DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ZONA ESCOLAR No. 1 REGIÓN 11

AÑO ESCOLAR 2013-2014

MOMENTOS PREVIOS A LA
LECTURA Y LA ESCRITURA

Monterrey, N. L. Noviembre 2013

Nivel Concreto
PRIMER MOMENTO

LECTURA Piensa que se lee en los dibujos.

Ignora las letras y si se le pregunta para que
sirven dice que para nada.

ESCRITURA Hace dibujos

ALGUNAS Hacerle notar para que sirven las letras
SUGERENCIAS
APRENDIZAJES Identifica palabras que inician con la misma letra
ESPERADOS
RELACIONADOS
con que inicia su nombre

ALGUNOS Discriminación auditiva, articulación del lenguaje.

PRERREQUISITO
S
memoria auditiva, ritmo y asociación auditiva.
Nivel Pre silábico (Simbólico)
A SEGUNDO MOMENTO
LECTUR
El niño se da cuenta que los adultos se fijan en las letras y comentan que allí dice algo, entonces él empieza a
fijarse también y a tratar de comprender lo que dicen, por ejemplo en los anuncios hace como que leyera: aquí
dice coca…. Etc.
•Han descubierto que la escritura representa algo y puede ser leída o interpretada.
ESCRITURA

Comienza a hacer rayones y garabatos con intención .

Con frecuencia acompaña sus escritos con dibujos explicativos.
•Hace signos muy próximos e inclusive dentro del mismo y los interpreta diciendo l nombre de los objetos
representados en la imagen.
•No existe correspondencia grafofonética.
•Aprende a dibujar algunas letras.
SUGERENCIAS O
ALGUNAS

•El maestro puede mostrarle libros con dibujos y textos y preguntarle si quiere que lea lo que dice, esto con la
finalidad de que tome más conciencia de la escritura. Reconstruir de manera oral la trama del cuento leído.
*Describir los personajes del cuento o historia leída.
*Descripción de las imágenes y/o ilustraciones del cuento o historia que se va a leer.
•Trabajar la correspondencia entre unidades grafofonéticas:
 Identifique la letra de su nombre y nombres que inician igual que el suyo.
 Reflexionar e identificar sobre la letra inicial y final de las palabras.
RELACIONAD
ESPERADOS
S
APRENDIZAJE

Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones.

Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.
Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.
Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.
OS
PRERREQUISIT

Identifica e interpreta portadores de texto.

Identifica características del sistema de escritura , y funciones de los textos.
•Discriminación y memoria auditiva .
• Articulación del lenguaje.
•Identifica a características del sistema de escritura.
•Identifica e interpreta portadores de texto.
•Memoria auditiva.
Nivel Pre silábico con escritura unigráfica
Hace signos muy próximos e inclusive dentro del mismo y los interpreta diciendo el nombre de los objetos

representados en la imagen.
TERCER MOMENTO
LECTURA * El niño toma conciencia de que otros saben leer y él no, deja de centrarse en los dibujos y busca
las letras para leer.
* Acepta que en un libro sin dibujos sí se puede leer, se da cuenta de que el texto puede decir cosas
que no están representadas en los dibujos que lo acompañan.
* Acepta que los dibujos son para mirar y las letras para leer.
•Pide que le lean cuentos, revistas cada vez que quiere saber lo que dicen.
•Han descubierto que la escritura representa algo y puede ser leída o interpretada.
ESCRITURA * Escribe con pseudoletras o letras aunque sin correspondencia sonoro-gráfica.
•Toma conciencia de que al escribir lo que el texto dice, aprende a dibujar algunas letras.
•Escribe un signo por cada objeto o dibujo, correspondencia dibujo signo.
ALGUNAS •Reconstruir de manera oral la trama del cuento leído.
SUGERENCIAS *Describir los personajes del cuento o historia leída.
*Descripción de las imágenes y/o ilustraciones del cuento o historia que se va a leer.
•Trabajar la correspondencia entre unidades grafofonéticas.
 Identifique la letra de su nombre y nombres que inician igual que el suyo.
 Reflexionar e identificar sobre la letra inicial y final de las palabras.
APRENDIZAJES Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.
ESPERADOS Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.
RELACIONADOS Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.
ALGUNOS •Discriminación y memoria auditiva.
PRERREQUISITO • Articulación del lenguaje.
S •Identifica a características del sistema de escritura.
•Identifica e interpreta portadores de texto.
•Memoria auditiva.
 Pre silábico con escrituras sin control de
cantidad
CUARTO MOMENTO
LECTURA El niño da muestras de haber comprendido la direccionalidad de la escritura así
como la diferencia entre letras y números, dice que las letras son para leer y los
números para contar.
*Considera que una escritura con menos de tres letras no puede ser leída.

