UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

EDU-251 Didáctica Especial de la Lectura y la Escritura

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Carrera de Educación Mención Lengua Española y Educación Básica

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
AREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO
FORMACIÓ HORARIA TEÓRICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
N (HIT) (HEI)
5º EDU-251 EDU-123 4 6 2 4 24 96
ESPECIALIZADA

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura toma parte de los referentes y enfoques teóricos-metodológicos de la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación infantil,
abordados en la Metodología de la Lectoescritura I. Favorece en este sentido, el diseño de actividades que promuevan la adquisición de la lectura y
escritura en los infantes.
Procura el componente práctico de las etapas en las que se encuentran los niños y niñas del proceso de lectura-escritura, que permitan a la vez la
creación de un diagnóstico situacional para el diseño estrategias y actividades que promuevan el aprendizaje de la lectura y la escritura a través de la
creación de recursos adecuados.

SABERES PREVIOS
 Conocimiento de los componentes didácticos principales.
 . Capacidad para diseñar y ejecutar planificaciones.
 . Nociones generales de metodologías para la enseñanza.
 Manejo de los conocimientos teóricos de la didáctica general.

INTENCIÓN EDUCATIVA
 Aporta las competencias docentes para la enseñanza de la lengua oral y escrita a partir del Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo.
 Desarrolla la capacidad para la aplicación de estrategias para la enseñanza de la lectura y la escritura.

2
 COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA
Competencias generales
 Muestra capacidad de buena comunicación oral y escrita en su lengua materna y otras lenguas en diferentes
contextos comunicativos.
 Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como forma de desarrollar habilidades y potencialidades colectivas.
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda e investigación de contenidos pertinentes
a su desarrollo profesional.
 Valora la importancia del uso de la tecnología como herramienta básica para la aplicación de estrategias didácticas
en la enseñanza.
Competencias específicas

 Diseña material didáctico para el apoyo de la docencia en el ámbito de la Lengua Española.

 Desarrolla estrategias pertinentes para la adquisición de competencias lingüísticas a través de la lectoescritura en los
primeros grados de la educación básica
 Muestra dominio sobre los conceptos y aplicaciones de los ejes temáticos planteados en el currículo para la Lengua
Española.
 Desarrolla estrategias de compresión lectora y expresión oral en los niños del primer ciclo del Nivel Básico, atendiendo a
las necesidades particulares de los mismos.
 Desarrolla iniciativas innovadoras en la enseñanza de la Lectura y la Escritura.
 Utiliza las tecnologías de la información como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua.
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
 Desarrolla y evalúa contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promueve las competencias
correspondientes en los estudiantes.
 Analiza la Fundamentación Didáctica de la Lectura y la Escritura a partir del Enfoque textual, funcional y comunicativo de
la lengua.
 Aplica los Componentes Didácticos de la Lectura y la Escritura en situaciones de aprendizaje atendiendo a las
particularidades de los alumnos.
 Realiza demostraciones didácticas de intervenciones de lectura y escritura tomando en cuenta los elementos del
Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la enseñanza.
 Adquiere la capacidad de seleccionar y elaborar materiales didácticos en función de los objetivos y habilidades que se
pretenden desarrollar.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza la Fundamentación Didáctica de la Lectura y la Escritura a partir del Enfoque textual, funcional y comunicativo de la lengua para
desarrollar prácticas formativas eficaces.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI
UNIDAD I: 1-Socialización acerca de la importancia
de la asignatura, conocimiento del 25 3 1. Muestra identificación con
Fundamentación Didáctica programa de la misma y la metodología Min. 1- Observación de video acerca ‘’Leer y horas la asignatura y la metodología
de la Lectura y la Escritura de trabajo. Presentación a los y las escribir en un mundo cambiante’’. a desarrollar en la misma.
participantes y el facilitador/a. http://www.youtube.com/watch?v=A-
2- Lluvia de ideas acerca de los
1.1. La Lengua, el lenguaje y n9HVHGTzg&list=PL01D3BCA553C536F1 2. Aporta sugerencias para la
saberes previos relacionados con la
el habla. asignatura e intercambio de 25 consecución de las
experiencias para aclarar dudas. Min. 2-Investigación en internet acerca de La competencias establecidas en
1.2 La lectura y la escritura,
3- Reflexión del grupo acerca de la Didáctica de la Lectura y la Escritura. el programa de la asignatura.
competencias para la vida. aplicación de los contenidos de la Elabora un reporte que incluya:
asignatura en el campo laboral de la 3. Comprende la importancia
1.3 Las competencias
carrera. 15 a. Importancia de la lectura y la escritura de enseñar la lectura y la
comunicativas: Hablar, 4- Reflexión colectiva acerca de la Min.
para la vida. escritura utilizando
aplicación de las competencias
escuchar, leer y escribir. metodologías innovadoras en
cognitivas, procedimentales y
actitudinales de la asignatura y su b. Conceptualización propia de lengua, el proceso de formación.
vinculación en el campo laboral de la lenguaje y habla.
carrera. 20
5- Formalización de acuerdos para los Min. c. Opinión acerca del tema investigado.
equipos de trabajo colaborativo y ¿En qué beneficia a mi formación
socialización de indicadores pertinentes
profesional?
a la Producción Final vinculada a las
actividades prácticas.
6- Foro Social: comenta acerca de tus 25 Entregar en físico al facilitador/a.
ocupaciones y tus perspectivas con la Min.
asignatura.
7- Foro de Dudas. Formular las
inquietudes sobre el desarrollo del El Texto Básico es
trabajo final. indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
1 Asignatura
Hora.

