CARACTERIZACIÓN DE LAS SITUACIONES, DETERMINACIÓN DE FACTORES ASOCIADOS, DEMANDA

EDUCATIVA, EJES TEMÁTICOS, CONTENIDOS TRANSVERSALES Y VALORES

FACTORES EJE
SITUACIÓN DEMANDA EDUCATIVA CONT. TRANS. VALORES
ASOCIADOS TEMÁTICO
Los estudiantes Los estudiantes requieren mayor información sobre DEBERES Y RESPETO
del CEBA FALTA DE sus derechos y deberes DERECHOS HONESTI
desconocen sus INFORMACIÓN COMUNICACIÓN DE LOS FORMACIÓN DAD
derechos e SOBRE SUS Lectura y análisis sobre los derechos de los estudiantes ESTUDIANT ÉTICA
incumplen sus DERECHOS Y ( plan lector) ES
deberes DEBERES Lectura y análisis sobre los deberes de los estudiantes (este es el
( plan lector) nombre de la
Lectura y análisis sobre reconocimiento de la jornada unidad)
laboral de los trabajadores (plan lector)
Analizan las consecuencias que genera el incumplimiento
de los deberes

MATEMÁTICA
Aprenden a elaborar gráficos e interpretar datos
estadísticos
(tomar en cuenta datos como: número de trabajadores en
sus diferentes profesiones u oficios a nivel de la prov. de
Chiclayo, vulneración de los derechos de los estudiantes
en la provincia de Chiclayo, principales profesiones u
oficios que más se ejercen en la prov. de Chiclayo, etc)
Análisis de los datos estadísticos investigados
CIENCIAS SOCIALES
El trabajo
El trabajador
Diferencias entre trabajador, empleado y funcionario.
Diferencias y semejanzas entre labor que desempeñan y
sueldos que perciben.
Ofertas laborales que se presentan en la región
Lambayeque
CAS
El derecho a la vida desde la concepción
EPT
Elaboración de un tríptico sobre derechos y deberes
laborales haciendo uso de las TIC
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Valores que rigen nuestra vida
La ética
Proyecto de vida

 Baja autoestima Los estudiantes necesitan ser agentes activos, Desarrolland Enfoque intercultural Honestida
La mayoría de  Inseguridad críticos y con facilidad para procesar la información o el Enfoque orientado al d
estudiantes del  Poca riqueza de brindada pensamiento bien común
CEBA, son vocabulario COMUNICACIÓN crítico Solidarida
pasivos, no  Origen de la (NOMBRE d
críticos y tienen sociedad donde DE LAS
dificultad para domina el UNIDADES)
procesar patriarcado MATEMÁTICA
información  Desenvolvimiento
laboral de
subordinación CIENCIAS SOCIALES
 Discriminación …………
intercultural …………
 Inadecuado uso
de las redes
sociales

LO QUE ESTÁ SOMBREADO DE ANARANJADO CORRESPONDE AL TERCER Y CUARTO BIMESTRE, TRABAJEN

LOS CONTENIDOS PARA CADA ÁREA QUE TIENDAN A SOLUCIONAR LA DEMANDA EDUCATIVA, NO SE
OLVIDEN QUE ÉSTOS LOS TIENEN QUE CONSIDERAR EN SUS PROGRAMACIONES Y SOMBREADOS DE UN
COLOR DIFERENTE PARA DIFERENCIARLOS DE LOS DEMÁS. ME LOS ENVÍAN A MI CORREO PARA AGREGAR A
ÉSTA MATRIZ, TAL COMO SE HIZO EN EL PRIMERO Y SEGUNDO BIMESTRE

CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL/ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE INTERCULTURAL: Este contenido en cada una de las sesiones del III bimestre se desarrollará a través de la acción tutorial que
permita propiciar en los estudiantes una reflexión crítica para afrontar de manera directa toda forma de discriminación.

ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMÚN: Este contenido en cada una de las sesiones del III bimestre se desarrollará a través de la acción
tutorial que permita a los estudiantes reflexionar que nuestro CEBA es como una asociación solidaria de personas, donde todos nos ayudamos
para conseguir el bienestar de todos
VALORES Y ACTITUDES

HONESTIDAD: Propiciar la reflexión de nuestros estudiantes sobre la necesidad de actuar siempre en base a la verdad y a la auténtica justicia
y a expresar sin temor y con respeto lo que sienten y piensan

SOLIDARIDAD: Motivar constantemente a nuestros estudiantes a reflexionar sobre la necesidad de estar unidos siempre, colaborando cuando
sea necesario y apoyando incondicionalmente ante cualquier situación que se presente.

SITUACIÓN DE CONTEXTO
La mayoría de estudiantes del CEBA, son pasivos, no críticos y tienen dificultad para procesar información

PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Lograr que los estudiantes sean agentes activos, críticos y con facilidad para procesar la información brindada

NO SE OLVIDEN DE REPROGRAMAR EN LA TERCERA UNIDAD LOS APRENDIZAJES

QUE NO SE LOGRARON EN LA SEGUNDA UNIDAD

ENVÍENME SUS CARTELES DIVERSIFICADOS DESDE EL PRIMER BIMESTRE PARA

INGRESARLOS EN NUESTRO PCI