ESCRITURA Repiten una grafía indefinidamente, o también dos o varias grafías

alternadamente.
ALGUNAS El docente propone al niño que después de leerle una oración señale la primera
SUGERENCIAS y la última palabra.
Señalar el orden de las letras y diga cuantas son.
Uso del alfabeto móvil.
Que identifique las letras que sean iguales.
Escritura y lectura de palabras que inicien con la misma letra.
Comparar palabras largas y cortas.

APRENDIZAJES •Identifica las letras para escribir palabras determinadas.

ESPERADOS •Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.
RELACIONADO •Identifica las palabras que inician con la misma letra de su nombre.
•Utiliza el orden alfabético.
•Escribe títulos de cuentos.

ALGUNOS •Identifica e interpreta portadores de texto.

PRERREQUISITOS • Identifica características del sistema de escritura y funciones de los textos.
Pre silábico (Escritura Fijas)

QUINTO MOMENTO
LECTURA *Considera que una escritura con menos de tres letras no puede ser leída.

ESCRITURA •Trata de escribir funcionalmente, hace cartas, recados, lista de amigos, de útiles escolares
en forma no convencional.
•Realiza escrituras iguales para palabras diferentes.
ALGUNAS •El docente debe tratar de satisfacer las necesidades de escritura y lectura que el niño
SUGERENCIAS plantee y promover el surgimiento de otras.
• Trabajar palabras cortas y largas.
•Que los alumnos escriban palabras y revisen su escritura mediante el uso de palabras con
letras móviles.
•Análisis de palabras para identificar letras (letras iniciales iguales, letras finales iguales,
semejanzas y diferencias).
•Trabajar el aspecto gráfico de la escritura a partir de la copia de un modelo (segmentación
de palabras, conteo de palabras, numero de letras que tiene la palabra, uso de signos, etc.).

APRENDIZAJES •Utiliza tablas y gráficas como recurso para obtener información.

ESPERADOS •Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
RELACIONADOS •Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
•Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
ALGUNOS •Atención .
PRERREQUISITOS •Memoria.
• Discriminación auditiva.
• Noción Espacial.
• Asociación Auditiva.
•Utilización del lenguaje.
•Articulación del lenguaje.
• Identifica características del sistema de escritura y portadores de texto.
Pre silábico (Escrituras diferenciadas)
Hipótesis de cantidad

SEXTO MOMENTO
LECTURA •El niño comienza a identificar la relación sonoro-gráfica.
• Empieza a reconocer el sonido de ciertas letras.
• Empieza a identificar con que letra empiezan y terminan algunas letras.

ESCRITURA *Modifica la cantidad de letras utilizadas para producir diferentes escrituras. (Hipótesis de cantidad).
•A veces podrá considerar que el número de letras necesarias para escribir un nombre. determinado
tiene relación con el tamaño del referente, si éste es grande llevará muchas letras y si es pequeño
pocas.
• No presta atención al tamaño del referente y cuando necesita escribir nombres distintivos, varia en
forma arbitraria el número de letras utilizadas.

