vía oral.
B. Aunque es el más difundido en Occi-
dente, el alfabeto latino no es el único
conjunto convencional de signos gráfi-
cos que ha sido usado para representar
sonidos lingüísticos.
C. Hay otros sistemas interesantísimos,
como el alfabeto griego, que es más
viejo que el latino, o el alfabeto cirílico,
usado para escribir lenguas eslavas
como el ruso.
D. Otros sistemas de escritura represen-
tan sílabas, sonido o sonidos articula-
dos en un solo golpe de voz, como en
el caso de algunas variantes y modali-
dades de escritura del japonés.
42. El servicio de mensajería instantánea
Skype es parte de la compañía Microsoft
y, desde este año, ha pasado a reempla-
zar a su antecesor, Messenger. El popular
servicio ofrece ventajas para facilitar la in-
teracción entre sus participantes, pero se
debe tener en cuenta que, cuando este es
utilizado, los usuarios proporcionan datos
personales como sus nombres, contrase-
ñas, direcciones de correo, entre otros.
44. La filtración de información clasificada
Señale qué afirmaciones son correctas.
I. El término su es referente de Microsoft.
II. La frase El popular servicio es una ex-
presión sinónima de Messenger.
III. El término este es referente de Skype.
IV. La frase datos personales es referente
de nombres, contraseñas, direcciones
de correo, entre otros.
A. Solo I y IV C. Solo III y IV
B. Solo I, II y III D. Todas
43. Señale la secuencia correcta.
1. Se distinguen dos subgrupos en los fé-
lidos alrededor del mundo. El de los “fe-
linos”, también llamado de los gatos o
félidos menores, está compuesto por la
mayoría de las especies en la familia.
Aquí se encuentran el puma, el gue-
pardo, los linces junto con los gatos sil-
vestres y domésticos.
2. La familia Felidae es una subrama de
estos y agrupa a los mamíferos placen-
tarios conocidos como félidos, animales
2
con ciertas características similares a
las que presentan el gato doméstico y
el león. Son los depredadores más es-
pecializados, con colmillos desarrolla-
dos capaces de matar a sus víctimas
de una mordida.
3. El otro es el de las “panteras”. A este
se lo conoce como félidos mayores. In-
cluye a las seis especies siguientes: el
león, el tigre, el jaguar, el leopardo, el
leopardo de las nieves y la pantera lon-
gibanda.
4. Excepto por Antártica, Oceanía y algu-
nas islas, la distribución natural de los
félidos comprende prácticamente todo
el mundo. Muchas de estas especies
demuestran preferencia por lugares
donde la vegetación es densa, mientras
que otras habitan en las sabanas y
praderas. Algunas se desenvuelven
con gran eficiencia en climas calientes;
otras habitan en regiones mucho más
frías.
5. En el reino animal, existen diversas cla-
ses de animales. Entre ellas, los mamí-
feros placentarios son la más numero-
sa.
Adaptado de <http://www.veoverde.com/2013/05/10-
felinos-que-estan-desapareciendo/>
A. 2, 5, 1, 4, 3 C. 2, 5, 3, 1, 4
B. 5, 2, 4, 1, 3 D. 5, 4, 2, 1, 3
expuesta por el extécnico de la Agencia
Nacional de Seguridad (NSA), Edward
Snowden, ha generado un debate sobre
una posible clemencia para este prófugo
de la justicia. Los diarios The New York
Times y The Guardian dedicaron sus pá-
ginas editoriales el 4 de julio para recla-
mar el perdón del delator en Estados Uni-
dos. En otros escenarios, la polémica
también está presente y el estado general
es de división. En la calle, los estadouni-
denses sostienen dos posturas opuestas.
Para la mayor parte, Snowden es un pa-
triota por desenmascarar al “gran her-
mano” que controla sus llamadas telefóni-
cas y movimientos indiscriminadamente;
para otros consultados, un traidor que ha
puesto en peligro la labor de las fuerzas
armadas en su lucha contra el terrorismo.