4

Competencia concreta: Aplica los Componentes Didácticos de la Lectura y la Escritura en situaciones de aprendizaje atendiendo a las particularidades de los
alumnos para garantizar una formación integral.
UNIDADES
UNIDAD II:
Aprendizaje de la Lectura y la
Escritura
2.1 El Enfoque Textual,
Funcional y Comunicativo
de la lengua.
2.2. Investigaciones
psicolingüísticas: ¿Cómo
aprenden los niños?
2.3 Etapas de apropiación de la mismas serán llevadas por el facilitador.
Lengua Escrita
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTERACCION
TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
25
- Retroalimentación del contenido Min 1-Investiga en diferentes fuentes .4.Identifica características
trabajado en las HEI de la semana concepto de evaluación y su del enfoque comunicativo
anterior. Manifestar dudas y aportaciones. aplicación en la enseñanza de la 4 de la lengua reconociendo
lengua y la literatura y realiza un Horas
2-Lluvia de ideas acerca de lo que es un sus particularidades en el
mapa conceptual con los diferentes
enfoque de enseñanza y la diferencia entre tipos. currículo vigente.
un enfoque y un método de enseñanza. 15
Min. 2-Explica tu punto de vista sobre el 5. Identifica las diferentes
papel del profesor de lengua y etapas de apropiación de
3-Lectura comentada del documento:
Fundamentos del currículo dominicano, literatura según el nivel en que se 4 la Escritura para apoyar el
desarrolla. Horas desarrollo de las
tomo II.
http://www.educando.edu.do/sitios/curriculo/fundamentos2/Captulo1.htm
competencias de lectura y
20 escritura
Acerca del enfoque de lengua utilizado. Min 3-Foro académico 1.
Intenta recuperar a través de la
4-Realización de análisis por parte de los imaginación al mejor y peor profesor
participantes de producciones infantiles de de lengua que has tenido en tu 4
recorrido como alumno. Horas
acuerdo a las diferentes etapas de
-Recoge tus impresiones en dos
apropiación de la lengua escrita. Las lluvias de ideas: una para el buen
profesorado, otra para el mal
profesorado.
5-Práctica guiada con el facilitador acerca
de cómo aprendimos a leer. Ejemplificar.
6-Foro Académico: Explica el proceso de
aprendizaje de la lengua y cómo se
enseña actualmente a leer.
5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Realiza demostraciones didácticas de lectura y escritura tomando en cuenta los elementos del Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo
de la enseñanza para garantizar la adquisición de las competencias del área.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
UNIDAD III: 30
1- Retroalimentación del Min. 1. Presentación escrita de reporte de 6. Explica el proceso de la
Componentes Didácticos de la Lectura contenido trabajado en las HEI lectura que incluya: Comprensión Lectora
en un enfoque constructivista de la semana anterior. 4 teniendo en cuenta los
Manifestar dudas y Horas
a) Un cuadro resumen con la propuesta aspectos para intervenir
3.1 Propuesta didáctica innovadora de la aportaciones.
2-Panel acerca de la 60 curricular de la enseñanza de la lengua.. eficientemente en la
lectura y la escritura. enseñanza.
‘’Propuesta didáctica para la Min.