ALGUNAS •Es importante enfatizar el sonido de las letras antes que el nombre de las mismas.
SUGERENCIAS •Trabajar la correspondencia entre unidades grafo fonéticas utilizando loterías, alfabeto
móvil, memoramas.
•Trabajar el valor sonoro convencional.
APRENDIZAJES Que los alumnos descubran la relación entre el habla y la escritura.
ESPERADOS I identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.
RELACIONADOS Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
ALGUNSO •Discriminación auditiva.
PRERREQUISITOS •Asociación auditiva.
• Análisis auditivo.
•Percepción viso motora.
•Memoria.
Silábico
SEPTIMO MOMENTO
LECTURA •Establecen una relación entre la emisión sonora y el texto.
•A cada grafía corresponde una sílaba de la palabra.
•. La concepción figurativa lleva al niño a pensar que las palabras que representan objetos llevan un número
de letras proporcional al tamaño del objeto que representan
•La concepción fonética o lingüística se centra en el sonido de las palabras, poco a poco el niño se da cuenta
que hay palabras grandes y palabras chicas.

ESCRITURA SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL: Escritura formada por tantas letras como sílabas la integran.
 CON VALOR SONORO CONVENCIONAL: Escritura formada por tantas letras como sílabas la integran con
relación sonora correspondencia.
*A cada sílaba oral corresponde una grafía.
*. El despertar de la conciencia lingüística permite que el niño se despegue de la concepción figurativa y
comience a tener una concepción fonética de la escritura.

ALGUNAS *El docente puede jugar con el niño para que poco a poco reconozca las palabras grandes y las contraste con
las chicas.
SUGERENCIAS *Uso del alfabeto móvil.
*Loterías de palabras.
*Juegos de palabras.
*Palabras de una misma familia léxica.
*Palabras que inician igual.

APRENDIZAJES *Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.

*Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
ESPERADOS *Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.
RELACIONADOS *Identifica la similitud gráfica entre palabras que rimas.

ALGUNOS •Memoria.
•Reconocimiento.
PRERREQUISIT •Evocación.
OS •Discriminación auditiva.
•Lateralidad.
•Direccionalidad.
•Identifica características del sistema de escritura y funciones de los textos.
•Identifica e interpreta portadores de texto.
SILABICO ALFABÉTICO
OCTAVO MOMENTO
LECTURA *Establecen una relación entre la emisión sonora y el texto.
*A c ada grafía corresponde una sílaba de la palabra.
ESCRITURA
* Usa una grafía para algunas silabas y otras silabas las representa con una grafía para cada una.
 SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL: Para escribir la palabra usa una grafía para dos de las sílabas
y una sílaba; sin embargo no coinciden con el valor sonoro correspondiente.
 CON VALOR SONORO CONVENCIONAL: Para escribir la palabra usa una grafía para
dos de las sílabas y una sílaba; las cuales si coinciden con el valor sonoro
correspondiente.
ALGUNAS *Realizar análisis de las palabras.
SUGERENCIAS *El docente puede jugar con el niño para que poco a poco reconozca las palabras grandes
y las contraste con las chicas.
*Uso del alfabeto móvil.
*Loterías de palabras.
*Juegos de palabras.
*Palabras de una misma familia léxica.
*Palabras que inician igual.
APRENDIZAJES *Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
ESPERADOS *Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
RELACIONADOS *Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.
*Identifica la similitud gráfica entre palabras que rimas.
*Identifica características del sistema de escritura y funciones de los textos.
*Identifica e interpreta portadores de texto.
ALGUNOS •Memoria.
PRERREQUISIT •Reconocimiento.
OS •Evocación.
•Discriminación auditiva.
•Lateralidad.
•Direccionalidad.
 ALFABETICO
NOVENO MOMENTO
LECTURA  Establece correspondencia entre los fonemas que forman una palabra y las letras necesarias
para escribirla.
Cada sonido es representado por una letra.
SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL: Cada sonido dela palabra es representada por una
letra que no tiene la relación sonora correspondiente a la palabra.
CON VALOR SONORO CONVENCIONAL: Cada sonido de la palabra es representado por una
letra que tiene la relación sonora correspondiente a la palabra.
ESCRITURA Considera que cada sílaba puede contener distintos fonos.
Establecen una correspondencia grafía-fono.
ALGUNAS Conviene que el niño presencie actos de lectura y si tenemos cuidado de señalar las palabras
SUGERENCIAS que vamos leyendo se dará cuenta de que todo lo que decimos se debe escribir y puede darse
cuenta del espacio blanco que separa las palabras, cosa que no sucede al hablar.
El análisis grafo-fonético
Lectura de palabras
Juegos de mesa para anticipar lo que esta escrito
Lectura de las actividades de la rutina diaria
Lectura y escritura de nombres propios
Formar palabras con letras justas
Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras
Lectura y escritura de palabras y frases
Sobres de palabras
APRENDIZAJES Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto
ESPERADOS Identifica las letras para escribir palabras determinadas
RELACIONADOS Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
Escribe títulos de cuentos
ALGUNOS Identifica e interpreta portadores de texto
PRERREQUISIT Identifica las características del sistema de escritura y funciones de los textos
OS Utilización del lenguaje, articulación de lenguaje.
Comprensión de preguntas, comprensión de órdenes, asociación auditiva, análisis auditivo.
Memoria auditiva
ACTIVIDADES INTERVENCIÓN PARA LA ESCRITURA
Cuando el niño ha llegado al nivel alfabético debe enfrentarse al subsistema ortográfico: el
uso correcto de las letras, los espacios entre palabras, los signos de puntuación, las
mayúsculas, los acentos, etc.