¿Qué opción aporta información nueva al
texto?
A. Desde el pasado mes, el extécnico de
la agencia, escondido en algún lugar
Siga adelante…
2 del mundo, es persona no grata en Es-
Pág. 14
tados Unidos, donde posiblemente deba
enfrentar varios delitos por espionaje.
B. Hace unos días, las encuestas apunta-
ban que la mayoría de los consultados
lo veían como un héroe.
C. En los tribunales, también hay contro-
versia. Mientras un juez federal de
Nueva York dictaminó que las escu-
chas masivas son legales, otro del dis-
trito de Columbia sostenía que la NSA
se había excedido en su vigilancia al
violar la Constitución.
D. Se busca una amnistía para el joven in-
formático que puso al descubierto los
sistemas de vigilancia masiva que utili-
za la inteligencia estadounidense al ha-
ber dado a conocer varios documentos
clasificados.
45. ¿Cuáles de las palabras subrayadas están
mal escritas?
El (1)Brasileño Ronaldinho, refuerzo del
Querétaro, club (2)Mexicano, recibió insul-
tos racistas de un político local, quien lo
llamó "simio" en una red social y hoy su
nuevo (3)club exigió un castigo ejemplar
para el funcionario público. Carlos Manuel
Treviño, exsecretario de Desarrollo Social
del municipio de Querétaro (2006-09), se
molestó por el tráfico que se generó cerca
del estadio (4)La Corregidora, debido a la
presentación de "Dinho", la cual ocurrió el
(5)viernes en el medio tiempo del partido
entre el Querétaro y el Puebla.
A. Ninguna C. Solo 1 y 2
B. Solo 1, 4 y 5 D. Solo 3 y 4
46. ¿Qué enunciados presentan puntuación
correcta?
I. El documental Cien niños esperando
un tren, se basa en un proyecto que
busca acercar el cine a niños vulnera-
bles de la comuna de Peñalolén.
II. Aunque no es un documental reciente,
el proyecto generó resultados positivos
para los niños.
III. La ONG en la que trabajo decidió reha-
cer ese proyecto, en la ciudad de Lima.
A. Solo I y II C. Solo II
B. Solo II y III D. Solo III
47. Marque la opción correcta.
Zezé y Luis esperaban encontrar regalos
porque (A)había oído que (B)habían mu-
chos. Sin embargo, cuando llegaron al lu-
gar donde se ubicaba el camión, descu-
brieron que los otros niños ya (C)habían
recogido todos los presentes que entrega-
ron en la tienda. Zezé consoló a Luis di-
ciéndole: “Cuando seas grande, (D)van a
haber muchos regalos en Navidad”.
Adaptado de Mi planta de naranja lima
48. Marque la oración incorrecta en el uso del
gerundio.
A. Pasando por el puente, dejaron caer
una bufanda.
B. Compró un cuadro mostrándolo a su
abuela cuando llegó a la casa.
C. Eligiendo los productos del mercado,
podrás mejorar la alimentación de tu
familia.
D. Está decidido: bailaré usando el vestido
palo rosa que me compraron para mi
fiesta de promoción.
49. Marque la alternativa que presente el or-
denamiento adecuado.
1. Quizás eso sea lo que hoy encuentren
las personas viendo las novelas mexi-
canas: la posibilidad de mirarse a sí
mismas a través de un ejercicio de ca-
tarsis o purificación.
2. Las novelas, en efecto, presentan un
guion simple y repetitivo. Sin embargo,
un proceso similar pasaba cuando las
personas veían teatro clásico.
3. Aunque exista cierto consenso en se-
ñalar su simpleza, muchas personas
obvian que ambas formas narrativas
tienen un fuerte impacto en las socie-
dades.
4. En las novelas mexicanas, se cuentan
historias predecibles y poco interesan-
tes. Es bastante común que la gente se
burle de ellas y sus argumentos.
5. Por lo general, las personas conocían
ya la historia que iban a ver. El efecto
que buscaba el público no era la nove-
dad, sino la posibilidad de verse refle-
jado.
