Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PÚBLICA DE HIDALGO
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Ciudadanía y cultura
de la legalidad en Hidalgo
0
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
Joel Guerrero Juárez
Educación Básica
Secundaria
Ciudadanía y Cultura de la
Legalidad en Hidalgo
1
Programa de Estudio 2011
Asignatura Estatal
Educación Básica
Secundaria
Ciudadanía y cultura
de la legalidad en Hidalgo
2
Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal Ciudadanía
y cultura de la legalidad en Hidalgo fue elaborado por personal académico de la
Coordinación Técnica de la Reforma de Secundaria, dependiente de la Subsecretaría de
Educación Básica Normal, y de manera específica, de la Dirección General de Educación
Básica, de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo.
Responsables de contenidos
Gerardo García Ortega
Leopoldo Juárez Angulo
ISBN: en trámite
Impreso en Hidalgo
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
3
ÍNDICE
Presentación 5
Introducción 7
Enfoque didáctico 9
4
PRESENTACIÓN
5
convivencia y la participación en procesos democráticos. De este modo, los
adolescentes desarrollarán su conciencia y responsabilidad para participar como
ciudadanos solidarios y críticos en el mejoramiento de la vida social del estado de
Hidalgo.
La Secretaría de Educación Pública de Hidalgo confía en que este
programa represente una oportunidad para incidir, a través de la práctica docente,
en la formación de los adolescentes para el ejercicio de una ciudadanía
responsable y una cultura de la legalidad respetuosa de los derechos humanos.
6
INTRODUCCIÓN
7
ofrece la oportunidad para que los adolescentes analicen elementos relacionados
con su participación y vida social, el ejercicio de sus derechos, el reconocimiento
de la importancia de las leyes para regular la convivencia democrática, el
conocimiento y la defensa de los derechos humanos, así como el rechazo a
cualquier forma de discriminación.
El programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico y
Organización de los aprendizajes. En el primero se brindan orientaciones para
propiciar un trabajo congruente con el desarrollo de competencias, mediante los
componentes Formación del alumno, Competencias a desarrollar, Papel del
docente, Modalidad de trabajo, y Recursos didácticos. En el apartado
Organización de los aprendizajes se describen los aprendizajes esperados y los
contenidos que integran los bloques de estudio.
8
ENFOQUE DIDÁCTICO
9
familia, la comunidad, el estado y el país. Tener conocimiento de los derechos
humanos y fundamentales para ejercerlos, defenderlos y promoverlos, además de
rechazar cualquier forma de discriminación.
Desarrollar la capacidad para resolver conflictos de manera no violenta a
través del dialogo y tomar decisiones respetando y valorando el consenso y el
disenso.
Competencias a desarrollar
10
Participan en ejercicios de democracia directa y representativa en la
escuela y en otros espacios en los que conviven. Asumen que en una democracia
se requiere resolver los problemas de forma no violenta a través del diálogo, la
negociación y/o la mediación.
Asumen compromisos en la promoción y defensa de los derechos
humanos y los derechos fundamentales, de todas las personas y de los derechos
de los ciudadanos, además de comprender que el Estado tiene la obligación de
velar por ellos.
11
referentes próximos a los alumnos que favorezcan en éstos su análisis y reflexión.
Lo anterior demanda del docente propicie un ambiente democrático a través de
actividades que permitan la construcción de aprendizajes, mediante el trabajo
interactivo de los estudiantes en un clima de confianza y de libertad de expresión.
Asimismo, el maestro deberá ampliar su conocimiento de los aprendizajes
esperados y contenidos que abordará durante el curso, para estar en condiciones
de diseñar situaciones didácticas significativas para los alumnos y transferibles a
su cotidianidad. Para ello, puede emplear estrategias como el diálogo, la
búsqueda de consensos y el uso de dilemas morales, entre otras. Asimismo,
requiere fomentar la participación de los alumnos en la vida escolar para que
pongan en práctica actitudes ciudadanas, reflexionen, argumenten y desarrollen el
juicio moral y crítico.
También se sugiere analizar la convivencia en el aula, en la escuela y en la
familia, favorecer la comprensión y construcción de las normas, elegir a sus
representantes de grupo y escolares. Se propone seguir noticias sistemáticamente
en relación a los diferentes contenidos del programa, revisar libros, periódicos
locales y nacionales, revistas sobre política, derechos humanos, democracia, etc.