PARA EL ANÁLISIS GRAFO-FONÉTICOS PARA LA ORTOGRAFÍA

¿Qué letra falta: b,d,p,q?

Banco de letras Frases con errores gráficos
Fichas de ortografía
Fuga de letras
¿qué falta?
Crucigrama ¿qué tiene de raro?
El ahorcado Lotería de palabras homófonas
Clasificar por familia
Cuartetos de palabras
Escribir palabras derivadas
Encontrar la palabra de la que se deriva el
diminutivo
Para la redacción.
Las vacaciones
Cuentos a partir de una imagen
Historias a partir de una secuencia de
imágenes
Escribano Cuentón
Artículos para el periódico
Aviso a padres de familia
Correspondencia entre niños
Tarjetas de felicitación
LECTURA
¿CUÁLES EL PROPÓSITO ¿QUÉ SE NECESITA? ¿´QUÉ SE NECESITA
FUNDAMENTAL D E LA PARA SER UN LECTOR
LECTURA? EFICAZ?

El propósito fundamental Información visual Para ser un lector eficaz

de la lectura es la Información no visual se debe adquirir algunas
reconstrucción del (conocimientos sobre el estrategias que permiten
significado del texto. tema) mayor rapidez y
comprensión.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA

¿Qué es una estrategia?