A. 4, 2, 3, 5, 1 C. 4, 3, 2, 5, 1
B. 2, 4, 5, 3, 1 D. 4, 1, 2, 3, 5
50. Marque la alternativa que complete ade-
cuadamente el fragmento de modo que se
mantenga el mismo estilo discursivo.
Siguiendo la tendencia internacional a la
formación de agentes de cambio que
compartan una visión y ejerzan capacida-
 Pág. 15
des de liderazgo más allá de sus cargos y
de especializaciones profesionales, la Uni-
versidad Católica, a través de la Facultad
de Educación y la plataforma virtual de
educación Classroom.tv, ofrece el Diplo-
mado en Liderazgo Educacional versión e-
learning para potenciar habilidades, parti-
cipación en redes y el perfeccionamiento
de iniciativas de mejoramiento educativo a
lo largo de todo el país.
A. El Diplomado de Liderazgo Educacio-
nal UC versión e-learning entrega una
perspectiva interdisciplinaria y sistemá-
tica para el desarrollo del liderazgo del
profesor, los directivos y otros profesio-
nales en comunidades de aprendizajes
escolares.
B. Entre las principales actividades pro-
puestas destacan, claro, la oportunidad
de formar parte de una red, a través de
la plataforma educativa del programa,
desde la cual se harán estudios y aná-
lisis de casos, además de la participa-
ción de importantes protagonistas de
experiencias de transformación educa-
tiva.
C. Una de las novedades del programa es
la posibilidad que tendrás si te matricu-
las; por ejemplo, podrás acceder a vi-
deos de clases, en las que expertos en
gestión y liderazgo escolar pondrán tus
conocimientos al servicio del aprendi-
zaje profesional.
D. Desde el inicio del programa, se podrá
formular y optimizar propuestas de me-
joramiento pedagógico. Estas alternati-
vas serán revisadas por los profesores,
quienes son unos capos en el área de
Educación.
Adaptado de <http://www.educacioncontinua.uc.cl/13471-
ficha-diplomado-en-liderazgo-educacional-e-learning>
51. Marque la oración que presente ortografía
incorrecta.
A. Inútilmente, la abuela les repitió a sus
nietos que no saltaran sobre los sillones;
evidentemente, ninguno la escuchó.
B. Cuando se acercan las elecciones mu-
nicipales, se pueden observar muchí-
simas obras públicas cuya ejecución no
sabemos cuándo terminará.
C. Antes de retirarse del auditorio donde
ofreció la charla, el doctor nos aclaró a
todos que reir es siempre la mejor me-
dicina.
2
D. El profesor nos sorprendió porque nos
pidió un ensayo de 10 000 caracteres
para la siguiente clase.
52. Marque el signo de puntuación adecuado
en el siguiente enunciado.
Pocoyó es una serie de animación para
niños que fue creada en el 2005(A) por
David Cantolla(B) empresario de compa-
ñías dedicadas a la tecnología y entrete-
nimiento(C) y Colman López, Luis Gallego
y Guillermo García(D) creativos españoles
también muy reconocidos en el entorno.
A. , C. ,
B. : D. ;
53. Aquel grupo de niños …… las instalacio-
nes del zoológico cuando, de pronto, nota-
ron cómo un enjambre de avispas se ……
hacia ellos para …... .
A. recorría – acercaba – atacarlos
B. recorría – acercaban – atacarlas
C. recorrían – acercaban – atacarlos
D. recorrían – acercaba – atacarlo
54. Marque la alternativa gramaticalmente co-
rrecta.
A. En las estaciones del metro de Nueva
York, se exige a los conductores que
lleguen puntualmente a cada uno de
los paraderos.
B. Las estaciones del metro de Nueva
York, se exige a los conductores que
lleguen a cada uno de los paraderos
puntualmente.
C. En Nueva York, sus estaciones del me-
tro exigen a los conductores que lle-
guen puntualmente a cada uno de los
paraderos.