3.2 Qué es leer y qué es escribir, según enseñanza de la b) Una explicación detallada de las
Delia Lerner. lectoescritura’’ establecida en etapas de la lectura (antes, durante y 7. Identifica los elementos del
3.3 Etapas de la lectura: el currículum dominicano. después de la lectura). 4 Enfoque Textual, Funcional y
3-Socialización compartida Horas Comunicativo de la lengua
-Antes de la lectura acerca de qué es leer y qué es
c) Una lista con estrategias de para usarlo en la enseñanza.
-Durante la lectura escribir, según Delia Lerner.
4-Lectura comentada del 20 comprensión de textos antes, durante y
-Después de la lectura 8. Valora la importancia de
documento: ‘Estrategias de Min.
después de la lectura. Tomar en cuenta enseñar por competencias
3.4 Desarrollo de la Competencia lectura’’. Isabel Solé. Capítulo
Lectora. 5. el texto: ‘Estrategias de lectura’’. Isabel 4 para mejorar el desempeño
http://ebookbrowse.com/cap- Horas en la enseñanza de la
-Estrategias de Solé. Capítulo 5. lengua.
5-estrategias-de-lectura-
comprensión de textos en cada una de
las isabel-sole-pag-77-a-100-
pdf-d338942538 1
Hora
5-Intervención del facilitador
explicitando con ejemplos y
aclarando dudas acerca del
tema.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Realiza demostraciones didácticas de lectura y escritura tomando en cuenta los elementos del Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la
enseñanza para garantizar la adquisición de las competencias del área.
ACTIVIDADES DE
UNIDAD INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI
UNIDAD IV:
1-Retroalimentación del contenido 20 1. Observa los siguientes videos de . 9. Modela intervenciones
trabajado en las HEI de la semana Min. estrategias e intervenciones de 5 didácticas tanto de lectura
Componentes Didácticos de la Lectura Horas como de escritura para
anterior. Manifestar dudas y lectura y escritura.
en un enfoque constructivista
aportaciones. http://www.youtube.com/watch?v=pb mejorar la enseñanza dentro
(Continuación) 40
Min. OqYppdC20 de un enfoque por
2-Modelados de clases por parte de http://www.youtube.com/watch?v=XA competencias.
3.5 La metodología de la enseñanza
grupos de participantes tomando en F7LF1wdcc
de la lengua: modelados de
intervenciones de lectura y escritura cuenta las Intervenciones Docentes http://www.youtube.com/watch?v=RZ 5 10. Establece ejemplos claros
para enseñar a leer dentro de un 30 6qrUgTvT8 Horas de intervenciones didácticas
enfoque por competencias. Min. http://www.youtube.com/watch?v=KN para la enseñanza de la
lengua dentro del actual
DGBeoHN8I
enfoque de la lengua.
3-Intervención del facilitador
ejemplificando en cada caso para 2. Elabora una lista con las
aclarar dudas sobre la Enseñanza de la 20 estrategias planteadas en los videos.
Lectura y de la Escritura. Min. 4
Horas
4-Foro Académico, seguimiento. 2. Relectura del capítulo 5 de Isabel
Solé ‘’Para comprender…Antes de la
5- Seguimiento a las inquietudes acerca 1 lectura’’. Sintetizar estrategias y
de la investigación final. Hora agregar otras al listado realizado la
semana anterior.

Elabora un reporte de ambos

documentos y subir a la plataforma. .