Se sugiere revisar constantemente los principios pedagógicos en el Plan de
estudios 2011, como condiciones para la planeación didáctica y la intervención
docente al impartir el presente programa de estudio.
Modalidad de trabajo
12
resolver algún problema relacionado con la convivencia, los derechos humanos y
fundamentales, la democracia, las normas y las leyes.
A fin de conformar el proyecto que los alumnos integrarán y desarrollarán
en el bloque V, al final de cada bloque de estudio se plantean Temas para el
análisis y la reflexión. En dichos temas se recuperan aspectos, experiencias y
saberes, relacionados con el trabajo del bloque, los cuales contribuyen a que los
alumnos establezcan relaciones con situaciones del entorno donde viven. Los
alumnos pueden elegir alguno de estos temas para ir dando forma al proyecto con
base en sus intereses.
La construcción del proyecto propicia la participación activa de los alumnos
en temas relevantes para la comunidad donde viven y la sociedad hidalguense.
También, les abre la oportunidad de asumir una postura ante situaciones de
carácter social y establecer compromisos en la búsqueda de soluciones para una
mejor convivencia. Con el trabajo por proyectos se desarrollan las competencias
planteadas en el programa y se movilizan saberes que contribuyen al logro de los
aprendizajes esperados.
Para acompañar a los alumnos en la construcción del proyecto, el maestro
puede organizar las actividades a través de secuencias didácticas. Dichas
secuencias pueden desarrollarse en tres momentos: apertura, que implica
presentar y dar encuadre al tema y los aprendizajes esperados, así como explorar
los conocimientos previos de los alumnos; desarrollo; donde se plantean
actividades interesantes y desafiantes par movilizar los saberes de los alumnos;
cierre, en el que se hace una recapitulación de los aprendizajes y se generan
experiencias para transferirlos a otros contextos.
Recursos didácticos
13
entidad, pueden aprovecharse como recursos didácticos para que los alumnos
construyan conocimientos en torno a una cultura de la legalidad.
Además se sugiere trabajar con materiales auténticos, como los siguientes.
14
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Ejes formativos
15
Formación ciudadana
Este eje contribuye a la formación de una cultura de la legalidad que permita a los
alumnos ejercer sus derechos, comprender que las leyes y las normas sirven para
regular la convivencia, interesarse en asuntos públicos, analizar que el Estado de
derecho regula y controla los poderes de gobierno, y conocer diversos
procedimientos de la democracia. Asimismo, plantea que los alumnos comprendan
la importancia de tomar decisiones por mayoría, a través de procedimientos como
la votación, y de reconocer la contribución de las minorías, las cuales no deben
ser discriminadas. Que valoren la importancia del diálogo, el debate, el consenso
como recursos para resolver conflictos de manera no violenta.
Por otra parte, este eje promueve la confianza en las instituciones públicas,
en particular las relacionadas con la impartición de justicia. Plantea la importancia
de que la ciudadanía participe y haga uso de las instituciones, solicite cuentas y
transparencia a las autoridades.
Formación ética
16
Estructura de los bloques de estudio
Título: Expresa el nombre del bloque y el número del mismo, el cual alude a los
aprendizajes esperados y los contenidos del mismo.
Ejes Formativos: Se nombran los ejes que organizan los aprendizajes esperados
y contenidos del bloque.
17
Bloque I. Derechos humanos y democracia
Competencias que se favorecen: Sentido de justicia y legalidad. Respeto de las
diferencias y rechazo a la discriminación.
Ejes Formativos: Formación ética y Formación ciudadana
Aprendizajes Esperados Contenidos
Comprende que los derechos Derechos humanos
humanos y los derechos Dignidad humana y derechos humanos.
fundamentales son una condición Características de los derechos humanos:
para la dignidad humana. inherentes, universales, inviolables.
Dimensiones de los derechos humanos:
histórica, ética, política y legal.
Diferencias entre derechos humanos y
fundamentales.