D. Los conductores de las estaciones del
metro de Nueva York, a estos se les
exige que lleguen puntualmente a cada
uno de los paraderos.
55. Marque la alternativa que presente el or-
denamiento correcto.
1. Así, los educados turistas japoneses
que llegan a aquella ciudad son inca-
paces de separar la visión idealizada
de la ciudad, creada a partir del cine
francés, de la realidad de una moderna
y bulliciosa metrópolis, y del rudo ca-
rácter de los franceses, a veces bas-
tante groseros.
Siga adelante…
2 2. La embajada japonesa tiene una línea
Pág. 16
telefónica disponible las 24 horas para
los turistas que padezcan del llamado
“síndrome de París” y pueden ofrecer-
les tratamiento hospitalario de emer-
gencia si es necesario.
3. El cuadro surge cuando un nipón que
viaja a París observa fuertes contrastes
entre sus expectativas y la realidad pa-
risina, por lo que sufre una crisis ner-
viosa.
4. El “síndrome de París” se trata de un
trastorno identificado hace veinte años
por el psiquiatra Hiroaki Ota que pade-
cen, por lo menos, una docena de los
turistas japoneses que al año visitan la
capital francesa.
Adaptado de <http://www.muyinteresante.es/salud/
preguntas-respuestas/ique-es-el-sindrome-de-paris>
A. 2, 4, 3, 1 C. 3, 4, 1, 2
B. 4, 3, 1, 2 D. 4, 1, 3, 2
56. Marque la alternativa que complete mejor
el texto porque mantiene el mismo tipo de
discurso.
Bruno Gonçalves, de la Universidad de
Toulon (Francia), y David Sánchez, del
Instituto de Física Interdisciplinar y Siste-
mas Complejos (IFISC, CSIC-UIB) en Es-
paña, han usado los tuits geolocalizados
de Twitter para analizar cómo cambia la
manera de hablar según las distintas re-
giones. En total, han recopilado unos 50
millones de tuits escritos en español du-
rante dos años.
A. Una vez recopilados, eligieron distintas
palabras que varían en función de la
geografía para analizarlas.
B. En ellos, se evidencia, por ejemplo, que
la palabra coche puede designarse
como auto, carro, concho, automóvil.
C. Investigaciones como las de Gonçalves
son muy loables, ya que permiten com-
batir la discriminación por variedad lin-
güística.
D. El trabajo de Gonçalves y Sánchez
abre excelentes posibilidades para nue-
vas aplicaciones en estudios lingüísti-
cos computacionales, un campo lleno
de grandes oportunidades.
Adaptado de <http://www.muyinteresante.es/tecnologia/
articulo/twitter-revela-que-existen-2-superdialectos-del-
espanol-821408028274>
57. ¿Cuántas palabras deben llevar tilde en la
siguiente oración?
Cerca del crater del volcan, hay un yaci-
miento de piedra pomez, una roca ignea
volcanica.
A. 3 C. 5
B. 4 D. 6
58. ¿Qué números pueden ser reemplazados
por dos puntos?
La científica alemana María Reiche cono-
ció un día, casi por casualidad, a un cientí-
fico norteamericano que estaba totalmente
fascinado por unos surcos trazados en el
suelo del desierto de las pampas Juma-
na(1) Paul Kosok. Ambos formularon una
de las primeras hipótesis racionales res-
pecto del significado de las líneas de Naz-
ca(2) la teoría de que podrían ser un ca-
lendario gigantesco. En la actualidad, se
han descubierto varios centenares de lí-
neas(3) que van desde las más simples
hasta composiciones muy complejas en
diversos estados de conservación. Las
dimensiones de estas también varían mu-
cho(4) miden de 35 a 300 metros de longi-
tud.
Adaptado de <http://www.madrimasd.org/informacion
IDI/noticias/noticia.asp?id=60847>
A. Solo 1 y 2 C. Solo 1, 2 y 4
B. Solo 3 y 4 D. Todos
59. Marque la oración incorrecta en cuanto a
la concordancia.