Una estrategia es un esquema amplio para
obtener, evaluar y utilizar información.
Una estrategia es una serie de habilidades para
usar información de experiencias previas para
comprender el texto.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
 Muestreo: Selección de muestras gráficas.
 Predicción: Tener una idea del contenido del texto
observando las imágenes. Predecir el final de una
historia.
 Anticipación: Prever significados de acuerdo al
contexto.
 Inferencia: Deducir información no escrita.
 Confirmación: Permite confirmar predicciones,
anticipaciones o inferencias.
 Autocorrección: Permite localizar el error y buscar
información para efectuar la corrección.
ALGUNAS ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE LECTURA
PREDICCIÓN
Trabajar la predicción a través de la
lectura de periódicos, revistas y
cuentos.
La anticipación a través de las
palabras omitidas dentro de un texto
significativo por ejemplo:
• Sopa de letras de un mismo campo
semántico.
• Plato silábico.
• Fuga de vocales.
• Crucigrama.
RECUPERACIÓN DE SIGNIFICADO
Escrita por ejemplo datos
específicos de: cartelera
cinematográfica, de anuncios
clasificados, de programación de
televisión, de diccionario, etc.……
Oral: Cuentos, periódicos, revistas.
A través de acciones: instructivos,
juegos de mesa, etc.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
LECTURA
ANTES DE LA LECTURA
LAS ACTIVIDADES PREVIAS A
LA LECTURA SE ORIENTAN A:
Permitir que los niños
expliquen y amplíen sus
conocimientos y experiencias
previas relativas al tema.
Conocer el vocabulario o los
conceptos necesarios para
comprender el texto.
Estimular la realización de
predicciones.
Establecer propósitos de la
lectura.
DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LEER
DURANTE LA LECTURA: DESPUÉS DE LEER:
En silencio Las actividades se enfocan a
De auditorio la comprensión.
Secuenciada, etc. La reconstrucción o el análisis
de los significados del texto.
Comprensión global o tema
del texto.
Comprensión especifica de
fragmentos.
Comprensión literal.
Elaboración de inferencias.
Formulación de opiniones.
Expresión de experiencias y
emociones.
Relación de la lectura con la
vida propia.
 PRERREQUISITOS BÁSICOS Y ACTIVIDADES QUE DEBEN TRABAJARSE
PERCEPCIÓN VISUAL
Seguir con la vista la
trayectoria de un objeto.
Discriminar intensidades de
luz.
Discriminar y clasificar
objetos por su forma.
Discriminar y clasificar
grabados.
Discriminar colores
fundamentales.
Discriminar matices de
colores.
Percibir lo que falta en figuras
incompletas.
Captar detalles en láminas.
Percibir errores en dibujos.
Captar semejanzas y
diferencias en parejas de
objetos y dibujos.
AREAS PERCEPTIVAS
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Discriminar sonidos
producidos por el propio
cuerpo.
Discriminar sonidos de
distintos instrumentos.
Discriminar sonidos
producidos por distintos
animales.
Discriminar sonidos de la
naturaleza y del medio
ambiente.
Discriminar intensidades de
sonido.
Localizar el lugar de donde
procede un sonido.
Reproducir tonalidades
musicales.
Reproducir canciones.
PERCEPCIÓN ESPACIAL PERCEPCIÓN ESPACIAL
GENERAL GRÁFICA
Discriminar dentro-fuera, meter- Discriminar figuras
sacar, cerrar-abrir. geométricas de una
Discriminar grande-pequeño- dimensión.
mediano (alto-bajo). Discriminar figuras
Discriminar arriba-abajo (encima-
geométricas de dos
debajo).
Discriminar lleno-vacio.
dimensiones.
Discriminar gordo-delgado (flaco). Asociar figuras
Discriminar cerca-lejos. geométricas.
Discriminar corto-largo. Asociar diferencialmente
Discriminar igual-diferente. las letras y números.
Discriminar ancho-estrecho. Identificar superficies
Discriminar deprisa-despacio. reales a partir del plano
Discriminar alrededor-en fila. correspondiente.
Discriminar delante-detrás. Discriminar figuras
Discriminar al lado- en medio- de
geométricas de tres.
frente.
Discriminar al principio-al final.
dimensiones.
Discriminar revés-derecho. Discriminar figura- fondo
Discriminar derecha-izquierda. en dibujos.
Solucionar rompecabezas.
Discriminar direcciones (ir-venir),
lugares, calles.
Discriminar formas geométricas
de dos dimensiones.
Discriminar volúmenes
geométricos.
Discriminar puntos cardinales.
Entender la brújula.
 PRERREQUISITOS BÁSICOS Y ACTIVIDADES QUE DEBEN
TRABAJARSE
AREAS MOTRICES

COORNINACIÓN MANUAL AREA COORDINACIÓN GRAFO-MANUAL (PREESCRITURA)

Mantener objetos en la mano. Realizar con las manos trazos libres.

Coger objetos con la mano.
Realizar oposición digital.
Dominar los movimientos de las manos.
Coordinar los movimientos óculo-manuales.
Dominar los movimientos de los dedos.
Coordinar los movimientos óculo-digitales.
Realizar con el dedo trazos libres.
Realizar con la mano y dedo trazos
indicados.
Realizar trazos con diversos instrumentos.
Rellenar espacios.
Rellenar formas geométricas.
Respetar líneas en diversas posiciones.
Unir puntos previamente dispuestos.
Trazar líneas.
Dibujar objetos.
Reproducir figuras geométricas.
 PRERREQUISITOS BÁSICOS Y ACTIVIDADES QUE DEBEN TRABAJARSE
AREAS VERBALES