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza la Fundamentación Didáctica de la Lectura y la Escritura a partir del Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la lengua para
utilizar las técnicas pedagógicas más eficaces.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

UNIDAD V: . 1- Retroalimentación del 15 . 1- Análisis del caso de la

Componentes Didácticos de la
Escritura
4.1 Implicaciones del Enfoque Textual,
Funcional y Comunicativo en la
selección y organización de contenidos
de enseñanza, en la metodología y en
la evaluación de los aprendizajes.
4.2 Desarrollo de la Competencia
Escritora.
4.3 Intervenciones para propiciar la
escritura.
contenido trabajado en las HEI de
la semana anterior. Manifestar
dudas y aportaciones.
2-Simulación de Intervenciones
Didácticas para el desarrollo de la
Expresión Escrita por parte de un
grupo de participantes.
3-Intervención del facilitador
aclarando dudas y Min.
retroalimentando los aspectos
necesarios.
4- Foro Académico, seguimiento
Min. maestra Rosalinda. Ver 7 11. Muestra interés por la lectura
documento caso anexo. Horas y análisis de casos para
enriquecer su práctica docente.
2-Reflexión escrita sobre
aspectos relevantes para el 12. Modela intervenciones
25
Min. desarrollo de la Competencia didácticas tanto de lectura como
de la escritura utilizadas por la de escritura para mejorar la
maestra. Colgar en la 7 enseñanza dentro de un enfoque
plataforma de la UAPA
Horas por competencias.
20
20
Min.

5- Seguimiento a las inquietudes

acerca de la investigación final. 20
Min.

1
Hora

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

8
Competencia concreta: Desarrolla y evalúa contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados para promover las competencias correspondientes
en los estudiantes.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VI: 1- Retroalimentación del 15 5

. La Evaluación de los aprendizajes
4.3 Las Matrices de Valoración en el
proceso de evaluación de la Lengua
Oral y Escrita.
4.4 Los criterios de la evaluación por
competencias
contenido trabajado en las
HEI de la semana anterior.
Manifestar dudas y
aportaciones. Propiciar la
reflexión en torno a las
Matrices de valoración en la
evaluación del aprendizaje de
la lengua.
3-Realización de lectura
comentada de Matriz de
valoración especificada en la
Pág.35 del Libro de Grupo
Pedagógico suministrada por
el facilitador.
Min. 1. Desarrollo de práctica realizada Horas 13. Utiliza Matrices de valoración
en parejas utilizando la Matriz de para la evaluación dentro de un
valoración de la evaluación de enfoque por competencias.
30
una noticia, especificando:
Min.
a) importancia del uso de las 14. Valora la importancia de usar
Matrices para evaluar.
Matrices de valoración dentro de
un enfoque por competencias
65 9
b) Elabora una matriz de
Min. Horas
valoración tomando en cuenta la
sugerida en el libro de Grupo
1
Hora Pedagógico.

4-Realización de práctica
grupal utilizando Matriz de
valoración de la elaboración
de un cuento o de una noticia
suministrada por el
facilitador/a.
Presentación de conclusiones
por parte de un relator.

5-Intervención del facilitador

puntualizando y aclarando
acerca de los niveles de
logros y los aspectos
evaluados en la matriz.

6- Presentación del primer

9
bloque de exposición
referente al trabajo
de investigación.

7- Foro Académico,
seguimiento.
8. Seguimiento a las
inquietudes acerca de la
investigación final.

10

Competencia concreta: Adquiere la capacidad de seleccionar y elaborar materiales didácticos para alcanzar los objetivos y habilidades que se pretenden desarrollar.
UNIDADES
UNIDAD VII:
1 Demostraciones Didácticas
7.1 Intervenciones en la
enseñanza de la lectura.
7.2 Intervenciones en la
enseñanza de la escritura.
SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la semana
anterior. Manifestar dudas y Horas
aportaciones.
2-Práctica guiada de los
participantes acerca de las
Intervenciones en la enseñanza de
la lectura.
3-Simulación de Intervenciones por
parte de un grupo de participantes
en la enseñanza de la escritura.
4-Intervención del facilitador con
ejemplos de Intervenciones para la
enseñanza de la Lectura y la
Escritura.
5. Presentación del segundo bloque
de exposición referente al trabajo
de investigación.
6. Foro Académico, seguimiento.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
. 1. Presentación de carpeta con Intervenciones
15 para la Enseñanza de la Lectura y de la .
Min. Escritura tomando en cuenta: 5 15. Practica Intervenciones
Didácticas para la enseñanza
a) anexar ejemplos en la Competencia Lectora
b) anexar ejemplos en la Competencia de la lectura y de la escritura.
Escritora
16. Muestra interés por
30
Min. 2. Observar video con intervenciones para la realizar prácticas variadas de
lectura y de escritura para
Enseñanza de la Lectura y la Escritura.
desarrollar su competencia
http://www.youtube.com/watch?v=eKSt42Qc8zs
5
docente.
65 Horas
Min. Luego responder a estas preguntas:
a) ¿Qué Competencia se desarrolla con la 17. Presenta la carpeta de
intervención docente realizada en el video? 4 trabajo final en la fecha
1 Explique por qué. Horas establecida.
Hora b) ¿Cuál es su valoración sobre esta forma de
enseñar a leer y a escribir?
2- Repaso de los temas contenidos desde la
primera hasta la séptima semana para la
prueba escrita.
11
 OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Realiza Demostraciones Didácticas de intervenciones de lectura y escritura tomando en cuenta los elementos del Enfoque
Textual, Funcional y Comunicativo de la enseñanza