A. En momentos difíciles, son necesarias
tanto la fe como la esperanza.
B. Julio, junto con María, viajaron a las is-
las.
C. Este baúl, así como estos muebles, fue
encontrado en el sótano.
D. Una niña con su perro fueron encontra-
dos perdidos en el parque.
60. No me percaté que el vecino cuyo perro
me mordió estaba detrás de nosotros
mientras chismeábamos.
A. No me percaté que el vecino cuyo pe-
rro me mordió estaba detrás de noso-
tros mientras chismeábamos.
B. No me percaté de que el vecino cuyo
perro me mordió estaba detrás nuestro
mientras chismeábamos.
C. No me percaté de que el vecino cuyo
perro me mordió estaba detrás de no-
sotros mientras chismeábamos.
 Pág. 17
D. No me percaté que el vecino que su
perro me mordió estaba detrás nuestro
mientras chismeábamos.
61. Ordene las siguientes ideas en la secuen-
cia correcta.
1. Consumir cereales puede ayudar a ob-
tener el hierro que el organismo necesita
para estar saludable, pero, si se lo com-
bina con café, el efecto que este tendrá
será bloquear la absorción del hierro.
2. Sin embargo, así como existen combi-
naciones que potencian la actividad del
cuerpo, procesando los alimentos y
mejorando su aporte nutricional, hay
algunas mezclas que es mejor evitar
para no desaprovechar las propiedades
que cada ingrediente provee al cuerpo.
3. Usualmente, nos concentramos en los
ingredientes de manera individual y no
en cómo funcionan juntos.
4. Existen ciertas combinaciones de in-
gredientes que pueden potenciar sus
beneficios en nuestro cuerpo, así como
otras pueden no lograr el efecto que se
espera.
5. Un grupo de comidas consumidas co-
mo parte de un mismo menú puede lo-
grar resultados asombrosos: bajar de
peso, evitar enfermedades cardiacas o
mejorar el sistema inmunológico.
Adaptado de <http://noticias.tudiscovery.com/cmo-
combinar-comidas-para-lograr-una-mejor-nutricin/>
A. 4, 3, 2, 5, 1 C. 4, 2, 1, 5, 3
B. 5, 2, 1, 3, 4 D. 3, 4, 5, 2, 1
62. ¿Qué fragmento presenta un tipo discursi-
vo diferente?
(A) Nueve de cada diez niños en EE. UU.
consumen más sodio de lo recomendado:
un promedio de 3 300 mg al día, incluso
antes de que se agregue sal en la mesa.
(B) Cerca del 43% del sodio que consu-
men los niños proviene de solo diez tipos
de alimentos comunes: pizza, pan, embu-
tidos, sándwiches, chips como las papas
fritas embolsadas, queso, pollo empaniza-
do (nuggets), pastas, tacos y sopas. (C)
Una alimentación con mucho sodio causa
presión arterial alta; de hecho, uno de ca-
da seis niños de ocho a diecisiete años
sufre esta condición, uno de los principa-
les factores de riesgo de enfermedades
cardiacas y accidentes cerebrovasculares.
(D) Disminuir el sodio en la alimentación
de los niños hoy es necesario para preve-
2
nir las enfermedades cardiacas mañana,
en especial en aquellos que presentan
sobrepeso.
Adaptado de
<http://www.cdc.gov/Spanish/SignosVitales/SodioNinos/>
63. ¿Qué afirmación es correcta respecto del
siguiente párrafo?
Teología e Historia de la Religión e Intro-
ducción a la Física Nuclear son los dos
cursos preferidos de Fiorella; para su me-
jor amigo del colegio, Sergio, en cambio,
Taller de Pintura para Principiantes y Ges-
tión, y Dirección de Empresas Financieras
le atraen bastante; tal como se observa,
en cuestiones de preferencias académi-
cas, ambos excompañeros de estudios
son muy diferentes.