Identifica instrumentos jurídicos que El adolescente y el ejercicio de sus derechos
salvaguardan los derechos de los Instrumentos para la defensa de los derechos
adolescentes en la entidad, el país y de los adolescentes en la entidad.
el mundo. Declaración Universal de Derechos Humanos,
Convención sobre los derechos del niño. Ley
de Justicia del Adolescente del estado de
Hidalgo.
Artículos 4 y 5 de la Constitución Política del
estado de Hidalgo. Artículos 4 y 18 de la
Constitución Federal.
Fomenta los derechos humanos en Los derechos humanos en la vida diaria
los contextos cercanos donde Los derechos humanos en la escuela.
convive con el apoyo de personas e Propuesta de conformación de la Comisión
instituciones. mixta de los derechos humanos en el aula o
de la escuela secundaria.
Instituciones y organizaciones, estatales y
nacionales, que trabajan por los derechos
humanos.
Violaciones a los derechos humanos en la
entidad. Actores y derechos vulnerados,
instrumentos de protección y
recomendaciones que se aplican.
Temas para el análisis y la reflexión
Conocimiento, promoción y defensa de los derechos humanos
¿Por qué debemos participar para que se respeten los derechos en el lugar
donde vivimos?
¿Qué tan importante es hacer usos de instrumentos e instituciones, para la
defensa de los derechos humanos?
18
Bloque II. Diversidad social, democracia y justicia
Competencias que se favorecen: Sentido de justicia y legalidad. Respeto de las
diferencias y rechazo a la discriminación.
Ejes Formativos: Formación ciudadana y Formación ética
Aprendizajes Esperados Contenidos
Rechaza cualquier forma de Respeto a la diversidad social
discriminación en diferentes Diversidad social.
contextos sociales. Prejuicios, estereotipos y estigmas: origen de
la discriminación.
La no discriminación como una condición que
atenta contra la dignidad humana.
Formas de discriminación en contextos
cercanos en la entidad.
Conoce y hace uso de instrumentos Mecanismos institucionales y jurídicos contra la
e instituciones que protegen discriminación
cualquier acto de discriminación. La no discriminación como un derecho.
Artículos 1°, 2°, 3° y 4° de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Constitución del estado de Hidalgo.
Declaración de la Naciones Unidas sobre la
Eliminación de todas las formas de
discriminación racial. Declaración sobre la
raza y los prejuicios raciales.
Ley para prevenir y eliminar la discriminación
para el estado de Hidalgo.
Comprende la importancia de los Derechos sociales, democracia y justicia
derechos sociales y su relación con Importancia de una sociedad justa para la
la democracia y la justicia. vida democrática.
Derechos sociales como derechos humanos:
salud, educación, vivienda, trabajo. Artículos
constitucionales que los garantizan: 4º, 25 y
123.
Defensa de los derechos sociales. La justicia
social imprescindible para la democracia.
Temas para el análisis y la reflexión
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
¿Cómo promover una cultura de respeto a las diferencias y de rechazo a la
discriminación?
¿Cómo hacer uso de instrumentos e instituciones para luchar contra la
discriminación?
19
Bloque III. Participación ciudadana y democracia
20
Bloque IV. Legalidad y convivencia democrática
21
Bloque V. Estado de derecho y cultura de la legalidad
22
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA
23
Gobierno del Estado de Hidalgo (2006). Ley de Justicia del Adolescente del estado
de Hidalgo. Hidalgo. México.
Gómez Morín, Lorenzo (2004). Programa de formación ciudadana; Ética, civismo y
cultura de la legalidad en educación básica. Ponencia presentada en el
“Foro Internacional: Ética y educación. Una formación para nuestro tiempo”.
Organizado por el Instituto de Fomento e Investigación Educativa, A.C.
(IFIE), en colaboración con la UNESCO. IFIE.
González Contró, Mónica (2008). Derechos Humanos de los niños: Una propuesta
de fundamentación. México: Instituto de Investigaciones Jurídicas de la
Universidad Nacional Autónoma de México.
Guerra y Sánchez, María Elena (2004). Seguimiento al desarrollo de
competencias docentes. México: SEP. CONAFE.
IFE (2003). Los valores democráticos. Cuaderno No. 1. Apuntes de cultura
democrática. México: IFE.
Islas de González Mariscal, Olga (2007). Constitución y justicia para adolescentes.
México: Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional
Autónoma de México.
