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PRESENTADO POR:
Luis Alberto paulino B.
Lic. Contabilidad
ASIGNATURA:
Práctica Docente
FACILITADOR/A:
Misión: somos una institución educativa del nivel inicial y básico, que promueve los
valores de igualdad, tolerancia, democracia y respeto a diversidad de niños(as)
potenciando una participación activa. Desarrollar practica de enseñanza – aprendizaje,
basada en las innovaciones bajo un ambiente de confianza y cooperación, para así
formar hombres y mujeres de autocríticos y capaces de elaborar sus propios
conocimientos.
Visión: ser un centro educativo modelo que promueve la importancia de los servicios
educativo ante la comunidad civil como único herramienta de superación profesional y
social favoreciendo a los usuarios de los mismos al escolar el primer escalón de la
escalera hacia al éxito, mediante la adquisición de la habilidades para la vida.
Educación de calidad
Educación en la libertad
La escuela es de dos niveles y un pabellón y cada nivel tienes tres aula, aparte tiene
donde se imparte pre-primero y primero, la cancha de baloncesto, una biblioteca y junto
esta la orientación.
4- Contada los planes proyecto y actividades de la escuela a que nivel la
conforma. ¿Cuáles son nuestras fuentes de inspiración?
Las Actividades Deportivas y las Excursiones son una de las señas de identidad más
características de nuestro centro, así como lo eran para una de las fuentes ideológicas
y pedagógicas del Proyecto Educativo del Centro, la Institución Libre de Enseñanza.
Enseñar sobre los objetos mismos, mediante la observación directa, más que por
explicaciones teóricas. La escuela como no tienes laboratorio donde se trabaja sobre
los datos previamente recogidos; más para que tengan valor real hay que salir a
buscarlos a la vida social y a la naturaleza.
Niveles: por la mañana primero, dos sexto, dos séptimos, dos octavos.
Este plan sigue la línea de una educación más significativa, pudiendo poner en práctica
los conocimientos en el contexto concreto en cuestión a través de una metodología
más activa.
Además de las excursiones y salidas, este plan como su propio nombre indica se
encarga también de actividades deportivas, artísticas y culturales organizadas en el
propio centro. En la organización y diseño intervendrán también aquellos
departamentos directamente implicados.
Procesos de Evaluación
Cada excursión, actividad, festival…será evaluado por todas las personas implicadas
tanto en su organización como en su realización a través de una plantilla diseñada para
este fin.
Asimismo a final del curso se realizará con el conjunto de los trabajadores del centro,
cada cual en el ámbito que le compete y participa en este plan, una evaluación de cara
a mejorar y modificar lo que sea conveniente para el próximo curso.
i. ¨ Vencer la exclusión a través de aproximaciones inclusivas en la educación:
Un reto y una visión ¨ (2003)
Internet
ii. UNESCO Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la
educación
Internet
iii. UNESCO Sección de Educación de Necesidades Especiales 2000
Internet
iv. En la educación formal o no formal
v. An Inclusive School Culture-Indicators of Success An Inclusive School Culture-
Indicators of Success Ontario Community Inclusion Project
vi. CSIE Centre for Studies on Inclusive Education. Inclusion Information Guide
Sharon Rustemier 2002
Internet
vii. CSIE Centre for Studies on Inclusive Education. Inclusion Information Guide
Sharon Rustemier 2002
Internet
viii. UNESCO Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la
educación
Internet
ix. Special Education is a Service not a Place. Información y Mejores Practicas
para la inclusión en Maryland (Departamento de educación del estado de
Maryland y la Coalición de Maryland para la Educación Inclusiva)
Internet
x. National Dissemination Center for Children with Disabilities
Internet
xi. Dilemas, Contradicciones y variedades en la inclusión. Presentación de A.
Dyson Universidad de New Castle
xii. Educating children and young people with disabilities. Principles and the
review of practice por Seamus Hegarty
Internet
xiii. BEST PRACTICES FOR INCLUSION New Brunswick Department of Education
1994
Internet
xiv. BEST PRACTICES FOR INCLUSION New Brunswick Department of Education
1994
Internet
xv. Raymond H. (1995) Inclusive EducationStories and Strategies for success.
Internet
xvi. Citado en el Documento Borrador del Roeher
xvii. CSIE Index for Inclusion. Developing Learning and participation in schools.
Tony Booth, Mel Aiscow, Kristine Black-Hawkins, Mark Vaughan and Linda Shaw
xviii. CSIE Index for Inclusion. Developing Learning and participation in schools.
Tony Booth, Mel Aiscow, Kristine Black-Hawkins, Mark Vaughan and Linda Shaw
xix.
Internet
xx. Carro L. Focus Group:What does Inclusive Education means for families? The
European Electronic Journal on Inclusive education in Europe, no.1,1997
Internet
xxi. Gordon Porter. (1997) What we know about school inclusion. In OECD
Proceedings Implementing Inclusive Education
xxii. Gordon Porter. (1997) What we know about school inclusion. In OECD
Proceedings Implementing Inclusive Education
xxiii. OECD Proceedings. Implementing Inclusive Education 1997
xxiv.
Internet
xxv. Esta serie de notas tiene por finalidad resumir las enseñanzas recogidas y
las principales conclusiones en materia de políticas relativas a la labor del Banco
Mundial en el campo de la educación www.worldbank.org/educationAutora
principal: Susan Peters
Internet
xxvi. MEN
Internet
xxvii. Inclusión in Education: The participation of Disabled Learners. Word
Education Forum. Education for All 2000 Assessment
xxviii. Documento al ICBF Febrero 2003. Inés Elvira de Escallón.
xxix. Revisión Bibliografica de Buenas Practicas en Educación Inclusiva
Documento del proyecto
xxx. The Integration of Disabled Children into Mainstream Education: Ambitions,
Theories and Practices (La integración de los niñ@s con discapacidades a la
educación general: ambiciones, teorías y prácticas).OCDE, París, 1994.
xxxi. Inclusive Education: Achieving Education for All by Including those with
Disabilities and Special Needs Prepared for the World Bank Disability Group. By
Susan J. Peters, April of 2003
xxxii. Políticas y Prácticas en New Brunswick
Internet
xxxiii. UNESCO: Temario Abierto sobre Educación Inclusiva 2004
xxxiv. UNESCO Index de Inclusión 2004
xxxv. Colombia Indicadores de buenas Prácticas de Educación Inclusiva en este
portal
xxxvi. Temario Abierto sobre Educación Inclusiva UNESCO 2004
xxxvii. Special Education is a service not a place. Maryland Coalition
Internet
xxxviii. ibidem
xxxix. An Inclusive School Culture Indicators of Success Community Living of
Ontario 2004