A. Falta una coma luego de Teología e
Historia de la Religión.
B. Luego de Taller de Pintura para Princi-
piantes, debería colocarse punto y co-
ma.
C. La coma que se encuentra luego de
Gestión es correcta.
D. Los punto y coma colocados en el
fragmento son correctos.
64. Australia es un continente cuya fauna es
considerada única por la presencia de
numerosas especies que solamente se
pueden encontrar allí …………el ser hu-
mano ha propiciado la desaparición de
sus especies…………….los lobos marsu-
piales, que se extinguieron en 1930.
A. , pero, ...................... ; por ejemplo,
B. , más bien, ............... ; así,
C. . Sin embargo, .......... ; tal es el caso de
D. ; no obstante, ............ ; a modo de ilus-
tración,
65. Marque la oración correcta en cuanto a la
concordancia.
A. De improviso, un enjambre de furiosas
abejas africanas sorprendió a los turis-
tas que tomaban fotografías a orillas de
un río de la reserva ecológica.
B. Probablemente no habrían hecho caso
de los fanáticos aquella banda de mú-
sicos si no se hubiese criticado en las
noticias su pedantería.
C. La gente de las poblaciones más aleja-
das de algunos países europeos aún
consideran que es una pérdida de
tiempo buscar al doctor en caso de en-
fermedad.
Siga adelante…
2 D. A la iglesia de la esquina, llegaron el
Pág. 18
nuevo coro que habían sido contrata-
dos por el sacerdote, ya que el anterior
se negó a seguir llevando a cabo sus
actividades allí.
66. Marque la oración correcta en cuanto a la
concordancia.
A. Todos los temas deben estar muchos
mejores estudiados antes de la nueva
evaluación.
B. Los amigos de Clara se creen dema-
siados populares porque conocen bas-
tantes personas.
C. Se desinfectaron los recipientes medios
contaminados para el respectivo análi-
sis.
D. El juez de la Corte Superior cree que
se están procesando a demasiados
acusados.
67. Marque la oración que presente el orde-
namiento correcto.
1. El campeonato, transmitido en directo y
con una cobertura especial de la pren-
sa deportiva de muchos países, ha ido
generando cada vez más una gran ex-
pectativa entre millones de fanáticos en
el mundo del denominado “deporte
rey”.
2. El Campeonato Mundial de Fútbol se
divide en dos etapas: la eliminatoria y
la final. La primera se juega a lo largo
de los cinco continentes y la segunda,
cada cuatro años en un país designado
por la Fifa.
3. La idea de que los mejores equipos na-
cionales de fútbol disputaran un torneo
cada cierto número de años surgió en
el torneo de fútbol de los Juegos Olím-
picos durante las primeras décadas del
siglo XX.
4. Sin embargo, diversas acusaciones de
corrupción contra la Fifa han generado
suspicacias en años recientes en torno
a la realización de este torneo y se re-
flexiona sobre si el fútbol, en realidad,
es tan importante.
5. El Campeonato Mundial de Fútbol es el
torneo organizado por la Federación In-
ternacional de Fútbol Asociado (Fifa)
que reúne a las mejores selecciones
absolutas del mundo desde 1930.
A. 5, 1, 4, 3, 2 C. 2, 5, 1, 4, 3
B. 3, 5, 2, 1, 4 D. 3, 2, 5, 1, 4
68. Considerando el nivel de generalidad,
¿dónde se puede colocar la siguiente ora-
ción: “El aluvión destruyó Yungay y Ran-
rahirca, que ya había sufrido otro alud en
1962, en su recorrido de 16 km hacia el
río Santa.”?
Entre los departamentos peruanos, se en-
cuentra Áncash, región que abarca una
extensa franja del litoral marítimo y una de
las ramas de la cordillera septentrional de
los Andes peruanos. (A) Entre las veinte
provincias de este departamento, se en-
cuentra la de Yungay, al norte de Huaraz,
una de las más conocidas por los perua-
nos debido al aluvión provocado por el
terremoto de 1970, que causó la mayor
tragedia de la historia moderna nacional.
