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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Leer fuerte y claro, con pronunciación acorde a la lectura y utilizando las pausas necesarias según
los signos de puntuación utilizados en la misma, para obtener una adecuada comprensión acorde a
lo leído.
e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Trabajo colaborativo con los estudiantes que presenten bajo rendimiento, manteniendo un líder
para que oriente a los demás.
Lectura comentada para establecer el uso adecuado de los signos de puntuación.
Trabajo grupal con estudiantes que presenten estilos similares de aprendizaje.
Diferentes sentidos en las clases.
f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?
Me ayudan en todos los sentidos, ya que al utilizar los 10 pasos de la diferenciación estoy tomando
decisiones para hacerle al estudiante el aprendizaje más fácil o llevadero y así cumplir con los
objetivos planificados en la asignatura, además puedo complementar mis clases con ayuda de los
tres niveles de intervención, en especial con la intervención individual.