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Revisión de participaciones en
1- Lluvia de ideas para propiciar 15 foros, tareas y demás actividades 15. Entrega a tiempo los
UNIDAD VIII: una retroalimentación general de Min. en la plataforma de la UAPA proyectos elaborados.
los tópicos más relevantes de la
asignatura. 16. Explica con fluidez y
seguridad el proyecto o
1-Prueba 2- Autoevaluación del aprendizaje. investigación realizada.
Departamental Permite la formación del
95 participante en investigación y
2- Prueba Departamental Min. exposición/presentación de sus
hallazgos.

3- Revisión de calificaciones de la 17. Completa todas las

asignatura. asignaciones de la asignatura.

12
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
-Exposiciones orales y virtuales Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Producción oral y Actividades de Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Interacción redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
-Actividades de interacción sincrónica y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
Producción Escrita
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
Actividades Prácticas Profesionales
-Practicas in situ
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita
Actitudes y Valores
-Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
10%
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

13
 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
facilitación los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será
Producción Final (Escrita y asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y
oral) séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es indispensable

para cumplir con el desarrollo de la
Asignatura

14
 BIBLIOGRAFÍA
BASICA:
 Cassany, Daniel; Luna, Marta; y Sanz, Gloria. 2001. Enseñar Lengua. Grâô, Barcelona.
 Salgado, Hugo: ‘’De la oralidad a la escritura”” Colección propuestas educativas. Editorial Magisterio del Río de la
Plata. Buenos Aires, 1995..
 Solé, Isabel. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Grad.
 Martínez, María Cristina. 2004. Estrategia de Lectura y Escritura de Textos: Perspectivas teóricas y talleres. Cátedra UNESCO.

 http://www.slideshare.net/Barbaroli/psicognesis-de-la-lengua-escrita-1535601

COMPLEMENTARIA:

 Acosta, María. M. 2004. Nuevos Enfoques de la Enseñanza de la Lectoescritura en la Escuela Elemental.

Mc. Graw Hill.
 Cassany, Daniel. 1999. Construir la Escritura. Paidos, Buenos Aires.
 Solé, Isabel. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Grad.
 Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. 2004. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill, México.
 García Molina, Bartolo. 2001. Lengua, Educativa y Pensamiento. Surco. Sto. Dgo.
 García Molina, Bartolo. 2005. Redacción. Métodos de Organización Expresión del Pensamiento. Editora,
Surco, Sto. Dgo.
 Lomas, Carlos. 1999. Como enseñar a hacer cosas con palabras. (2 tomos). Paidós, Barcelona.
 Martínez, María Cristina. 2004. Estrategia de Lectura y Escritura de Textos: Perspectivas teóricas y
talleres. Cátedra UNESCO.
 Secretaría de Estado de Educación. 2004. Competencias Curriculares del Nivel Básico. SEE. R. D.

15
 PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA

 Graduado en el área de Lengua Española o Especialidad en Lingüística.

 Experiencia como docente del área de Lengua Española en el Nivel Medio o Superior.
 Licenciado en Educación
 Formación especializada en Estrategias de enseñanza de la lengua oral y escrita.
 Manejo de estrategias de enseñanza de comprensión y producción escrita..
 Dominio de las aplicaciones informáticas y los entornos virtuales.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Maira Castillo, Máster en Lingüística Aplicada y
Arelis Gómez, Máster en Educación, concentración en Formación de Formadores. Gestora de Español.
Diseño Curricular. Especialista en Lectoescritura.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por el Centro de Innovación y Gestión
Pedagógica CINGEP en el mes de julio de 2014

16