COMPRENSIÓN RAZONAMIENTO LECTURA ORTOFONIA Y FLUIDEZ VERBAL ESCRITURA

VERBAL VERBAL LOGOPEDIA
Discriminar su Encontrar .Leer mediante la Realizar Emplear frases en Expresar pequeñas
nombre y el de las relaciones de interpretación de adecuadamente la su lenguaje. historias e ideas
personas cercanas a igualdad entre dos o dibujos y signos. respiración. Formar frases con mediante dibujos y
él. Discriminar vocales. Relajar los distintos palabras dadas. signos.
mas palabras.
Entender ordenes Discriminar miembros del cuerpo. Inventar frases. Escribir las vocales.
Encontrar
Reconocer objetos consonantes. Realizar ejercicios de Describir Escribir las sílabas
por su nombre. relaciones de Leer de forma soplo. verbalmente escenas directas con cada una
Asignar nombres a semejanza entre dos comprensiva palabras Dominar las reales y/o expresadas de las
objetos. o mas palabras. usuales. coordinaciones de los en dibujos. Consonantes.
Definir palabras. Encontrar Leer silabas diversos órganos Formar familias de Escribir palabras con
Formar familias de relaciones de inversas. fonadores. palabras por diversos silabas directas.
palabras. diferencia entre dos Leer frases con Emitir correctamente criterios. Escribir silabas
Decir sinónimos y o más palabras. palabras de silabas los sonidos vocálicos. Contar historias. Inversas.
antónimos. directas e inversas. Articular Mantener Escribir silabas
Encontrar
Explicar el Leer sílabas correctamente todas conversaciones. directas dobles.
absurdos de
significado de frases. directas dobles. las consonantes en Expresar Escribir letras y
Resume el expresiones Leer silabas de doble sílabas directas. verbalmente silabas de doble grafía.
significado de una verbales. grafía. Articular pensamientos, ideas, Usar mayúsculas de
explicación o texto. Sacar Leer frases de forma correctamente las sentimientos propios. acuerdo a las normas
conclusiones enlazada y silabas inversas. ortográficas.
lógicas ante comprensiva. Articular Escribir frases.
enunciados Respetar los signos correctamente las Realizar composición
verbales. de puntuación. silabas directas escrita.
Leer dobles. Cumplir las reglas de
Distinguir lo
comprensivamente un Articular de forma ortografía.
fundamental de lo
texto. fluida palabras y Tener en cuenta los
secundario en un frases. signos de puntuación.
relato o tema.
 PRERREQUISITOS BÁSICOS Y ACTIVIDADES QUE DEBEN
TRABAJARSE
OTRAS AREAS COGNOSCITIVAS

MEMORIA VISUAL MEMORIA VERBAL Y MEMORIA VERBAL Y

NUMÉRICA REPETITIVA NUMÉRICA SIGNIFICATIVA

 Recordar lugares de la
escuela y de la casa.
Recordar lugares fuera de la
escuela y de la casa.
Recordar objetos vistos en las
diferentes dependencias de la
escuela y de otros lugares.
Decir las personas que viven
en la casa o la frecuenta , y
conocerlas.
Recordar figuras vistas en el
grabado.
Recordar itinerarios.
Repetir dígitos en el mismo
orden.
Repetir dígitos en orden
inverso.
Repetir números.
Repetir palabras.
Repetir silabas.
Repetir canciones.
Repetir versos y poesías.
Decir las cosas que hace
durante el día.
Hacer recados.
Repetir frases.
Contestar preguntas sobre una
explicación o texto leído.
Relatar cuentos con palabras
propias.
BIBLIOGRAFIA
 Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación
Básica. Primaria . Primer Grado.

 Estrategias pedagógicas para superar las dificultades en el

dominio del sistema de escritura. DGEE. México 1986.

 Programación de actividades para Educación Especial. Garrido

Landivar Jesús. General Pardiñas. Madrid 1995.

 Fichero Actividades didácticas. Español primer grado.

Subsecretaría de Educación Básica, México, D.F. 1995
Elaborado por:

Mtra Lucina Guerrero García.

Zona 1 Educación Especial

Monterrey , N.L. Noviembre 2013