Rol docente frente a la inmersión

de una educación virtual.

Grupo No. 3

Cassiani, Yeiner; Márquez, Jesús; Bustamante, Alain.

Universidad del Magdalena Programa de Licenciatura en

Educación Básica con Énfasis en Informática.

Asignatura: Práctica Pedagógica III.

Mediador: M. Sc. Matilde Bolaño García.

Santa Marta, agosto de 2017.

 ROL DOCENTE FRENTE A LA INMERSIÓN
DE UNA EDUCACIÓN VIRTUAL.

Yeiner Cassiani
Jesús Márquez
Alain Bustamante G:3

El sistema educativo a través del tiempo ha sido afectado de manera positiva y negativa
por muchos aspectos que la han hecho cambiar o reformularse para ser lo que hoy en día
se conoce o en un futuro se conocerá. Actualmente el cambio más grande y vertiginoso
que está teniendo no solo la educación sino la sociedad en general, englobando otros
ámbitos laborales, es el tema de la implementación de las tecnologías con la finalidad de
que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan dentro de
cualquier ámbito, especialmente en la educación, estas tecnologías han llevado a que el
pensamiento tradicional de enseñanza cambie hacia la inclusión de las mismas dentro del
entorno educativo esto es debido a la magnitud de metodologías que éstas ofrecen para la
producción de contenidos y obtención de la enseñanza, con la finalidad de alcanzar un
aprendizaje significativo en el alumnado.
Para ello los participantes de la educación deben reformular su actuar, desde el inicio de
la educación formal hasta hoy día, los docentes han tenido un estándar de rol el cual ha
sido afectado por muchos cambios metodológicos, el rol del personal docente también
cambia en un ambiente rico en TIC. El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento
y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las
herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas;
pasa a actuar como gestor de la pléyade de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel
de orientador y mediador (Salinas,1998) por consiguiente la formación que los docentes
deben recibir en la actualidad debe también ser diferente para responder a las necesidades
que la sociedad actual reclama.
El rol del maestro en el siglo XXI debe aprovechar los ambientes virtuales para que se dé
un buen aprendizaje en los estudiantes con los nuevos avances tecnológicos que ayudan
al mejor desarrollo de una clase de calidad, debido a esto la educación ha pasado hasta
día de hoy por dos fases web que contribuyen al desarrollo, la Web 2.0 es la muestra de
la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web dirigidas al usuario.
La Web 2.0 es una postura y no precisamente una tecnología, está comúnmente asociado
con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes
aplicaciones web, que facilitan el compartir información.
En cambio, la Web 3.0 es una extensión del World Wide Web y es la evolución de la web
2.0, puesto que el intercambio de información entre usuarios ahora es más rápido,
efectivo, la web 3.0 hace que el usuario pase a desempeñar un papel más activo y a la vez
este pueda encontrar información más específica y útil en un lenguaje más común y
entendible y así se facilita su búsqueda.
En este sentido, para establecer una educación de fundamento virtual se es imprescindible
acatar la interacción en línea como base para el desarrollo y la amplitud de los procesos
cognitivos en el aula de clase, si bien, para que esto se lleve a cabo, se entraría en materia
con los modelos para la evaluación de las competencias docentes en el entorno virtual, lo
cual se convierte en un factor de relevancia entorno a la conglomeración entre los aspectos
emocionales y cognitivos dentro de un panorama web, de esta manera, se puede hacer
énfasis en la sustentación de aprendizaje significativo por medio de la relación docente-
estudiante, en la cual el docente cumpliría con los perfiles de presencia más asequibles
para sistematizar el conocimiento en línea y el estudiante mismo sería el encargado de
adoptar una postura activa, constructivista y autoreguladora de su propio conocimiento.
García-Cabrero y Pineda-Ortega (2011) se instituyen principalmente en consagrar una
mayor influencia en la comunicación y la interconectividad para mejorar la relación
docente-estudiante en torno a la realización de cambios en la estructura académica que
poseen los roles tradicionales mediante las prestaciones tecnológicas.
Acaece de lo anterior, las competencias tecnológicas se fomentan de manera holística por
parte del sentido de pertinencia y/o capacidad de apropiación que posee el cuerpo docente
para la constitución de las mediaciones mismas, en pro de distribuir el material didáctico
correspondiente con la implementación de metodologías innovadoras, esto, con
referencia al uso de modelos instruccionales en los ambientes virtuales de aprendizaje
que complementen la necesidad de solventar el aprendizaje individual y constate una
visión integradora en cuanto a la estructuración del aprendizaje colaborativo y
cooperativo.
En el margen de dicho contexto tecnológico, el docente prevé la síntesis del uso de las
TIC dando a conocer el desarrollo y la formación de habilidades que permitan al
alumnado una mayor gestión de las herramientas virtuales para concebir un
posicionamiento Investigativo, Accesible y de Frecuencia Comunicativa dentro del
empoderamiento de los contenidos digitales con el fin de socializar un eje emancipatorio
por parte del estudiante y situar los elementos lúdicos y didácticos en un enfoque
curricular contextualizado a la informática educativa.