Magendzo K., Abraham (1996). Currículo, educación para la democracia en la
modernidad. Colombia: Universidad Académica de humanismo cristiano.
Programa interdisciplinario de investigación educativa.
Martínez Martín, Miquel (2002). El contrato moral del profesorado. México:
Biblioteca para la Actualización del Maestro. SEP.
Latapí Sarre, Pablo (2003). El debate sobre los valores en la escuela mexicana.
México: Fondo de Cultura Económica.
Laveaga, Gerardo (1999): Cultura de la Legalidad. México: Universidad Nacional
Autónoma de México.
Rosas Barrera, Federico (2000). Los valores democráticos. México: Instituto
Federal Electoral.
Salazar Ugarte, Pedro (2006). Democracia y (Cultura de la) Legalidad. México:
Instituto Federal Electoral.
24
Salazar Ugarte, Pedro (2006). La democracia constitucional. Una radiografía
teórica. México: Fondo de Cultura Económica.
Salazar Ugarte, Pedro (2008). La Educación y la Legalidad. México: Cal y Arena.
Saldaña Harlow, Alberto (2002). Teoría democrática de la constitución; Soberanía
popular, proyecto de nación, beneficio social, mandato y nueva constitución.
México: Universidad Obrera de México.
Sartori, Giovanni (2008). La democracia en 30 lecciones. México: Taurus.
SEP (2006). Orientación y tutoría en la escuela secundaria. Lineamientos para la
formación y la atención del adolescente. México: Reforma de la Educación
Secundaria. Educación básica. Secundaria. SEP.
SEP (2006). Plan de Estudios 2006 de Educación básica. Secundaria: México: SEP
SEP (2009). Lineamientos Nacionales para el diseño y elaboración de los
programas de Asignatura Estatal. México: SEP.
SEP (2006) Programa de estudios de Español. Reforma de la Educación
Secundaria. Educación básica. Secundaria. México: SEP.
SEP (2006). Programa de estudios de Geografía de México y del Mundo. Reforma
de la Educación Secundaria. Educación básica. Secundaria. México: SEP.
SEP (2008). Programa de estudios de la Asignatura Estatal; Ciudadanía y Cultura
de la Legalidad en Hidalgo. Reforma de la Educación Secundaria.
Educación básica. Secundaria. México. SEP.
SEP (2006). Subsecretaría de Educación Básica. Formación Ciudadana hacia una
Cultura de la Legalidad. Septiembre. SEP.
SEP (2006). Guía para el Docente de la Asignatura Opcional de Formación
Ciudadana hacia una Cultura de la Legalidad. México: SEP.
Yurén, Teresa (2007). “Eticidad y contingencia en la formación ciudadana”, en
Revista Metapolítica. Volumen 11- N° 53 - May-junio 2007. Centro de
Estudios de Política Comparada y Ediciones de Educación y Cultura. México.
Winocur, Rosalía, et. al. (2002). Los valores de la democracia según los niños
mexicanos. En “Perfiles Latinoamericanos No. 16.” Revista de la Facultad
Latinoamericana de Ciencias sociales, Sede México.
25
Woldenberg, José (2007). El cambio democrático y la educación cívica en México.
México: Ediciones Cal y Arena. México.
26
Paginas electrónicas
Bloque I
COMISION DE DERECHOS HUMANOS DEL ESTADO DE HIDALGO
www.cdheh.org.mx/CEDEH.HTM
COMISION INTERAMENRICANA DE DERECHOS HUMANOS
www.cidh.oas.org/
COMISION NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS. MEXICO
www.cndh.org.mx/
COMISION DE DERECHOS HUMANOS DEL ESTADO DE HIDALGO
www.cdheh.org.mx/CEDEH.HTM
AMNISTIA INTERNACIONAL
www.amnistia.org.mx
Bloque II
CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN
www.conapred.org.mx/
Bloque III
INSTITUTO ESTATAL ELECTORAL DE HIDALGO
www.ieehidalgo.org.mx/
INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL
www.ife.org.mx
Bloque IV
CONGRESO DEL ESTADO DE HIDALGO
www.congreso-hidalgo.gob.mx/index.php?.del.Estado de Hidalgo
CONGRESO DE LA UNIÓN
www.congreso.gob.mx/
27
Código de barras
ISBN
28