(B) En la ciudad de Yungay, el aluvión
causó más de veinte mil fallecidos y apro-
ximadamente 300 personas lograron sal-
varse, además de tres palmeras que que-
daron simbólicamente como testigos de la
catástrofe. (C) Es memorable el circo que
aquel domingo por la tarde estaba presen-
tando una función para decenas de niños
yungaínos que salvaron sus vidas al en-
contrarse lejos del desastre. (D)
69. ¿Cuál(es) de los siguientes enunciados
son correctos?
1. Te dije desde el principio que no sabía
cómo estacionar el auto.
2. ¿Qué cuándo volveré? Aún no lo tengo
claro.
3. Sé qué te atormenta más que la muer-
te: la soledad.
A. Solo 1 C. Solo 2 y 3
B. Solo 1 y 2 D. Solo 1 y 3
70. Una minoría de peatones aún se ……. de
la efectividad de la reforma del transporte
llevada a cabo por el municipio.
A. encuentra desconfiado
B. encuentra desconfiada
C. encuentran desconfiados
D. encuentran desconfiadas
 Pág. 19
71. El virus de la inmunodeficiencia humana o
VIH produce una infección que debilita el
sistema de defensas que protege al cuer-
po contra los virus, las bacterias, los hon-
gos y algunas enfermedades, y puede
causar el síndrome de inmunodeficiencia
adquirida (sida), que ocurre cuando el sis-
tema inmunológico está tan debilitado que
ya no puede proteger al organismo y este
contrae otras infecciones o enfermedades.
No obstante, pueden pasar años antes de
que el VIH se convierta en sida. Algunas
personas infectadas, incluso, nunca desa-
rrollan la enfermedad. Cuando surgió esta
epidemia, a principios de la década de
1980, los enfermos morían al poco tiempo
de recibir el diagnóstico. Actualmente, por
lo tanto, existen distintos tratamientos y
medicamentos efectivos para combatir la
infección, que les permiten a las personas
infectadas vivir durante muchos años con
una buena calidad de vida.
Adaptado de <http://www.vidaysalud.com/diario/salud-
sexual/aprueban-una-terapia-nueva-para-el-tratamiento-
del-vih/>
¿Qué conector está usado incorrectamente?
A. No obstante
B. incluso
C. por lo tanto
D. Los tres están usados correctamente.
2
72. Ordena las siguientes ideas en una se-
cuencia que comience con la siguiente
oración: “A través del Génesis, la Biblia
describe cómo la población formada por
los descendientes de Noé, que hablaban
una sola lengua, se hizo tan grande que la
gente tuvo que abandonar sus lugares de
origen en Armenia y buscar nuevas tierras
para vivir.”.
1. Allí construyeron la ciudad de Babel y
comenzaron a erigir una torre cuya ci-
ma aspiraba a llegar al cielo.
2. Debido a la confusión causada por el
hecho de no entenderse unos a otros,
la torre dejó de construirse y Dios dis-
persó a la población hasta llegar a tie-
rras lejanas.
3. Dios consideró su proceder como un
acto de orgullo y soberbia, y convirtió
su lengua única en una serie de mu-
chos idiomas diferentes.
4. Los descendientes de Noé viajaron ha-
cia el oeste y se reunieron en una lla-
nura en las regiones de Sennar.
5. Esta torre serviría como un monumen-
to, pero no a Dios, sino a sí mismos y a
su hazaña.
Adaptado de <http://www.ehowenespanol.com/historia-
torre-babel-info_291192/>
A. 1, 4, 3, 5, 2
B. 4, 1, 5, 3, 2
C. 3, 2, 4, 1, 5
D. 4, 2, 1, 3, 5
Siga adelante…
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FIN DE LA PARTE 2
USTED NO PUEDE ADELANTAR HASTA QUE SE LE INDIQUE.
(Usted puede revisar sus respuestas correspondientes a la Parte 2.)

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